关于学生自主学习课题研究计划

第一篇：关于学生自主学习课题研究计划

关于学生自主学习课题实验研究计划

东高白小学

逯小玲

近几年来，在我们小学数学教学中围绕“培养学生自主学习习惯”这一研究课题，立足于课堂教学探索实践的主渠道，学生学习的意识和能力都得到了发展。新的学期开始了，对于本学期课题实验计划，罗列如下：

1、培养学生浓厚的学习兴趣。孩子们都说自己是数学爱好者，对数学的学习充满了兴趣，课堂上，敢于交流，敢于质疑。学生每堂课自己制定 “课堂学生口号”“举手计划”等，对于这些教师一定要给予鼓励。

2、注重口语表达能力的提高。我首先培养好的学生来说，让优等生带动小组的其他同学说，这样在全班范围内展开，整个过程虽然占用了我很多课堂的时间，但效果真的不错，因为班内80%以上的学生语言表达是比较完整的，在语言表达能力训练的过程中，学生整体的思维水平也得到了提高，这是值得欣慰的。我还给予了学生充分的展示舞台，班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”，而且做到讲解时不紧张，这样在展示中提升了自信，在自信中得到了发展。

3、教会学生学会倾听，在别人发言时让学生仔细听，发现问题及时指出。

4、注重学生的学习态度，学生能认真仔细的对待数学学习，不浮躁，书写工整，学习成绩良好，能够构建比较和谐的学习氛围。

5、突出自己“活泼、轻松”的教学风格特色。每堂课我都在努力着，力求我的课堂变成享受的课堂，使每个孩子都学得轻松愉快。

二、新学期课题研究的指导思想和工作目标

指导思想：本学期以联区教学工作会议精神为指导，以“学生自主学习能力培养”为研究课题，以预习和课堂教学为渠道，以构建自主、有效的数学课堂为根本出发点，不断研究反思、突破创新，促进自身教育教学水平的不断提升，向着研究型教师迈进。

工作目标：

1、探索小学生的自主预习模式。

2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解，敢于为其他学生讲解的“小老师”。

3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。

四、主要工作及措施：

1、深入钻研教材和学生，全面理解教材的编写意图和知识结构，着力于学生能力的自主发展来设计每一堂课。

2、让学生认识到自主学习的重要性，使之自觉主动学习，提高学生学习的自觉性和毅力。

3、选取适合学生预习的内容，尝试学生自主预习，指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路，教师则在课堂上精讲点拨，增强学习的高效。

4、努力用好课堂评价这一激励手段，继续鼓励激发学生的学习兴趣，使之继续坚持不懈的热爱数学学习。

5、按照联区教学工作会议的要求，加强专业阅读。如：《小学数学教育》等书刊。

6、坚持不断写教学反思，不断积累教学心得与感悟，努力提升自己的教学水平。争取撰写1到2篇高质量的案例。

7、出一堂与课题研究有关的“公开课”，与大家一起研讨。

8、及时积累课题研究的相关资料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主学习课程标准、熟知所教教材的教学内容和教学要求，参加联

（2）制定个人课题研究计划。

（3）启动学生“导学提纲式”自主预习模式。（4）教研组“自主有效”课堂研讨活动。3月份：

组织一次学生“自主预习”经验交流会。11月份：

（1）班级优秀“小老师”评选。（2）师徒研讨，同上一堂课。4月份：

（1）上一节突出课题研究特色汇报课。（2）制定期末综合复习计划。

（3）课题研究总结。

区组织的教研组活动。2012.2

第二篇：学生自主管理”课题研究计划

“学生自主管理”课题研究计划

四年二班 苏艳玲

一、课题的提出

在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头 ：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划

二、学生基本情况分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他们活泼可爱，有很强的可塑性。学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。

三、课题研究的目标

1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。

3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

四、实施措施

（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。依据班上的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班干部，人人都有事做，让所有人参与班级管理，就能理解 他人的难处，就能自觉替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一 新。(二)发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。” 一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。

（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。要求是组内所有成员参加，我班分成了六个组，活动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：踢毽子比赛，跳绳比赛，板羽球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必须要与学校的发展紧紧相连。活动还必须具有竞争性，激发学生的创造力。每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努力发展自己。通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。

（四）培养学生的主人翁意识。每周星期一的第一节课，是雷打不动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。班会与班级荣誉同呼吸共命运。通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。

（五）开设班级论坛和班级沙龙。在我的班级里，学生的言论是很自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。营造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。

（六）定期开展班干部培训。我利用每周下午的最后一节课对班干部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。

五、实施步骤 第一步：准备阶段2014.9

1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。

2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于增添班级荣誉的事争做。

3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展

第二步：实施阶段 2014.10-2014.12

1、组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（1人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成

2、分工培训

对班、团干部和小组长分别进行培训 第三步：总结阶段2015.1

六、预期效果

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

七、成果形式 经验总结或论文

第三篇：初中语文自主学习课题研究计划

初中语文自主学习课题研究计划

一、研究背景：

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想：

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题研究的目标

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。

由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：

⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。

⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。

⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。

五、研究方法

本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

六、实验的组织与领导（指导小组）实验小组： 组长：崔登基

成员：杨克河 王艳丽 刘艳丽 张玲娟

七、活动安排：

1、制定课题实验的方案、计划。

2、进行课题工作分工

3、进行理论学习

4、整理课题研究活动资料

5、每学年自主学习策略的研究阶段总结

6、总结课题研究活动成果

第四篇：自主学习课题研究阶段性计划

一、工作目标

引领教师继续开展好县级实验课题“自主学习三步走教学模式的实验与研究”，将课题进一步细化为若干子课题，从小处着眼，抓典型，出成效，并辐射带动市级实验课题“小班化的教学研究”的实验工作。

二、具体工作：

（一）细化课题 自主学习能力方面：

1、如何培养学生的质疑能力

2、如何引导学生进行有效的预习

3、自主识字能力的培养

4、学生自主阅读能力的培养

5、小组合作学习的策略研究 学习品质方面：

1、学生写字习惯及能力的研究

2、提高学生计算准确率的研究

3、如何提高英语单词的记忆效率

4、如何激发兴趣，提高写作能力

5、学生朗读技巧的培养

6、以布贴画为载体，培养良好的学习品质

7、以大课间为载体，培养良好的学习品质

8、以文艺活动载体，培养良好的学习品质

以上课题供老师选择，教科室审查后，教师制定出实验计划，并按计划按部就班地开展实验工作。

（二）集中学习

1、在校长梁树峰带领下领导全体教师学习新课改的精神，文件。做到自上而下全盘管理，把外地取经的经验集合我校实际进行学习，研讨，总结。

2、广大教师：围绕我校实验课题，组织全体教师利用每周三下午集中时间，学习“自主学习、学习品质的培养、有效的学习方法”等方面的理论与方法，做好笔记，写好心得。教导处每两月检查一次，以观其效，并纳入教师业务考核。

（三）自修反思

1、浸透书香

（1）充实理论:每位教师本学期精读进修学校下发的各科教学建议读本，并围绕各自研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。每位教师坚持每周写500字摘抄笔记，每月写一篇读书心得。学校每月末进行读书笔记检查，择优在校刊上发表。

(2)丰富内涵：本学期，全体语文教师要与学生同背经典诗词、对联；共读一本书，每天利用上课前两分钟给学生朗读或交流感受。学校将在书香班级评比、读书交流会的过程中，同时检查教师与学生的阅读情况，并以此作为“书香教师”的重要评选依据。

（3）书海泛舟：充分利用我校图书室的资源，教师要利用课余时间，到图书室、教导处借阅各种教学杂志、教学专著，并与前面提到的“围绕各自研修主题搜集相关理论与知识”相结合，写摘抄笔记（包含在500字之内），通过阅读、摘记，提高教育教学水平。通过以下两种方式进行检查：到图书管理员处查阅借阅记录；请老师在自学笔记上标记出教学建议读本、杂志摘记、专著摘记、读书心得。

2、教学反思

（1）反思总结：通过 “日省（写好教学后记）、周查（撰写教学随笔）、月结（形成教学论文）”，培养教师的自主反思习惯，要求教师重点围绕研修主题反思自己的教学工作，找出进步与努力方向。学校将每两个月举行一次教学反思、教学案例、教学随笔、教学论文的交流，择优入选校刊《杏坛书简》，并向上一级教育科研部门推荐。

（2）心得分享：本学期的“心得分享”活动将以“感悟大师”为主题，继续精读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每日一条，在心得交流会上共享。在制度上稍做改动，每周两人发言，其中一人为学校按顺序指定，另外一人为自愿报名（如果报人数多，将按报名顺序出场）。此项活动将作为评选书香教师的重要条件之一。

（3）UC培训：上学期，UC网络培训尚属初级阶段，只是停留在听讲、记笔记的层面上。本学期，我们将在原有基础上，加大自由讨论的力度。我们将提供给教师一些课堂教学实录、教育哲理故事、教育教学热门话题，采用在线时实对话和在讨论版上发贴两种形式。发言次数多、质量高的教师优先评选书香教师。

（4）个人博客：全体任课教师要在网络上创建自己的个人博客，记录成长经历，积累文字资料，实现真正的资源共享。

（四）听课评课： 领导听课：

（1）推门课：不提前告知，主管领导每周听一节；（2）预约课：提前告知，主要针对新班主任和新接班的任课教师；(3)赛讲课、汇报课：本学期将举行全校教师赛讲课和骨干教师课题汇报课。（4）集体备课展示课；每次听完课之后都将及时与教师进行沟通，指导教师改进提高，从而促进教师课堂教学水平的不断提高。

教师之间听课：

（1）学习课（听骨干教师的课，学习先进教学方法）（2）邀请课（任课教师可邀请领导、同学年教师或同学科教师听自己的课，每学期至少2次，出课教师要在教案中著名邀请课）。无论是领导、还是老师在听课后都及时与出课教师进行沟通、评课，取长补短，从而促进教师课堂教学水平的不断提高。老师们要在听课记录中注明：赛讲课、学习课、邀请课，每学期听课总数： 30节。

（五）培养骨干：

以课题为依托，确定好重点实验教师，抓典型，出经验，并以实验教师作为骨干教师培养对象，以点带面，促进全校教师的整体发展。语文2名，数学2名，英语1名，音乐、美术、体育各1名。

（六）协同作战：

加强与政教处的沟通、合作，共同摸索学生学习品质培养的新方法、新途径。本学期，在狠抓学生日常行为习惯的基础上，以写字、读书习惯为新的切入点。

1、开学初组织学生和家长针对假期“亲子共读”情况召开一次读书交流会、家长会，交流家教经验，树立“我阅读，我思考，我快乐”的思想，激发学生的读书热情。

2、我们将联合共青团开展“小小书法家”写字竞赛和“徜徉书海”主题读书交流活动，评选出一批书法、读书明星，为全体学生树立榜样，从而在我校逐渐形成“爱写字、写好字，爱读书、读好书”之风。

3、教导处的四名成员对早自习、午自习、下午自习不定期进行抽查（包括班级纪律、卫生、晨读、听课状态、学习习惯等）。每周五下午汇总，并在教师大会上进行总结，创设良好的学习氛围。

4、共建走廊文化，营造读书氛围。由教导处确定主题、内容，政教处具体执行。

（七）教研组活动

1、集体备课：按照“个人初备（指定主备教师精心研究所承担的教学内容，其他教师也必须潜心研究亮出自己的观点）——集体研讨（组内教师各抒己见，解决疑难，统一教学目标、重难点）——形成个案（任课教师根据自身特点和班级学生情况，进一步完善教学预案，设计个性化的教案）——重点跟踪（备课组选定1位教师出课，组内成员互相听课）——交流反思（听课之后组内成员互相评课，对亮点和不足进行反思，共同提高）”的实施程序进行各教研组的备课。教导处每月参与2次集体备课，针对重难点、教学目标、过程、教法学法进行调控，并深入学年组听所备之课，提高集体备课的质量，充分发挥集体备课的作用。其流程是：

备课→研讨→观课→议课 ↓ ↓ 深化 ———反思

↓ ↓

内化 ———提升 具体备课时间： 周五下午第一节 2 教研沙龙

教研组长针对筛选出的大家最迫切需要解决的问题，组织教师进行讨论，要求参与教师查找相关文章并结合自己认为成功的经验形成发言稿，每学期至少开展一次教研沙龙活动，并邀请学校领导、其他教师观摩。教研组要将教研活动主题和具体时间上交教导处，以便统筹安排。3 同课研讨

此项活动要与全校教师赛讲课相结合，即：赛课前，教研组教师商定出相同的教学内容，然后分别备课、上课，而后教师集体听课、最后集体评课。同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。

第五篇：初中语文自主学习课题研究计划

初中语文自主学习课题研究规划

吉林省长岭县前七号第一中学闫厉

一、研究背景：

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想：

为加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、研究的目标：

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究的内容：

（1）我校学生语文自主学习情况现状问卷调查，分析及对策研究。了解学生自主学习行为表现。分析影响学生自主学习的基本因素，寻找指导学生自主学习方法的基本途径。

（2）研究、实施与总结“自主学习语文指导”行动策略。

针对各种语文知识点学习方法的调研、剖析所认识的一个方法确定一个突破口，具体研究确定各年级各知识点学习方法的指导的策略，展开指导学生自主学习语文方法的行动研究。

五、研究的假设：通过开展初中语文新课程学生自主学习方式的研究，转变教师的教学观念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过培养学生自主预习、自主阅读、自主设问解答、自主检测、自主评价、自主反思等一系列语文学习的自主行为，增强学生的自主参与意识和能力，提高课堂教学效果，使每个学生的个性、素质得到全面发展。通过实践研究，探索和开发有利于我校学生自主学习的语文课堂教学模式。

拟创新点：在阅读教学中开展学生自主学习的实践，在研究和实践的过程中，建立起学生自主学习的课堂激励性评价机制，以激励性评价促进学生的自主学习。

六、本课题的研究思路、研究方法、技术路线

（一）研究思路

课题组成员学习有关自主学习的新课程理论，更新教学观念，撰写有关论文；开展问卷调查，摸清我校学生自主学习的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行学习方式、方法的指导，以行动研究为主要方法开展自主学习的教育实践；探索和开发有利于我校学生自主学习的语文课堂教学模式；建立有利于学生自主学习的课堂激励性评价机制。

（二）研究方法

1.资料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献资料。

2.调查研究法。对学生自主学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。

3.行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

4.实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展语文自主学习的实验研究。

（三）技术路线

1.开展课题组成员培训，进一步深入学习语文新课程理念，更新课题组成员的教学观念，为开展课题研究作准备；

2.开展专题问卷调查，了解学生自主学习语文的现状，写出调查报告；

3.开展学生自主学习的专题培训，指导学生开展自主学习；

4.在课堂上进行学生自主学习的教学实践，探索和开发符合我校学情的、有利于学生自主学习的语文课堂教学模式。

5.建立有利于学生自主学习的课堂激励性评价机制。

七、研究的方法：本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

八、课题研究的预期成果：

1、总体目标：

通过本课题的研究，应该有效地解决我校乃至我市农村初中“学困生”“厌学生”“流失生 ”渐多，教学质量不够理想，语文教学方面的突出问题，构建出适合我市农村初中的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我市农村初中的语文教学质量。

2、分期目标及其表达形式。

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论 文、阶段总结。

③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。