关于看图写话的作文：爱护树木

第一篇：关于看图写话的作文：爱护树木

秋天来了，天高云淡，大雁南飞。小明、小方和莉莉相约一起到郊外果园去游玩。果园里，瓜果飘香。你看，苹果姐姐羞红了脸；太阳照在梨弟弟身上，梨弟弟为了引人注目，穿上了艳丽的黄衣裳；柚子哥哥有的亮起黄灯，有的亮起绿灯，还有的调皮地跟人捉迷藏，用叶子遮住自己的身体，免得被人发现。“啪啪”，几个苹果落到地上，咕碌碌地滚了好几个圈，好像在神气地对还在树上的苹果说：“我们现在落到地上，比你们自由多了！”小明、小方和莉莉沿着林间小路，一边哼着曲儿，一边把掉在地上的苹果捡起来，放进背包里，心情可真愉快呀！莉莉蹦蹦跳跳跑在最前面，突然莉莉指着前方大声喊到：“快看，那是什么？”小明和小方抬头一看，不远处有一棵小树折弯了腰。莉莉对小明和小方说：“小树好可怜哦，我们帮帮它吧！”他们说干就干，莉莉把小树扶直，小方培土，小明用塑料袋到小河边提水给小树浇水，他们齐心协力，小树终于站得笔直了。最后，他们还找来了绳子和木棍，在小树周围围了一圈栏杆，还立上一块牌子，上面写着：“爱护树木！”太阳公公看着他们笑了，他们看着小树也高兴地笑了。

第二篇：保护树木-从我做起(看图写话)

保护树木，从我做起

安徽省宁国市宁阳学校一年级（6）班 邵泓舟

一天早上，天气凉爽，小明的心情非常好。他去公园和约好的同学们比赛跳绳。一路上，他边跳、边唱，忽然发现路边的一棵小树歪着身子，原来树枝折断了。小明看着已变黄的树叶，受伤的身体，觉得小树很痛苦。小明想：“我一定要帮助小树治好伤！”于是小明马上转身跑回家，拿了几块夹板，找来一根绳子，立即跑到小树旁，帮助小树治伤。他先把歪倒的树枝扶正，再用夹板和绳子把树绑住。小树变得又高又大，叶子也好像变绿了，就像战士一样笔直的站在那里。小树的叶子被风吹得摇摇摆摆，好像在对小明说：“谢谢你把我救活了！我会为你们放出更多的氧气。”小明高高兴兴地跑向公园和同学们比赛跳绳去了。

第三篇：看图写话教案 爱护环境

看图写话《爱护环境》教案

一、教学目标：

1.写话过程中使学生达到书面表达的基本要求，如：题目空四格，开头空两格，正确使用标点符号，写完整的话等。

2.通过引导学生细致地观察画面，鼓励学生根据画面内容展开合理想象，初步培养学生勇于个性表达的心态。

二、教学重点： 写话过程中使学生达到书面表达的基本要求，如：题目空四格，开头空两格，正确使用标点符号，写完整的话等。

三、教学难点：激发学生写话兴趣，学会按顺序观察图画内容。

四、课前准备：课件、图片

五、课时安排：1课时

六、教学过程： 教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，你们知道环卫工人吗？他们是做什么的? 师：是的，环卫工人为了给大家一个干净的生活环境，很辛苦地工作。可是，总是有一些人，不尊重他们的工作，下面我们一起去看看。

（二）指导观察第一幅图 1.课件出示图一

同学们，请大家仔细观察这幅图，图上画了谁？他在干什么？（给人物起个名字）2.指名说说画面的内容。

同学们说的时候要注意加上时间、地点、人物在干什么？试试把话说得更完整。

（三）指导观察第二幅图（1）课件出示图二

同学们再仔细观察这幅图，说说这幅图画的是谁？他在干什么？怎么干的？

小男孩看到了，他会怎么想？

（2）过渡语：同学们刚才说得非常好，那么这两幅图之间还会发生怎样的故事呢？你愿意发挥自己的想象，把中间的故事补充完整吗？

指名说。大家仔细听听，注意发现他的优点和不足。

生评议。我们来评评他说得怎么样？

（四）指导观察第三、四幅图（1）课件出示图三、四

小男孩最后怎么做？

环卫工人会对小男孩说什么？

（2）过渡语：你们的想象可真丰富啊！现在，你能不能把这个故事完整地说给大家听那？说的时候注意说清楚时间、地点、人物，最重要的是要把事情的经过说具体。

四人小组合作说故事。

指名说，生评议。

（五）拟题

你们的故事讲得可真好啊！但是这个故事还少了个题目呢？你们能给它加个题目吗？

生说，引导说出

爱护环境（板书）

（六）指导习作

过渡语：大家说得好，是不是也能写得好呢？你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？ 1.习作格式注意（A.题目写在中间；B.开头空两格；C.运用好词好句把句子写完整；D.正确使用标点符号。）2.学生写话，教师巡视指导。

（七）课堂总结

同学们，学习了这节课，你有什么收获？

想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面内容讲清楚。最重要的是要大胆想象，把故事内容补充完整，说具体。最后，进行书写的时候要注意写话格式，运用学过的好词好句写完整的句子。只要你有信心，你写出来的故事就会非常的精彩。板书设计：

爱护环境 1.小明 扔香蕉皮 满不在乎 2.环卫工人 扫地 满头大汗 3.小明 捡起香蕉皮 惭愧

4.小明 把香蕉皮扔进垃圾桶 懂得爱护环境

范文欣赏：

爱护环境

一天，太阳火辣辣的。小明放学了，他一边大步流星地向前走，一边津津有味地吃香蕉。他吃完香蕉后，就随手把香蕉皮扔到地上，然后扬长而去。

走着走着，他看见一位清洁工伯伯正在一丝不苟、辛辛苦苦地扫着地。伯伯的脸上正流着豆大的汗珠。只见尘土飞扬过后，路面变得十分干净。小明突然想起刚才随手乱扔的香蕉皮，脸不由得红了。他转过身，连忙跑回去，将香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶。

清洁工伯伯见了，夸小明是个知错就改的好孩子。小明听了，心里乐开了花，心想：以后我一定要做个爱护环境的好孩子。

词语宝典：

津津有味 扬长而去 知错能改 满脸通红 一丝不苟 大步流星 干干净净 认认真真 汗流浃背 尘土飞扬 满头大汗 满不在乎 火辣辣 美滋滋

第四篇：爱护小鸟看图写话[小编推荐]

爱护小鸟看图写话

星期六早上，天气晴朗，阳光明媚，于是，李明就到院子里散步，他吸了吸新鲜的空气，仿佛闻到了花的芬芳。忽然，他听见草丛里传出小鸟的哭声，走近一看，原来有一只身披金色羽毛的小鸟受伤了，李明急忙把小鸟抱回家里治疗，他用纱布帮小鸟包扎好伤口，捧着它准备放飞时，小鸟叽叽喳喳的，好像在说：“谢谢您！小朋友，以后我会回报你的！”李明听后很高兴，李明带着开心的心情和小鸟说：“再见！”他看见小鸟飞远后就哼着歌回家了。

李明的爸爸妈妈回家后，他就一清二楚地把这件事告诉了爸妈，爸爸妈妈知道后高兴地表扬李明非常有爱心。

第五篇：看图写话作文教学方法

一、剖析“看图写话”。

首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。

1、“看”是前提。

“看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。

例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序„„

但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。

2、“想”是灵魂

学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写：

“小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。然而，想象是一双神奇的翅膀。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动： “星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。后来，他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢！”

从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

3、“说”是过渡

“说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。【①】 说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。“口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”【②】这就说明说话训练是何等重要。

但是，很遗憾地，现在有的地区的语文课程中，却取消了说话课。取而代之的是课本中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练。但是，这些口语训练并没有系统性和连续性，这里说说，那边讲讲，说话训练流于表面，只偏重了识字认字方面的训练。因此造成某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。因此，学生在写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。

4、“写”是终点

看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力都得到一定的发展，因此，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。

理解了看图写话的整个过程，便能更好地指导学生进行写话训练。

二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。如这节课上让我先让学生回忆观察单幅图片的教学方法，让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，由简单到复杂。我有意识出示了一幅没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事物。在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想像。在学生清楚地意识这点以后，我出示了一幅较复杂的图片让学生观察，教学生观察复杂的图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。学生头脑里形成了观察单幅图片的方式。接着我又教了观察多幅图片的方法：“先看重点，再看整体。”或“先看整体，再看重点”。然后出示一组图让学生观察，部分学生有些茫然，仍难于抓住主要内容表达出来，这时我适时引导学生采用最原始的观察方法：一幅一幅图观察，一幅一幅图表达出来。图一：踢足球归来。（供选择的词语：满头大汗、急急忙忙、嗓子冒烟、口干舌燥）图二：用扇子扇一杯开水。（供选择的词语：热气腾腾、滚烫、焦急、使劲、恨不得）图三：看见邮递员。（供选择的词语：豆大的汗珠、辛苦）图四：给邮递员喝水。（供选择的词语：热情、真诚、笑容满面）

这样慢慢引导学生，使学生思路开阔了，有内容表达了。最后让学生明白，观察多幅图一定要学会上下图联系起来或区别开来。

整个教学过程中我比较满意这种教学设计，也比较适合我班学生的教学方式。课堂中学生一直能保持良好的课堂纪律，写话兴趣也很高，多数学生写起话来也言之有物。引导学生观察多幅图片时，上面讲的四幅图中，第三幅图是整组图的重点，在评讲写话中我发现优秀的孩子在这一幅图中表达得很好,他们是这样描写：“突然，从窗户外传来邮递员叔叔喊：‘小明，你家的报纸来了。’小明往窗外一看，邮递员叔叔正用手绢擦着豆大的汗珠。小明心里想：邮递员叔叔工作真辛苦。”这么一写整组画面就有画龙点睛的作用。

1）从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。指导学生观察左图，让学生一一回答下面四个问题：①图中画的是什么时间（或季节），你从哪看出来的？②图中画的是什么地点（或地方），你从哪看出来的？③图中画的是谁，他们是什么关系？请你分别给他们起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。④他们都在做什么？初步让学生整体感知图上的内容，学生大概能能说出“这里是海边。”“在早上”、“有小朋友在玩耍。”把这些规律告诉给孩子，让学生学会带着问题进行观察，他们才能够准确地理解图意。

（2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。学生进一步观察，能说出“这是在暑假(夏天)，前面有一个男孩在堆沙，后面还有两个女孩子在玩水。”

（3）观察细节，抓住重点。如人物表情、服饰、用具等，学会抓住重点仔细观察。图上的主要事物是在一个男孩沙滩上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教师必须让学生在要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。

2、从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动„„通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

特别需要注意的是，老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想像的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句“不对。不能这样想。”就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。

5、采用多种形式培养学生看图写话的兴趣。

看图写话是一个长期训练的过程，培养学生写话的兴趣，也是一个长期的过程。因此，我经常在每周给学生一张小图片，让学生贴在写话本上，进行看图写话。在长期训练中，学生的写话有很大的进步，从简单的一两句话到三四句话，直至到写出一段通顺完整的话。每次选择的图片，都是从学生的实际出发，结合学生的年龄特点，例如关于学校生活的，关于家庭生活的，学生看到图的时候已经很有表达的欲望。除此以外，低年级课本中也有大量有趣的插图，老师在教学上也应该充分利用这些插图，引导学生进行写话训练。多种形式的写话训练，让学生感受写话的兴趣，从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的写作打下坚实的基础。

仔细推敲写话

要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

对比前后图画的

不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

从图中场面及人物

加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

按顺序观察

才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

发挥合理想象

丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。