[工作经验] 从懵懂到幸福——毕业、考研、求职、工作的日记

第一篇：[工作经验] 从懵懂到幸福——毕业、考研、求职、工作的日记

[工作经验] 从懵懂到幸福——毕业、考研、求职、工作的日记

先介绍一下本人的基本情况，本科西部985、211高校，硕士上财，本硕均是经济学科班出身。由于本科学校偏居西北一角，大三就立誓考研到北京和上海的经济学重地学习，开始的时候把目标定在CCER，清华经管，后来经管审慎分析和自我评估，放弃。后来受一个老师影响，立志要把经济学学术进行到底，将考研目标放在经济学最前沿和最具创新性的学校，适逢当时厦门大学王亚南经济研究院和上财经济学院大刀阔斧改革，引进了大批海龟博士，因此把目标定在这两个学校。最后经过考研试题的分析，个人喜欢客观题和计算题，且偏爱Varian和Mankiw的两本教材，因此选择上财经院作为奋斗目标。考研的过程肯定是艰苦的，本人智力中等，考研似乎又回到高考的阶段，最后以优秀成绩被录取（2007级）。

从西北的黄土高原、懵懵懂懂来到高楼林立、物欲横流的大上海，适应起来是很困难的。

首先，第一年要面临繁重的学习压力和惊险的“三高”考试。本科阶段的经济学和计量统计知识只是经济学的皮毛，我记得当时给我们上微观的是加州伯克利分校的一位大牛，在AER发过文章，它给我们选用的教材是马斯克莱尔等人的《微观经济理论》以及鲁宾斯坦的一本选择理论，这两本书应该是高级经济学教材里面比较艰深的教材了，宏观给我们上课的好像是多伦多大学毕业的一个年轻老师，讲的是递推理论和经济增长理论，计量是香港科技大学毕业的一个老师，应该在econometric发过文章的，属于大牛，半学期的时间在给我们补习矩阵理论。数学课的老师是耶鲁毕业的一位美女，什么不动点、什么动态优化，反正讲的很好，收益匪浅。几乎每门课在下课后都布置作业，一个学期还有两次考试。我们经院的学生是被折磨死了。

其次，我本人不是理科出身，接受能力有限。班里大部分是数学、化学、计算机等专业考过来的，向我们这种本科经济的其实不多。数理基础不太好。而且本人英文听说能力不好，尽管考研70多分还算可以，但教材、考试、作业都是英文，且答题都是英文的，有些老师微观老师本来是香港人，不会讲普通话，他就全讲英文，我是半懂不懂的，只能晚上跑到图书馆复习。那时候有个很明显的现象，图书馆走的最后一批基本都是经济学院的研究生，像金融、统计、会计学院对“三高”的要求要低很多，考试也简单很多。

再次，职业素养不足。有人说上财就是一所职业技术学院，学生都是培养为就业的。此话不假，每天在食堂、学校路上，都看到风风火火西装革领的男男女女，不是在实习，就是在实习的路上，不是在面试，就是在面试的路上。就是这些人，每周几天都要穿梭于陆家嘴的金融大厦之中，甚至翘课去实习，然后下班后去复印笔记准备作业和考试，他们的勤奋是难以想象的，这些都为上财学生的就业增添了足够的砝码。当然，由于履历不足，我第一年基本上都被公司拒之门外，面试机会都很少。但在学校谋得几个助研的职位后，在参与几个重要课题和项目以后，在学会如何把简历做的更漂亮更夺人眼球以后，我的面试概率就大多了。功夫不负苦心人，我在随后一年中，获得了几个外企咨询公司的实习机会，并做了几个重要项目。

我是2009年毕业的，这年恰逢金融危机，绝大部分外企停止招聘，毕业生就业应该是最为严峻的。我所在的外企咨询公司也辞退了除了我之外的所有实习生，在最后签三分协议的时候，由于他家的起薪低于我的预期，我也只得退出。但直到今天，我和他们老总仍然维持良好的友谊关系和合作关系，这让我很欣慰。

在2009年3月以后，我只能重新找工作，银行我一律不去，一方面是我不喜欢与财务和钱直接打交道，另一方面是自认为口才不好，不太能够为银行拉来太多贷款机会。在4月我终于拿到两个证券公司的offer，考虑到这两家券商属于行业内中游，而我本人仅是固定收益部门和管理培训生的岗位，离我行研的目标有些远，我又选择了放弃。

人的命运有些奇怪，你永远不知道下一个岔路口在哪。在5月份，我竟然意外投了某省发改委下属事业单位的简历，又偶然意外的被录取，可能是临近毕业的慌张和手无寸铁的压力，我选择了签约，这就是我目前的工作。

时间一晃已经到2010年末了，我也工作了18个月左右，有时候也会回头看看学校BBS，看看应届生招聘网，上人大经济论坛找找数据，但毕竟是偶然之举，生活还在继续，岔路口还在前方，向左还是向右？有人说选择很重要，我觉得再深思熟虑的选择也是被某个偶然因素激发的，率性而非反倒是通向快乐的最好指南。

勇敢的生活，快乐的选择吧。。

第二篇：班主任工作经验交流：从“保姆”到“导演”-班主任工作经验

班主任工作经验交流：从“保姆”到“导演”

班级，是学生学习和生活的集体，一个班级，要有“班魂”，才能把几十个学生凝聚在一起，班主任也才能从“事必躬亲”的“保姆”逐渐转化成运筹帷幄，统领全局的“导演”。才能使每个演员（学生）扮演好自己的角色，才能使班集体成为学生成长过程中的一个“快乐大本营”。

高一学生刚刚脱离初中，带着初中生的稚气和对高中生活的憧憬，也带着对高中生活的迷茫，在进入高中后的一段时间出现“断乳期”不适应现象。开始，衣、食、住、行，都需要班主任一一去教，甚至连收缴作业这样的小事都要告诉课代表怎样去整理才有理于课任老师的翻阅和批改。还有迟到、早退、卫生、纪律、穿着、打扮、校卡佩戴等等、事无巨细，都要一一过问，差不多是个全方位的“高级保姆”，工作的繁琐与辛苦不是一个“累”字能表达的。如果只是头疼医头，脚疼医脚，疲于应付各种各样的班级事务。只能是越管越忙，越管越散，几十个人如果凝聚不到一起，不仅仅不利于学生的学习与成长，也使自己摆脱不了“保姆”的角色。

怎样才能尽快从“保姆式”管理转变成“导演式”管理呢？我在这里谈谈自己粗浅的不成熟的一些看法：

一、树立目标，形成“班魂”

一个班几十个学生分别来自管理模式不同的初中，成长于背景不同、学历不同的家庭，他们有着各种各样不同的想法和追求，要让他们凝聚在一起，心往一处想，劲往一处使，必须有一个大家认同的共同奋斗目标，这个目标就是一个班的灵魂，我把它简单的称为“班魂”。

我现在所带的高一（5）班是个B层次班级，刚接手这个班时，我利用两周的时间对学生逐一谈话摸底，了解到大多数学生都希望自己有所作为，可又没有具体的奋斗方向，为此，我提出了做“大志、大气、大度、大量”即“四大”学生的倡议。开始，同学们觉得“大志”是伟人才有的，离自己很遥远。我就利用报纸，网络上凡人成才的真实实例，鼓动、激励学生的士气，使他们明白：“大志”并不是伟人的专利，一个人只要使自己的潜能得到充分的发挥，只要超越了自己，就算实现了人生大志。经过一周左右的宣传与发动，学生们都信心满满，纷纷写下自己的远期（三年）目标和近期规划交给我作为见证，我认真阅读后，和学生逐一谈话，修正一些不切实际的设想，并给以方法和建议，把每个同学的“好言壮志”变成可实现、操作性强的学习方案。这样，每个同学都有了一个切实可行、可通过努力实现的具体目标，等于每个人有了一个奔头，班级逐渐形成了一种积极向上的学习氛围。为了让这种学习热情保持下去，我就开始规范学生的言行，磨练他们的非智力因素，劝告他们：一个人要成就“大志”，必须“做事要大气，为人要大度，对待他人要大量”。经过近两个月的磨合，52个同学有了融洽的关系，形成了良好的舆论氛围，个别同学不规范的言行在集体环境中得到修正，自律性加强了，“四大”也就成了“班魂”，大家会以此行事，我也就不再为一些鸡毛蒜皮的小事忙个不停。

二 建立起强有力的班委领导班子。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，是班主任的助手，甚至是班主任的心腹，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。（班主任工作/）所以，开学伊始，首先了解学生的入学材料，进行仔细地研读。对学生的情况有一个大致的了解。其次是对自己看好的学生推心置腹的谈话，了解学生的内心想法与追求，甚至突然发难，考察学生的处事能力。当然还要从侧面去了解，看在学生中的威信如何。选干部（特别选班长）看人一定要准，必须是积极上进，一身正气，有号召力的学生才可胜任，这样的干部队伍才有引领作用。10个干部中还必须有1-2个班主任的心腹，这样才能随时掌握班级的动态。

有的学生从来没做过班干部，有的在初中虽然是干部，但也是老师让做什么就做什么，缺乏独立和创新，所以选出了班委，并不等于万事大吉，要进行岗位培训，甚至手把手教，有时还要做幕后指挥。但是在同学们面前大胆放权给他们不要怕他们做错，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，一段时间后，他们就真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。这样，班主任就从“事必躬亲”的“保姆”变成了只需“遥控班干部而动全班的导演”。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

三、全员参与管理班级，树立主人翁地位。

在班级中设立值日班长，每天一人，班级一天的工作全部由值日班长来完成。由于学生管理没有经验，而且每天不同的同学轮流，容易造成管理的任意性和盲目性，因此，对工作进行具体的细化，让值日班长的工作有据可依，能有条不紊地进行。这样一下子唤起了学生强烈的自信心和荣誉感。每个学生都有了主人翁意识。班级管理从此揭开了崭新的一页，从此，全体同学真正担负起了管理班级的职责。

全班同学每天轮流的值日班长为学生的自我管理提供了平台，班级的荣誉不再是一句空洞的说教。值日班长制也调动了学生管理班级的热情，做一天的班长，对学生与其说是一个尝试，倒不如说是一种考验。今天我是班长，我只能做一天的班长，班级的荣誉不能坏在我手上。同学们做得格外认真，都想给别的同学留下一个好的印象，都想把自己最好的一面展示给大家，一次机会感觉得不过瘾，都期待第二次会做得更好。学生也从中学会了理解和尊重别人。值日班长促进了同学间相互理解和信任，促进了同学对集体的关心和爱护，学生把自己的行为与班级的荣誉紧密联系在一起，责任感明显加强。自觉的约束自己的行为，改掉以前的坏习惯，时时刻刻留心班级的扣分。全体同学的自律性加强了，班主任才能真正成为“运筹帷幄”的“导演”。

四、“爱”的滋润

要把班级五十几个学生凝聚在一起，作为“一家之长”，班主任要以“师长的智慧、父亲的厚重、母亲的慈祥、朋友的真诚”关心、爱护这一家庭中的每一位成员。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。“亲其师而信其道”。

总之，一个班集体（不管是什么层次），要有一个大家共同为之奋斗的“班魂”，有一双强有力的“左膀右臂”（班干部），有一群热爱家庭的主人，班主任的工作自然就会“轻松”很多。班主任也就成了“引领”全局的“导演”！