第一篇：三国马腾究竟因何而死
三国马腾究竟因何而死
《三国演义》是这样描述的：马腾字寿成，马超父亲，原是西汉时代伏波将军马援后人，马援传到马肃时，马肃和姜女结婚，生下了儿子马腾。一向以来，马腾忠于汉室，早期曹操控制朝廷时，汉献帝写下了衣带诏，约刘备、马腾等人起兵讨伐曹操。事件失败后，马腾回到西凉拥兵自重。后被曹操引诱入京杀害。
马腾在因衣带诏一事败露后，返回了西凉。不久，曹操以提升马腾官职为由，召马腾入京〔许昌〕。马腾的三个儿子马超、马休、马铁等人认为不入宫是逆命；侄儿马岱认为曹操心怀叵测，入京有危险。马腾综合各人意见，还是入京参见曹操。马家各人也同意这是非常危险的，只好小心行事。于是长子马超留守西凉，马腾带领五千人马前往，二子马休和三子马铁为先行部队，马岱押阵。大队人马在许昌二十里外郊外停下，通知曹操。
曹操打算派行军参谋黄奎前去接待马腾，诱他入城面见皇帝，然后趁机令人擒捕马腾。殊不知这位黄奎，心中很痛恨曹操，而黄奎亦清楚知道，马腾从前曾参加衣带诏密谋杀曹。两人饮宴时，互相研究，如果入朝面圣，不太安全，倒不如反过来要求曹操巡察兵营，乘机杀他。马腾和黄奎计划订好，黄奎因喝醉就先回府休息。
黄奎有个心爱的妾侍名叫春香，而春香和黄奎妻舅苗泽私通，当晚春香侍奉黄奎，从他半醉的口语中知道他明早要会同马腾杀曹操。春香告知苗泽，苗泽认为这是升官发财的机会，便乘夜通知曹操。翌日，曹操分派将领四面包围，将马腾和西凉兵重重围困，马腾和黄奎被擒。他们两人坚持生罪，曹操便引出苗泽和春香指证。马腾大骂黄奎：竖儒误我大事！我不能为国除贼，是天意也！众人被斩。而告密者苗泽和春香也被曹操斩首，曹操认为留此不义之人无用。
那么马腾倒是是不是这样死的呢？当然不是！
马腾、韩遂结为异姓兄弟，割据关中，是比较有实力的军阀，曹操于是采用荀彧的建议，派钟繇以侍中的身份代理司隶校尉，持节督关中诸军。钟繇到达长安后，写信给马腾、韩遂，陈述利害关系，于是马腾、韩遂愿意归顺，各自送来儿子作人质。
公元202年（建安七年），袁绍病逝，其子袁尚欲与马腾、韩遂联合，马腾假装答应了他。后来，曹操派钟繇与袁尚所置的河东太守郭援以及匈奴南单于在平阳交战，在曹操使者张既、傅干等人的劝说下，马腾决定帮助曹。
三国杀马腾原画军，派儿子马超带领万余人去帮助钟繇，击败了郭援军，马超的部下庞德在战场上亲手杀死了郭援。曹操表拜马腾为征南将军，韩遂为征西将军，俱开府。
马腾在三辅时，北防胡寇，东备白骑，优待士人推荐贤才，怜悯救援百姓，受到三辅百姓爱戴。
公元205年（建安十年），曹操派张既征集马腾等人击败了高干、张晟军，斩杀了反叛的卫固等人。
公元208年（建安十三年），在之前，因部曲间的矛盾，马腾、韩遂二人成为仇敌，韩遂杀掉了马腾的妻子，二人连年交战。到此时曹操派钟繇、韦端前去劝和，并以马腾为前将军，改屯于槐里，假节，封槐里侯。
张既劝说马腾放弃部队，入朝为官，马腾一度犹豫，但迫于压力，最终答应，来到邺城。曹操上表封马腾为卫尉，封其子马超为偏将军，代替马腾统领部队，屯于原地，又封其子马休为奉车都尉，马铁为骑都尉，同其余家属徙往邺城。
公元211年（建安十六年），马超起兵抗拒欲攻关右的曹操，被击败。
公元212年（建安十七年），曹操因马超之事诛杀马腾，并夷灭三族。
可见马腾间接死于儿子马超之手，他犯了一个致命的错误就是军阀混战期间，怎么能放弃手中的军队呢？放弃之后可就要任人鱼肉了啊。所以这一举动导致了自己惨死的结局。
第二篇：春节租车回家究竟有何优势
春节租车回家究竟有何优势
蛇年的春运将拉开帷幕。过年怎么回家，如何出行更方便? 无论是打算在春节期间回家探亲，还是外出旅游，现如今喜欢租车自驾的人越来越多。与其他节假日不同的是，春节租车除了外出旅游度假，回家过年探亲访友是主要用途，而租车主力主要是消费能力较强的白领阶层。那么春节租车回家究竟有何优势？
首先，价格比较便宜。此外，租车的优势还体现在两个方便：一是订车方便，打个电话，或者在网上轻点几下鼠标，即可完成订车，但是需要大家提前安排好春节的行程；二是用车过程方便，春节回家很多人都是大包小包带很多东西，租车的话就能将所有东西直接带回家，省去了坐飞机火车拎包换车那种劳顿，回家之后走亲访友如果有车的话也能更加方便。
第三篇：成何罪本案将求助人抛弃路边而死构
本案将求助人抛弃路边而死构成何罪?
[案情]
2005年9月13日晚，启东市公安局民警会同久隆镇民政干部黄某、久隆卫生院院长季某，将躺在该市久隆镇久西村宁启高速公路附近的一名身体极度虚弱的女子送至久隆镇敬老院，该院由职工陈某负责接收。季某向陈某交待，如果该女有发热等症状，即应及时同医院联系。当晚，陈某帮该女换洗了衣服并安排她在一间屋内休息。次日上午，陈某见该女满身粪便，无自理能力，便让他人将其放在另一间小屋内，并产生将该女送至别处念头。14日晚7时许，陈某租用一辆三轮车，将该女送到海门市三阳镇普新村某机耕路旁。15日凌晨，该女被当地群众发现后送至海门市三阳医院救治，经抢救无效，于当日9时许死亡。经鉴定，该女系营养不良伴感染造成感染性休克而死亡。后陈某以故意杀人罪，被启东市人民法院判处有期徒刑三年，缓刑五年。
[法理评析]
公民的生命健康权均受法律保护，任何公民的人格尊严均应得到他人尊重。关心、爱护、救助病残者是全社会职责。对病弱、体残、弱智者不得遗弃和歧视，是文明社会任何人必需遵守的社会公德。被告人陈某身为敬老院工作人员，应有慈爱之心，照顾、服侍病弱人员更系职责所在，然其无视法律与社会公德，因厌恶被救助后托其照顾的妇女大便失禁、无生活自理能力，不顾该女身体已经极度虚弱，选择晚间不易被察觉的情况下，雇用车辆将该女抛弃在路边，致该女在次日凌晨始被发现，经医院抢救无效而死亡。被告人陈某作为一个正常的成年人，应当明知自己的行为可能导致危害结果的发生，有意放任，具有间接故意，并致他人死亡，其行为已经触犯刑律，构成故意杀人罪。
故意杀人罪是指故意地非法剥夺他人生命的行为，这是侵犯公民人身权利中最严重的犯罪。在主观方面，行为人必须具有杀人的故意，包括直接故意和间接故意。直接故意杀人与故意间接杀人 的不同点是：第一，直接故意杀人有明确的杀人目的，对其行为会引起被害人死亡的结果，抱着希望的态度;而间接故意杀人，对被害人是死是活，并不积极要求，而是听之任之，完全采取放任的态度。第二，直接故意杀人有未遂，间接故意杀人则不存在未遂。
认定间接故意杀人罪需要把握认识因素和意志因素两点：
一、认识因素是指行为人对危害后果发生的心理预见。间接故意杀人的行为人对造成被害人死亡的危害结果的预见是一种可能性的预见，他对发生可能性的程度并没有判断而是更关注的是另一个特定目的的实现，在本案中表现为能够逃避护理责职。
二、意志因素是指行为人对所预见到的可能发生的危害结果的一种主观愿望。间接故意行为人不希望和追求危害结果发生，但他也没有避免危害结果发生的愿望，而是对危害结果的发生是持一种放任的态度。间接故意的“放任”态度，实际上有两层含义：一是行为人虽不希望危害结果发生，但不设法防止其发生，而是采取听之任之，漠不关心的态度;二是行为人这种放纵结果发生的态度，是因为其希望借助其行为实现其他特定目的的愿望过于强烈，使其达到不计较危害结果发生的程度。认定间接故意的最关键的因素是：“间接故意中的犯罪结果只是行为人预见到的而非追求的副产品。”
本案中，陈某忘记自己的护理责职所在，因厌恶被救助后托其照顾的妇女大便失禁、无生活自理能力，不顾该女身体已经极度虚弱，选择晚间不易被察觉的情况下，将其抛弃，放任死亡的危害结果的发生，已构成间接故意杀人罪。
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第四篇：9大留学跳板国 看看出国留学究竟有何利弊
9大留学跳板国 看看出国留学究竟有何利弊
对很多有留学梦的学生来说，英、美才是梦中的学校，但英美世界级名校像是一座高大的“龙门”，不知要付出多大的努力才能翻越。在现实条件不允许的情况下，许多留学生选择“曲线救国”，选择“跳板”国家来圆自己的留学梦。
一、新西兰——澳大利亚
新西兰距离澳洲很近，且其生活水平，生活习俗等也与澳洲十分相近，而更关键的是，新西兰的纯英语环境能有效提高学生的英语水平。
注意：新西兰有很多由公司出资运营的私立院校，这些学校不在政府的管辖范围内，所以教育质量良莠不齐，因此中国学生在选择的时候一定要尤其谨慎，注意别错选了“皮包公司”。
二、加拿大——美国
加拿大是美国的“邻居”，其沿袭的也是北美主流教育体系，且教育体制、民俗风情也与美国很相似，很多加拿大院校甚至直接采用了美国院校的教育模式。所以对中国学生来说，选择加拿大学校，不仅可以尽快熟悉美式环境，打好英语基础，而且很多美国签证官会对来自加拿大的申请者网开一面，更容易成功。
注意：申请加拿大院校虽然容易，但想获得签证却不是一件容易事，所以申请者必须要有足够的时间准备材料，且一定要有一定的经济基础，否则很容易拒签。加拿大也会有一些“三无”私立院校，留学生一定要注意了。
三、马来西亚、新加坡——欧美、澳大利亚
由马来西亚、新加坡转签第三国手续便捷，是各国学生进入欧美院校的捷径。马来西亚、新加坡与很多欧美院校有合作，且有学分转移课程，一些国际课程也完全采用英语授课，学生毕业时能同时获得两个国家颁发的文凭。
注意：目前马方学历和学位还暂时不能得到中国认同，所以留学有一定风险；而从新加坡申请欧美签证时，虽然获签机会较大，但中国学生与新加坡本地学生的身份不同，申请欧美国家留学签证时，考察难度和在国内差别不大。
四、乌克兰——奥地利、德国、美国
乌克兰留学门槛低、学费低，虽然乌克兰在教育上名字不大，但它也有自己的“拳头产品”：音乐专业。乌克兰的音乐系在国际上有一定的权威性，且乌克兰国立大学的文凭也为欧美国家所承认。
注意：留学乌克兰，安全问题是一大考验，另外，虽然俄语也是乌克兰的通用语之一，但今后乌克兰官方的政策是所有的教育机构都要采用乌克兰语教学，所以语言就成为了留学生的最大问题。
五、菲律宾、塞浦路斯、帕劳共和国——英国、美国
选择菲律宾、塞浦路斯留学费用低、入学门槛低、签证也很容易拿到。
注意：塞浦路斯、帕劳共和国的毕业证书不被我国承认，菲律宾也只有极少数国家学历被美、加等国承认。
六、马耳他共和国——欧美
每年，马耳他共和国都有很多国际交换生的名额。
注意：在马耳他，只有国立大学的学生才能有转学的资格，私立学校没有这个权利。
第五篇：1怎样增进你的教学成果2你所教学科对学生究竟有何价值3根据你的经验和学科特点,列举课堂无效、低效和有效
1、怎样增进你的教学成果？
2、你所教学科对学生究竟有何价值？
3、根据你的经验和学科特点，列举课堂无效、低效和有效、高效的表现。
4、回忆一下这个专题所讲的内容，我们学到了什么？我们认可了什么？我们打算怎么做？
1、怎样增进你的教学成果？
通过学习和经验总结，我认为有以下几个方面:
一、激发学习兴趣，充分调动学生的主体积极性
盈洞的小朋友，从小比较少接触英语，他们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，我抓住课堂40分钟来激发他们学英语的兴趣。兴趣是学习的先导，小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与英语教学活动，感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
二、创设学习情景，发挥教师的主导作用
首先，应建立融洽和谐的师生关系。教师的主导作用决定了教师的一言一行都将影响着学生，学生对学科的兴趣与对任课教师的感情是密切相关的。我在教学实践中，注重把学生看作自己的朋友，与他们建立平等的师生关系。其次，使用直观教具和现代化教学媒体进行形象教学和情景教学。人教版小学英语教材形式新颖、图文并茂，内容更贴近学生的实际生活，语言真实感强，富有生活气息，有利于学生动口，表达思想进行语言交际。在课堂上，我积极使用直观教具，并借助多媒体教学营造气氛，逐步引导学生从书本中走出来，进入实际生活之中。如教“What’s this? It’s a pen(a pencil,an apple,an orange„)句型时，我准备了钢笔、铅笔、苹果、桔子等物品，我用英语边说边将这些物品逐一拿出来放在讲台上。反复指认练习，学生逐步从书本中走了出来，步入实际生活，达到了交际运用的目的。
三、开展课外活动，增强英语教学的有效性
英语课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式之一，是英语教学的一个重要组成部分。农村小孩胆子比较小，为了让孩子们更好学习英语，我举行了英语书法比赛。在学完了26个英文字母后，我就想既然语文中有硬笔书法比赛，为什么英语就不可以呢？于是我就在每个班级内进行宣传、发动，将进行一个英语书写比赛。此外，我还教学生唱一些简单的英文歌曲，学生学歌整个过程学生都很认真。
2、你所教学科对学生究竟有何价值？(一)知识价值
知识价值是一门课程最基本的价值，英语课程的知识价值就在于通过学习，获得与外国人交流的目的。知识是人类对客观事物的规律性认识，是人的经验、认识的成果和结晶，对实践具有指导的意义。英语基础知识是英语课程内容的重要组成部分，处于相对独立的地位。主
要包括词汇，语法，作文等。(二)思维价值
思维是智力的核心。培养创新人才必须从思维培育入手。英语课程在发展学生思维方面，具有得天独厚的条件。语言学习可以使学生掌握思维的工具。正常人的思维总是与语言相联系，要借助语言来思考，并依靠语言来表达。因此，正常人的思维是语言水平的思维，他的思维发展也总是与语言的发展密切相连的。(爱因斯坦曾说：灵感思维的瞬间，我感到这时好象游离于惯常的语言之外。这“好象”没有得到科学的证实，也并没有否认正常思维与语言之间的必然联系，语言是思维的载体，是不争的事实。)
三、工具价值
全面提高学生的英语素养，是英语课程的核心任务，也是英语课程价值的主要体现。学生通过英语课程获得基本的交流能力，掌握终身学习和发展的基础工具，这是其他课程不可替代的重要使命。因此，英语课程在全面提高学生素质方面，有着举足轻重的地位。英语是最重要的交际工具。现行课程标准对“口语交际”提出了明确要求，各种版本的新教材都设计了系统的口语交际训练，这正是新课程体现工具价值的一个重要方面。就书面语言而言，阅读能力是一切学科学习能力的基础，而阅读能力的养成必须通过英语课程系统科学的训练，诸如捕捉、筛选、整合信息的能力，把握文本主旨的能力，图文转换能力，联想想像能力，逻辑思维能力等等，可以说，阅读能力就是学习能力，离开阅读，‘切学习都无从谈起。
四、文化价值
英语是文化的载体，又是文化的重要组成部分。英语的文化价值，逐渐为人们所认识。新编英语课程标准，把“提高学生的文化晶位”规定为教学的目标之一，就是对英语课程文化价值的肯定。
3、根据你的经验和学科特点，列举课堂无效、低效和有效、高效的表现。低效或无效的课堂表现：
一，学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学手段的设置、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥；
二，无具体的目标设计，部分教师不备课时教案，或根本不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，平行班进度不一，作业布置混乱，教学计划成为一纸空文；
三，课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；
四，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹”而不注重实效；有的课堂“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事；
五，教师的设问缺乏科学性和针对性，要么过于简单，学生不愿回答，要么过于复杂，学生无所适从，要么无思维价值，不能引起学生思考，凡此种种设问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、训练的时间，也限制了学生思维；
六，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生，大多数跟不上的学生只能靠课后辅导和家教补课赶进度；有的课堂，教学与作业、练习内容脱节，层次性、难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少，学生仅靠当天所学知识根本不能完成作业和练习，打击了学生学习积极性。
有效、高效的表现： 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。“高效课堂”的三个基本要求:第一, 需要以有效备课为前提.有效课堂的实施是从有效备课开始的。第二,需要靠有效方法(手段)来实施.通常而言,问题即课堂, 解决问题的课堂才
是有效课堂。第三,需要以有效的评价来衡量.加强教师自我反思、改进课堂教学行为是打造高效课堂的一个着手点。
4、回忆一下这个专题所讲的内容，我们学到了什么？我们认可了什么？我们打算怎么做？ 我们学到了课堂教学的有效性和有效课堂的基本特征以及课堂教学低效率有许多具体表现。我们都很认同这样的观点。具体打算从以下几个方面做起：
1、加强自我反思，切实转变教学理念：
2、加强业务学习，提高文本解读能力：
3、认真研读课程标准，树立正确的教材观：
4、降低教学起点，教学面向全体学生：
5、精心设计问题，提高课堂的思维含量：
6、积极开发教学资源，注重情境创设：
7、积极改变教学方法：
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