“同课异构”演绎英语课堂异样的精彩（精选5篇）

第一篇：“同课异构”演绎英语课堂异样的精彩

“同课异构”演绎英语课堂异样的精彩

苏霍姆林斯基曾说过“:任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”由此可见,“同课异构”教学活动是一种非常有效的教学研讨方式,它由不同的教师教学相同的内容,多维的角度、迥异的风格、不同的策略在交流中碰撞、升华,并给参与活动的教师带来许多启迪和思考。

所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师来上课,比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同,达到相互学习的目的。它改变了以往教师的教学都是孤立的,教师之间往往是竞争多于合作,很少花时间来互相分享观点、观念和新知的现状。它引发了参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,教师之间的这种差异性资源,在合作中得到了充分的利用。也使教师个体的才华得以发挥,实践水平和理论水平取得双重提高,促进教师的专业发展,真正体现了资源共享,优势互补。以下是我结合“同课异构”活动What’s your hobby?谈的几点看法:

一、自主研究,创造性地处理教材

新教材不仅传承知识,而且把新课改倡导的教学方式显现其间,注重对话和开放,重视实践和探索。教师必须改变“惟教材、惟教参”的做法,创造性地研究教材。

(一)要准确而深刻地激活教材

面对同样的教材,不同的教师总是有意无意地在与自己的生活经历、知识背景、情感体验对话,建构出不同的意义,赋予静态的教材以生命的活力,将教材激活。例如:在展开Hobby时,教师都将自己的爱好融合与教学中,有的教师喜欢集邮,有的教师喜欢制作物件等等。教师由自己的爱好来展开叙述与教学,教学过程更加真实,语言输出更加丰富、有效。因此,教师应把教材概念化的知识细节化、情节化,使学生形成认同感,从而准确、有效地激发学生学习动机。

(二)要合理而科学地设计教学流程

根据学生的认知规律、能力水平和兴趣爱好,教学过程设计应尽可能各不相同。例如,在引入教学What’s your hobby?时,有的教师采用的是问答练习,即把学生引入特定的情境中进行新授教学,做到说中感悟;有的教师则注重逻辑思维训练,围绕动词提出问题,然后指导学生根据Hobby等系列问题进行思考和讨论交流。不同的设计为学生带来不同的需求,让所有的学生都有所发展,有所提高。

(三)要选择简单而有效的学法

学法的选择要求教师不仅要根据自身的能力、习惯来选择,更需要考虑授课班级学生的特点来安排,做到因材施教,一切为了学生的发展。而且看似相似的教学方式,具有不同的教学效果。

1、相似的歌谣,不同的效果

歌谣(chant)短小生动,琅琅上口。借助歌谣进行英语教学,既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于发展学生的语言运用能力。在日常教学中,教师经常会创编各种有意思的歌谣,来活跃课堂和帮助学生记忆。这次活动中,授课教师也都用歌谣来帮助学生巩固所学的新语言知识,而且所编的歌谣大同小异。

Chant 1

Ride, riding, I like riding a bike.Take, taking, I like taking pictures.Play, playing, I like playing the violin.Collect, collecting, I like collecting stamps.…

Chant 2

Hobby, hobby, what’s your hobby?

Ride, riding, riding a bike, I like riding a bike.Take, taking, taking pictures, I like taking pictures.Play, playing, playing the violin, I like playing the violin.Collect, collecting, collecting stamps, I like collecting stamps.…

以上两个歌谣看似相似,教学效果却完全不一样。

第一个歌谣是授课教师将动词的动名词形式与like+doing进行了简单的组合,目的只是让学生会进行动名词的改法及like+doing的运用。对动词词组及重点句型的练习不够全面,操练不够到位,对学生接下来的对话练习没有起到一定的铺垫作用。

第二个歌谣是教师将本课内容综合的组合,不仅练习了动名词的改法及like+doing的运用,而且将对话内容融于其中,使语言更加灵活,更具有生命力。

由此可见,歌谣不仅可以活跃课堂气氛,帮助学生熟练掌握单词或句子,还可以为学生实际运用语言打下良好的基础。

2、相似的表格,不同的效果

在知识的运用过程中,教师都会开展各式各样的课堂活动,以检验学生是否掌握了新知识。在活动中,最常用的是表格,它简便而有效。如:在Hobby的调查活动中,教师会开展好朋友喜好的调查活动,“What’s your friend’s hobby?”呈现以下表格,以帮助学生更好的开展调查活动。而表格的不同也决定了调查过程中知识运用如何。

可以看出,表1要求学生边调查边写出好友的爱好,这对学生来说知识运用面的范围过广,而且要求写出关于朋友爱好的单词,对于绝大多数学生来说有一定的难度。相比之下,表2中打勾的方式,更便于调查活动的开展。这样不仅帮助学生灵活的运用了本课的新授知识,而且提高了课堂效益,节约了课堂教学时间。

3、相似的问题,不同的效果

在课堂中,问题的提出也是一门高深的艺术。如:在Hobby的讨论中,教师围绕课文内容基本上都问了如下一些问题:

教师A:

1、What’s your hobby?

2、What’s his/ her hobby?

教师B:

1、What’s your hobby?Do you like…?

2、What’s his/ her hobby?Does he/she like…?

表面上看两位教师的问题十分的相似,只是教师B在教师A的基础上增加了两个一般疑问句。但也就这两个增加的疑问句可以看出教师对学生知识的全面性要求,也可以引导学生更加灵活的运用英语知识,提高实际情景的语言交际能力。

教师运用新知识与学生交谈时,一是检测学生是否已经理解和掌握新学知识,二是帮助学生更好的运用新知识。教师B所提的问题就十分关注于学生知识的全面运用,教师A则仅仅围绕课文内容进行问答,内容过于简单。

由此可见,我们在日常教学中要注重知识的连贯性与全面性。只有长期坚持这样的提问、追问,才能真正帮助学生掌握知识、运用知识,为其实际运用所学语言打下基础。

4、相似的练习,不同的效果

作为学习的巩固和检验,教师在教学内容后一般都会安排练习,口头的、笔头的或两者兼有之。如:在Myhobby的巩固阶段教师都安排了口头、笔头相融之的练习,且都由说发展为写。

教师A:

I can ride a bike.I like _____________________.My hobby is _______________________.教师B:

Friend’s club

My name is ______________.I am a boy/girl.I am __________ years old.I go to school ____________.I like ____________________.My friend is ______________.He/She likes ________________.上述练习把本课重点再次进行了一定量的练习,不仅帮助学生熟练运用新知识,而且进一步培养了学生的语言表达能力。但从形式上看可以看出教师B更加的用心良苦。教师A的练习纯粹是本堂课知识的巩固。要求学生能够完整写出本课所学单词,并且要注意单词的变化,进而将词转为句进行说的练习。而教师B的练习不仅要求学生掌握本课的知识点,而且对以前所学的知识点也进行了一定的操练,练习内容广而全面,具有较强的语言交际作用,使学生的口语表达能力又上一新的台阶。

(四)要形成鲜明而鲜活的教学个性

教师的独特个性会成为一种重要的环境因素影响学生良好个性的形成。倡导教师教学个性是为了让学生生动活泼、健康主动地发展个性,成为具有独特个性的创造型人才。也就是说每位教师应找到自己的特色,自己的定位,例如:活泼型的,严谨型的等等,这样才能从自身的特色来挖掘教材,从而有效的演绎每一堂课。

二、平等交流,开放性地进行自我反思

在同课异构中,教师们既能看到闪光点,也必然会发现许多问题。这些问题需要我们用科学的理论、态度和方法进行研究,需要我们由“被动学习”“被动研究”转向“主动学习”“主动研究”,克服“重听课、轻评课”“吹捧多、建议少”的倾向,扎实地开展“会诊式研究”。这些做法不仅要求听课教师发表看法、建议,更多的是要求授课教师进行自我反思――反思自己在本堂课中的得失以及从同伴的教学中得到的启示。反思的目的不在于评出孰优孰劣,而是要将精力放在分析学生的学习特点、学习方法以及学生的真正需求上,使每一位教师都有机会展示自己的研究思路,以换取他人的意见与建议。

三、求同存异,发展性地总结教学经验

开放性的教学反思之后,对于同一种教学设计,便会产生不同的看法。我们不必去追求细枝末节的完美,而应从教学的大局着眼,发展性地总结教学中的得失,这样才能提高教师审视教学的能力和水平,使教师在同课异构中真正受益。为此,教者本人、听课教师、教研组长可在反思后写一写“教学后记”“教育教学随笔”等进行总结。这样进行总结,可以变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”,变“重横向的点上的点拨”为“重纵向的线上的跟踪指导”。教师经历了一次次的自我反思,必定能去伪存真、扬长避短,积累丰富的教学经验.形成独特的教学风格。

总之,教师在教学中要愿于交流,愿于分享。正所谓:你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。只有如此,我们英语课堂才能更细化,更能展现异样的精彩。

第二篇：同课异构精彩演绎

同课异构 精彩演绎

4月11日上午，六年级语文“同课异构”教学研讨暨“文本解读与教学内容的关系研究”活动在厝柄小学精彩上演。

早8：00，厝柄小学多媒体教室济济一堂，来自新度中心片的五、六年级的语文老师和本校的所有语文老师共30多人，首先聆听了由中心校陈少瑜老师讲读的《卖火柴的小女孩》第一课时。陈老师极富耐心，课堂教学秉承真实、朴实、扎实的教学理念，循循善诱，巧妙启发引导，让学生走近小女孩，真真切切看到了安徒生笔下那个饥寒交迫、孤独无依的可怜的小女孩。第二节，本校的蔡冬兰老师又带领大家走进小女孩的内心世界，在蔡老师的富有感情的话语引导下，通过对比反衬等方法，让学生体会到在资本主义社会里，幸福只能出现在幻想中，从而让学生明白我们的现实生活是多么幸福，要好好珍惜。

课后，所有听课老师对以上两位老师的课进行了精到又中肯的点评。最后，由中心校的杨副校长和曾教导对如何真正走进文本，正确解读文本做了深入的具体的指导，为语文教师的教学改革和教学思路打开了一扇明亮的窗。

（厝柄小学周秀梅）

第三篇：同课异构 别样精彩

同课异构 别样精彩

西拉科学校 张永琴

二零一一年五月十日

语文“同课异构”教研活动总结

为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期5月10日开始，县教研室语文教研组举行“同课异构”送教下乡教研活动。这次活动当局着研、旁观者思，对于年轻的更是受益匪浅，才懂得“教无定法、贵在得法”所蕴藏的内涵，才知道不能固步自封搞教研的道理。

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，同一学科全体教师通过听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学，从而促进“主动预习、以学定教、当堂训练”教学模式进一步发展。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互切磋、以优补劣、以师带徒、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，创造“课以尽而意未尽”的语文味，大面积提升教学质量。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商议之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

再次结合拦隆口镇教研室的课题对窦洪存老师、薛英老师所授的《生命生命》一课，组织了教师分组评课，大家对这两堂课作了充分的肯定，并指出了不足。两位教师能熟练地运用多媒体教学，并形成图、文、声并茂的课堂教学，按照三维目标备课，教学思路清晰、教学目标明确、语言生动、重难突出，信息技术与学科教学有效整合，师生朗读富有激情。《生命生命》一课展开异构教学，特色鲜明的教学设计带来风格各异的课堂效果。

窦洪存老师采用“由题入手，关注生命”、“品读词句，感受生命”、“拓展资料，情感升华”、“回归课题，感悟生命”四个层次，展开教学，课堂气氛活跃，学生积极性高，适时的评价及时的肯定，像园丁爱护幼苗一样珍惜他们，使他们获得自信，乐于学习，窦老师还重视了深层次的挖掘知识，使语文课堂没有走马观花，达到实效，精选的练习设计使学生感悟道理生命的珍贵，开阔思维语文课堂中议论纷纷；薛英老师则通过启发式教学，引领学生自主思索，读写结合，有层次的拓展达到让学生细考人生的价值，这节课充满浓浓的语文味，真正体现出“悟从文来、情由心生”的和谐课堂，薛老师巧设情境，作为课堂的切入点，体现了本课的主题，在现代信息技术教育中贯注了情感教育，课堂组织扎实，知识点传授到位。

教研结束了，但作为年轻的我为她们巧妙的课堂设计所震撼，年轻的我收获很大，缺乏耐心、缺乏气度、缺乏思考与理想的我意犹未尽，希望使自己的课更有实效，有值得研究改进的空间，有进一步验证拓展的课，而不被完全包装好的表演课所掩盖，希望有更多机会加强教师间的交流，进一步提高教育教学水平。

第四篇：白板演绎精彩英语课堂

白板演绎精彩英语课堂

近年来,交互式电子白板(以下简称电子白板)悄然走进小学英语课堂,它形象直观、资源兼容性强、方便快捷,为师生交互、生生交互提供了平台,也为小学英语课堂教学演绎出了精彩的篇章。

● 功能独特,演绎精彩

电子白板除了具有传统黑板的书写、擦除功能外,其独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、探照灯功能等,提升了视觉效果,使教学更加方便、生动、有趣。

例如,在教学Unit 9 Where?这一课时,我利用了隐藏与探照灯功能,设计了一个暗室寻宝游戏。让学生在伸手不见五指的暗室,利用微弱的手电光寻找一把钥匙。整个过程充满了神秘感,学生注意力专注,教学效果极其显著。

● 形象直观,演绎精彩

电子白板能使抽象的教学变得形象直观,并能根据需要,将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化,从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景等交融地再现。

对于二年级的学生来说,介词on、in的学习是个难点,于是我设计了一个箱子,通过电子白板的拖动功能,将plane拖动到箱子的不同位置。边拖动,边问学生:“Where’s the plane?”学生回答:“It’s on/in the box.”介词教学的难点通过形象直观的演示被解决了。接着我还让学生走上讲台,自己动手,并充当小老师来提问,这样一来,令学生既巩固了这两个介词的用法,又充分体验到了学习的乐趣。

● 师生交互,演绎精彩

以往的英语课堂,师生之间、生生之间缺乏交流。电子为师生交互、生生交互提供了平台。在课堂上,学生可以把自己的思考随时写在电子白板上,方便与老师和同学交流。能有效提高学生参与教学的积极性,提高英语课堂教学效率。

记得教学Unit 8 In class时,我向学生出示了一段范例:Stand,stand,stand up, please.Draw,draw,draw a picture.Nice,nice,it’s very nice.Thank you.让学生根据教师给的例子,小组合作完成一首chant。学生个个跃跃欲试,每个小组都编出了他们自己喜欢的小诗。随后,他们把自己编的小诗写到了电子白板上,朗读的同时还不知不觉地加上了表演。

● 资源兼容,演绎精彩

以往在PPT中插入音频文件、视频文件是非常麻烦的,上课的时候有时还需要切换,顾此失彼,狼狈不堪。而电子白板的兼容性强,音频文件及视频文件的插入非常方便。教师在上课时只要播放课件即可,一笔在手,轻松搞定。

Unit 5 Plus and minus一课的内容是小海豚学数学。课中从加法教学到减法教学的过渡这一环节,我是通过一个故事来引出的。这个故事是一个视频文件,因为电子白板兼容性强,操作十分方便,学生丝毫没有因为复杂的操作而长久等待,也就不会影响他们欣赏故事的心情。

总之,电子白板为英语教学开辟了一个更为广阔的天地,为现代教育挖掘出了新的能源。但是,它也有一些小小的不足之处,有待于我们去进一步研究与开发。所以,如何真正地发挥电子白板的功能,让英语课堂演绎出真正的精彩,还需教师不断努力地去探索、去实践。

第五篇：同课异构不一样的精彩

同课异构不一样的精彩

“国培计划（2016）”中西部项目——“送教下乡”研课磨课阶段

顺河镇会场在德仁希望小学会场举行

11月23日上午9时许，“国培计划（2016）”中西部项目——“送教下乡”研课磨课阶段顺河镇会场在德仁希望小学会场举行。来自裕安区教师进修学校主任王贤德，三里岗小学副校长张群，城北南校王梅老师，顺河镇中心学校副校王杰龙、王杰，德仁希望小学李校长，以及顺河镇30余名语文教师参加了本次活动。

按同课异构活动要求，顺河镇语文学科代表王欢老师和城北南校王梅老师先后执教了苏教版四年级上册语文《雾凇》一课。

课后，在顺河镇德仁希望小学会议室由王杰龙副校长主持进行了本次活动教学研讨。在研讨会中，先由两位执教教师对所上的这节课，从教学目标的确定、教学流程的安排、教学重难点的解决等方面进行自我评价。随后，听课教师纷纷对这两节课进行点评。接着，王主任对本次教研活动进行总评，他从教学大纲、教材、学生、课堂等方面对两位教师所执教的课进行剖析并延伸到语文教学中，他说：王梅老师的课抓住了“水汽”、“雾气”、“霜花”、“雾凇”几个词来说明雾凇的形成过程，并且通过课文与百科知识的语句进行对比，领悟文章生动、形象的特点，可谓精益求新；王欢老师的课“真实、朴实和扎实，课标明确，教材研读准„„”。最后，三里岗小学副校长张群对顺河镇国培计划工作的开展给予高度评价。

本次活动圆满结束，搭建了城乡教育联系的桥梁，拉近了城乡教师之间的距离，为顺河镇语文老师送来语文教学新知识、新方法和新理念，切实促进了教师专业发展，进一步推进新课程改革，推动区域教育的均衡发展。

顺河镇德仁希望小学王欢老师公开课《雾凇》

城北南校王梅老师送教下乡、同课异构公开课《雾凇》

课后评课