教师综合素质多元化评价实施方案.

第一篇：教师综合素质多元化评价实施方案.

教师综合素质评价实施方案

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振 兴教育的希望在教师。建设一支具有政治良好、业务精良, 结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的大计。”新课改能否走出 应试教育,能否打破墨守成规筐架而推陈出新,关键系于教师。教师 是学校群体中最为活跃的因素之一, 是实施新课程的组织者、研究者 和开发者。对教师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良,品德 过硬的教师队伍的一个重要环节,也是新一轮课程改革的要求之一。教师评价,在我市还比较薄弱,或者说尚未建立独立的评价体系,它 往往以受教育者在应试过程中的表现,来衡量教师教育成果的好坏。一个时期以来, 对教师应具备什么样的素质结构, 也曾进行过一番轰 轰烈烈的讨论,常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价 往往导致教师评价误区。因此,在评价教师时要尊重个体差异,少横 向比较, 多纵向发展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定 论,应用多把尺子度量,就应以多元化的角度评价教师,以评价促进 教师的全面发展。

一、指导思想

1、教师评价要评出水平,就是评价教师时要实事求是,力求客观公 正。由于评价是一种主体性认识活动,受评价主体的价值观、认知角 度及情感影响, 难免带有主观性的成份。科学的教师评价力求主体性

和客观性的统一,以事实为依据,以方案规定的价值准则为参照,尽 量排除或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的判断误 差,力求客观公正。

2、教师评价要评出干劲,就是在评价教师时要充分发挥评价的激励 功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点, 它要求我们不 要把教师评价仅仅看作是对教师工作优劣作出判断的过程, 而是将其 视为调动教师的工作积极性, 激励教师不断地自我完善、自我超越的 过程。这就要求在教师评价中充分肯定成绩和进步,激发成就动机。同时也不回避教师存在的不足, 但在表现为合理运用评价机制, 鼓励 教师之间公平竞争,促成教师之间相互学习、取长补短。

3、教师评价要评出方向,就是评价教师时要发挥评价的导向功能, 引导教师全面实施素质教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面向全体教师。二是面向个体全面发展,要求 教师不仅职业道德、业务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发 展,而且驽驭新教材的能力,创新能力等方面也应得到协调发展。

2、差异性原则:发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个 体纵向发展评价,少从群体横向比较。注重发挥主体作用,有效地突 出主体性,相信个体都有发展潜力的发展性,都有个性的差异性,都 有创新的创造性。

3、系统性原则:评价的内容多元化,注重从整体角度协调各评价要 素之间的相互关系。评价的形式多样化,以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则:在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评 价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则,让 评价者心悦诚服, 知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足, 为 今后的发展树立自信心。

5、实践性原则:一是评价方案的制定来源于实践,并在实践中不断 完善、充实。二是在实践中收集合理化建议,虚心接受评价对象的意 见。坚持评价实事求是,实践的原则,杜绝暗箱操作,闭门造车,脱 离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人、培养社会主义 事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评 价的内容主要有三个方面的依据:一是《教师法》第 22条关于教师 考核评定的规定:“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”;二是社会发展对教师所 提出的要求;三是教师工作本身所固有的特点。因此,教师综合素质

评价涉及的范围较广,内容也十分丰富,可以从多种视角加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行 为和教师工作绩效三个要素群。

1、基本素质

教师是人类灵魂的工程师, 教师素质的好坏决定着教师工作成效的高 低,影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小

学教师职务试行条例》 中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观 的探讨, 教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性 心理品质。

(1思想道德素质

首先, 教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的 社会主义理论, 并具备一定的政治理论素养;拥护中国共产党的领导, 热爱社会主义祖国, 通过日常的教育教学工作, 把学生培养成为热爱 党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二, 教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题, 是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育 爱上。“经师易做, 人师难当” , 职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。

(2业务素质

教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第 8条对教师义务的规定,教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先, 教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的 科学文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工 作的前提条件。所谓“资之深,则取之左右逢其源。”教师要交给学 生一滴水,教师要有一桶水,在知识经济初见端倪的今天,教师还应 该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职业知识的功能分为三个方面的 知识:一是教师的本体性知识,即教师所具有特定的学科知识。二是 教师的条件性知识, 即个体成为教师的教育学和心理学知识。三是教

师的实践性知识, 即教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课 堂情境知识和解决难题的知识。包括教师个人实践性知识和课堂情境 知识和解决难题的知识。总之, 扎实的职业知识是良好教师的必备条 件。

其二, 教师要有精湛的专业技能。合理的能力结构是教师在工作中综 合运用各类知识实施教育职能的保证。合理的能力结构指胜任现实工 作及未来发展的各种能力,包含:一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必须的, 也是教师群体形成教 育合力, 教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文 明建设所必须的。二是组织管理能力。教师的教育工作是在班组群体 中开展的, 如果没有组织管理能力, 就不能使每一个学生在群体生活 中施展才华,得到生动活泼地发展。三是教育研究能力。具有科研意 识和科研能力是现代教师工作富有创造精神和活力的必然要求。四是 教育机智。教育工作不是机械性地、按部就班地简单重复劳动,而是 富有创造性的复杂劳动, 这就要求教师具有教育机智。具体表现在进 行教育教学的情境中, 具有感受、判断处于生成和变动过程中随时可 能出现的新状态、新问题的能力, 准确把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智;迅速作出教育决策、改变教育行为的魄力。五是圆满完 成教学任务的教学能力(如组织教学、教学评价、教学实验以及信操 作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力。六是对学生的学习、生活和心理健康的指导能力, 以及为提高教育教学质量、提高自我修 养与素质的信息摄取能力。

第二篇：教师综合素质多元化评价实施方案

教师综合素质评价实施方案

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有政治良好、业务精良，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的大计。”新课改能否走出应试教育，能否打破墨守成规筐架而推陈出新，关键系于教师。教师是学校群体中最为活跃的因素之一，是实施新课程的组织者、研究者和开发者。对教师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良，品德过硬的教师队伍的一个重要环节，也是新一轮课程改革的要求之一。教师评价，在我市还比较薄弱，或者说尚未建立独立的评价体系，它往往以受教育者在应试过程中的表现，来衡量教师教育成果的好坏。一个时期以来，对教师应具备什么样的素质结构，也曾进行过一番轰轰烈烈的讨论，常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价往往导致教师评价误区。因此，在评价教师时要尊重个体差异，少横向比较，多纵向发展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定论，应用多把尺子度量，就应以多元化的角度评价教师，以评价促进教师的全面发展。

一、指导思想

1、教师评价要评出水平，就是评价教师时要实事求是，力求客观公正。由于评价是一种主体性认识活动，受评价主体的价值观、认知角度及情感影响，难免带有主观性的成份。科学的教师评价力求主体性

和客观性的统一，以事实为依据，以方案规定的价值准则为参照，尽量排除或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的判断误差，力求客观公正。

2、教师评价要评出干劲，就是在评价教师时要充分发挥评价的激励功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点，它要求我们不要把教师评价仅仅看作是对教师工作优劣作出判断的过程，而是将其视为调动教师的工作积极性，激励教师不断地自我完善、自我超越的过程。这就要求在教师评价中充分肯定成绩和进步，激发成就动机。同时也不回避教师存在的不足，但在表现为合理运用评价机制，鼓励教师之间公平竞争，促成教师之间相互学习、取长补短。

3、教师评价要评出方向，就是评价教师时要发挥评价的导向功能，引导教师全面实施素质教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面向全体教师。二是面向个体全面发展，要求教师不仅职业道德、业务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发展，而且驽驭新教材的能力，创新能力等方面也应得到协调发展。

2、差异性原则：发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个体纵向发展评价，少从群体横向比较。注重发挥主体作用，有效地突出主体性，相信个体都有发展潜力的发展性，都有个性的差异性，都有创新的创造性。

3、系统性原则：评价的内容多元化，注重从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化，以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则：在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则，让评价者心悦诚服，知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足，为今后的发展树立自信心。

5、实践性原则：一是评价方案的制定来源于实践，并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议，虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是，实践的原则，杜绝暗箱操作，闭门造车，脱离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评价的内容主要有三个方面的依据：一是《教师法》第22条关于教师考核评定的规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”；二是社会发展对教师所提出的要求；三是教师工作本身所固有的特点。因此，教师综合素质评价涉及的范围较广，内容也十分丰富，可以从多种视角加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素群。

1、基本素质

教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小

学教师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观的探讨，教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。

（1）思想道德素质

首先，教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的社会主义理论，并具备一定的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，通过日常的教育教学工作，把学生培养成为热爱党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二，教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题，是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育爱上。“经师易做，人师难当”，职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。

(2)业务素质

教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第8条对教师义务的规定，教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先，教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。所谓“资之深，则取之左右逢其源。”教师要交给学生一滴水，教师要有一桶水，在知识经济初见端倪的今天，教师还应该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职业知识的功能分为三个方面的知识：一是教师的本体性知识，即教师所具有特定的学科知识。二是教师的条件性知识，即个体成为教师的教育学和心理学知识。三是教

师的实践性知识，即教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。包括教师个人实践性知识和课堂情境知识和解决难题的知识。总之，扎实的职业知识是良好教师的必备条件。

其二，教师要有精湛的专业技能。合理的能力结构是教师在工作中综合运用各类知识实施教育职能的保证。合理的能力结构指胜任现实工作及未来发展的各种能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必须的，也是教师群体形成教育合力，教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必须的。二是组织管理能力。教师的教育工作是在班组群体中开展的，如果没有组织管理能力，就不能使每一个学生在群体生活中施展才华，得到生动活泼地发展。三是教育研究能力。具有科研意识和科研能力是现代教师工作富有创造精神和活力的必然要求。四是教育机智。教育工作不是机械性地、按部就班地简单重复劳动，而是富有创造性的复杂劳动，这就要求教师具有教育机智。具体表现在进行教育教学的情境中，具有感受、判断处于生成和变动过程中随时可能出现的新状态、新问题的能力，准确把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智；迅速作出教育决策、改变教育行为的魄力。五是圆满完成教学任务的教学能力（如组织教学、教学评价、教学实验以及信操作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力）。六是对学生的学习、生活和心理健康的指导能力，以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素质的信息摄取能力。

第三篇：教师综合素质评价实施方案

曲龙小学教师综合素质评价实施方案

一、指导思想

以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。

二、评价对象

全体教师。

三、评价内容

基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者、研究者。课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：

㈠ 政治思想素质（10分）

1、政治品格（2分）

教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。

2、工作态度（3分）

教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。

3、遵章守纪（2分）

教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。

4、为人师表（3分）

教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。

㈡ 教育理念（10分）

1、教育理论（2分）

教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。

2、教育观念（3分）

教师能树立“以人为本，促进发展”的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。

3、课改意识（3分）

教师能认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。

4、教学定位（2分）

在教学方式上，教师要由“以教定学”向“以学定教”转变，真正确立学生的主体地位。

㈢ 基本素质与能力（20分）

1、学科知识（3分）

教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。

2、文化素养（2分）

教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。

3、参与共事能力（2分）

教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。

4、反省与计划性（2分）

教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。

5、教学研究（3分）

教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。

6、科研能力（3分）

教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。

7、自我发展能力（2分）

教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。

8、课程开发能力（3分）

教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。

㈣ 课堂教学（35分）

课堂教学的评价以《实施新课程课堂教学改革指导意见》中的课堂教学评价内容为依据。

㈤ 教学绩效（25分）

1、学生学习方式的转变（6分）

教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。

2、学生学习的发展（4分）

重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。

3、教学成绩（12分）

从教师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。

4、特长培养（3分）

教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。

㈥ 变量考核（加分最高10分封顶，减分最高不超20分，各项具体分值由学校自行确定。）

1、荣誉称号

教师本学获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。

2、违法违纪

教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。

3、学生违纪

学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。

4、责任事故

由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。

5、学生流失 本学班内流失学生要按流失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。

四、评价要求

1、在新的评价体系中，应强调教师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。

2、要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。

3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。

4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。

5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。

五、评价实施

1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。

2、设计评价工具与方法。教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：学校教师评价表、周期性的工作计划总结和自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和教师公开课的方式来收集学生、家长对教师的教育教学的评价意见；学校或管理者对教师的评价，可通过听汇报、座谈、检查教师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。

3、收集和分析能反映教师素质发展和教育教学活动及成果的有关资料、信息，可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。

4、建立和完善教师评价档案管理制度。各学校要建立教师评价专项档案，将教师评价的有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。

六、评价结果

1、评价结果呈现

可采用分数、等级、定性评语等方式。

2、评价结果的分析

评价组织领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。教师在接受评价结果的前提下，写出改进计划。

3、评价结果的使用

评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。同时，评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高的依据。

二〇一〇年九月

第四篇：学生综合素质评价多元化总结

学生综合素质评价多元化总 北街小学

从本学期开始，我校对学生的综合素质评价作为本学期的一项重点工作来抓，也计划把这项工作作为我校的一项特色工作来抓，争取抓出实效，搞出特色。今天我将从以下二个方面来总结学生综合素质评价工作。

一、开学以来我们开展的工作

学期初，就把学生的综合素质评价工作列为了本学期的重点工作。从上一学期开始，学校成立了不同形式的评价小组，有的是固定的，有的是轮流的。制定了一系列的表格，如包括学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；大部分班级还建立了学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时的是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对你进行综合素质评价的主要依据。

二、当前存在的问题和下一步采取的措施

我非常高兴的看到每个同学都在成长，都在进步，身体上长高了，心理上逐步走向成熟，知识增多了，素质提高了。尤其本学期，运动会中，同学们表现出来了强烈的集体主义荣誉感和责任感，一个个富有特色的运动项目，更是展示了同学们较强的创新意识等等，这些都告诉我们，只要我们努力，只要我们付出，相信我们什么都会做好的。这些成绩的取得都离不开每位同学的努力，离不开我们每位家长的辛勤付出，在此，我也借此机会向我们级部的全体师生和关心支持我们级部工作的学校领导表示衷心的感谢。

我们在看到成绩的同时，必须清醒的认识到我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。在这里，我想告诫每一个同学，我们不怕有问题，怕的是不敢面对问题，只要我们认识到自身存在的问题，用心努力的去改正就会有进步，就是好同学。在平时和班主任以及任课教师的交谈中，听说有些同学对我们在综合素质评价过程中，对于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心态，我感到很痛心，我也觉得这是很不应该的。我们现在年龄还尚小，我们以后的人生道路还很长，我们的发展空间还很大，只要努力我们不是可能，而是一定会好起来的。

第五篇：学生综合素质评价多元化总结

学生综合素质评价多元化总结

从本学期开始，我们班对学生的综合素质评价作为本学期的一项重点工作来抓，也计划把这项工作作为我班的一项特色工作来抓，争取抓出实效，搞出特色。今天我将从以下二个方面来总结学生综合素质评价工作。

一、开学以来我们开展的工作

学期初，我们班就把学生的综合素质评价工作列为了本学期的重点工作。从上一学期开始，我们对每个学生都建立了个人成长档案袋，本学期各班都成立了不同形式的评价小组，有的是固定的，有的是轮流的。制定了一系列的表格，如包括学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；大部分班级还建立了学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时的是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对你进行综合素质评价的主要依据。另外，同学们在各项活动中的参加和表现情况也都以不同形式计入到了你的综合素质评价结果中，如学校组织的各项比赛，利用班会的时间或者是张贴的形式对同学们进行反馈。并及时将相应材料装入你的个人档案袋。

二、当前存在的问题和下一步采取的措施

自从同学们进入三年级以来，我非常高兴的看到每个同学都在成长，都在进步，身体上长高了，心理上逐步走向成熟，知识增多了，素质提高了。尤其是连续两个学期，我们班都获得了学校组织的创优升位活动中的优秀班级，运动会中，同学们表现出来了强烈的集体主义荣誉感和责任感，一个个富有特色的运动项目，更是展示了同学们较强的创新意识等等，这些都告诉我们，只要我们努力，只要我们付出，相信我们什么都会做好的。这些成绩的取得都离不开每位同学的努力，离不开我们每位家长的辛勤付出，在此，我也借此机会向我们级部的全体师生和关心支持我们级部工作的学校领导表示衷心的感谢。

我们在看到成绩的同时，必须清醒的认识到我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。在这里，我想告诫每一个同学，我们不怕有问题，怕的是不敢面对问题，只要我们认识到自身存在的问题，用心努力的去改正就会有进步，就是好同学。在平时和班主任以及任课教师的交谈中，听说有些同学对我们在综合素质评价过程中，对于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心态，我感到很痛心，我也觉得这是很不应该的。我们现在年龄还尚小，我们以后的人生道路还很长，我们的发展空间还很大，只要努力我们不是可能，而是一定会好起来的。借此机会，我想对一部分同学谈这样几个问题。这个讲话内容是在一个多月以前就已准备好了的。当时我有一个想法，想单独给学习习惯不是很好，学习态度不够端正，成绩比较差的同学开个会，后来考虑到，害怕这部分同学有想法，认为老师瞧不起他，伤了同学们的自尊，反而起到不好的效果，考虑再三，没有开这个会。今天我想把相关的内容再和全体同学讲出来，希望全体同学，尤其是部分平时表现不好的同学认真听。

我是一个很现实的人，每个人都会要面子，但如果我们不敢面对现实，我们将永远没有面子，将永远得不到别人的尊重。所以我希望通过今天的会议，能达到帮助同学们进步的目的和愿望，当然这最终还要决定于同学们自身。在下面的讲话中，我的一些措辞和用语可能挺直接，不那么委婉，所以有些话，同学们可能听了不太好接受，刺激了你那敏感的神经，但我的出发点是想和同学们推心置腹的谈谈，还请同学们有点耐心，或者说原谅我的直率和坦诚。

学生综合素质评价多元化工作总结

长春市八十五中学小学部

张玉红

2010.10