第五编 教育教学金点子成功案例

第一篇：第五编 教育教学金点子成功案例

第五编

教育教学金点子成功案例

农村中学生的家庭教育

一、面临的问题

孩子住校了，在家的时间少了，家长与孩子的沟通也少了。据资料显示学中生觉得父母关心自己最多，但他们与父母聊天最少。94.0%的高中生觉得“父母关心我”，而只有54.8%的学生“经常和父母聊天”。中生学觉得烦恼无处可诉的比例最高，高达21.0%。中学阶段又是“多事之秋”，许许多多的问题可能在这一阶段出现—早恋问题，离家出走问题，„„的确令人担忧。也有的家长可能会想，孩子大了，家长的话更不爱听了，功课难度大了，我们也辅导不了是不是就顺其自然算了。更有的家长总是描绘孩子会成什么样的人才，却很少想到，明天社会需要什么样的人才。家长的这些想法的出现给我一个的启示：中学阶段，对任何一个孩子来说，都是非常关键的时期，家庭教育，只能加强，不能削弱。每一位家长都应该和自己的孩子一起成长，面向未来，迎接挑战。

二、解决问题的方法和策略：

父母，孩子倾诉的第一对象。经常会听到类似这样的抱怨，“我和父母有代沟，他们整天只关心我的吃穿、学习，却一点儿也不关心我的想法和情趣。不许看电视，不许和同学出去玩，尤其和异性同学，甚至同学打电话，写信给我，他们都要过问，和他们实在没话可讲”。随着年龄的增长，初中生的自我意识进一步增强，他们要求别人了解、理解和尊重自己。家长们最好能够尊重孩子自我意识的发展，爱护孩子的独立人格。如留给他们个人的生活空间，尊重他们的隐私权，比如说进孩子的房间之前先敲门，进入后最好不要随便翻看他的东西，给孩子应有的尊重，同样，孩子会尊重你们，尊重你们的私人空间。所以，现在的初中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖，他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。我不知道家长每周和孩子交流的时间有多少，但不管你有多忙，当孩子放假休息，至少要有时间和他们坐下来谈谈心，了解了解他们心里在想些什么，如“这一阶段过得怎样？”、“我们来谈谈如何？”真的出现了问题，要能够站在他们的角度去理解他们的心情，而不要没有弄清缘由就横加指责，这样不但不能解决问题，还会破坏亲子关系。还要解放孩子的嘴和脑，允许他们有发言权，如果孩子对父母有不同意见就会被视为“顶嘴”而加以批评，所以，父母要多点耐心，循循诱导。我建议，我更希望孩子有了问题，首先想到的是家长，向家长倾诉。父母，孩子倾诉的第一对象。

同学，孩子的真正的朋友。在家靠父母，在外靠朋友。对于寄宿制的中学生来说，与人交往是我们每个人生活的基本组成部分。与同学和谐相处，建立良好的人际关系，对孩子个人成长尤为重要。现代家庭多是三口之家，每个孩子都渴望拥有同学之间的深厚友谊，高兴时有人分享自己的快乐，烦恼时有人为自己排忧解难。父母在这时要引导孩子找到自己真正的朋友，和同学和谐相处。建立良好的人际关系有以下三点要借鉴。

一、要热情交往。人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要的是对自己也会有新的认识和体验。二 要以诚相待。人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。三 要宽容谅解。俗话说：“人无完人，金无赤足。”同学（包括自己）都还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，这就要求我们换位思考，能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致敌意。若发生了冲突，先应该自我反省。因为每个人面临冲突，都会有一种潜意识自我保护反应，尽可能地推卸责任而指责他人不是，一旦这种自我保护反应无法得到快速实现，理智就会离开大脑，从而导致矛盾愈发激化：（1）一旦发生人际冲突，请冲突双发静下心来写三个问题： A、我们之间的问题是什么？B、发生冲突的原因是什么？ C、我准备怎样去解决？当把这些问题想清楚时，真正的朋友就会来到自己的身边，值得我们用一辈子的时间结交,这样的友谊才是真正的友谊,这样的友谊才会天长地久!优秀的品质，健全的人格，孩子成才的保障。对于培养孩子，有人说，美国的父母培养勇士，英国的父母培养绅士，法国的父母培养骑士，韩国的父母培养儒士，而中国的父母则培养博士。可见，我们中国的父母“望子成龙，望女成凤”的愿望是多么的强烈。那么，不知道大家心目中的龙或凤应该是什么样子的呢？可能很多家长期望孩子能够学业有成，学习成绩要好，在班级要有好名次，身体健康，将来能够出人头地。殊不知，联合国教科文组织却提出了21世纪人们面临的“首先是道德和伦理的挑战”。因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人。这是家庭教育的首要任务。认识不到这一点的家长，也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英。

像当今教育大家马弘毅先生身体力行实施素质教育，培养出了杰出的清华大学“特长生”马宇歌。在她的成长道路上，她的爸爸马弘毅为自己孩子的身心健康成长，倾注了大量心血。马弘毅潜移默化地影响着自己的孩子，在工作上认真负责，无论分内分外之事，凡是对社会有益的，马弘毅都很关心，兢兢业业忘我无私。他认为：希望孩子成为什么样的人，父母自己首先就要朝这方面努力。在爸爸的教导和支持下，一上小学，每天下午放学后的本班教室，都是马宇歌一个人自觉留下来全面打扫的。等她忙完班上的清洁卫生，学校除了传达室的工友以外，经常一个人都没有了。无论冬夏，小宇歌长年累月如此，习以为常，每天都是打扫完教室才一个人独自离校。那次初春、晚饭前，正上小学二年级的宇歌和往常一样又独自打扫班级教室，在落着椅子登高去擦黑板的时候，不小心摔下来受了很重的伤。第二天爸爸向班上说明情况，帮宇歌请了假，照顾她躺在床上动弹不得。一连5天，没有一个人主动来看她。小宇歌靠着枕头出神地默默望着窗外的树梢和蓝天，她多么希望和自己朝夕相处的老师同学来看看她，和自己说说话呀。父亲最懂女儿的心思了，他告诉女儿：“咱们不应计较别人对自己的回报，我们不是为了得到才去付出的，而是为了使这个社会更加美好„„”父亲的谆谆教诲，那意境、那胸怀多么宽广啊！马弘毅在“德”的方面对孩子的教育，在有些急于求成的家长看来，是“中看不中吃”的，甚至只会让别人占便宜，对自己一点好处也没有。实则不然。现代西方教育家，已发现了美德对人事业成功的直接影响：

1、你为别人有所奉献，别人都能感受到，所以你更容易为别人所接受，使你拥有更好的人际关系。而人际关系是事业成功的重要保障。

2、品德高尚的人，往往胸怀宽广、豁达乐观。因为他们考虑自己少，患得患失的情绪也比较少。这种积极的情绪，很有助于事业成。

3、乐于助人的人容易有成就感，因为他们从帮助别人得到的回报中，也获得了对自我价值的肯定。这种成就感是人生努力的重要推进剂。真正教会孩子如何做人，并非是舍近求远的成才之道，而是人生成功的必由之路。

三、取得的成效：

研究家庭教育、实施科学的家庭教育、坚持正确的家庭育教，实际上等于家长在想办法保持一个家族的可持续发展，为您的老年买保险。优秀家长在孩子面前的身份应该是导师、是好朋友、是孩子心目中的一座灯塔。现谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。

现在孩子在一个上敬下和的家庭氛围中快乐和自信地成长，我坚信孩子就一定会健康成长，会越来越出色。

农村普通高中的闲暇教育

一、问题的提出

随着新课程的实施、办学行为的进一步规范，学生自主支配的学习、生活时间相对增多。爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间”。大量的闲暇时间，为学生个性的充分自由发展提供了可能性。如何指导学生科学管理闲暇时间，使学生能够在知识和能力方面获得提升，综合素质有更大的提高，成为目前中学教育教学研究的一个重要课题。

二、解决问题的策略

（一）、闲暇教育引导机制

1、人生发展规划设计引导

在高一上学期开学初，心理健康教育教师引导学生根据自身的个性特点与爱好，联系实际，对自己的未来职业以及生活确定一个目标，并制订一个实现目标的计划，让每个学生写出科学的人生发展规划设计书。

2、高中阶段的学习发展任务、目标和计划引导

在高一上学期开学初，心理健康教师和班主任引导学生为了实现自己的人生规划，明确自己高中阶段的主要任务是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，让学生知道自己在高中毕业后应该成为一个什么样的人。引导学生合理确定自己高中阶段的学习发展目标，并将目标分为长期目标和中短期目标，即高中三年的总目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标等，并指导学生将目标定清晰、明确、具体，把目标写出来贴在最显眼的地方，时时提醒和鞭策自己。在此基础上指导每个学生写出学期计划、月计划、周计划、日计划。

3、时间管理引导

在高一上学期，心理健康教育教师引导学生学会怎样做时间的主人。指导学生如何管理自己的时间，如何科学、合理、有计划地安排自己的闲暇生活。

4、选择引导 在高一上学期，心理健康教育教师引导学生掌握选择的智慧，学会明智选择的方法，知道如何选择自己参加学校组织的各类活动，如何选择自己的发展方向，如何选择高考志愿等。引导学生闲暇生活多样化、知识化、价值化、趣味化，让学生自我完善和发展，用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能，使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。

5、阶段性评价引导 在高一上学期，班主任引导学生定期对自己的前一阶阶段学习发展情况进行自我评价总结，评价自己的目标达成情况、计划实施情况，总结自己的得与失、进步与落后、表扬与批评情况等。

（二）、工作推进机制

为了让学生科学安排自己的闲暇时间，我校形成了学校、团委、体育组、学生会、班主任、任课教师、心理健康教育教师协同合作机制，各责任主体分工明确，各负其责，同时团结合作。

1、学校将各功能教室全部开放，供学生在闲暇时间自主选择发展空间。

2、学校团委、学生会、体育组有计划地开展丰富多彩的校内活动和社会实践活动、社区服务活动，有些活动让学生全部参与，有些活动让学生根据自己的兴趣爱好有选择的参与。

3、班主任对学生的人生发展规划设计、学期计划、月计划、周计划、日计划、阶段性评价、时间管理等内容进行指导。学生写出计划后，周计划和日计划交班主任过目后学生自留。将学期计划和月计划一式两份，学生自留一份，一份交给班主任存档。班主任对学生计划实施情况进行监督检查，对那些未实现计划目标的学生进行个别指导，帮助学生调整目标或纠正实现目标的方法与措施。

4、学生会组织各种研究性学习社团，邀请学生根据自己的兴趣爱好参加，在闲暇时间开展各种研究性学习活动，充分展示和发挥自己的个性特长，并邀请相关教师进行指导。

5、任课教师指导学生的课前预习和课后拓展，指导学生的学习方法，布置适量的、有选择性的作业，并指导学生根据自己的兴趣爱好在闲暇时间开展学科相关课题的研究。

6、心理健康教育教师对学生的各种心理特征进行测量，引导根据自己的个性特征科学设计自己的人生发展规划、高中阶段学习发展目标，学生人生发展规划一式两份，学生自留一份，一份交给心理健康教育教师存档。心理健康教育教师对学生的兴趣、学习方法、阶段性评价、时间管理、发展方向选择等内容进行指导。

（三）、管理评价机制

1、正确的导向机制

充分利用学校的各种宣传平台，如广播、黑板报、宣传栏、课堂教学、班会等，对学生进行正面引导，使学生在高中阶段任务目标明确、计划科学、选择明智、时间管理科学、定期自我评价总结等。通过班主任、教师适时、恰当的评价，引导学生在闲暇时间活动内容充实、发展方向正确，明确自己在闲暇时间应该做什么和怎样做。

2、有力的制约机制

（1）、制订责任制

学校将学校和团委、学生会、体育组组织的每一项活动，学生闲暇时间的每一个时段，都安排相应责任人具体负责学生活动安排、过程管理和结果评价，并建立责任追究制度，确保各项活动安排合理、管理科学、每项活动有价值有效果。

（2）、落实自评制

让步学生定期对自己的闲暇时间管理和利用情况进行自我评价总结，自我调整发展目标或纠正方法措施。

（3）、建立报告制

学校对学生闲暇时间内的各种活动建立逐级上报制度。学生在活动过程中，出现问题时及时上报相关责任人，责任人酎情处理，能自行处理的自行处理，自行处理不了的向上级责任人上报。

（4）、实行通报制

学校建立了责任追究制和及时通报制度。对学生闲暇时间活动中出现问题的相关责任人进行责任追究，并及时进行社团内通报、班内通报或全校通报等相应级别的通报。

3、有效的监测机制

（1）、加强监测队伍建设

学校为了加强对学生闲暇时间管理，建立了一支由学校领导、班主任、心理健康教育教师、德育工作人员、相关任课教师和学生代表组成的监测队伍，并定期对监测队伍进行培训以提高监测队伍素质，增强监测效果。

（2）、加强监测制度建设。

为增强闲暇教育监测的目的性、程序性和规范性，学校建立了检查验收制度、监督检测制度、报告反馈制度等。

4、良好的运行机制

（1）、单一评价与多元评价相结合

对学生闲暇时间活动的评价，我校采用“学生自评——生生互评——家长参评——教师总评”这种多元、民主开放、协商的评定方法。班主任定期组织学生对自己闲暇时间管理情况、目标达成情况、计划实施情况进行自我评价、学生时间互评、家长评价，并将评价总结上交班主任监督指导。班主任定期对学生闲暇时间活动情况进行评价，并将学生自评结果和班主任评价结果综合起来，在学期末记入学生发展报告。

（2）、终结评价与过程评价相结合

每个学期末进行终结性评价，选出一批优秀学生。在学期过程中也进行动态评选，如应时评选出班级或学校的朗读星、发言星、作文星、英语星、篮球星、书法星、助人星、进步星、发明星等，这种评选是及时性的，随时发现随时评奖。

（3）、考试评价与活动评价相结合

降低考试评价的密度和比重，增加学生在各类活动的评价的比重。

（4）、量化评价与质评性评价相结合

对各类闲暇时间活动进行分类，有的活动用量化评价，有的活动用质评性评价。（5）、分层评价

根据学生的基础和发展目标对学生进行分类教育，并对学生根据目标达成情况、计划实施情况进行分层评价。

5、恰当的激励机制

对在闲暇时间表现好的学生和在闲暇教育中尽职尽责的责任人进行及时的精神激励和物质激励，并在学期末进行表彰奖励。

三、取得的成效

通过我校的闲暇教育，学生成为时间的主人，时间管理科学，明确了自己在闲暇时间内什么时间应该做什么，明确了学习发展目标，学习发展计划详细具体科学，实现目标的方式方法恰当合理。学校的各类活动丰富多彩，管理有序。学生积极参加各类活动，学生在活动中表现积极。学生在多元化的活动和教育中得到了自我完善和发展，学生的闲暇生活充实、有意义、有价值，所有学生的知识和技能得到提升，综合素质实现全面发展。

四、操作中应该注意的问题

1、在开展闲暇教育时要注重公平，确保全体学生享有同等到的接受闲暇教育的权利和机会。

2、闲暇教育既要尊重学生的在个性特征基础上的自主选择、自由充分发展，因时制宜，因地制宜，不能一阵风、一刀切，又要加强学校的管理、教师的引导和评价，引导学生学会选择，使学生的闲暇生活多样化、知识化、价值化、趣味化，用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能，使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。

3、闲暇教育要分层次教育，因材施教，分层评价，多元评价。

4、闲暇教育内容应多元化，尽可能多地给学生提供更多的展示和发展的机会。

5、不能将闲暇教育当作学校课时的简单延伸和空间的人为转换。

6、采用多种形式进行闲暇指导，整体配合，优化闲暇环境。要发动家长参与到学生的闲暇生活中去，实现实现学校、社会、家庭的协调统一，形成整体合力。

学生说谎的成因与对策

一、问题的提出

作为一名老师，在与学生交往或者学生犯了错误对其教育的过程中，经常会遇到学生撒谎的现象。遇到这种情况，有的老师明明知道学生在说谎，但没有办法只是自己心里生闷气；有的老师当即揭短，大声呵斥甚至动手造成冲突，使教师和学生都下不来台，问题还没有解决。大多数老师对学生撒谎都感到头痛，却没有办法。俗话说：吃药不投方，哪怕用船装。在教育学生时同样如此，同样是撒谎，可能动机和产生的原因是各不相同的，只有多去调查研究，然后才可能有针对性的采取行之有效的方法。学生撒谎了，怎么办。谈谈我的几点看法。

二、解决问题的方式和策略

1、要探究撒谎的原因

撒谎一般是在学生成长过程中犯了错，为了保护自身而说了假话，并且蒙混过关，尝到＂甜头＂，由于未得到及时的教育而养成习惯。还有一个不可忽视的原因是：学生之所以说假话，大都因接受假话者（一般是家长，也可能是老师）教育态度过于严厉、粗暴，使学生犯了错后不知所措，本能地想到撒谎。撒谎是学生成长过程中都会遇到的一个问题。

2、教师要做好楷模

如果有了撒谎的土壤、气候、种子了，然后再不让人撒谎，那才是困难的事情。所以要从自身做起，避免在学生面前说慌。父母和老师要做好楷模。“欺骗孩子的成人，必然被孩子欺骗”。这句话可谓意味深长．作为老师，更应说实话，对学生履行诺言，做其楷模。

3、正确对待说谎学生

老师要尊重说谎的学生，不要指责学生“你是个坏孩子”，“将来不会有出息”等，这样学生会破罐破摔。因为，学生的自我意识尚未完全形成，很多是靠周围人的评价。老师应该改变看待学生说谎问题的心态，对学生说谎行为应多进行换位思考予以区别对待。应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手提高学生矫正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，促进和谐平等师生关系的形成。

4、正确选择处理方式

遇到学生撒谎，老师一定不能着急，要相信事出有因。要抱着信任的态度和学生沟通，硬碰硬只会两败俱伤！维护学生的尊严，私下找他谈话，查请真相，用理解的态度看待学生的撒谎。老师妥善处理好学生说谎问题，老师必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎----小谎、大谎、善良的谎----都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”学生说谎有值得原谅的地方。“育人，首先要尊重学生自然的人性，在我们接手教育之前，学生内心深处就已经形成了一个宏大的世界。对这个自然世界，我们显然应该因利势导，而不能置之不理”。

5、教育学生信誉高于一切

让学生比较自己的信誉在教师眼中的价值和个人现实利益的价值的大小关系。让其明白，说谎不仅是谎言的问题，更重要是信誉问题。胡锦涛总书记说过:诚实守信是加强社会公德、职业道德和家庭道德教育的重点。诚实、守信一直是我们中华民族的传统美德。孔子的学生曾经问过孔子，要使一个国家富强起来，哪几项因素是最重要的？孔子回答，要食品丰富，要兵卒强壮，要有诚信。学生又问，如果三项因素中要去掉一项，你会选择哪项？孔子回答要去掉兵，学生追问孔子，如果食品和诚信两项中选择去掉一项，你会去掉哪项，孔子回答说，宁可去掉丰富的食品，也不能去掉诚信。自古至今，小到一人，大到国家，诚实和信誉对一个人乃至一个国家是多么重要。

三、取得的成效

从实施的效果看采用所述策略处理学生说谎问题．易于被学生理解和接受，提高学生矫正说谎习惯和遵守纪律的主动性和自觉性，学生能从心理上认同老师的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于和谐平等师生关系的形成。学生说谎问题的处理关系到师生关系的和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”，老师应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解，以平和的心态来处理问题，为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求，更是老师建立与学生的互信机制，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系，提升个人魅力，增强学生管理实效性的必然要求。

四、操作中应注意的问题

1、用宽容的心态对待学生说谎

学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，犯罪分子还有沉默权，我们怎么就不能宽容学生说谎呢?如果老师认为学生说谎是为了欺骗自己、逃避责任的行为，违背诚信且不可谅解，对此非常反感，老师的情绪就比较容易激动，处理起来就容易走极端。当遇到学生说谎时老师不妨设想，学生说谎是一种自我保护的本能，有值得谅解的地方，老师处理问题时的心态就要平和一些，老师就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。然后，老师加以引导，让其明白经常撒谎的结果就是失去信任，对学生的成长是很不利的。但在处理方式上是一定要温柔和有爱心。

2、老师要有足够的耐心

面对说谎的学生，老师要有足够的耐心。说谎是每个学生成长过程中都会遇到的一个问题。为了让学生走出说谎的误区，老师要微笑着面对学生,微笑着面对困惑,更要微笑着面对说谎的学生，肩负起教育的责任„„

第二篇：教育教学金点子成功案例

教育教学金点子成功案例

一、问题的提出

孙凯是一个令人头痛的孩子，他上课迟到，课堂上不认真学习，经常没有书本，课下不完成作业，问问理由不少。最让老师费心的是经常撒谎，骗家人的钱，乱花之后，就说钱被人偷走了。为此老师没少批评他，可是效果不佳。

二、解决问题的方式方法

为了彻底帮助他改正缺点，我首先向同学调查他的家里情况。这一调查，让我大吃一惊，原来他的家庭是单亲家庭，父母已经离异，父亲在外干活，和奶奶一起生活，知道这些后，我对他心生怜惜。后来无意之中，又听很多人谈起他的奶奶，说她太好胜，他父母的离异与他奶奶有不可推卸的责任。正好这时孙凯的母亲来给孙凯送新衣服，我接了下来，并请她到办公室谈谈孙凯的教育问题，还没有谈到问题关键，他妈妈就开始一把鼻涕一把泪的诉说开了他们的家庭矛盾，于是对孙凯的教育问题也就没有进行下去。他妈妈走后，班长就像我报告说孙凯把他妈妈给他买的新衣服扔了。我一听叫班长马上把孙凯叫来。孙凯来了之后，我问他为何把衣服丢了，他的话令我大吃一惊：“我恨她，她不要我了。”我马上问他：“你听谁说的妈妈不要你了？”“我奶奶。我奶奶不让我和她见面。她是还女人。”我语重心长对他说：“大人的矛盾，不是你一个小孩所能理解的，你奶奶因为对你妈妈有意见，所以歪曲了你妈妈的形象，妈妈是爱你的，不然干嘛给你买衣服。刚才她还和老师说起来你的现状。”他听了之后没有说话，我马上让班长陪着他把衣服找来，送到我办公室。送来之后，我让孙凯穿上，他也没有拒绝。我让他暂时回去，我嘱咐班长看着孙凯，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放学时，班长又来报告说孙凯把衣服扔在桌子上走了。我让班长拿来放在办公室。

星期一，我早早的来到学校把他叫到办公室，给他衣服，他接住对我说：“我不敢带回家。”“你先穿着，别的事老师解决。”先前听到的流言蜚语，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更谈不上对孩子的教育。可怜的孩子缺乏的是关爱，他没有正常家庭的呵护和照料，怪癖行为形成的背后是一个极其心酸的故事。于是，我给予了他更多的关注，希望他能从老师那里得到缺失的爱。

1、课间谈心，拉近师生距离。

自从得知这孩子的家庭情况，我开始反省自己的行为，我想我应该走进这个孩子的心里。

我开始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处„„虽然他一直是一副嬉皮笑脸的样子，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。

平日，我经常让他给我提壶水，或者已有小事，我就让他帮着干。遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。

面对他的迟到，我让在教室后站着，过后我告诉他：“你是我的亲信，你的一言一行同学都看着，别的同学迟到，我批评一下就可以，你不行得加重惩罚，否则，同学们会说我偏心。

我感觉到从那一天起，孙凯开始喜欢我了。经常告诉我班内的新情况。

2、捕捉进步，及时表扬鼓励。

因为孙凯的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。后来他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。

三、效果

为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。我想我会更有信心地用自己美好的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。

TOP

第三篇：潍坊市教育教学金点子成功案例

潍坊市教育教学金点子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

转载

标签：分类： 教学案例

潍坊市教育教学

金点子成功案例

校园

附件1：

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：昌乐县鄌郚镇小学

展现个性风采塑造美丽课堂

一、问题的提出

记得我曾看过一幅漫画，画面内容大体是这样的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器，并从机器里走出来时，都打造得整齐划一。这漫画可能是大师们给我们的学校教育提出了一个让人深思熟虑的问题，学校教育到底应该怎样办？应试教育怎样转变为素质教育？

面对新课改，作为小学语文教师，针对语文教学，陷入沉思之中：而每一位语文教师上的课都很精彩，说不出什么地方不好。但听后给人的感觉是如同喝了一碗清水，无滋无味，前思熟虑后，才豁然开朗，原来老师们的教学都以“教案和教参”为依托作为上好语文课的标准和模式。一句话，语文教学什么都有了，就是没有语文教师自己的东西。没有个性的语文老师就没有个性化的语文教学，没有个性化的语文教学就不会有独特的教学风格。

什么是个性？我个人认为，对每个人来说，就是自己有独特的想法，有新颖的做法，形成自己人生的亮点。实际就是表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。就个性化语文课堂教学而言，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位教师根据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。反思之后，作为语文教师就应该面对现实，采取一系列措施，在思想上引领，制度上保障，形式上创新，行动上落实，“发展个性课堂，展现个性风采，塑造美丽课堂，我的课堂我做主。”的个性化的语文教师。

二、解决问题的方法策略

(一)塑造民主和谐的氛围-----构建个性教师摇篮

肖伯纳说过：“„„倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”教师个性的展现，更需要在交流中成长，在民主和谐的氛围中诞生。没有宽松的学校氛围，就没有造就教育个性的土壤

我们鄌郚镇小学是一个“成人、成功、成才、成事”的地方，学校提出了“创建和谐校园，打造品牌学校”的工作思路，在这所学校里，老师们想自己所想、说自己所说、做自己所做，在教学实践中形成自己的风格、自己的特色。周二的办公时间，那是学校领导与我们一起进行“圆桌教研”的法定日，无论领导多忙，不管是多大范围的教研活动，领导、教研员和教师都处于平等的地位，我们共同研究教学策略，介绍自己的教学“金点子”。展示自己的教学“亮点”。不管谁提出自己的见解，都要尊重他人的意见，有时会为一个教学环节的设计进行讨论探究，各抒己见，最后拍板的还是老师自己。老师们普遍认为在这个和谐家庭中，工作虽忙又辛苦，但很快乐，这种民主和谐的氛围，成为构建个性教师的摇篮。

(二)积淀丰厚文化-----夯实个性成长

语文教师教学个性的形成毕竟离不开文字刺激，三天不读书必语出乏味。以广泛的不间断的阅读为基础，才能造就个性，这是语文不同于其他学科的最重要的特点。阅读是语文教师获取源头活水的最佳渠道，缺少成为终身习惯的持续不断的阅读，就只会在旧我之中转圈子，渐渐干涸枯竭，展现于学生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢谈形成自己的风格了。苏霍姆林斯基在（《给教师的建议》中说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”）

在此思想的引领下，学校积极倡导“朝阳读书活动”，提出了“与经典为友、用灵魂做事、靠智慧思考、经责任落实”的20字方针。从校长到每一位教职员工每人每学期推荐一本好书或一篇好文章，并写出200字左右的推荐理由，登载到学校网站上，老师们之间畅谈自己的读书体会。学校规定每位语文教师必读的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等多种中外名著。期刊有《人民教育》、《山东教育》、《小学语文教师》等十几种。每一位语文教师，必须每学期在教师个人博克上发表日志，集体备课、个人备课、课件、教育教学论文、业务学习、读书心得、教研案例等。学期结束时可抽取一位语文教师谈自己的读书感悟，已经成为一个雷打不动的制度。让教师亲近书籍，让阅读成为教师最为自然的生活状态，为教师的个性成长搭建了厚实的平台。

许多教师就是在这种浓郁的气氛中，从亮点转化成思路，由思路转化成经典，由经典变成常规，形成的教学风格。

(三)精彩纷呈的语文大课堂------挥洒个性的舞台

“我的课堂，我做主。”是我校语文教师亮点的结晶。“成为你自己”这是学校领导决心打造个性化语文教师的发展思路。因此，个性化的语文教学，方法新颖，精彩纷呈，地点随内容而定，时间随时令而变，形式随文情而异，只要合理便是可行。

1、课堂创新独具风格

因教师的生活阅历、体质状况、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力各方面的不同，会在教学中表现出对教材内容的理解、把握、处理的不同，对教学方法的选择、使用的不同，对施教对象的感受、情感、期望的不同，从而形成独具特色的教学风格。如下几位教师的教学形成了自己独具的教学风格。

张老师酷爱文学，古文学功底深厚，课堂豪情奔放，她常常把课文一段一段咏诵。课堂语言优美动听，由此她教的班也成了我校有名的“文学班”。

我擅长表演和板画，于是，我在讲课时，往往一边批文入情，一边师生同画，画完了，课也透了。有时，我把课文变成课本剧与学生一起表演，我和学生共同编排的《草船借箭》受到了同行好评。久而久之，我也成了有名的画课老师和名副其实的“演课”老师。

赵老师酷爱古诗，于是，他每天带领学生在诗海中漫游10分钟。让学生在游戏中领悟古诗，在闯关中巩固知识，日久天长，他班的学生个个均能“出口成诗”。

王老师的课是读出来的，在《再见了，亲人》这篇课文中，她从文中的一些重点词句做切入点，让学生在读中感悟，在读中感情得以升华。

这些老师们在自己的教学实践中，发挥各自的特长，在课堂上挥洒个性的同时，善于总结、归纳，善于反思自己的教学行为，形成了属于自己的独具特色的教学风格。

2、创意导入不拘一格

导入是一堂语文课成功传情的开端。我校在语文课堂导入形式已形成了“百家争鸣、百花齐放“的新气象，鼓励教师因文而异，因人而异，鼓励同年级的教师针对同一篇课文采取多种导入形式。学校广泛征集“创意开题”在教研会上讨论，并特设了“创意导入”奖，在校园网上开辟专题论坛，老师们可以自由发贴交流。这是五年级教师在教《草原》一课时设计的几种导入形式：

我的诗歌导入：同学们学过歌颂草原的诗歌吗？（齐背《敕勒歌》）会唱有关草原的歌曲吗？引导学生歌唱《美丽草原我的家》，在歌声中导入新课。

张老师的图片导入：多媒体课件出示多幅美丽的草原图片，让学生看图片欣赏然后导入。

王老师创设情境导入：大家看，有许多蒙古族人正在草原上骑马奔驰，他们要去干什么呢！同学们想不想去看一看？（音乐声起，师生快乐地踏步走）

赵老师的课题质疑式导入：让学生围绕课题提出心中的疑问“草原什么样子，草原人民怎样生活？在草原上发生了什么动人的故事？”。然后再围绕中心，层层深入剖析课文。

我们的课堂导入不拘一格，成功传情激趣，调动了学生参与学习的积极性。使语文课堂气氛更加鲜活，激趣春意盎然。

3、创新设计精彩不断

语文教学的创造性在于充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机。我校的语文教师在这方面都曾做过大胆的尝试。

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我在整堂课上利用网络，创设情景，把学生带到了钱塘江旁，自始至终让学生亲眼看到大潮这一奇观。在学习了描写大潮的课文后，我安排了这样一个教学环节：想象一下，如果江堤上有乡下老人、孩子、外国人、胆大的人、走遍世界的旅游者„„他们看到了会说什么？请选择其中的一个写下来。

有一学生写道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游览了各国的名胜古迹，今天目睹了号称天下奇观的钱江大潮，果然名不虚传！”

还有一生这样写道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生写道：“我活了大半辈子，还是第一次看到这么大的潮水呀！今天算是开眼界了！”学生都能抓住每一类人的不同角度，赞美钱江潮。老师这样的安排不但培养了学生的创造性思维，而且让学生在学习了课文后有了一个抒发情感的机会，真正让学生成为学生的主体。

我任教五年级二班，为了给学生打下一个很好的写作基础，又不抹煞学生写作的兴趣，我首创了“循环小练笔”，要求每小组五人组成，一周每人写一篇小练笔，后面的同学先欣赏前面同学的大作，再动笔，不得与前面雷同，老师每天及时批改，批改完毕，周五活动时间在进行评赏，评出优秀小组，学生在合作中捕捉生活的精彩。

张老师任教五年级三班，他利用本班孩子喜欢粘、贴、画的特点，及时将写作训练与动手粘贴联系在一起，创办了“美丽的粘贴画作文”教学模式，让孩子在自粘自贴中激发写作兴趣。

赵老师在班里实行“手抄报超市”：每周一个下午专门利用课外活动时间，师生共同制作手抄报，张挂到教室里的宣传栏里，学生自由选择，第二天课前，教室就成了交流手抄报的自由天地。同学们互相品评，修正，推荐精品作手抄报，每月全班评选一次精美手抄报参加年级组展览，这时的手抄报展示就如同成了文学博览会、大比武一样。

这些老师们的做法，得到了学校领导的肯定，曾被誉为语文教学“创新设计奖”、“学科带头人”。

(四)独具匠心的语文活动是学生开放个性的天地

学习语文的最终目的是运用。我校语文老师倡导“每一面墙壁会说话，每一棵花木皆语文，每一个节日是实践，每一项活动是锻炼”，楼道、教室内的墙壁上，风景各异，有“诗情画意”的诗配画，有“粘剪贴画”的手抄报，有“爱我中华”的中国成就展，也有“勿忘国耻”的日本侵华史料集，还有弘扬祖国传统文化的“我是小小书法家”钢笔字展；校园的花草树木上都有学生设计的广告语：“我是可爱的小槐树，我有一头披肩发，请小朋友们不要随意拽我，我怕疼！”。发动学生积极为学校 “校园编辑部”投稿，把学生的优秀作文、美文摘抄等每月汇编成朝阳读报，发放到学生手中共同欣赏共同提高。班级内部掀起了语文活动的高潮，“阅读考级”、“感恩父母演讲”、“手抄报设计大赛”、“读书朗诵会”、“英雄故事会”、“对联、灯谜、歇后语、名人名言搜集”、“走近伟人故事会”、“课本剧表演”、“教师学生个性特长展示会”等等一系

列活动的开展，在丰富学生语文知识的同时，提升了学生的诗文素养，提高了学习语文的兴趣，极大的培养了学生的语文综合能力。

三、取得的成效

几年来，五年级语文教师逐步形成了自己的教学个性和教学特色，每天充满了工作活力，教学工作有了长足的发展，学生的语文综合能力得到了极大提高,学生的个性特长也得到了不同程度发挥与发展。以往沉闷的课堂变得活跃异常精彩，学生的发散思维得到了极大张扬。我所任教的班级的教学成绩由原来的年级倒数第一一跃成为正数第一，钢笔字书写工整美观是学校公认的班级；我班每学期都被学校评为“朝阳读书活动优秀班级”，参加学校组织的各类演讲、朗诵、故事等比赛都是一等奖；在08年镇教学质量抽考中我班语文获得全镇第二名的好成绩。我个人也荣获全镇语文个性化学科教学带头人。

四、操作中应注意的问题

金无足赤，人无完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之处，以上只是我们在语文个性化教学中的一点不成熟的做法，在以后的语文教学过程中，我们一定还会遇到许多意想不到的困难，如：怎样充分调动学生的参与意识？怎样更佳的发挥学生的个性特长?等等。但我们坚信，只要我们多思考，多实践，多交流，多研讨，多学习，我们的语文教学一定会实现“展现个性风采，塑造美丽课堂”的教学目标，我们的教育教学成果一定会更加辉煌！更加灿烂！

第四篇：教学金点子成功案例

教学金点子成功案例 “刺头”的春天

诸城市昌城镇 大宋华荣小学朱世建

一、问题的提出

我所任的班级两极分化严重，差生较多，尤其是留守儿童和单亲的学生占了很大成分，打架的、不讲卫生的、完不成作业的层出不成，导致整个班级不好管理，整体素质不高，学习成绩不令人满意。如何尽快使班级走出困境，抓好后进生的转变，成为提高整个班级素质的关键。办法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王凤龙更是班中的“刺头”，令不少老师头痛。

二、解决问题的方式方法

经过深入细致的了解，我把后进学生按存在问题情况分成了两个组，一组王凤龙为组长，二组刁勇为组长。我先把组长叫到办公室，让他们找出本组同学存在的问题，然后以书面形式记下来。我再召集小组同学集体谈心，明确目的两组在同一起跑线上展开竞赛，看一看，哪个组各方面走在全班前面。通常情况下学习好的当班长、课代表，我反其道而行之，我先找了原来的班长、课代表，诉说了我们班的问题，指出用过的办法都不奏效，为了我们班级的荣誉，给他们一个机会，做通了他们的工作。让王凤龙当班长，刁勇当课代表，向这俩同学讲了当好一个好班长好课代表的要求和做法注意的问题，如以身作则，当好表率，守纪律，学习优，不对自己的小伙伴徇私向原来的班干部请教等，并在全班面前立下誓言，贴墙明示。我还要求他们每天向老师汇报班级情况，自身情况，提好建议，以便拉近同他们的距离，及时了解他们的动向。由于他们懒散惯了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反复做错事时有发生，给他们一定的期限，允许失误，给他们宽容理解。

我发现自从王刁二人当上班干部后，脸上笑容多了，完成作业的情况大有好转，违反纪律的人次逐渐减少，班级秩序有了好转。但随之，我发现他们经常在大人、伙伴面前炫耀一番，有时飘飘然。我又利用原来的班长、课代表等五人组成了监督委员会，制定监督规则，可以是口头的还可以是书面的，不能进行人身攻击，劝诫王凤龙刁勇等后进生的行为。对屡教不改的同学，我们还设立了班级小法庭，全班动员，批评劝诫，行为公告，并送达告诫书给知家长。

每当看见他们一点点进步，就及时表扬鼓励，发喜报，把无人认领的钱买成奖品，嘉奖他们。

三、效果

经过近半年的实施，班内两极分化现象大大减小，班级秩序有了明显改观，王凤龙刁勇二位同学，不仅自己能完成作业，遵守纪律，还能带动其他同学向好的方面发展。

快捷回复给：我自己的邮箱

第五篇：金点子成功案例

轻松起步，快乐写作

问题的提出：

经过几年的教学实践，发现三年级孩子的起步作文尤为重要，但要想让孩子轻松起步，真正快乐无负担的走进写作，却面临种种困难。进入三年级，从一二年级初步建立了段的概念到写一篇完整的文章，孩子们感到明显地不适应而无从下手，有话想说不知从何说起，有情想表，却不知如何表达，有事要述，却不知怎么安排，写出来的文章内容空洞，言之无物，甚至毫无章法，脉络不清。想到哪儿就写到哪儿，思绪极其混乱。那么，怎样才能利用好现有的习作教材，帮助孩子轻松起步，快快乐乐走进写作的殿堂呢？ 解决问题的方式方法：

一、精彩开篇，让学生爱上写作

还是那句老话，兴趣是最好的老师。培养学生对作文的兴趣是最关键的一步，第一次指导写作，我在黑板上画了一个特别的动物，凤头、猪肚、豹尾，我特别夸张地把猪肚子画得又圆又大，我告诉同学们：‚这个动物叫‘作文’，要想让你的‘作文’变活了，从纸上走下来，你可一定要把猪肚子填饱哦！‛学生们立刻兴奋起来，我便乘机教给孩子基本的布局的方法，详略的安排，孩子心中也有了一个比较直观的、生动的‚作文‛的形象。接下来，先别急于让学生动笔，而是让他们从口头作文开始，让孩子们把自己想写的先说出来，给大家一个先期交流的平台，营造和谐的对话氛围，这个过程中师生之间可以一起游戏、一起活动，以‚活动情境‛为载体，让学生体验生活的多

元。学生、老师将一起讨论，一起交流，相互接近、认同、理解、赏识、悦纳、融合……营造自由生动的探讨氛围，老师可以及早及时的发现孩子作文中出现的问题，给予良好的修改建议，同学之间也能互相借鉴，互相指导，互相丰富彼此的精神世界。以便让学生更有自信地动笔写作。

二、分层指导，让说写成功过渡。

俗话说：会说不一定会写。因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了能让孩子顺利完成说写的成功过渡，让每个孩子都能得到进步，我们应该对孩子进行分层指导。指导每一篇新作，既需要‚粗‛—— 给孩子生成的空间；也需要‚细‛—— 给孩子悉心的指导。对于写作能力强的学生，进行作文教学的粗线条指导，他就有内容可写，并能写生动。对于大多数学生，一番准备之后，还可以引导他们读有鉴赏价值的与此次习作有关的文章，也可选择适当时机，有感情地诵读、点评，再进行作文教学的粗线条指导，学生的作文就有内容可写了。对于少数差生可作二次、三次甚至多次指导，他们的作文也能写得文通字顺。

学生听、说、读、写能力的培养缺一不可，而且 ‚写‛是需要更多‚基础‛的，古人云：‚厚积而薄发‛，大概就是这个意思。

三、开展活动，让学生在玩中学写

三年级学生刚接触作文，难免有些‚老虎啃天，无处下牙‛的感觉，有的甚至会产生畏惧心理。因此，我抓住学生的爱玩的特点组织一些有趣的活动，如《护好我的鸡蛋》、《今天我当爸（妈）》、《蒙眼画

画》、《我们都来吹泡泡》等。学生在活动中尽情地玩，有意义地玩，在活动中我及时引导学生观察，并用自己的语言表达出来。学生先玩后说，先玩后写，玩出了名堂，写出了自信。同时我还经常结合学校的综合实践活动课堂，让学生动手做一些简单的手工作品，而后进行写作指导。此外，我还及时捕捉时机，引导练笔。例如母亲节、教师节，孩子们常常主动为自己的妈妈、老师送上鲜花，制作贺卡，表达自己的谢意和敬意，我便让学生把他制作贺卡或者敬送鲜花的情景写下来，往往学生亲身经历的事情也便有话可写。学校每年都要举行一些非常有意义的活动，例如运动会、艺术节文艺汇演、手抄报比赛、身体检查、打预防针等活动，这些都是写作的好素材，在活动中，我引导学生学会观察，学会积累，学会怎么做就怎么写，让学生明白作文并不难，就是‚我手写我口‛‚我手写我心‛。

四、‚接力日记‛，让作文更有魅力

为了提高学生的作文兴趣，我们尝试写起了‚接力日记‛。我班共有43名学生，分成7个小组，各组都安排作文好、中、差的学生，人员写作时间由组长安排，一周为一个轮流周期，每位组员在完成自己的日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。内容可以是对老师、同学说心理话，对班级某一现象发表自己的见解，也可以写家庭、社会的人与事，只要是身边发生的真实事情，都可以写进日记本里。我每天抽取7本日记本，认真修改，一周对全班的‚接力日记‛做点评，评出最佳小组进行表扬加分，同时挑选最优秀的日记，在班上当众朗读。我还动员家长也参与进来，他们可以在‚接力日记本‛上尽情发

表自己的见解，也给孩子有力的指导和帮助，许多家长的写作水平是很高的，他们的参与为我们的‚接力日记‛增色不少，同时他们也与自己的孩子有了更近距离的接触和交流。这个习作训练形式，使学生欲罢不能，极度地激发学生的习作欲望。而且学生一周轮一次，负担不重。另外，在写作过程中，学生间为了小组的荣誉，相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时也增强了责任意识，真可谓一举多得。总之，教三年级作文，指导有点累，要有细心和耐心。

四、激励评价，调动每个学生热情

限于年龄的原因，小学生的作文从整体上来讲是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的作文不是很多，教师若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会磨掉他们的写作兴趣，认为写作是件‚高不可攀‛的事，难以‚登堂入室‛。教师要练就一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的‚闪光点‛。我们可以因为某个学生的文章有了一个成功的开头加以鼓励，也可以为某位学生作文的选材特别好而给予高分，有的学生也许写的文章并不怎么引人入胜，但其中有几个词用得恰如其分，也不妨夸奖一番，甚至是几个用得成功的标点都可以成为文章评改的精华所在。

心理学研究告诉我们：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激起他一百次追求成功的欲望。我们面对的是有差异的学生，因此，评价的标准也不能相同。批改作文时，我经常写一些鼓励学生的话语，或解决提出的疑惑，或与学生聊天，因此，学生们非常喜欢我的‚留言‛。我们还设立了许多奖项，并给学生发小奖品、小礼物。比如：设

立‚个性奖‛、‚好词奖‛、‚创新奖‛、‚进步奖‛。我还经常给学生一个封号或头衔。比如‚小作家‛、‚小编辑‛、‚写作能手‛、‚作文新秀‛等，学生在此封号的激励下，会更加喜爱写作。用实际行动捍卫这一个封号。所以，我的作文评讲课变成表彰课、鼓励课，让大部分学生得到老师的表扬，尝试成功的喜悦，增强写作的兴趣。取得的成效：

1、学生初步建立起对作文的兴趣，把作文当做一件比较轻松地事情来做。

2、多数同学建立了自觉观察和记录生活的意识，部分学生能积极主动地动笔表达自己的所见、所闻、所感，以我手写我心。存在的问题：

1、学生的能力总是参差不齐的，学生之间的差距还是比较大。

2、学生的知识面狭窄，社会阅历浅，平时不注意积累，给作文带来一定的困难。