第一篇：感恩的题记
篇一：有关感恩的名言
有关感恩的名言
1、孝子之至，莫大乎尊亲； 尊亲之至，莫大乎以天下养。——孟子
2、哀哀父母，生我劬劳。——《诗经》
3、一日为师，终身为父。
4、谁言寸草心，报得三春晖。
5、滴水之恩当涌泉相报。
6、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。——萧楚女
7、生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。——王符
8、吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉。
9、知恩图报，善莫大焉。
10、羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
11、借得大江千斛水，研为翰墨颂师恩。
12、投之以桃，报之以李。
开头一：
学会感恩，走在人生的路上，你会觉得你快乐无比。
感恩父母，是他们给了你生命，这是一个奇迹，是他们呵护着生命成长成枝繁叶茂的大树，父母的牵挂与叮咛挂满了这棵大树的枝头。
开头二：
有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情、友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗„„这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但生活中的我们在理所当然地享受着这一切的同时，却常常缺少了一颗感恩的心。
人类自古就懂得感恩。
十七世纪初，到达美洲的移民遇到了难以想象的困难，处在饥寒交迫之中，在印第安人的帮助下，移民们终于获得了丰收，在欢庆丰收的日子，移民为感谢上帝和印第安人的真诚帮助，创立了感恩节。
感恩更是中华民族的传统美德。“饮水思源”的古训家喻户晓，“滴水之恩当以涌泉相报”的思想老少皆知。千古绝唱“谁言寸草心，报得三春晖”，表达了儿女对母亲的恩惠报答不尽的感情，让感恩的思想深深根植于每个华夏子孙的心中。开头四: 人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向；甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰„„你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗？你能不思回报吗？感恩的关键在于回报意识。回报，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。
开头五：
开头六：
感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢亲人、感谢朋友、感谢反对者、感谢陌生人，感谢集体、感谢国家、感谢人类、感谢自然。我们对许多我们认为是理所当然的事都应怀有一颗“感恩的心”。人生在世，不如意事十有八九。如果我们囿于这种“不如意”之中，终日惴惴不安，那生活就会索然无趣。忘恩原是天性，它像随地生长的杂草；感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润，并将感恩之心付诸行动。既要心存感激，也要能学会回报，将感恩之心付诸行动。
开头八：
开头九：
感恩的心感谢有你 / 伴我一生让我有勇气作我自己 / 感恩的心感谢命运 / 花开花落我一样会珍惜 / 感恩的心感谢有你 / 伴我一生让我有勇气作我自己 / 感恩的心感谢命运 / 花开花落我一样会珍惜——《感恩的心》欧阳菲菲
感恩，一个熟悉的字眼却又不是一个热门的话题。我感谢父母，生我养我，给了我家庭的温馨；我感谢老师，教育我辅导我，给了我渊博的知识；我感谢周围的每一个人，给了我人间的真情、友情和亲情。
“谢谢你”，“我很感激你”，这些很普通的话是多么的容易说出来。在父母操劳了一天，在老师奖了一天的课，在你困惑的时候，朋友温暖的像一江春水的安慰，在一个素不相识的弯腰帮你拣起散落在地上的书本„„生活，无处都需要感恩。
现在给你一些作文：
感谢师恩
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜„„”每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是他（她）们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撇下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐！
老师的爱看不见、摸不着，像许多家长一样有“望子成龙，望女成凤”之心，但是这种爱却滋润到了学生的心里。老师们呕心沥血，把自己的一生都默默无闻地投入到了自己心爱的教学事业上，我要感谢老师为我们付出的一切。
老师，感谢你们，感谢六年以来在讲台上用汗水浇洒干渴的我们；用如歌的声音播洒爱的阳光；用温柔的双手抚慰我们不定的灵魂。感谢你们六年来如蜡烛般燃烧自己，照亮我们；如粉笔般消磨自己，告诉我们知识；如桅杆般挺立，把我们引向彼岸。感谢你们用粉笔作桨，思绪作帆，指引这艘载满希望与期盼的船只躲过那暗礁一样的难题，到达知识的殿堂。
风儿吹下一片落叶，承载着我们心中的同一句话：老师，感谢你们！感恩
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛 ——题记
从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。
爱与感恩
今天，我读了一篇故事。
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。
父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。
让我们学会感恩。做一个像时间一样能欣赏爱的人。篇二：题 记
题 记
一、什么是题记
题记是写在文章题目下面、正文之前的文字。题记，指示或凸现文章的主旨及情感，激发读者阅读兴趣，常常收到先声夺人的艺术效果。
写作文巧妙地拟写题记，树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。
二、题记的作用及写法
1、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。
3、题记应意蕴丰厚，情味绵长。
4、题记要简洁明了，语言精美，富有文采。
二、题记的形式
1、注释式
借用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——孟子
此题记将“启示”内涵具体化、明确化，给予人生启迪，亦令人感受作者文化底蕴的厚实与思想的深邃。
感悟初中
那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草，每一木。
——题记
作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。
五彩的幸福
生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。
——题记
此题记富蕴诗意，诠释出幸福的多彩性，显现出习作者丰富的情感特质与良好的语言素养。
2、点题式
题记点题，不但在结构上统领全文，更重要的是，让读者能准确地揭示题意，对文章作出恰如其分的评价。
追 逐
我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。
——题记
闲话山水题
山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者爱山，智者乐水。
——题记
3、揭示主旨
题记点明文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。
化 蝶
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
——题记
文章把自己比作一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈原的诗作题记，直接点明了文章所寓的人生理念，表达出习作者执著与不懈的人生追求。抹去心中的界限
表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。
——题记
题记直接揭示了文章的主旨，让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。
4、映衬式
利用名言或警句作题记，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。
母亲的手
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——题记
以孟郊的诗作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。
父亲的脊梁
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
——题记
引郑板桥的诗句作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现出对父亲的景仰赞美之情。
5、悬念式
以题记创设一个富有悬念的氛围，吸引读者。
思 索
可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。
——席幕蓉《疑问》
此题记故置悬念：“可笑”为何？“一个问题”又是为何？“一生思索”又为何？令人一见题记，必欲读之而后快。设置悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。
三、题记写作的要求：
1、题记既可引用（如歌词、格言警句、睿智心语等，最好是阅卷老师较少见到的），也可自行雕琢（凡人名言）。
2、题记贵在简洁，不能太长。
3、题记要富有思想性、哲理性和文采。
4、题记的写作不应牵强附会。
5、书写要规范。
练习：
试以“勤奋”“幸福”“困境”为话题，各写两个题记。
勤奋
1成功的花儿，我们只有用汗水去浇灌。2勤奋如一双翅膀，乘着它会飞得更远。勤奋如一架阶梯，借着它会登得更高。
幸福
1幸福之花，开在感恩的枝头，灼灼其华。
2人生最大的遗憾，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，与幸福擦肩而过。
困境
1、困境对于能干的人来说只是暂时的，对于懦弱的人，也许是一生的。
2、没有风暴，船帆只不过是一块破布。
3、只有经过狱火的焚烧，才能炼就创造世界的双手。
只有流血的手指，才能弹出最美的绝唱。
4、困境击败了弱者，成全了强者。
教学目标：
1、揭开题记神秘面纱，认识题记；
2、体味题记的作用；
3、尝试在实战中拟写作文题记。
没想到我如此幸运(黄冈市中考满分作文)三年,朋友陪伴的记忆宛如一首歌,忧伤、明丽、温馨,更让我舍不得忘记。--题记
还记得那匆匆走过的三年„„
以前的校服收进了衣柜,压在箱底。回想以前的我总是丢三落四,那些被风偷走了颜色的旧红领巾,不知遗失在校园的哪个角落,很久了吧„„
和楠在一起的时候,树上的叶子刚刚变青,在风中摇曳不定。校园的铃声刚刚
响起,就看见两个背着书包的身影匆匆跑过,然后在教室门口猛然刹住,在老师锐利的目光中灰溜溜地走进教室。趁老师不注意,还互相扮个鬼脸,呵呵地偷着乐一把。
休息的时候,总有两个身影漫步在教学楼前。此时,所有的纷杂都已不见,只有我们两个彼此的嬉闹。挽着手走过林荫道的明明暗暗,我们伤春悲秋,暗自唏嘘,感慨世事的多变。
我无声地笑起来,原来记忆可以这么清晰,清晰到我可以看到她的每一个微笑,听见她的每一句笑话。没想到原来我是如此地幸运,有这么好的朋友陪我走过三年的初中生活,陪我走过三年的明明暗暗„„
那时候的两个人,不用开口,就知道对方在想些什么。楠总是叮嘱我一定要写些东西来纪念我们之间的友谊,说是唯有文字,可以记载下一切的曾经,以后分开了,就有怀念的东西了。我总是摇摇头,说,我不写,要是写了,就真的是怀念,我们就会分开的。她就会叹气,说我是固执的小聪明。
虽然我没写,但三年过去,我们终究还是要分开。这就好像两朵云,曾经那么形影不离,风一吹,就会飘散天涯。
钩起嘴角,咸咸的泪却无声地滑下来。可是我真的没想到能够如此幸运地拥有,拥有一个这么好的朋友。
路上碰不到她了,也许只能接她的电话了;不能跟她吵架了;没人让我生气又逗我笑了;她的大头贴没机会要了„„原来我有这么舍不得的人!原来我有这么多事没有做„„
可是,我还是感谢老天让我如此的幸运,三年来能让她陪我一路走过。有那么多往事值得回忆,尽管这些往事像一首歌般,虽短暂但美好。忧伤的旋律飞舞飘零,像雪花般融化了,但它记录了我那么一段悠长的岁月,记录了成长的足迹,如风铃般,在我悠长的岁月中轻轻摇曳。
真的,没想到我如此幸运„„我还要谢谢那些陪伴了我三年的朋友,同学,老师„„是你们让我如此的幸运。
这匆匆走过的三年,有许多故事攥在手心里,舍不得放开。
【亮点揭示】
本文运用叙议结合的方式,忆述了好朋友楠陪我走过三年的初中生活,陪我走过三年的明明暗暗,从而结下了深厚的同学情谊的经过,表现了我对这种同学情谊的珍视,凸显了我是如此的幸运的主题。文章取材于日常学习生活,加上作者细致入微的描写,因而显得真实感人。本文的亮点是:妙用题记引篇章,选材真实,主旨鲜明,情感真挚,语言优美;尤其是心理刻画真切细腻,使人感同身受。篇三：题记
当感恩成为一种习惯； 让我们，用笔尖流露最真挚的感情。
第二篇：感恩 含题记
感恩
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
——题记
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”这首歌使我明白没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗，为了摆脱它，我们需要一颗感恩的心。
从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。
感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。
感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。
感悟青春
轻轻的，轻轻的，青春慢慢地向我走来，像一阵微风拂过衣袖，让我不知不觉慢慢成长。
转眼间我走到了青春的大门前，带着小时的幻想、欢乐和泪水来了，不知何时，我已经走进了这扇华丽的大门，走进了青春。青春带走了小时候的童真无邪、欢乐，带来的却是多愁善感还有更繁重的学习和社会责任。
青春是美好的，总是让人留恋和后悔，留恋那段快乐的青春年华，后悔没有细细品味青春的滋味；青春也是苦涩的，总是让人流下晶莹的泪珠，总是让人感受到离别的痛苦；青春还是热烈的，像一团燃烧的火焰让人激情澎湃，让人挥洒拼搏的汗水；青春同样也是柔情的，让人的心灵纯洁无暇，感受到人与人之间最美好的亲情、友情。
在蓝蓝的天空下，我看着儿时的照片，总会轻轻的淡然一笑，啊！那时我多幸福。每当我想到在小学时和同学们的点点滴滴，心里不免会感到悲伤和忧愁。那时我才真正地感到了青春已经向我走来，我已经长大了。每到这时我便会埋怨青春，好想回到小学时代，和同学们在一起玩耍、过着无忧无虑的生活。可是当我上了初中时感到更多的是快乐而不是忧愁，每天都能和同学们一起忙碌的学习、生活，一起欢笑、流泪，让我的生活更加充实、美好，每当这时，我会感谢青春，它虽然吹去了小时的纯真却送来了更多的笑容与泪水，更多的酸、甜、苦、辣，让我更加体会到了生活的真正意义。
大文豪奥斯特洛夫斯基曾说过“生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心和青春。”是呀！青春是一生中最美好的时光，我们要好好地利用它，在一生中最宝贵的时候创造出一个个生命的奇迹。虽然我们无法改变大自然生老病死的规律，但我们可以把握青春的节拍，通过自身的努力来体现自己的价值。青春的真正拥有者属于那些拼搏者们，纵然风雨坎坷、艰难跋涉，可心中的信念仍牢不可破，一直向前！
在此我想对所有和我一样刚刚步入青春的同学们说：“要抓住青春的脚步，追赶青春，让自己比青春的脚步更快。
青春随想
有人说，青春是一幅动感的画，画里展现着希望，飞扬着憧憬；有人说，青春是一首激昂的诗，诗中跳动着活力，洋溢着朝气；也有人说，青春是一曲澎湃的歌，歌中飘荡着热情，摇曳着向往。是啊，青春真好，年轻的心时时涌动着一股壮志豪情，飞舞着一个个美丽的梦想。
青春是一道亮丽的风景线。每个人都曾有过青春岁月，每个人都在自己的人生旅程中书写过青春的篇章，留下了青春的足迹。当我们拥有青春的时候，我们怀揣着理想和追求，一路风雨兼程，去寻找美，去发现美。在青春驿站中，我们沐浴着阳光，徜徉在春花秋月里，陶醉于夏荷冬雪中。无论是阴晴圆缺，还是悲欢离合；不管是获得成功，还是遭到挫折，我们始终擎起青春的旗帜，始终昂首阔步，意气风发地勇往直前，永远微笑地面对生活、拥抱生活，用实际行动诠释着生命永恒的真谛。
青春年华充盈着绚丽多彩的梦。在世界日新月异，科技突飞猛进，竞争日益激烈，机遇与挑战并存的今天，我们要紧紧地握住时代的航向，顶着日月，迎着风雨，一路奔跑在潮头浪尖上，搏击于万里长空
中，把无私的爱倾注到事业中，将火热的情投入到工作与生活中。平日里，我们要开发充满睿智的大脑，操起勤劳灵巧的双手，谱写青春之歌，绘制七彩人生。让梦想时刻激励自己，敢于超越自我，勇于追求卓越，努力实现飞越。为了追求梦想，我们来也匆匆，去也匆匆。
青春岁月，我们渴望展翅高飞，历览长城内外、大江南北、名山大川的壮丽风光，尽阅五千年中华历史、世界自然与文化遗产及各地民俗风情，聆听改革开放的阵阵涛声，倾听那许许多多在平凡岗位上做出不寻常业绩的动人故事。
青春岁月，是人生中的一个新起点。青春岁月，需要辛勤耕耘；青春岁月，应该执著奋斗。我们相信只有付出才有收获。当日子紧张而充实地过去，当我们的腰板不再挺拔，当我们的华发不再亮泽，当我们的步伐不再矫健，蓦然回首，我们会因为曾经拼搏而无憾，我们会因为曾经拥有而无悔。
让我们为青春放歌，为青春喝彩吧！
青 春 的 颜 色
如果说童年是天蓝色的――因为它的纯洁与明净；如果说暮年是黑色的――因为它是漫漫人生道路的尽头。那么青春是什么颜色的呢？
青春是粉红色的。因为在青春的岁月里，有着太多太多的希望和
梦，那是粉红色的梦――浪漫、清新而瑰丽。那梦，没有饱经风霜后的沧桑与深沉，没有久历世事后的成熟与理性，没有无情岁月的束缚和羁绊。只是那热情明朗、无拘无束的粉红色。暮年时期的果戈里就曾说过：“不说别的，光是拥有未来，青年们就够幸福的了。”然而，我们这些正拥有青春的人，似乎没有感到如此幸福。很多人只是把青春的资本沉浸在青春的梦中，而不去为这些梦奋斗，乃至这些梦犹如肥皂泡一般，随着青春的流逝而消失得无影无踪。
青春是绿色的。你见过那在明媚的春光下生长的新绿的幼苗吗？你见过树捎头那一簇簇在春风中轻舞的嫩芽吗？青春的绿色，是春天里幼苗的绿、嫩芽的绿，朝气蓬勃，生机饱满。李大钊说：“青春者，人生之王，人生之春，人生之华也。”英国物理学家麦克斯韦15岁发表第一篇科学论文；王维17岁就写出了《九月九日忆山东兄弟》这样脍炙人口的诗篇；恩格斯17岁就学会了25种外国语言……正是这青春时期的播种与耕耘，正是这青春时期绿色的激情，造就了这些科学家、文学家、政治家们伟大的一生。
青春也可以是灰色的。因为我们缺乏理性，我们稍有收获便沾沾自喜；我们一次又一次地犯错误；十字路口，我们常常徘徊不定……当然，上帝是容许年轻人犯错误的，因为正是一次次的犯错误，我们得到学习，得到成熟，得到理性。
其实，每一个人青春的颜色都是这三种颜色的混合色。只因三色各自的分量不同，从而配出不同的色彩。这是人生中独一无二的色彩，我们怎能视而不见、不去珍惜它呢？
有这样一首诗：“别等太阳已经高挂，才进入今天；别等花已凋谢，才来珍惜；别等机会远去，才来痛心。等，只会等白我们的少年头；等，只会让我们错过播种和收获的季节……”
我要加上一句：别等青春已经流逝，才睁开眼睛寻找青春的颜色；等，只会让我们蹉跎一生，后悔莫及。
内心深处那一份理解
理解是一种品味，是对内心的诠释，是对心灵的呼唤；
理解就像是品茶，品出了苦尽甘来的甘甜；
理解就像是一团温火，将寒冷已久的心灵一点一点地融化。
他站在金黄色的葵花地里，耳边的风呼啸而过，风一直往前行使。即使被一片片的葵花叶割得支离破碎，但它还是向前进。于是，他找到了生命的真谛。可那个时代，那样的人们能够理解他吗？他就像是蒙着眼睛寻找追逐着那早已坠落的太阳的孩子般，毫无依靠。他用手中的枪结束了自己的生命，然而，百年后，他的作品却广传与世界各地。他终于被世人所理解，尊敬。凡高，这一份迟到的理解，你接受吗？
当年，俞伯牙和钟子期的默契，令人感叹。这是怎样的哀痛者和幸福者？而子期的死，伯牙亦受打击，于是摔碎凤尾琴，以祭子期。原来，相互了解的两个人，内心的那份友谊是这多么深厚，令世人称赞。
理解，能给人温暖；理解，能融洽感情；理解，能解除痛苦；理解，能净化心灵。
赵国这一小国，竟出得如此两将。
当年相如不畏秦王的暴力，依然出使秦国。令秦王没有攻赵的借口。回国后，官拜廉颇之上，廉颇却心生不满，若没有相如的理解，何来赵国的强盛，若没有廉颇对相如的理解，负荆请罪，又何来将相的团结。
于是，我们看到了相互理解也是一种团结，一种力量。
一份理解，是以造就一个旷世奇才。
苏轼对仕途坎坷，曾一度忧虑，然而，最终他选择了赤壁，赤壁亦成全了他。他理解了人生的真谛，毅然走出黑暗的官场，去理解赤壁，去理解他的那一片天，那一片地。于是，才有“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豁达。
理解是一泓清泉，唤醒干渴已久的人们，里就是一杯酽茶，苦尽甘来总是甜。所以，敞开你的心扉，让自己去理解别人，也让别人理解自己。
架起心灵的桥梁
曾经因为妈妈的喋喋不休而倍感厌烦，出言不敬；曾经因为老师的严厉批评而深感羞耻，怀恨在心；曾经因为朋友的一时冲动而翻脸断交，誓不两立；曾经因为陌生人的一不小心而怒火中烧，大骂出口的确，生活之中存在着太多的误会与鲁莽。人的心灵就好比河流的两岸，中间隔着浩浩流淌的河水，而河的两岸则是永远平行地延伸，不接触，不相交。然而人与人之间需要相互理解，人的心灵需要彼此
沟通，就好比河的两岸需要架起桥梁，才能越过河水的阻隔，由此及彼。
架起心灵的桥梁，人与人之间才有理解；架起心灵的桥梁，人与人之间才有默契；架起心灵的桥梁，人与人之间才有快乐。心灵的桥梁，是情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。
大禹治水，三过家门而不入，是家人的理解给了他战胜洪魔的决心与勇气；岳飞抗金，征战沙场，生死未卜，是老母亲的理解给了他精忠抱国的豪情与正气；双目失明的海伦 凯勒，失去了感知大千世界的窗口，长年累月与黑暗为伴，是老师安妮的理解给了她生存的信念与希望；一位黄土高原上的半百老者，为了追求人体美的崇高艺术，忍受了无数的鄙视与误会，是妻子的理解给了他追求艺术的执着与坚韧。
是啊，理解能够使已死的东西复活，理解能够使丑陋的东西发出迷人的光彩。试想，这个世界若没有了理解，也许整个宇宙都会窒息。
爱与恨是人类最基本的两种感情，但是，倘若没有了心灵的桥梁，或许你在爱恨面前就会感到茫然。一对分了手的恋人，若干年后，在一个偶然的机会相遇了。她对他说：“这些年来我一直都在恨着你!”听了这句话，他会怎样？如若他不理解这种恨，或许他会冷冷一笑，丢下一句“你恨吧，我不在乎！”然后头也不回地扬长而去。但是，如果他与她之间有一座心的桥梁，那么他应该懂得，这种恨却正是一种爱的表现。试想，一个毫不在乎对方的人，必定早将他忘得一干二净，哪里还会存在什么恨？
朋友，或许你应该明白了一点什么。是的，懂得有容乃大是一种理解；懂得良药苦口也是一种理解；懂得别人的苦衷、懂得安慰别人、懂得关心别人，那都是理解。
架起心灵的桥梁，因为理解就是乐；
架起心灵的桥梁，因为理解就是爱！
父爱的声音
钢琴清脆悠扬的声音给人以童年的回忆；
琵琶青涩凄清的声音给人以怀古的联想；
那个声音，给我以爱的力量。
——题记 人生匆匆几十载，春花秋月怎能等闲过？在这个快节奏的社会生活中，人们的耳边充塞着各种各样的声音，但或许，那个声音将不被人记起——脚步声。
爸爸有独特的脚步声，那声音永远很有节奏，似钢琴键上优美的滑音，如琵琶弦中“四弦一声如裂帛”的清脆。鞋底与地面的每一次接触都体现一种艺术感。曾经，我竟没发现原来那脚步声中有爱的味道。
“快睡吧！”爸爸轻轻走进我的房间，慈祥地说道，顺手又给我铺好床。我点点头，说：“嗯，一会就睡”。一阵轻快的脚步声离我而去。看着那铺好的被子，闻着被子上释放的香味，我感觉那脚步声里有关怀的味道。一阵莫名的感动涌上心头。
那脚步声如同一股潺潺的流水流过我的心间，滋润我干涸的心。
夜里，我被噩梦惊醒，朦胧中听到一串轻轻的，细细的，带着满心的小心与稳重，朝我的房间走来。我吓得闭起了眼。一阵轻轻的开
门声，我悄悄地把眼睛睁开一点，黑暗中我看到一个高达的身躯替我轻轻盖上刚被我挣开的被子，一切都是那么娴熟，仿佛每天都会做。接着，他又蹑手蹑脚地离开，虽然很轻，但我听出那有节奏的声音，是爸爸。我被父爱的暖流紧紧包围，顿时泪如雨下。我听得出脚步声中的关怀与小心，它如一股夏日的凉风，给我送来凉爽，使我的心平静而又炽热，感动而又奋进。
爸爸每天都会送我上下学。每天下午放学后，我最期待的就是能听到走廊上传来熟悉的旋律，他会给我不安的心以放松。寒假里我去补习班补习，快放学时，外面下起了鹅毛大雪，同学们都出去感受冬天里白色的纯美，我却暗暗揪起了心，爸爸会来吗？我不禁反复问自己。课回答却总漂泊不定：“会”、“不会”、“会”……放学了，同学们都嬉笑着走掉了，只有我在教室里着急地等待，在我几乎绝望，准备一个人回家时，那熟悉的脚步声传来，那么急切，似乎都乱了节奏，我不禁一阵欣喜，出门一看，真是爸爸，他浑身都是雪啊！头发都白了，真像一个雪人！他满怀歉意地说：“回去给你拿雨衣所以迟了。”说着，从怀里拿出那个带着他温暖体温的雨衣。我再也忍不住，扑进他的怀里，紧紧地抱着他。
人们都说父爱如山，我今天终于见证这句话，父爱给我以幸福的力量！
现在，我坐在考场中，看着题目，首先就想到那爱的声音，因为只有有了爱的脚步声才有灵魂！
爸爸，我爱您！
感恩
风筝升天，禁不住丝线缠绵；大雁南飞，依然频频回望。岁月易老，世事易变，流逝的岁月中，不变的是母亲那一生都深情的牵挂。——题记
人们常说，母爱最伟大，最无私，最深沉。的确如此，母亲给予我们生命，给予我们养育，给予我们力量！
每晚回到家，总是看见家里的门正向我敞开着。心想，是爸爸还是妈妈呢？我怀着疑问到了客厅里，没有人，到了爸妈的屋中，还是没有人，心想，爸爸妈妈在哪里呢？却发现，妈妈在厨房里蹲着择菜。我此时明白了，妈妈早早回家原来是为了为我和爸爸做饭吃。每天，妈妈都是这样，早早下班回家择菜做饭。
日月如梭，妈妈的付出我们已经习惯了。然而，我却经受不住妈妈的辛劳。我在写作业，心里却难受。心里想：如果我是大厨的话，那就好了！给妈妈泡上一杯上等的铁观音茶，让妈妈看着有趣的《家有儿女》，而我给妈做一桌满汉全席，那该多好啊！可我现在却没有那个能力呀！怎么办？怎么办……
所以我只能选择帮助妈妈做饭。助澜推波。每天，帮妈妈买点菜或者包子、馒头之类的主食。可这些又能怎么样？比起妈妈来，真是差远了！唉~~还是不能报偿妈。
我经常想，该怎样报答这深深的母爱呢？
也许，是成绩。听一些同学说，这次期末考试，年级前5“发大财”。但是，这次考试，因为数学粗心大意，让我白白丢掉十分多。又让我的努力付之东流。为此，我还被妈妈开导过，而且我还大哭一场。
也许，是荣誉。妈妈喜爱看我拿个什么《荣誉证书》或者上台领奖。我看着我的“小金库”里一本本证书，我和妈妈都欣慰地笑了。
现在明白了，应该是关爱。记得有一次，妈妈坐在沙发上，我写完作业过来，依偎在妈妈身旁，悄悄回头，给妈妈捶捶背，揉揉肩，妈妈闭上眼睛，露出一丝微笑，我此时感觉妈妈好象年轻了十岁。
还有一次，夏天，妈妈患上所谓“空调病”，背后疼痛难忍，老是拿个热水袋敷着。我马上想起家里的“药房”里有上次爸爸剩下的膏药。我拿出来，给妈妈贴上，心里舒服极了。妈妈也开心地笑了。
感恩母亲，从点滴小事做起。此时，一句话在我心头化开：妈妈，谢谢你！
第三篇：优美题记
优美题记
1.当郭敬明的华丽浓艳逐渐覆盖我们的生活，当安妮宝贝的平和慵懒逐渐雕刻我们的心灵，我们是不是应该静下心来在××言辞犀利中重新找回自己？
2.低头并不代表认输，昂首的也不并都是赢家，其实，只是换个姿态罢了。
3.抬起你的头，不必为眼前的一切感叹唏嘘，因为在你头顶上方，是一片开阔的蓝天。
4.春之歌让人心动，春之景让人陶醉，春之味让人回味。那春之恋呢？让人感到充实和愉悦。
5.自然的震撼，脆弱的生命不堪一击，爱的传递，细微而俏无声息，生命的渴求，迸发顽强的活力。
6.向前是一种昂扬的状态，向前是永不言弃的精神，向前是催人奋进的号角。向前，向前，向前。
7.人生之路上，人们总在苦苦地追寻幸福。蓦然回首，才发现青春原来是如此绚丽。
8.积极的人在每一次忧患中看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到某种忧患。
9.生命若是那熊熊燃烧的烈焰，那么信念便是那乌黑发亮的煤。10.当我们从母体呱呱坠地的那一刻，责任便注定与我们形影不离。11.只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱.12.13.14.15.比海洋广大的是天空，比天空宽阔的是胸怀。然而世上最伟大的是母爱，因为她能容忍儿女所有的过错，她奉献的全是爱。困难，对于弱者来说，是一个无底深渊；对于强者来说，是一笔巨大的财富。
黄金屋太奢侈，颜如玉太高贵，庸俗的我只想要你的灵魂，平凡的我只想要你的精神。
那耀眼的金色的阳光离我那么近，那么近，似乎我只要一伸手，就可以触碰到它的温暖……
第四篇：题记
题记：
生本课堂，是教育的原点思维，是对课堂主流价值观的坚守。
——周一贯
这次在杭州浙江大学举行的“千课万人”全国小学语文课堂教学观摩研讨活动的研讨主题是——生本课堂的建构。围绕着这一主题，与会的名师和专家分别用自己的课堂教学和专题报告诠释着自己的理解和建构。会场上悬挂着的鲜红横幅——“没有学生，就没有课堂。课堂以生为本，天经地义”和“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”，似乎也在时刻提醒着听课的教师，与名师专家一同走进生本的课堂，感悟生本课堂的魅力。在名师课堂的感召下，在专家报告的引领下，联系我区语文教学中存在的一些问题，也引发了我对生本课堂的一些思考。
生本课堂是一种新提出来的符合“以学生发展为本”教育理念的教学形态。特级教师周一贯老师是这样界定生本课堂的，他说：生本课堂就是以学生为本的课堂，具体地说，也就是依靠自主学习，激发主动学习，以实现学生的学习和发展的课堂。依专家所言，我觉得《学记》中所言的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，应该是生本的课堂。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是生本的课堂；叶澜教授倡导的“充满生命活力”的课堂，也应该是生本的课堂„„
在我的心中，生本课堂，就是踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、促进学生生命健康发展、为学生幸福人生奠基的课堂。这样的课堂是民主和谐的，是自主建构的，是尊重差异的，是同学共进的，是花开有声的，是自由呼吸的。难道不是吗？在于永正老师《杨氏之子》的课堂上，我们听到了新竹拔节的声音；在贾志敏老师《卖鱼的人》的课堂上，我们看到了嫩芽抽绿的景观；在薛法根老师《番茄太阳》的课堂上，我们和学生一起自由畅快地呼吸；在盛新凤老师《草虫的部落》的课堂上，我们与学生一起在草虫的部落里游历；在孙双金老师《儿童论语》的课堂上，我们同学生一起聆听孔老夫子的谆谆教诲„„在这些课堂上，我隐隐约约寻觅到了生本课堂的影子，影影绰绰看到了生本课堂的光亮。
名师课堂的智慧与精彩，使我不能不反思我们的课堂教学。我们都知道没有学生，就没有课堂，学生是课堂主人的道理。可是现实教学中，教师“主宰”课堂、“凌驾”学生之上的现象普遍存在。在平时的听课调研中，不难看到这样的教学“景观”——教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师传输，学生接收。教师牵着学生走，学生围着教师转。这样的课堂以“师”为本，以“教”为中心，教什么，怎么教，教多，教少，全是教师一人说了算，学生只是被动的接受者。教师包揽了教学过程的一切，学生很少承担自己的学习责任。教学活动是教师按事先准备好的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成教学任务。这种教与学的本末倒置，最终泯灭的是学生学习的主动性、自主性和创造性。“生本”的失落，是因“师本”的占领。师本的课堂，围绕着“教”来谋划，教师心中只有教材、教案、教法，全然没有学生。在我看来，师本的课堂，是禁锢学生的容器，是束缚学生的枷锁，在这样的课堂里呼吸不到新鲜的空气，沐浴不到灿烂的阳光„„故，要想建构“生本”的课堂，就要努力改变“师本”的行为，由“师本”走向“生本”。
如同自然环境，生本课堂也需要建设和改造。作为一名语文教师，应努力构建以生为本的生本课堂，为学生的成长撑起一片蔚蓝的天空，开辟一片纯天然的幸福土壤，营造一片教学的绿洲。周一贯先生认为：生本课堂，是教育的原点思维；是对课堂主流价值观的坚守。所以，要建构生本课堂，当要之务是找寻教育的原点和课堂的主流价值观。
一、回归教育的“原点”。当下，我们的视野更多地关注着素质教育，新课程改革，评价制度的改革，一个浪潮接着一个浪潮。可是，热闹之后，一切都将归于平静，教育还是教育。任何教育改革都必须探询教育问题存在的深层根源，治标更要治本，根深才能叶茂，“为有源头活水来”，离开对根本问题的追溯，再灿烂的花儿也会凋谢，再繁茂的枝叶也会枯萎。
民进中央副主席朱永新曾撰文批评说：“我们不知道教育是什么？”他认为，今天教育面临着一个“再出发”的问题。这不能不触发了人们对教育原点的追问。什么是教育的根本？什么是教育的原点？也许一些教育专家的观点能帮助我们找寻到最终的答案。朱永新本人认为，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。肖川先生指出，教育的每一个场景都能成为积极的生命流程中的驿站。人的生命是教育的基石，生命才是教育思考的原点。尊重生命，应是一切教育的原点。张文质先生说得好，良好的教育一定能给无助的心灵带来心灵的希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。教育作为人类的一种主要的精神活动方式，如果没有对生命的应有的尊重，如果不是基于生命的起点，一切都是无源之水，无本之木。这些专家对教育原点的认识思考，可谓精准深刻。大家表述虽有不同，但观点出奇的一致。叶澜教授的话则能准确地概括了这些专家的共同见地，那就是人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。由此我们得出这样的答案：以尊重生命为教育的原点，才是我们教育的题中之义。
没有对教育原点的深刻认识，就很难从根本上改变我们的教育方式和教学形态。用什么样的教育观来引领我们的课堂教学是每一个教师都应该认真思考、探索和研究的问题。我们有很多教师，整日埋头于上课与批改作业，只关心学生的成绩和班级的名次。对如何改进课堂教学，如何更好地教育学生，缺乏学习、思考和研究。他们认为让学生学会教材中的知识，就是自己的专职、天职。可他们却不知，除了所谓的知识，还可以让学生多一些“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，多一些“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，多一些“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱豁达，多一些“采菊东篱下，悠然见南山”的自得，多一些“明月松间照，清泉石上流”的恬静„„因为，人的生命远比知识重要得多。
让我们的教育，从原点出发，让我们的教学，回归教育的原点，让我们的课堂，充满关注生命的气息。我想，当我们的教师真正理解了教育的原点是对生命的尊重这一理念时，我们的课堂便会因之发生可喜的变化，课堂上的那一个个鲜活的生命便会因之而流光溢彩。因为，我们找到了教育的原点，也就找到了课堂的原点，师道的原点，学生学习的原点。
二、坚守课堂的主流价值观。
不可否认，新课改的新理念、新思路、新内容、新方法确实改革了课堂，优化了课堂，也生动了课堂。但同时也带来了前进道路上的一些新情况、新问题和新困惑。特别是对课堂教学主流价值的遮蔽，这是一个不可小觑的问题。
那么究竟是什么遮蔽了课堂教学的主流价值？在很多的优质课、观摩课上，甚至在这一次的“千课万人”全国小学语文课堂教学观摩研讨活动的一些名师、教学新秀的课堂上，我们不难看到，有很多教师过于强势,教师霸权现象严重，教师强势了，学生必定弱势。在一些课堂上，教师常常口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，“上下五千年，纵横八万里”，无所不知，无所不晓。听课者无不惊叹教师的学识渊博，神采飘逸，而课堂中的学生呢？成了课堂上陪衬教师完成教学任务的绿叶，暗淡无光，“尊重”二字似乎已越走越远。
另外，走进新课改后，人们的理论视野开阔了，思维空间开放了，反映在语文课堂上，教学风格更趋多样，在此基础上形成的各种教学流派也渐露风采，成为当下小语界的盛世景观。诗意语文、诗化语文、生态语文、本位语文„„林林总总，不胜枚举。这些流派各具风格，或典雅，或绮丽，或含蓄，或悲慨，或豪放，或自然，多样的风情引得不少年轻教师纷纷效仿，结果导致名家的课堂没学会，自己的本色不复存在，于是课堂成了“四不像”，只顾忙乎着学名师，打造自己美轮美奂的课堂，哪里有心思顾得上研究学生，课堂的主体早被抛到了九霄云外。
当然对教育原点认识模糊也是导致课堂教学主流价值缺失的一个重要原因。以上这些，是造成课堂上出现“主体缺失”和“主体虚化”的主要原因。以学生的学习和发展为本位，应当是课堂教学的主流价值观。作为语文教师要坚定不移地守护住课堂教学的主流价值观。能坚守课堂教学的主流价值观，才是智慧的课堂，才是本真的课堂，才是生本的课堂。
坚守课堂教学的主流价值观，让课堂浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转变角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生发表自己独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。
坚守课堂教学的主流价值观，让课堂教学真正聚焦于学生在学习的具体过程中实现发展。教师在课堂上要做到目中有人，要把学生当做一个个鲜活的生命来看待，努力改变只见知识不见人，只重成绩不重发展的思想。教师要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
坚守课堂教学的主流价值观，让学生在课堂教学中真切感受到自身存在的价值和意义。教师要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。
我在想，如果能回归教育的原点，我们的课堂就会焕发出生命的光彩，充满生命的活力；如果能坚守住课堂的主流价值观，我们的课堂就会闪烁出人文的光芒，散发出人文的魅力。
总而言之，坚守课堂教学的主流价值观，构建生本课堂，应成为我们每一位教师的职业操守。坚持以学生的学习和发展为本，回归教育的原点，应成为我们每一位教师的价值诉求！
在我看来，在前行的路上，自我意识的觉醒比名师专家的引领更为重要！意识觉醒了，行为就会跟进。作为一名引领全区教学方向的教研员，唤醒每一位教师的生本意识，帮助教师深刻理解教育的内涵和教学的价值观，是我们义不容辞的职责，应成为我们自觉的担当„„
在职能转变中提升服务 在研究指导中实现价值 ——在郑州市小学语文教研员研习班上的发言
根据小学语文教研员研习班的活动安排，2月26日晚，来自各县区的语文教研员围绕着研习主题“如何服务、引领、指导、管理一线教学”进行了认真的研讨，大家畅所欲言，结合各自的工作实际和经历，交流了各自对这个问题的认识和体会。浓缩大家的思维精华，整合大家的真知灼见，现做以下交流：
随着课程改革的不断深化，教研员的职能发生了重大转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这充分说明，各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革，教研工作人员的主要工作职能由过去的“组织、指导、管理”转变为“研究、指导和服务”。教研员应以研究、指导和服务教学为己任，在开展研究、指导和服务活动中体现自己的专业价值，实现自己的人生追求。
这三重职能之间有什么关系呢？在研讨中大家一致认为：“研究”是教研员的天职，是教研员完成“服务”与“指导”这两大任务的前提。“服务”是教研员工作的核心，是教研员顺利进行“研究”与“指导”的基石。“指导”是教研员的立身之本，也是“研究”与“服务”的最终目的。这三种职能相互关联，相互依存。教研员应怎样履行自己的工作职能呢？通过交流研讨，达成以下共识：
一、以真心服务赢得满意，以优质服务赢得尊重。
基层教研室下连学校、教师，上接教育行政部门，首要职能就是服务，为县区提高教育教学质量服务，为教师专业成长服务，为教育行政科学决策服务。可以说，教研服务质量是教研室生存发展的根本，服务应成为教研员专业生存状态的第一要职。
1.为教师专业成长服务。新课程强调师生关系是建立在人格平等基础上的真诚对话关系，教研员与教师的关系亦当如此。教研员也应像教师那样，以“平等对话中的首席”参与到帮扶教师们专业成长的活动中，以自身的才智、积淀和专业引领，成为教师专业成长的催化剂。教研员服务的目标应指向教师的专业发展，要努力为教师传递最新和最急需的新课程信息，为教师搭建展现才能和加速成长的良好舞台，为教师提供有助于个性发展的咨询服务，为教师设计和实施教学提供有价值的参考资料。要经常深入教学第一线，坚持友好互动的服务态度，与广大教师交流合作、民主对话、合作研讨，能包容不同观点，兼收并蓄，求同存异，集思广益，做好服务。
2.为学校教育改革服务。当前，教研员工作的重点是研究解决课程实施中的各种困难和问题，使新理念转化为学校管理与教师教育教学的自觉，以此来不断推进学校的教育教学改革工作。同时要帮助、指导学校有效开展校本教研与校本培训，改进校本研训方式，提高学校校本研训的水平和实效。要加强对薄弱学校、农村学校的业务扶持力度，努力缩小校际、城乡之间的差距，实现区域教育均衡发展。
3.为教育行政决策服务。有人说，教研室是教育行政部门的参谋部，这话有一定的道理。教研员要为教育行政领导同志提供咨询服务，要做教育行政领导同志的业务高参。一方面教研员要围绕着教育行政部门的工作思路和指导思想，有针对性地组织一些专项调研工作，为教育行政部门加强教育宏观管理、制订相关政策提供依据。另一方面，要综合平时调研中了解到的有关教育质量现状的信息，特别是一些新情况、新问题，及早分析、预见、把握，为教育行政进言献策，有针对性地帮助教育行政部门提高教学管理水平，促进当地教育又快又好发展。
二、在指导中与教师同研并进，在引领中实现教研新突破。
过去教研员职能中的“指导”更多的是指导课堂教学。现在的“指导”，除了要主动地为提升教师的课堂教学水平提供指导，还要为促进教师的专业化成长提供专业引领。教研员进行教学指导的重点更多地应放在以下四点：
放在学科教师对新课程理念的接受和认同上；
放在学科教师对课程标准及实验教材的准确理解和熟练把握上； 放在学科教师对新课程的教学策略灵活运用上；
放在学科教师教学潜能的开发、教学行为的创新和教学研究水平的提高上。
教研员指导教学的途径主要有：
——经常性的业务指导。这是教研员的常规性工作。教研员可以通过教学调研、听课评课、组织各类教研活动、进行专题讲座等传统途径进行，还可以通过参与教师的课题研究、推荐阅读书目、在网络平台上开设教学教研专栏等新途径进行。简而言之，教研员的日常工作就是以业务指导为载体，调动教师的内在动力，提升教师群体素质。
——对骨干教师和有潜质青年教师的指导。除了对教师的个别帮助，如师徒结对、跟踪指导等，教研员还应关注和利用学术团队的共振现象，加强对学科骨干教师和有潜质青年教师的培养和业务指导，发挥骨干教师的模范带头作用，提高教师队伍的整体水平。
——对参赛教师的指导。教研员要认真组织并指导教师参加与教学有关的评比活动。对参赛教师的指导不能居高临下，应以参与者、合作者与研究者的身份，与教师交流、对话与互动。事实上，也只有在这样的过程中，教研员才能更快地促进自身的专业成长，逐步地建立起自己的学术权威，才可能建立一支凝聚力强、专业水平高的骨干教师队伍。
——对教师做好课题研究的指导。教学中存在许多让人困惑的问题，如何科学地发现规律，找到解决问题的方法，是教研员进行业务指导的重要内容。教研员要充分发挥自身优势，带领教师把教学实践中发现的问题转化为课题进行实验，与教师一同在不断提出问题、解决问题的过程中实现各自的专业发展。
——对学校或教研组开展校本教研的指导。教研员要积极参与学校的校本教研，要以自己所掌握的研究技巧结合校本教研的特点，除对理论指导下的实践性研究给予引领外，还要以问题咨询、提供信息、课例指导、现场指导等方式，通过一次次与教师的近距离接触和直接对话，在交流中提供校本教研的基本要素、具体操作方式，以及组织实施等技术层面的引领和直接的具体指导，将理念融于实践，帮助教师构建新的认知途径和知识结构，从而获得专业成长的机会。
——在“下水”实践中的指导。教而不研则浅，研而不教则空。新课程理念下，教研员既是研究者又是实践者，不仅要指导、示范，更重要的参与和体验。到学校去参加听、备、说、评等教研活动，与教师一起上课、评课、诊断，在“下水”实践中，与一线教师共同分享新课程的精髓。面对新课程，教研员只有参与实践，才会对教学有更直观的感受，教研也才会落到实处。
教研员指导教学的基本方式有很多，例如：示范指导、专题讲座、跟踪调研、现场观摩、交流研讨、经验交流、教材分析、教学答疑、教法培训、课题引领、个案剖析、网上研讨等。
教研员在指导教学时，还要注意发挥在校本教研中的专业引领作用。我们都知道，扎实开展校本教研,是促进教师专业成长的一条最有效的途径。作为本土“专家”的教研人员的专业引领是校本教研不可或缺的因素，是教师专业发展的关键所在。教研员不仅要支持和指导学校的校本教研，而且还要积极参与引领校本教研，与教师一同在新课程中同学共进，使校本教研迈开实质性的步伐，推进县区各校校本教研的普遍发展。
教研员对校本教研专业引领的重点是以教学观念的更新和教学行为的改变。专业引领的内容和方式主要有： 引领教育教学理论，更新教师观念。加强对教育理论的研究，帮助教师提高理论素养，引领教师完成教育观念的转变。
引领教育研究方法，增强教师研究能力。引领教师及时将发现的问题转化为课题，对教师进行研究方法方面的指导，提高教师的研究力。
引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野。充分利用自身信息灵的优势，关注学术前沿，及时将与教学内容密切相关学术动态梳理出来，采用研讨、辅导、专题讲座等方式与教师共同学习，共同提高。
开发专业人力资源，共建研究共同体。由于教研工作的特殊性，教研员上可通大专院校教师和各地教育教学专家，下可连普通教师，课围绕专业整合人力资源，从而组建和形成区域研究共同体。
多种引领方式并行，注重教学现场指导。教研员在专业引领中可采用专题讲座、辅导讲座、现场指导、观摩研讨、专业咨询、观课议课、课题引领、案例研究、网上论坛等多种方式，无论采取何种方式，引领中都应根据引领对象和引领内容的不同，实事求是地采取不同的方式。
三、扎实开展教学研究，为优质服务、专业引领打好“底色”。
教研员姓“教”名“研”，必须做到“研”为教用，“研”为学用，教研相长。教研员应注意立足教育教学的现实，抓住当前教育的热点、难点，做深文章，做好文章，把热点搞成亮点，把难点变成突破点，实现提高教学质量、促进教师成长的价值。
新课程改革使得教研工作的研究内容越来越丰富。基于新课程，教研员可以研究： 研究新课程理论和学科课程标准 研究如何细化解读课程标准
研究课程标准与教材内在的逻辑关系 研究如何实现学生学习方式和教师角色转变 研究有效教学的策略和方法 研究科学有效的评价方法 研究适应新课程的学科教学模式 研究如何积极开发和利用课程资源
„„
作为学科教研员，立足学科实际开展教学研究，也是教研员进行教学研究的一项重要工作。基于学科教学，教研员可以研究：
研究本学科的特点和性质
研究本学科的课程目标和各学段的课程目标 研究本学科的常规教学和课型模式 研究本学科的课堂教学现状和改进策略 研究本学科出现的新情况、新问题和新做法 研究本学科的教材体系 研究本学科的教法与学法 研究学生的学习状态
研究本学科和相关学科的关系
„„
新教育专家朱永新教授说的好：“教师走多远，就能带学生走多远”，同样“教研员走多远，就能带教师走多远”。多年的教研员工作，使我们真切地感受到：教研员的成长连带着教师的成长，教研员的水准反映了教师的水准，教研员的思路反映了教师的努力方向，教研员的行为牵动着教师的课堂课后，甚至于教研员的生存状态反映了教师的生存状态。无数的事实都证明了这样一条真理：教研员的水平决定着一个区域的教师的素质；教研员的理念决定着一个区域的教改方向；教研员的工作决定着一个区域的教学质量。为此，作为一名肩负神圣使命的教研员，应该转变职能，履行职责，苦练内功，努力达到市教育局田保华副局长对教研员提出的四项要求——要具有一线教师的实践经验、专家的理论水平、领导的组织管理才能、高尚的人格魅力，成为一名合格的教研员。
第五篇：作文题记
什么是题记？
1.题记就是写在文章的开头的话。一般语言精练，内涵丰富，起到总结全文 的作用。但由于题记写在最前面，它的引起读者往下读的兴趣更大，就是让人有读的冲动。凡是这些句子都可以称为题记。一般是诗歌、名言较多。因为这类东西能带给人更多哲理，更多思考。
2.题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地设置题记，既能起到提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。
在作文中怎样写好题记？
1.扣题，最好一语双关（一句话有两重含义，譬如说联想公司的广告：如果人类没有联想，世界将会怎样。）要深刻，要和下面文章的内容有所关联。可以引用名句
给你几个例子：
关于青春的作文：青春如歌，我们边走边唱。——题记
关于风景的作文：我在桥上看风景，看风景的人在楼上看我。——题记 关于瞬间的作文：“在短暂的生命中寻找永恒。”——柏拉图如是说
关于流行的作文：粉丝们什么时候才能煮熟？——题记←这就叫一语双关
2.名句，经典的话是最好是题记，但不能跑题！题记可以加2分哦
3.题记是一个很重要的东西，如果写的好的话，他可以吸引读者的哦！写的时候，可以把文章中的中心句稍作做修改，也可以用简练的语言，优美的文字概括。注意，不要脱离文章主题，而且一定要短小精悍！
题记的类型：
一、引用式
引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作为题记：
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程。—汪国真2002年高考作文《心灵的选择》
引用名言文采凸现
种子冲破岩层的禁锢；迎向光明；
雄鹰冲破风暴的阻遏，飞向云霄；
骏马突破缰绳的束缚，奔向原野；
海燕突破雷电的肆虐，迎来自由。《自由》
2003年高考作文《把心放正》
活用修辞，增辉添色
二、交代式
借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速进入角色。
一学生在作文《母亲河》中写的题记为：
谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。
题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。
2004年一山东考生作文《老槐树下》的题记：
每到盛夏，炙热的太阳烘烤着油油的绿叶，蝉在绿叶丛里不停地嚎叫。作文中的故事就发生在老槐树下，显然这个题记是交代故事背景的。
三、诠释式、注释式
借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确的把握。
如陕西一考生2000年写的《多彩的幸福》，其题记为：
生活如花，姹紫嫣红；
生活如歌，美妙动听；
生活如酒，芳香清醇；
生活如诗，意境深远；
生活如梦，绚丽多姿。
这一题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功。
2004年山东省满分作文《相信自己，也要相信别人》，其题记是：庸者，相信别人，怀疑自己；
愚者，相信自己，排斥别人；
智者，相信自己，也相信别人。
用一组排比句式对“相信自己和相信别人”这一话题做了破解，否定了两种错误的的认识，肯定了正确的做法。
四、点睛式、揭旨式
用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有明确的体味。
如吉林考生2003年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为：
像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。
感情直接关系到认知，它常常影响着对事物的判定。
感情与认知的关系怎样？作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。
2004年甘肃一考生《心的舞台》，题记为：
每个人的心中都有一个舞台，心有多大，舞台就有多大。
此题记直接把文章的内涵提炼出来，豁人眼目，便于读者迅速把握。
五、悬念式
用题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。
如湖北一考生2002年写的《五悔的选择》，其题记为：
一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换一种选择，她的命运又将如何？
作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。作文题记的形式多种多样，远不止以上这几种形式。作文中精心设计好题记，能使文章锦上添花。
一考生在作文《渴望生病的女孩》中拟写的题记是：
如果我告诉你有人是那么渴望生病，而且是轰轰烈烈地生一场大病，你是否
会相信呢？
这样的题记，将悬念推到读者眼前，刺激了读者的阅读情绪，激发了读者的阅读兴趣。
一江苏考生写的《一生的思索》，其题记是：
可笑的我啊，竟要有一生来思索这样一个问题。
此考生在题记中故意设置悬念：“我”之“可笑”在何处？“一个问题”是什么样的问题？为什么要用“一生”来思索？这样，读者便有迫切阅读之欲。
总之，好的题记会收到“浓缩言语动人心，未成曲调先有情”的效果。
至于用什么样的语句作题记，并没有限制。你可以用名人名言，也可以用你自己的语言；可以用诗句，也可以用谚语，甚至一则小故事。笔者要特别指出的是，题记要有诗意，有一定的抒情性；或者要有哲理，给人一定的启示。一般说来，题记中带哲理味的多些。但是不论是哪一类的，必须要与文章的内容有一定的联系，否则会让人感到华而不实，在投机取巧。更重要的是，题记不能过于晦涩难懂，让人读了一头雾水，不知所云。
1、《体验自然》
“奇妙的大自然，她不时展现又不时隐藏自己的美；要发现她的美，关键在于我们对她的体验。”——题记
2、《为自己竖起大拇指》
“勇气是年轻人最好的装饰。”为什么要竖起大拇指？因为勇气！
——题记
3、《生活需要你》
“生命是场幻觉，可是我需要你！”
——题记
4、《感悟中学》
那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。
——题记
5、《五彩的幸福》
生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。——题记
6、《煤油灯下》
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。——题记
7、《父亲的脊梁》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——题记
8、《一生的思索》
可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。——席幕蓉《疑问》
9、《追逐》
我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。
——题记
10、《为母亲喝彩》
也曾自卑，也曾哀怨，因为我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地为你喝彩…——题记
11、《成长中的快乐与烦恼》
当理想的七彩翅膀拍即现实的空气时，我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节，有过少年时代的梦境，我伫立雨中，17岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。
——题记
12、《母爱》
母亲的爱，是一条长长的电话线，无论走多远，都时时刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。——题记
13、《我就是一道风景》
生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因为你把陡峭和雄伟展示给了人间；你是垂柳，你也是一道风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。——题记
点题！不啰嗦！有哲理的！
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