教师专业发展五年规划

第一篇：教师专业发展五年规划

二实小〔2015〕55号

第二实验小学教师专业发展五年规划

（2015年—2020年）

为建设一支德才兼备、素质优良、结构合理、充满活力的能适应素质教育需要的学习型、研究型的师资队伍，实现教师队伍的可持续发展，促进教师专业化发展，特制定本行动计划。

一、现状分析

我校在目前有77名教职工，本科毕业有44人，大专31人,中专2人,高级教师 4人，中级教师44人，初级职称19人，未定级10人。平均年龄37周，40周岁以下教师56人，占72.7%，现有省语文名师、市劳动模范1名，市级骨干教师12名，县级学科带头人2名，县级学科带头人培养对象12名，县级骨干教师7名。我校教师队伍的特点是学校教师整体年龄层次比较年轻，教师敬业精神和责任感都比较强，虚心好学，富有朝气，在岗位实践中不断改革创新。班子成员年富力强，善于思考，精于管理，想大事，能创新，做实事，能干事，主观上积极努力把事情做好，正不断以开拓进取的精神求真务实的工作。

作为一所新建学校，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校科研能力较强的教师不少，各科专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师占绝大多数。

（二）不足

1．而在教育教学工作中，学校对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时会造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性不明显。

2．学校已形成了对骨干教师、学科带头人的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和空间，有待形成一套规范的管理制度和评价体系。

3．教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄、缺乏人文科学基础，重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

二、培养目标及理念

1.目标：经过五年努力，打造一支师德高尚、结构合理、适应素质教育和课改要求的高素质专业化教师队伍。

2.理念：以“让学”为理念，努力落实“每一步都是起点”的校训，让老师的专业成长走好每一步，学校培养计划实施分步走。

三、主要内容

（一）打造一支高素质教师队伍 1．提升师德素养

紧紧围绕“忠诚履责、爱生乐教”开展主题教育实践活动。以遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习为重 2

点，持续开展形式多样的师德教育和校风、教风、学风教育活动，营造师德师风建设的良好氛围。积极引导全校教师树立崇高的职业理想，全面提升师德素养，做让人民满意的教师。树立师德师风典型，发挥优秀教师的示范带头作用。

2．提升学历层次

到2020年力争做到：专任教师中本科及以上学历比例达到80%以上（包括在读），专科以上学历比例达到98%。

3．提升职称结构

到2020年力争做到：专任教师中具有高级职务的比例达到20%；中级及以上职务的比例达到70%。

4．提升信息素养

进一步加强教师现代教育技术培训，加大信息技术应用能力的培训比重，增加信息技术应用培训的内容，提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践，提升教师信息素养。到2020年，95%以上的教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。

5．提升专业能力

深化教育理论学习，把握课改的要求，探索教育教学规律，在学习实践中不断提升专业能力。

（二）打造一支学校名师梯队 1．建立学校骨干教师发展序列

形成以中青年骨干教师、学科带头人和省市教学名师等为系列、层次递进的骨干教师梯队：县级骨干教师从一线优秀教师中产生；评选高一层次称号的教师，必须具备低一层次称号，实行梯级式逐级上升：即“县级骨干教师→县级学科带头人→市级骨干教师→市级学科带头人→省级学科带头人、特级教师”。使教师不断自我更新、自主 3

发展、自我实现，使年轻教师成熟，使中年教师优化，努力造就一支适应素质教育要求，师德高尚、业务精湛，具有较高素质和创新精神的教师梯队。力争在全校形成一支由50名左右的省、市、县、校级骨干组成的骨干教师梯队。

（1）合格教师

对象：新分配的新教师

基本熟悉教育教学常规工作，掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。逐步具备初级教师的专业条件，能写教学案例、教学设计或经验总结在学校交流或校级以上发表；完成优秀大学生到合格教师的转变，工作1年后能成为合格教师。

（2）学校骨干教师

对象：教龄10年内年龄30岁内的青年教师

基本熟悉一般的教学原理、教材内容、知识和教学方法等，并熟悉课堂教学步骤和各类教学情景，初步获得教学经验，适应教育教学工作，有科研意识和一般科研能力，能承担县级以上的科研课题研究实践，有论文在县级以上刊物上发表；完成合格教师到学校骨干教师的转变。

（3）县级骨干教师、学科带头人

对象：教龄10年以上、年龄在40岁以内的青年教师

通过个人不断地学习与提升，完成校骨干教师到县级及县级以上骨干教师、学科带头人的转变，使其成为在本县实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的骨干教师、学科带头人。

①具有良好的师德修养，热爱教育事业、教书育人的责任感、使命感，团队协作意识进一步增强；

②具有先进的教育教学理念、宽广扎实的学科专业知识，教育教 4

学理论水平进一步提高，在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学研究等方面形成自己的教学特色，能掌握并应用多种教育教学方法和手段，教学效果好；

③具有较强的教育教学研究能力，能熟练掌握和应用基本的教育教学研究方法，结合学科教学实际开展教育教学研究，能够撰写较高水平的研究报告和教学论文；

④具有较强的引领示范辐射作用，指导青年教师能力进一步增强，全面带动提高农村中小学教师实施新课程的教学能力和水平，在本县本学校学科教学中发挥示范带头作用。

（4）市级骨干教师、学科带头人

对象：教龄20年内的年龄在45岁以内优秀中青年教师 通过培养、培训，并通过个人不断地学习与提升，使学科带头人培养对象成为在本市乃至全省实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的高素质、高水平的学科带头人。

①具有良好的师德修养，教书育人的责任感、使命感和团队协作意识进一步增强；

②具有先进的教育教学理念，教育教学理论水平进一步提高；具有扎实的学科专业知识基础，并具有宽广的教育视野，能掌握并应用多种教育教学方法和手段，教学效果好；初步形成自己的教学主张和教学特色；

③具有较强的教育教学研究能力，能熟练掌握和应用基本的教育教学研究方法，结合学科教学实际开展教育教学研究，能撰写较高水平的研究报告和教学论文；

④具有较强的指导青年教师的能力，能在基础教育课程改革和教学技能、教学方式、学法指导等方面发挥示范、辐射作用；

⑤完成市级骨干教师到县学科带头人、市学科带头人的转变。（5）省级骨干教师、学科带头人 对象：教龄20年以上的教师

①已构建起合理的专业知识结构，有较强的教育艺术水平与教育机智，对于教育过程中的突发情况能有所预料，并能自如处理；

②能够创造性地使用教材，创造性地设计一种开放的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，在积极的、主动、创造的学习活动氛围和背景中，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们；

③对教育能够进行理性思考，具有自己独特的教育感悟、经验及学习心得；

④能够为其他教师起到引领作用； ⑤承担重大攻关性课题及攻坚性工作；

⑥完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。2.培养对象

各级骨干教师、学科带头人以及特级教师 ①在合格教师中培养校级骨干教师

人员名单：伍华林、胡真欢、俞 湧、范良基、冯翠萍、张海珠、邱美金、马路金、张美琴（共9人）

②在校级骨干教师中培养选拔县骨干教师

人员名单：陈小芳、黄凤梅、许冬莲、邱模香、邱水兰、张梅香、李运锋、伊琴珍、张秀林、邱贺平、张 慧、王爱莲、张祥炎、胡 静、沈 颛、张健林、张德能、戴 烨、吴玉芳、王幸福、李 琴、王秀文、巫元华、夏 萍、潘 凌、张珠香、伊玉金、巫红光（共28人）③在县级及以上骨干教师称号中培养和选拔县学科带头人 人员名单：吴金莲、黄木女、江桃英、黄琴珠、伍臣盛、阴以华、6

曾琴、刘凤华、张丽芳、沈红珠、巫李琴、赖桂林、张运珠、张宝珠、刘新兰 黄菊苇、方美玲、张爱珠、雷启超、邱富发（共20人）

④在县学科带头人中选拔市学科带头人

人员名单：邱东珠、罗朝新、黄瑞英、黄永香、刘巧玲、张小红、付荣清、王永德、彭连秀、张素华、熊晓芳、雷美玲、张爱华（共13人）

⑤在市教坛新秀、学科带头人中选拔省学科带头人及特级教师 人员名单：范兴斌

3．建设一支名师后备人选队伍

在教坛新秀、学科带头人中选拔培养专业水平高的名师后备人选。名师后备人选必须具有较高的思想政治素质，事业心强，有奉献精神，教书育人，为人师表；专业理论基础扎实，教学水平高，了解本学科发展动态，积极开展教育教学研究，在课堂教学和本学科教研中成效明显，能发挥主要作用，具有发展潜力，勇于开拓，在教育教学实践中有创新精神。

四、保障措施

（一）加强校本培训 1．校长领导,形成管理网络

校长作为实施行动计划的第一负责人，担任教师队伍建设行动小组的组长，全面领导、决策、监控和督导学校的教师队伍建设工作；教务处、教研室负责行动计划的组织与实施，并进行具体的管理与协调，并对各种学习资源进行组织、整合、开发和利用。

2．专家指导，形成专业引领

积极主动地争取专业研究人员的支持与指导，融汇校内外教学研究资源，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。

全体教师根据自身专业发展水平制定相应的“个人专业发展五年规划”，并根据教师本人在“规划”中提出的需求意向，推荐教师轮流参加县、市、省各级各类教师专业能力培训。

通过传、帮、带、送，培养出一批善学习、悟性高、能力强，具有教学创新精神的优秀青年教师。各学科的骨干教师带教学科初任教师。

3．科研引导，形成任务分担

学校将以课题研究为抓手，努力提高教师的教育教学科研能力。通过课题研究引导教师努力学习，善于探索，大胆实践，在课题研究中个个有任务，人人有责任，促使教师教育观念和教学行为的转变，从而进一步推动教师专业发展。

4．同伴互导，形成资源共享

积极营造民主、开放、多元的校本研修氛围和有效的校本研修机制，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革。

在“五年行动计划”实施期间，我们将持续组织好、开展好校本教研，立足课堂，不断探索，将新课程的理念通过课堂有效地体现出来，为教师营造一个宽松的人与文本、人与人的对话与交流的氛围。在教学观摩、同课异构、课例分析、优质课评选等主题教研活动中让教师潜移默化地接受新理念，感悟新课程、新教材、新课堂，从而促进其专业发展。

5.完善制度，形成争优创先

学校将进一步完善教师聘用、奖励性绩效考核等制度，将教师的发展与奖励性绩效考核结合在一起，形成教师队伍我“愿发展、要发展、能发展、发展好”的氛围。

（二）建立载体

1．创建优秀教研组

积极开展“优秀教研组”的争创活动，增强教师的教研意识，提高教研能力。提升教研成效。学校每学期组织优秀教研组的达标检查，在此基础上，每学年评选表彰 “优秀教研组”，并发挥优秀教研组的辐射作用。

2．搭建学校教师专业能力竞赛和岗位练兵平台

结合各级开展的全员性学科教师、班主任专业能力的竞赛和岗位练兵活动，开展校级学科教师、班主任专业能力的竞赛和岗位练兵活动，并将上述活动作为“骨干教师”、“ 学科带头人”评选的主要标准，用“标准”引领教师专业发展，用“竞赛”推动教师专业发展。

3．建立与完善骨干教师推荐和培养机制

学校按照各级骨干教师的标准和要求，组织好自下而上的个人申报、民主测评、材料申报、学校审核、结果公示的推荐工作。骨干教师要制定自身发展计划，积极主动参与各项培养培训活动。

学校创造条件促进骨干教师依次提升和发展，尽量为各级骨干教师提供优先晋升高一级职称的机会。

（三）经费保障

学校提供配套资金，主要用于培养对象参加各种学习、研修和开展相关活动所需差旅费等费用，设立奖励基金：县级以上骨干培养为县学科带头人奖励500元；县级以上骨干培养为市学科带头人奖励1000元；市级以上骨干培养为省学科带头人奖励2000元。（所设奖励以证书为准进行发放）

五、组织领导

学校成立宁化县第二实验小学教师专业发展五年规划领导小组。组长：曾扬明

副组长：范兴斌 张丽芳 陈小芳 成员：教务处 教研室 教研组有关人员

领导小组全面负责教师专业发展五年规划工作。下设办公室（挂靠教研室）。办公室全面落实学校制定的教师专业发展五年规划，负责全校教师的业务培训和管理工作，建立本校骨干教师信息库，做好各种相关材料的搜集、整理和建档工作。

2015年9月30日

宁化县第二实验小学

第二篇：教师专业发展五年规划

教师专业发展五年规划

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“科研兴校、质量强校、特色荣校以及和谐发展、追求卓越”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过高级教师和地区级以上骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。

一、教师队伍基本现状分析

（一）、教师现状

1、教师构成：我校现有教师总数17人，专任教师17人，其中男教师5人，女教师12人，男教师占全校教师总数比率为42%。我校17位教师中，9位为黄浦支教教师，2位为浦江支教教师，6位招聘教师，6位中3位为应接毕业生，3位为外区应聘教师。

2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有3人，占总数的17.6%；40-49岁有1人，占总数的5.8%；30-39岁有6人，占总数的35.3%；30岁以下有7人，占总数的41%。

3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有7人，占总数的41%；具有大专学历的有9人，占总数的53%。

4、人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。

5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称3人，占总数的17.6%，中级职称6人，占总数的35%，初级职称4人，占总数的24%。

6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大厦向前迈进和发展。

（二）、现状分析

经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所新办学校，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，面对生源并不看好的动迁居民子女，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：

1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。

2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。

4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。

二、指导思想

教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。

三、发展目标

1、总体目标

加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。

2、教师素质标准及相关指标 素质标准：

生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

相关指标：新培养区级教坛新秀和教学能手2名左右，区级以上骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科水平；在职教师学历在“十一五”期间95%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

四、发展措施

（一）、实施“师德铸造工程”，提升教师职业道德水平

高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师德。

A、发挥党员引领作用，促进师德建设

1、充分发挥“保持共产党员先进性教育”的长效机制和后续效应，促进师德教育。在先进性教育明确对党员具体要求的基础上，使全体党员教师做到，在党性磨砺中丰美师德，在师德丰美的基础上能在以下五方面发挥旗帜作用，即在学习上，要真学、真懂、真用；作风上，要务实、朴实、大气；在工作上，要爱岗、敬业、创新；在业务上，要求真、求强、求美；在风格上，要谦虚、谨慎、平和。

2、开展师德建设“党员示范”活动，努力探索师德教育的有效形式。以师德建设“党员示范”活动为载体开展“树党员先锋形象，做人民满意教师”主题实践活动。要坚持教育、制度、监督并重的方针，创新师德教育的有效载体，畅通社会监督渠道，建立和完善各项规章制度。

B、坚持党政工齐抓共管，加强师德建设

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生德育工作状况和每一个学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们一定要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。我们要形成以校长为第一责任人，党政工团分工负责、协调一致的工作格局，长抓不懈，切实抓出成效，努力创造人民满意的教育。

C、发挥教师主体作用，提高建设效果

教师是德教育的主体，而不是客体，因此发挥教师在师德教育中的主体作用十分重要。

1、开展师德大讨论。每年根据教师师德的具体情况，确定讨论内容，形成共识。

2、加强教师的理论学习，切实提高教师的师德修养。组织教师学习好教育部、市、区“关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《上海市中小学教师职业道德规范》，认真组织教师学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《细节决定成败》、《教师人文读本》、《生命与教育》等专著，不断提高理论素养。

3、弘扬高尚师德传统。①正确舆论引导。积极贯彻《上海市教师守则》的实施细则，组织教师学习、宣传、践行。②坚持榜样示范。开展“展师德风采，创优秀群体，树师德标兵”主题教育，大力在教师中挖掘良好师德资源，学习他们的事迹，发扬他们的优良传统。

4、完善师德建设机制。加强“两个一”制度建设。即：①师德专题研讨。在教师中开展什么是高尚师德的大讨论，明确 “敬业、爱生、诚信、明理、合作、勤学、乐教、廉洁、奉献”是教师的基本规范。②师德标兵评选。每年在教师中评选师德标兵。

5、发扬我校教师的职业精神，即敬业：履行职责、恪尽职守精神；务本：严谨治学、勤于钻研精神;师爱：热爱学生、诲人不倦精神；进取：艰苦奋斗、勇于创新精神；奉献：不计得失、甘于奉献精神。

6、创设环境，营造氛围，使教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成教师人在“世小”、心在”世小”、干在”世小”、奉献在”世小”的景况。

7、加强师德评价。坚持每年两次教师小结、考核，把师德作为重要内容，实行自评和校评，实行师德一票否决制。

8、定期举行教师职业道德“学生家长问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良（无私奉献、正直诚信、精心育人等）的教师，学校予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差（有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等）的教师，学校予以严肃处理。

（二）、加强学习型、研究型校园创建工程

促进教师专业化发展，理论是基础，要把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。

1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。校园网将开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“阅读心语”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。

2、鼓励教师广泛读书、专业读书，做到“五个一”：①每天自修一学时；②每学期研读1本书；③每周撰写一篇自修反思笔记；④结合实际，指导转化一个学困生或特殊生，或深层次研究、探讨一个问题；⑤每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。坚持“八个结合”：①读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色；⑤个人自学与集体互动结合。广泛交流，相互启发，共同提高;⑥读书与师德主题教育结合,实现教师零不良言行;⑦读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;⑧读书与校本培训结合,培养学习创新精神。

3、制定《享受读书幸福，提升生命质量》三年读书计划。

（三）、深化课堂教学改革，促进教师教学水平的提高

课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。

1、建立学科研训制度。教研组活动紧紧围绕课堂教学展开，边研边训，研训结合，教研组实行“一课三备”，第一阶段，教师个体备课，第二阶段教研组集体备课，第三阶段教师个人单独备课。

集体备课要做到“五说”：说教材—说清教材在整册教材、单元中的地位，说清教材的重点、难点。说学生—说清该年级段学生的知识基础，能力基础，优势与不足。说目标—说清教材中知识与能力、过程与方法、价值与情感的三维目标。说方法—说清为解决教材重点难点，教学目标达成所采用的有效、务实的教学方法。说环节—说清整堂课的教学环节，注意每个环节的教学时间，注意课内学生的参与度、密度、思维度、交往度等。

2、开展多种教研活动。⑴开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。（2）每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。（3）教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。（4）开展跨学科的全员参与的听课评课制度。

3、加强教师自我反思。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究并促进教师自身专业化发展的过程。在自我反思过程中，要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记，将教学过程中每一个闪光点能及时总结。通过反思，及时发现不足，加以改进完善。教师至少每学期写5次反思笔记。每学期至少写一个反思性教学个案。

4、建立教育科研制度。围绕学校立项的主课题，每一个教研组申报分课题，教研组将子课题题目分解到每一位教师，形成人人参与研究课题的浓郁氛围，在研究中推动教师的专业发展。

5、构建互助的实践平台。一方面是青年教师上岗前，学校为他们安排至少两名导师，一位是班主任导师，另一位是科任导师，为他们举行隆重的师徒结对仪式；担任师傅的骨干教师从备课教案、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改评奖、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活爱好等方面进行耐心、细心的指导。另一方面对青年教师实行开放式课堂，青年教师不仅可以听导师的课，还可以任意听其他教师的课。

6、构建展示的课堂平台。学校定期举办多层面的课堂教学展示研训平台，如期初的骨干教师、教坛新秀示范观摩活动，期中的青年教师的教学基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛等，期末的青年教师汇报课、复习研讨课等。

7、打造数字化校园平台。积极筹建校园网，开辟继续教育专栏，让教师及时上传优秀文章、优秀课件、优秀教案、课堂实录、教育随笔等供教师共享、学习。

（四）、开展“名师培养工程”，打造学校名师

学校将逐步建立学科带头人制度、首席教师制度，落实名师带教制度。学校将以“黄浦区万永富名师工作室”落户我校为契机，促进我校教师的专业发展，催生我校的名师。为培养我校的名师，我们将开始打造 “135915”骨干教师工程。所谓“１35915名师工程”即：

1、“1”即一年，掌握常规能上课--入格。对于新进校的教师，有一年的适应期和见习期，在这一年里，学校将给新进教师安排一位师德水准高、教育教学业务强的老教师进行一对一的帮扶，即结“对子”进行师徒帮扶活动，在这一年内除了完成常规的教育教学工作以外，新进教师必须每周听取师傅的2节课，每月师傅必须听取徒弟4节课，并进行交流指导。新进教师要主动参加学校组织的教学技能大赛和其他教研活动。充分利用这一年时间，熟悉教育教学中的每一个教学环节，尽可能做到学生喜欢、家长放心、同事认同。

2、“3”即三年，独立备课会上课—合格。要想成为一名真正的“世小”教师，必须经过三年教育教学实践和刻苦磨练。三年中，必须通过活泼、扎实的课堂教学和较高的教育教学质量的证明，“合格”才富有真正的含义。

3、“5”即五年成为校级骨干--博采众长上好课。在“世小”当一名教师就是要成为一名骨干教师。努力五年，争取成为一名校级骨干。

4、“9”即九年，融会贯通上活课—成为区级骨干教师。所谓区级骨干教师就是师德高尚，教育教学教研都是本学科教师的的佼佼者，能得到本学科教师钦佩和认同的老师。这样的老师不仅教育教学质量高，而且师德高尚，不仅在“世小”出色，而且在闵行区有一定的知名度，不仅教育教学能够让同仁佩服，而且在教科研方面也能让人信服，在传帮带方面也能起模范作用。

5、“15”即十五年，自成风格经典课—成为区、市级学科带头人。这样的老师不仅在教育教学教科研方面出众，师德堪称楷模，而且能够抓住机遇，通过一定的形式展示“世小”教师形象。他们是学校的财富，是学校的形象代言人。学校将努力搭建平台，促进他们成为名师。

第三篇：教师专业发展五年规划

教师专业发展工作计划

（2012——2016）

随着21世纪的到来，当今社会发生着重大的变革。信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势。国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是市民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了积极推进教师队伍建设，保证新课改的顺利实施，特制订学校教师专业发展规划。

一、指导思想

以“教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造双胜小学师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

二、基本观点

重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重眼前更重未来。

三、发展目标 为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力，创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。教师还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、中青年教师学历达到本科水平；在职教师学历80%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

五、保障措施 ㈠、加强组织领导

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。㈡、做强校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：

1、切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2、确立培训专题，发挥教师论坛的作用，探讨教改策略的有益更新，点燃教育创新的思维火花。

3、切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与区内、市内、外省市或境外教育优质资源的互动，深化校本研修。㈢、完善激励机制

逐步建立教师专业发展的学校评价体系（相关操作条例另订），将评价结果作为教师综合考核的重要内容。帮助优秀教师制定个性化的发展计划，起好引领作用。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，并把此项工作列为教师晋级、评聘任用、选送学习、提拔干部的必要条件。㈣、加大经费投入

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外省市、参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。㈤、提供多元保证

为保证教师的有效学习和适时发展，我校实行“六多”的学习培训机制：

1、多方法：自学和组织学习相结合；

2、多时段：学期内学和假期内学相结合；

3、多形式：教研组学习和集中业务学习相结合；

4、多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；

5、多渠道：校本培训和外出培训相结合；

6、多层面：学历培训和职后培训相结合。

第四篇：教师个人专业发展五年规划

教师个人专业发展五年规划

民族小学：冉军

我有着18年的教学第一线的实践和经验，积极参加了各项科学教研活动，学到了一些先进的教学方法和经验总结。我在教育教学工作中认真负责，乐于奉献。我认为:只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，适应社会潮流。因此特制定计划如下: 一、五年专业发展目标

在未来的时间中，要“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学方法；提高自身的专业素质，主动学习，做一位轻松、快乐、幽默的老师，将课堂塑造成学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

二、更新教育教学理念、行为、方法。

不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。

三、个人素质提高的策略

教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、首先要提高自己的政治思想素质。在教学过程中注意总结积累，争取把身边发生的事情用随笔或感悟的形式记录下来。“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。

2、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。

（1）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。

（2）要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长；在审视中甄别；在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。

4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

5、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作:学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

四、专业发展步骤

2011．9—2013.9目标:

1、读教育专著以及和课堂教学相关的教学资料，并及时撰写教学笔记。

2、认真参加学校组织的各级各类活动，加强教学基本功的训练，提高自身的教育教学技能。

3、理清新课标的教材知识脉络，为课堂教学服务。

4、认真备课，利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识。

5、深入优秀教师课堂进行学习，取长补短。2013.9—2014.9目标:

1、认真钻研教材、研究课堂教学方法，经常反思，随时记录教学感受。

2、坚持每天看书的习惯，学习新的教学理念、教学方法，查找一些自己需要的资料，认真地学习，做好读书笔记，及时的记录自己的想法和设想。

3、带着问题进课堂，在实践中积极开展科学研究。

4、积极参加教研组活动，借助集体的智慧，提高自己的教学能力与水平。

5、做好专题总结，争取把自己的教学感悟发表成文。

6、抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。2014.9-2015.9目标

1、将前两年总结的教学方法、经验融会贯通运用于各类课型当中，形成有自身特色的课堂教学，争取在教学业绩方面实现突破，力争成为市级、盟级骨干教师。

2、善于思考:时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。更要善于把自己所接触的工作进行整合，在整合中发现发现切入点，找准研究重点并积极开展相关研究。

3、注意学科间的整合，是的各学科之间的教育理念能互为所用。

4、勤于动笔:挤出时间把自己的思考与实践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。至少完稿2篇参加论文评比或投稿，力争能够获奖或发表。

第五篇：教师个人专业发展五年规划

教师个人发展五年规划

（2013—2017）

没有个人教学素质的提升，就没有高的教育质量；没有个人的主动发展，就很难有学生的充分发展。作为一名小学教师我深知身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟，为教育事业做出应有的贡献。结合学校五年发展规划，特制定自己的五年专业发展规划，以指导今后的工作。

一、指导思想。

通过有目的有计划的学习和实践，不断提高自身专业素养和教育教学能力，更好地服务于教育事业；同时投身教育科研，揭示教育规律，探索教育方法，切实减负增效，让老师教得轻松，学生学得轻松，让师生花最少的时间和精力获得最大的效率。

二、现状分析

优势：通过多年自学和教学实践及各种培训及校本教研，解放了思想，更新了观念，同时积累了一定的知识和教育教学经验，从一个对课堂教学只有理论知识的小老师渐渐地磨练成了一个能够较好的掌控课堂教学的小老师。

弱势：学科知识还不够丰富扎实，教育教学理论还欠缺，组织教学、教育机智呈现薄弱状况，缺乏对教育实践及时反思和总结的习惯，缺乏专家的指导和引领。

三、发展目标

（一）、总体目标

1、教学方面：钻研教材课标，精心设计教学设计，提高课堂教学质量，使班级成绩再上一个台阶。

2、科研方面：努力写出论文。积极参加教科研工作。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

3、教育方面：提高班级管理能力。提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展：积极探寻出适合自己和学生的班级管理方式。

（二）、具体目标 2013年

1、坚持参加教育学习, 尽快提高专业化水平。与时俱进，与新课程共同成长。

2、尽心尽职干好班主任工作，在日常的教育工作中，从学生的实际出发，真心关爱每一位学生.3.提高教育能力和教学能力。在教育教学设计、教学论文方面有所突破。

2014年

1.善于思考、不断总结，做一名研究型及创新型的教师。2.参加网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和 2

行动研究等。

3.认真阅读教育教学杂志和理论专著，积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，积极参与市级组织的论文比赛争取获奖。

2015年

1、努力学习新课程理念，把理念用于课堂，教学水平能有显著提高。

2、认真抓好教学基本功，注重个人素质的培养，力求为学生创造最好的教育。

3、认真写教学后记，学期末展示优质的教学案例。2016年

1、创新和研究教学，形成自己的教学风格。

2、能对教育教学中遇到的问题进行经常反思，提高对教育教学的反思能力。

3.、写出1-2篇有质量的论文，争取发表。争取成为市骨干教师。

2017年

1、细化课堂教学，提高课堂实效性。

2、针对自己的教学特点，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

3、在教育科研方面争取参加市级的教学示范课，教学论文，案例在市级，州级以上发表获奖。

四、目标达成的具体措施

为了实现个人发展五年规划的目标、仅靠本人自学的力量是不够的、还需争取各种培训的机会：

1、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平。

3、听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

4、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

5、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间学习教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

6、加强计算机的操作和应用，充分利用网络教育资源和多媒体技术提高教育教学质量。

7、加强师德修养，做到爱岗敬业，教书育人，为人师表。对学生严格而不苛求，温和而不随便；重视和关怀每个学生，多 4

鼓励少训诫；处事有民主性，公平而不偏私；言出必行，说到做到。做学生的表率，做学生的朋友。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习，不断地实践，不断地提高，不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高。

户允小学

李竹芝

2013年3月

教师个人专业五年发展规划

学校：户允小学

教师：李竹芝

时间：2013至2017年

2013年3月