对团结协作的一点思考

第一篇：对团结协作的一点思考

对团结协作的一点思考

曾粗读过一本书，名为《狼图腾》。书中说道，狼是一种群居动物，它们狩猎的时候是靠集体的力量，既有明确的分工，又有密切的协作，齐心协力战胜比自己强大的对手。许多动物不怕单独行动的狼，但是一群有着团队精神和严密组织与配合默契的狼，却足以让狮、虎、豹等任何比其更为凶猛的野兽汗颜。狼群的最大特点是它们的合作精神，而要维护好这种精神，需要它们彼此之间的信任和支持，所以从集体角度来说，这就是一种团结协作的精神。

起初，我对这种观念没有太多深入的认识。但随着工作环境的不断的变化和生活阅历的积累，我才愈发明白这种精神的重要与可贵，尤其是在工作中。每个人都不是单独存在的个体，彼此间是息息相关，互通有无，共同发展的群体团结协作的关系。一个家庭，一个单位，或者具体到一个工程来说，我们都不可能脱离现实的环境而独断独行。每个人都想在各自的岗位表现的优秀，尽最大的努力把自己分管的工作去干好，干得出色，这无可厚非，也更是领导所希望的。然而为什么结果却不尽人意呢？原因很多，举其一是有些人想单打独斗，凸显自己，闭门不说，只顾做自己的事情，思想上没有团体共同发展的意识。其二呢，另有些人事不关己，高高挂起。什么事情差不多就行，就低不就高，只要是不在自己分工范围内的，就跟我没有半毛钱关系。而在一个团队中，每个人的力量都好比大海中的一滴水，只有凝聚在一起，才会迸发无穷的前行动力！也只有彼此团结协作、集大家的智慧所在，才能使团队的力量得以充分发挥。如果不能有效地把这些力量结合在一起，形成一股凝聚力的话，那这个团队就不是一个很好的团队。俗话说，人心齐，泰山移；人多山倒，力众海移。这其中态度是我们做事的前提，而团结协作才是关键所在。

狼既然都深谙的浅浅道理，我们又为何不能掩卷深思，认真的学习学习呢？

第二篇：对班子成员团结协作的思考_

对中小学班子成员团结协作的思考

解读学校发展的轨迹可以看出，在学校管理工作中，如果班子成员团结如一人，配合像左右手，齐心协力，步调一致，则学校的发展会收到事半功倍的效果。反之，则会事倍功半，停滞不前，甚至是倒退。历史上，刘备、孙权联合抗曹，火烧曹操连环战船，大败80万曹兵；刘备、孙权联合破裂，结果被各个击破，国破家亡，则应了世间之事：分则“衰”，合则“兴”的道理。学校领导班子团结，共同发挥作用，才能形成合力，从而不断促进学校发展壮大。

学校得不到发展，班子成员没有活力，从领导集体来看，班子成员之间问题存在的形式可分为以下几类：一是貌合神离型。这种班子表面上看一团和气，我好你好他也好，看似相安无事，但彼此不信任、不坦诚，无共同奋斗目标，当然难成气候；二是我行我素型。班子成员间缺少沟通，缺少交住，观点不一致，意见难统一，形不成合力，成不了大事；三是校长家长型，校长用家长式的作风来管理学校。校长独断专横，班子成员内部抵触情绪严重，凡是都要等校长来决断，其他成员怕也不敢承担责任，这种学校无发展可言；四是唯唯诺诺型，班子成员无主见，遇事推诿，校长怎么说就怎么做，不敢越雷池半步，校长要眉毛、胡子一把抓，学校难以创新；五是矛盾公开型，班子成员间争权夺利，勾心斗角，相互拆台，矛盾突出，学校维持艰难，不敢言发展；六是“官官相护”型。班子成员间构筑了一个“小集团”，与 1 群众划上了一条深深的鸿沟，常出现“小集团”利益与群众利益的冲突，是贪污腐败滋生的温床。

如何打造充满活力的学校领导集体，让学校得到全面和谐的发展呢？

一、正确认识领导集体中各成员职责，摆正其位置关系。

（一）、领导集体的范围。学校领导集体是由校长和其他经过一定组织程序产生并行使领导职能的成员所构成的统一的正式群体。它在学校工作中处于领导地位。中小学的领导集体一般包括校级领导者，主要指校长、党支部书记、副校长、工会主席等；中层干部成员，主要包括教导处正副主任、总务处正副主任、团队干部等。

（二）、正确诠释校长负责制。中共中央、国务院1993年2月13日印发的《中国教育的改革和发展纲要》进一步具体规定：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。所谓校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责的学校领导体制，其内容是学校工作由校长全面领导，党支部起保证监督作用，教代会参与民主管理，其特点是管理领导工作的职、责、权一致，决策与指挥相统一。

（三）、明确领导集体成员间的关系。校长负责制认为，校长处于学校管理系统的核心地位，决策地位；支部书记对行政工作加以保证与监督，对行政工作不干预；工会主席参与民主管理；副校长协助校长工作，当好校长的参谋和助手，明确校长与副校长之间不是工作协商关系，而是上下级关系。校级领导与中层领导是领导与被领导的关系，中层是执行层。

二、必须处理好的几种关系。

（一）、校长与书记的关系。校长是学校行政一把手，书记是党支部领头羊，根据校长负责制的诠释，校长在学校工作中处于中心位置和决策地位。但校长在决策时应征求支部的意见，书记在学校管理事务如中层干部的任命中要体现“党管干部”的原则，得到支部的支持和认可。支部起到保证与监督的作用，主动为行政保驾护航，而不是与行政争权。

（二）、处理好校长与副校长的关系。校长要正确对待副校长，要把他们当成事业上的合作者、助手，充分听取他们的意见，而不是一味的只要他们“听我的”，凡是我说的才算，不给副校长必要的权利与尊重。副校长也要从职务上认识到自己与校长的差别，明确与校长之间是上下级的关系。要克服那种认识上过于狭窄、片面，认为自己是“丫环拿钥匙，当家不做主”，的错误思想。工作上缺乏主动性导致自己分管的工作放不开手，疑虑重重、畏首畏尾。同时还要克服那种认为“上级不听我的是不信任，下级不听我的是不尊重”的错误思想，校长与副校长之间应该既有领导关系又有合作关系，既有分工负责，又有协调统一。

（三）、处理好校级与中层的关系。通常上讲，校级领导是决策层，中层领导是执行层。在正确处理校级与中层的关系时，绝不能简单地，片面地这样认识。中层领导与教职工接触最密切，矛盾也比较集中，问题也常常在这里被暴露出来，通常是中层领导们最头痛或最困惑的事情，则是学校最需要解决的事情，从这层意义上讲，中层领 导是最有发言权的，中层领导们扮演着上情下达，下情上传的这一重要角色。校级领导在对待中层上要尊重他们，充分听取其对问题的看法，允许其提出不同意见。中层领导也要各司其职，干好自己的本职工作，自己职权范围内的事情尽量做好，做到矛盾不上交，问题尽量解决在基层，为领导分忧解难。

（四）、处理好中层与中层之间的关系。中层领导之间同在一校难免为自己部门的或个人的利益相互间产生一些矛盾和冲突。这就要求中层领导一是必须明确自己的职责所在，把自己部门和个人的利益放到学校大集体的利益中来，要从不同角度来分析和看待问题，成员间要有一种换位思想，理解其他部门的同时争取他人的理解和支持，还要有一颗宽容的心，多理解其他部门的工作和关心他人，最后获得双赢。

三、发挥校长的决定性作用，排除学校发展中的阻碍因素，打造充满活力的领导集体。

学校发展仅仅只停留在正确处理好几个关系上是远远不够的，一个没有合力，没有激情的团队是创造不出奇迹来的，构建学校发展的愿景，创设共同的奋斗目标是班子成员充满活力的关键所在。

（一）、上下协作，达成共同愿景。在构建共同愿景时必须是自下而上，再自上而下，充分发扬民主，做到上下一致，齐心协力。让每一个教职工都能在这个愿景中明确自己发挥的作用，通过个体目标的实现，完成共同愿景的绘制。真正的愿景不是校长或校级领导几个拍脑袋想出来的，而是全体教职工智慧的共同体。只有形成了共同愿 景才会在教师中，在领导集体中形成一股合力，大家对此才有共同的理解和认识，才有源源不断的内驱力，才能为实现这个共同目标作不懈的努力。学校领导集体中的每个成员才会发自内心来干工作，变要我干为我要干，从而形成充满活力的领导集体。

（二）、必须正确认识团队与“小集团”的关系。正确的团队意识。团队就是一小群有互补技能，为了共同的目标而相互支持的人。对于一个团队来说，最基本的是要有一个清楚的目标即志同道合。它代表了一系列的激励、倾向、积极响应他人的观点，对他人提供知识并尊重他人的兴趣和成就的价值观念，团队的业绩来自每一个成员的个人成果，以形成集体成果，是一种积极，有正确价值取向的集体精神。而“小集团”往往则是为了共同的利益，彼此间达成一种默契，这种所谓的团结是建立在小集体私利基础之上的，带有极不光彩的一面甚至是与人民利益相违背的成份。如公司集体骗税行为，可以说公司上自总经理下自公司员工上下“团结”，为一个“共同目标——骗税”而努力，虽说他们相互团结，有共同愿景，但这不是团队精神而是违法行为，它的集体利益是建立在以损坏国家和人民利益为代价基础上的，是人们所不能容忍和接受的。学校领导集体如果在处理问题时不能做到公私分明，难免陷入“小集团”的误圈，可能会出现群众所说的“官官相护”的境况，甚至走上与群众完全对立的面上来。

（三）、正确处理集体内部的矛盾，着眼学校发展。领导集体是由人组成的，“人无完人，金无足赤”，对同一问题，不同的人认识也有所不同。站在不同角度看问题，结论也会不相同，所以班子成员间 出现内部矛盾是不足为怪的。出现了矛盾关键看校长如何处理和引导矛盾发展的方向，这才是值得研究的。从矛盾产生的情况来分析，可以分为职务型矛盾和非职务型矛盾。职务型矛盾，出现这类矛盾主要是由于对同一事物，理解与认识上的偏差、认识上没有统一，产生意见分歧，班子成员中有不同意见是好事——“流水不腐”。说明大家不迷信权威，克服了一言堂现象，班子成员有自己对问题的理解，有明确的观点。处于学校中心和决策位置的校长，在出现分歧意见时，既要多听听对立面的意见，又要科学分析，不仅着眼于当前，还要目光长远，不仅看到问题的局部还要看到问题的全局。做到决策科学化、民主化，矛盾就容易解决了。非职务型矛盾，这是班子成员之间非工作直接关系的矛盾，而是个人的品德，人格认识上的偏差，虽非工作因素但却影响到工作，思想觉悟不高的班子成员常都将情绪迁移到日常事务中，这就成了所谓的“对人不对事”，作为校长，就要求校长在处理和化解此类矛盾时展现其个人魅力，将所有成员都团结到校长的周围，加强班子成员的沟通与交流，增进彼此的了解和信任度，校长要为此多创设必要的环境，如开展面对面交谈，带领班子成员外出参观学习等。从而达到互相信任，团结协作之目的。

（四）、不断学习，提高班子成员自身素质。微软总裁比尔盖茨曾说：“你需要实力坚强的团队，因为平庸的团队产生平庸的结果，不论团队的管理有多么完善。”联想集团前任总裁柳传志有一个很有趣的“鸵鸟理论”：当两只鸡一样大的时候，大家肯定觉得你比他小；当你是只火鸡，人家是只小鸡时，你觉得自己大得不得了，而人家才 会认为咱俩一样大；只有你是只鸵鸟时，小鸡才会承认你比他大。提出“鸵鸟理论”并有它作为指导，使得联想人不断的努力学习，取长补短，使自己得到提升。作为学校领导班子中的成员，通过多种方式学习，如从合作中学习，向他人学习，自己的不断反思。建立学习障碍机制，如开会，教育与培训，班子议事制度，读管理书籍，写读书笔记和心得等，只有在不断的学习中，努力提高自身的素质，只有在个体素质得到了充分的提高，才能产生出集体的高素质来，也只有高素质的领导集体，才能打造出高质量的教育来。

四、建章立制，明确职责，充分调动班子的管理积极性。

学校领导班子成员在职责明确的前提下，还要建立一套完善的组织管理制度，是促进班子成员各司其职的重要保证，当然再完善的管理制度，都离不开实施，这与校长的管理水平和管理意识是密不可分的。在学校管理工作中如果凡是都要找校长，都由校长来决断，校长势必陷入纷繁的学校事务中，可能是小事没管好，大事管不了，同时班子成员又不能尽其职责，所有制度与职责形同虚设，只是校长一人主事，集体作用完全发挥不了。在学校众多的事务管理工作中，校长要充分授权，提高班子成员的管理积极性，才能抽出手来抓大事。学校工作校长做到不该校长管的不要管，不该校长问的最好别问，要充分信任班子成员的管理能力，最忌事必躬亲。授权并非故意不去注意工作，授权是赋予他人权利、责任和义务。授权要遵循以下原则：一是信任和支持班子成员；二是避免追求完美；三是给予有效的工作指示；四是承认他人有完成工作的天才和能力；五是跟踪进度；六是称 赞班子成员所作的努力；七是避免推翻授权。校长只有在充分授权的前提下，调动每个班子成员的积极性，发挥班子成员个体的主观能动性，凝聚领导集体的管理智慧，才能促进学校的管理水平的不断提升，从而推动学校的发展。

文献参考：

1、《小学校长工作手册》

2、《管理十二诫》

3、《资治通鉴》

第三篇：团结协作

团结协作

--------主题班会

设计理念：

1、活动课必须立足于每一个学生的个体的整体性，立足于学生的健全发展。

2、活动课应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

活动目标：使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，才能促进个人的健康成长，增强自身的服务意识和责任感；才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。

活动准备：四个空酒瓶、一卷线、一幅图画、录音机、音乐磁带。

活动过程：

一、引言激趣：

同学们，今天的班会课老师想换个开法，不能总是让老师来“唱高调”，想请同学们来“唱主角”，怎么样，大家感兴趣吗？

二、游戏揭题：

1、下面，先请同学们来玩一个游戏-----《紧急脱险》

⑴讲解游戏规则：每一个小组前面都有一个空酒瓶，这个酒瓶代表着一座即将塌陷的城楼，里面放了四个用线拴着的粉笔头，它们代表着四个“陷入危险境地的人”。现在请每小组选派四名代表参加，在老师喊“开始”后，赶紧将代表你自己的“粉笔头”从瓶子里提起来，只有在老师规定的时间内提出来的人才算安全脱险了，不然，就只得算你壮烈“献身”了。而且这一过程的时间很短，只有四秒。

⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。（输的原因，成功的做法和原因，你比赛的体会）

2、揭题：

对，从刚才参加游戏的同学的体会中，让我们明白：在很多时候，需要大家团结起来，心中不仅仅在想着自己，也要想着他人，想着大家团结一致，只有这样才能把事情办好，才能让自己“脱离危险”。好，今天的班会主题就是《团结协作》。

三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”？

1、开展活动------语言接力赛

⑴ 讲解规则：老师把你们分成四组，每组人数一样多。从每组第一个同学开始，一人说一句，一直接下去，中间不能说错，如果错了，就得从头开始，比一比，看哪一组说得最好，时间花的最少，这一组就成为优胜小组了。接力的语言是：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙„„

⑵进行比赛，教师计时。

⑶谈谈各自的体会。

2、结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。

师语：在现实生活中，我们有没有亲身经历过大家一起发扬团结协作精神的事例呢？能否跟大家讲一讲？或者因为没有注意这一点而造成失败的事情呢？就现在的认识，再回头谈谈当时错在哪儿？相信大家都有很多话想一吐为快。好，下面仍然以小组为单位，先集体交流，再推选代表发言。这一轮还会再决胜负的。（可以推选几名学生评委，也可以让老师一人担任评委，要做到：发言流利，声音响亮，语句通顺，讲真话，说真事。）

⑴各小组分头讨论、交流。⑵每组推选一至两名代表发言。⑶评比总结。

3、再一展雄姿，决一胜负。（思想升华，行动验证）

师语：三轮一定输赢，下面我们再来一次评比，看到底“鹿死谁手”。这可是决定性的一场比赛，请大家一定要充分发扬团结协作的精神了，不光要想到自己，还应该为后来者多多考虑哟。

⑴师出示图画。请同学们认真看图，用一个字或一个词表达出图画的意思，当然这个字或词必须别人也看得懂，而且小组里每个人只得写一笔，看看哪个小组用的时间最少，表达也很清楚，它就是这一轮的优胜者了。同时，如果接的中间出现笔顺不规范，是谁就要为大家表演一个节目，好不好？大家在写时，其它人不得出声，否则也算犯规了，那就整个小组为大家表演一个节目。⑵活动开始，教师计时。（放音乐）

⑶评定。

⑷请犯规的个人或小组表演。

四、班会总结。

学生自由发言，谈谈体会。

五、活动在歌声中结束。

第四篇：团结协作

团结协作精神的重要性

金伯帆 餐休部 谷宏伟

歌德说：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。” 我们现在所处的时代，对团结与协作精神的渴求比任何一个时代都显得迫切和重要。

人具有双重属性：一是人的自然属性，二是人的社会属性。作为具有社会属性的人，应该具有良好的团队协作能力。人是群居的,如同鱼不能离水，雁不能离群一样，特别是随着现代工业文明的发展，社会专业化分工会越来越细。但是个人分工只是形式，不是目的，团结协作才是目的，每项工作的完成都离不开团结协作，离不开与他人的沟通与交流。

团结协作是一切事业成功的基础，是立于不败之地的重要保证。团结协作不只是一种解决问题的方法，而是一种道德品质。它体现了人们的集体智慧，是现代社会生活中不可缺少的一环。

我们提倡团队的团结协作精神和互补精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，同心协力，取长补短，创一流的企业团队。每个人心往一处想，劲往一处使，工作中互相支持，生活上互相关心；要善于团结那些与自己有不同意见的人，共同把事情办好，特别是在工作中遇到挫折时，更要相互理解和谅解而不是互相推诿，能够同舟共济，共渡难关，而不是树倒猢狲散。只有这样才能超越个体认知以及个体力量的局限性，发挥集体的通力协作作用，产生1+1>2的效果。

总而言之，企业在激烈的市场竞争中要想占领一席之地，必须发扬团队精神。作为企业的一员，让我们身体力行、义无返顾的践行团结协作，投身到团结协作的行动之中去，我们将不惜代价捍卫团结协作的硕果,更要为团结协作精神高唱赞歌！因为团结协作精神是企业团队生存的动力和灵魂，我们都是一只翅膀的天使，只有互相拥抱才能展翅高翔！

第五篇：团结协作团结协作

.......团结协作 周密计划 务实求真

蒙阴一中 孙大德

蒙阴一中复读班共有八个班级，语文教学任务有张立春,公为堂,杨文军和我四位教师承担，高三语文一轮复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。如何掌握复习的主动权，提高复习的效率呢？这是每位高三教师和学生都想弄明白的问题。为了克服教和学的盲目性和跳出题海，又能在有限的时间内，切实提高他们的语文能力，在高考中取得良好的成绩，我们备课组以2007年的《考试说明》为一轮方向，在学校领导指导下制定了相对科学的计划，为了有效训练加强习题精选进行复习，现小结如下：

一、解读2007考纲，强化复习的方向性

在2008年山东高考〈〈考试说明〉〉还未出台的情况下，我们为了复习确保方向性正确，为了复习有切实依据，我们详细研究2007年的《考试说明》，认真体会高考对能力要求、内容、形式及试卷结构的要求，抓住它的“题型示例”的示范作用，它可以让学生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。“去年的试题是今年的最佳模拟题”这句话对于每年的备考复习基本上适用。因此，为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，在复习中我们研究《考试说明》中所列的考项，明确目标，逐项对照，务求落实；从中摸索出命题趋向，才能胸有成竹地组织教学与复习。

二、制定周密计划，确保复习内容详尽而有较强的针对性

复习教学要避免打“无准备之仗”，就要加强备考复习的计划性，使复习有条不紊环环相扣地进行，就得根据具体复习任务制订详尽而可行的计划。如根据《考试说明》所要求的知识和能力在抓住文本复习中如何落实，如何安排时间，如何抓住复习重点，如何进行针对性训练，阶段测试如何进行，这些问题必须科学安排周密计划，我们备课小组在学校领导具体指导下，认真计划精心设计了复习计划，克服复习备考的盲目性，提高复习质量。整个高三语文总复习我们安排三个阶段。第一阶段按照《考试说明》要求，紧紧抓住课本进行系统复习，根据学生实际情况穿插一些补偿训练，并进行适当的综合测试。第二阶段按照《考试说明》的能力要求进行复习，一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练，尤其加强综合试题训练，并根据综合测试中暴露的问题进行适当补偿训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。第四阶段是回扣基础知识部分，学生进行自我总结，进行查漏补缺，迎接高考。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前半个月便把时间主要交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

我们针对复读生基础差习惯差的特点，结合“天天语文活动”，如加强练字，把学生进行分类，根据不同的学生提出改进措施和达到的目标。如为了加强积累，我们专门建立了积累本和错题集锦。如为了加强素材积累，我们每周要拿出两节课定期进行课外阅读。平时注意以练评为主，一日一小练，一周一大练。练后必讲评，讲评要注意针对性，充分调动学生质疑的积极性，而练习和评讲基本安排语文课堂上。同时，对于语文偏科生，加强课外辅导，每次考试后，我们都对他们进行单独辅导，指出其试卷中存在的知识和能力问题，提高语文

成绩的途径，以及解题的方法，并激励他们拼搏的信心。

三、重视训练，提高复习的有效性

语文总复习的过程，其核心是训练。学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。没有训练就不可能巩固知识，就不可能形成能力。在复习过程中，应重点抓好知识点的能力训练。在备考复习中，应注重抓住文本的示范特点和典型特点对众多知识点进行梳理归纳。其次，抓住紧扣文本的联系进行重点训练，解开疑难，帮助学生排除知识障碍，明确具体的努力方向。再次，集中力量，强化薄弱环节，帮助学生弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中“最短的那块木板”。具体做法是：、抓实知识层面的系统整理，夯实基础

在具体复习过程中，我们以“本”为本，注重延伸拓展。我们的学生对语文课本上的东西，掌握的比较差。特别是文言文，很多学生再回头看的时候，感觉到很陌生，而且高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系，因此我们确定了以“本”为本的思想，让学生充分的掌握课本，并注重向课外的适度延伸，力求课本与高考的要求的和谐统一。如高考试题第一大题前四题考查学生的音、形、意和词语成语的具体运用，第三大题文言文第 11、12 题重点考查考生对文言实词和文言虚词的词义和用法的掌握，第四大题第 18 题对名句名篇的默写考查。诸如此类的题目，都基本属于知识层面，这类知识面广量多，头绪繁杂，我们只有在平时依据文本加强整理和进行反复记忆，不断进行测试，才能在考试时形成知识的迁移能力。、强化阅读和写作方面的训练，突破重点

在高考语文试卷中，文章阅读和写作占分比例大，阅读题的分值共 48 分，作文的分值有 60 分，这是区分学生语文水平的重要项目，从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直是一个普通存在的问题。因此，我们在备考中特别重视阅读和写作训练。

在阅读方面，加大训练力度，让学生掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。复习中我们着重针对学生进行调查，抓住文学阅读和应用文本阅读的不同，区分学生的复习重点，大致看来三分之二的学生选择文学文本阅读，三分之一的学生选择应用文本阅读。其实不论哪种文本阅读除了文体特征不同外，都是要当作文学作品来解读，因此训练学生整体阅读的能力和具体的解题规律和技巧就显得尤其重要，要使学生准确而迅速地从阅读文段中获得信息，比较好地处理信息的能力。这就要靠平时有素的训练，特别注重学生阅读思维过程，也即是教给学生解题的方法和技巧。例如在进行现代文阅读复习时，我们指导学生：首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上把握全文的中心，抓重要句子，快速了解文章基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的大体走向有个基本的认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。

关于写作能力的训练，我们主要着眼于学生思想认识能力和基本技能的提高，不仅限于找些题目写一写，批改批改，讲评讲评，注重训练到位。

①进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。特别注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章。② 关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力。更要注意作文素材的积累，充分利用好市教研室编写的素材积累。

③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练。

④注重语言表达的简洁流畅，强化情文并茂的针对性训练。

3，加强错题整理

学生大多担心作题出错 或者做试题不够全面，其实，平时训练“错”得多，高考就有可能“对”得多，关键是用好错题。考生要明确错题的真正价值，同时建立新的错题备忘录，也可以使用的资料上做出特殊的标记，错题恰恰是训练的重要收获。

4、精心安排综合训练，提高技巧

综合训练一般指模拟训练。这种训练我们要求做到：

①试卷的长度、结构、分值要切合近几年的高考试卷

②试题要尽力达到训练基础和能力的目标。

③命题的内容、角度、思路要以《考试说明》为依据。

④要训练之后要认真反馈矫正。通过训练，使学生的各种能力在复习后期有进一步的提高，更加切近高考的要求。

总之，语文总复习只有方法得当，安排科学，才能提高效率，收到事半功倍的效果。认真回顾一下高三语文复习的全过程，分析它的得失，进而探讨我们语文教学的得失，这对于改进我们今后的二轮复习中的教和学，一定会有帮助。但由于我们理解高考的水平有限，做法也未必合理，恳请领导和专家不吝赐教。