第一篇：班主任管理实用小技巧1、2、3、4、5教书不要强按牛头吃草
班主任管理实用小技巧1、2、3、4、5教书不要强按牛头吃草.txt49礁石因为信念坚定，才激起了美丽的浪花；青春因为追求崇高，才格外地绚丽多彩。50因为年轻，所以自信；因为自信，所以年轻。教师常希望自己的学生一定要有一个体面的成绩，搞不好会与学生关系恶劣；常抱“恨铁不成钢”的心态来教书育人，搞不好工作天天不顺心；常要学生们听话照老师的所有的规定做，搞不好会大失所望。
教书能否快乐在我看来是一种心态，教书不要强按牛头来吃草，顺其自然来教书，效果有时可能会更好，至少不会让自己生活在痛苦中。否则好事要办成坏事，易事变成难事，乐事成为苦差。
在学习上对学生不要强按牛头吃草。教师对学生的学习大可把心态放宽些，人类的智商本来是有差异的，读书成绩有差距很正常，这是其一。读书不是人生唯一的出路，读书好未必出路好，这是其二。每个人都有自己不同的喜爱，有的人喜欢读书却少有交际能力，有的人喜欢运动却少于知识，有的人喜欢实验却少于号召力，有的人喜欢交际却少于苦干精神，每个人都有每个人的不同特长，如果懂得了这个道理，你就不会非要有些同学违背自己的意愿去拼命读书，你就不会产生不读好书就是没出息的的想法。一个人在读书上今天可能差劲些，而将来在工作上可能成为这个行业的佼佼者。我们老师大多的不理性，就是偏面的认为只有读好书才是人生的正途。只有当教师放下“书中是有黄金屋”的偏论，你的教书生涯才能进入一个大同世界，你的心灵才会来到桃花源中，享受教书生活的怡然之趣。
在行为规范上对学生不要强按按牛头吃草。当一个教师眼中只有规则，心中只想着学生违纪就是大逆不道，就要决不手软的惩罚，要学生不能有一点异动，这样要求学生，有时连成年人也未必人人能做到，何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的，打打闹闹、撒娇撒泼、丢三拉四，前说后忘，其实只要不是原则性的问题，都是正常不过的事，教师只要明白这些理，理应给学生以宽松的管理，该对学生的一些不良行为（无原则性问题）采取比较宽容的态度来对待，不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为，学生有时做错了，只要知错能改就行了，学生只有在自我的反省中才能不断提高自己的正确的处事能力。只也不行，那也不能，这个必须这样，那个必须那样，时时刻刻盯着学生的一举一动，非要让学生事事与规定合拍，学生没有了乐趣，教师活得也太累，师生关系很难融洽，严重起来师生间的对抗可能会不可收拾。学生需要遵守日常的行为规范，只是不能强迫他们，要靠教师的疏导转化，成为学生的自觉行动。有时教师管得越严，学生反而越多事。
在我看来，能抱着不要强按牛头吃草的心态来教书，这是一个老师成熟的表现，它能透出一个老师的学问、谦卑、修养，也是老师的一种精神、胸怀与境界，因为只有这样的老师才知道，学生的认真学习、良好行为等的养成靠的是学生的内在积极性，决不能靠外在的压力。转变学生的不积极、不作为的行为与态度，首先要从了解学生消极处事的原因入手，然后对症下药，想出较妥当的办法来治病救人，千万不参简单粗暴，用强制手段，急功近利，只会适得其反。
老师如何形成不强按牛头吃草的教书育人心态？
首先要有一颗耐心。碰到问题要静下心来，慢慢地了解清楚问题的根本，再想办法，策划出合理的措施来解决问题。我们老师面对学生出现的问题往往是急于把问题消灭掉，有许多问题表象解决了，而本质的东西却根本没有改变。这种情况下，问题就会不断地重复出现。
其次要有一颗宽容心。学生问题出来了，对同学、对老师、对班级、对学校造成了不良的影响，只时许多学生也早已知道自己的错误，老师放他一马，学生可能从此心存感谢之情，从此改邪归正。
再次要有一颗平常心。学生成绩差了，对自己的工作成绩有了一点影响，不要去为难我们的学生，干工作只要问心无愧就行了，责罚、讽刺、骂人可能一时有效，但是绝对不会产生好结果，搞下去会让学生失去了学习的动力，乃至破灌子破摔，更加得不偿失。学生行为出了差错，有时被学校检查出来甚至影响了班级的荣誉，也不必计较，小的差错是难免的，学生知道自己的不是，可能已经后悔了，下决定今后注意了，如果你不用平常心对待它，严厉的处罚后，反而让他得到心理的平衡，悔疚没有了，下次该出错就错吧，无所谓。
最后要有一颗向善心。把学生的一些做法，想像为他们的年幼无知，想像为他们的天性使然，想像成他们的心理还未成熟，孩子毕竟是孩子，出现一些有违常理的事，也是他们的无心之过，他们一旦知道自己的过失，就会自动想法弥补的，老师对学生的过错最好是始终抱着一颗向善的心态，我们的学生不愁成为文明人。
对班级管理的实用技巧探索从这里开始，之所以我把“教书不要强按牛头吃草”作为教育技巧的第一条，这是因为教育的技巧的运用必须先把心态摆正了，否则什么好的技巧都会失去作用。
2010-7-20 修改
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教育技巧2：牛皮糖手段
平时学生行为出些秕漏，没有原则问题，大可以睁只眼闭只眼。但是一旦学生出现了原则性的苗头或问题，老师就要认认真真地处理，要拿出牛皮糖手段，把学生彻底征服为止。
我对待学生的错误，一般情况下总是先教育一下就算了；稍微严重一点的，是初犯，如果勇于承认错误也不要去深究，最多让学生把自己犯事的情况，如实地写下来作为不再屡犯的保证乃至凭证。
但是碰到那些出了原则问题，不愿承认，也不愿告知一些隐情，也不愿反省改正，却又要找出种种理由想来蒙混过关的同学，不仅不能含糊其辞，更要盯住他的错误之处，穷追猛打，把他们知错不愿承认错的恶习彻底打掉，把他们的侥幸的心理防线彻底击垮，直到把他们的嚣张气焰彻底灭掉为止。否则，就会滋长学生的不良习惯，助长学生的嚣张气焰。这就好像东风必须压倒西风，否则西风就会压倒东风。
当然，要打赢这场是非战争，必须要全力以赴，要在思想上高度重视，行为上周密布置。要作好充分的调查摸底工作开始，把事情的真相搞得清清楚楚。
关键要让有问题学生自己详细的陈述事情的前因后果，特别是细节。在调查前先进行心理攻防，告诉他（她）这份事情真相的陈述对事情的性质认定与处理方式的决定非常重要，如果能实事求是地把事情真相讲出来，且能主动反省自己可能存在的问题，事情的处理就到此为止；如果想隐瞒真相，说假话，死不承认可能存在的问题，老师接下来通过调查后，发现事情的真相跟你的陈述大有出入，且是违纪行为，就要请学校领导来处理，就要请你家长来处理，就要让学校用行政来处罚，因为你不相信老师，我只能把处理权逐级上交。如果事情中学生有其他隐情也请讲出来，相信老师事情如果有保密的必要肯定要保守秘密，事情确实要老师照顾老师也会考虑。然后请学生把事情的来龙去脉用书面来陈述，用笔记下事情的真相，到时事情有出入，学生讲假话就成了铁证，学生心里的防线往往在纸笔面前被攻破。学生把事情真相说出来也好，不说出来也好，老师粘住问题学生后，要把处理问题的主动权始终掌握在老师的手里，让与学生的攻防中始终占上风。
在问题学生书面陈述的同时，再找了解事情真相的有关同学，把事情的来龙去脉也写清楚，这里一定要让了解事情真相的学生单独陈述，决不能让问题学生与了解事情真相的学生有沟通的时机，处理事情要一气呵成。这样操作下来，被粘住的问题学生往往乖乖就范，以后出现问题时也会主动配合老师的处理。
有时采取了以上办法，问题还是处理得不够理想，就要动用一切可以利用的力量，比如家长，学校的同事，学校的有关领导，派出所干警等，我在用以上方法时很少动用这些方面的力量。因为我告诉大多学生出了问题最好大事化小，这对大家都有好处，更因为很少有学生自讨没趣的。
粘住有原则性苗头或问题的学生，及时地教育处理，才能把学生身上可能出现的不正之风消灭在萌芽状态，才能让有问题倾向的学生有一份忌惮之心，对自己的不当行为有收敛之心，才能在班级中预防不良行为的肆意妄为。
这样做了，以后学生就会对你有所忌讳，做事要有所考虑，班级少一些为所欲为状况的出现。
如果你事事想管，事事没有管彻底，学生就会随时随地钻教师管理的空子。让教师的教育落不得实处，收不到实效。最后你只能怨天尤人，说你的运气太差，碰到的多是刺头。
2010-7-21修改
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3、书面解决学生问题
管理班级，学生时不时的出现状况，这是非常正常的事，但我这个人性子急，脾气急噪，碰上一些学生犯事想耍赖，动不动就会发火，发过火后又常常后悔自己的鲁莽行为，想想学生的许多事，用不着我大惊小怪的，怎样来避免自己的急躁毛病？
多年前，看到一位同事，在处理问题学生时，先拉一把椅子请学生坐下来，然后拿出一本班主任手册，请学生想一想事情的过程，把事情的相关情况，特别是事情的来龙去脉记下来，然后稍作教育，事情就处理完了。师生之间关系融洽得很。
从此，我常常用这种书面处理问题的方法，解决学生这样那样的棘手问题。这种解决学生问题的方法，好处多多。
一、可以解决了我容易急躁的坏习惯，各种各样的学生坐下来后，我坐在旁边不急于解决事情，而是趁学生在书面陈述事情时，先冷静的思考解决问题的办法。
二、碰到容易急动的学生，让他一坐下来，他的锐气也在坐下来后，被去掉了一半，在纸笔面前又去掉了大半。
三、学生要用笔在纸上记下事情的经过，如果他知道有错，能写出自己的真相，解决事情时教师就不费吹灰之力；学生如果想掩盖事情的真相，他心中定为发虚，一旦白纸黑字记下来，他肯定会想，到时教师把事情搞清楚了，自己想转过弯来也难，这样做，必定把把柄放在老师的手里，到学校领导那里、家长那里，无论走到什么地方，自己肯定过不了关。可以说用书面让学生陈述事情，对问题学生的不良心理打击是致命的。
四、让学生在认清事情的基础上，自己来分析事情的对错，然后老师再根据学生认识问题的态度好坏来最终作出较合理的处理。只要学生知错改错，老师根据一教育，二检查，三惩罚来教育处理，对初犯的学生也不需要过分的严厉。对屡教不改的学生，也不需要立竿见影，跟自己过不去。
五、有时老师的眼睛不能看清楚事情的全部真相。让学生充分的陈述事情的真相，学生的确有特殊的情况，这时就可避免老师不必要的犯错。老师先入为主的情况，基本上可以在处理问题学生时避免。
书面处理学生的问题，看起来不显山露水，但往往有一定无形的威慑力。
----------教育技巧4：首尾五分钟效应
每天上班提前些，进班提前五分钟，下班拖后几分钟，学生对你会多几分敬畏，学校同仁也会对你刮目相看。
有些教师经常抱怨，同事对我有意见，领导对我有看法，其实你在平时能有意识的提前上班几分钟，拖后下班几分钟，一般来说就能给同事、领导有一个好的影响，有了好影响，大家相互之间就会多几分尊重，这是在职场上的一个小法宝。
而对学生来说，老师一早就站在课堂里，他们的不良行为一般情况下就会立马收敛，他们的学习准备就会提前准备，更重要的是长此以往，老师的威望就会不断提高。相反，如果你常常迟到五分钟试试，化出同样心血来工作的你，给同事、领导、学生乃至家长的影响会怎样，效果两者比较一下会如何，这个不用我来说吧。
上班时间该抓紧的地方就要抓紧了，决不懈怠；该劳逸结合的时候就应该作好合理的安排，这样才能使自己的工作变得张弛有度，有效地提高自己的工作效率。常常提前五分钟上班，拉后五分钟下班，自然会比较辛苦，但是可以在中间这段时间想个办法，放松一下自己也何妨。譬如我在早自修管理时，提前到班巡查学生到班、学习等情况，待学生早自修学习走上正轨后我就回办公室，烧一烧开水，泡一杯热茶，或在中间时间段到教室去检查一下，或在早自修即将结束前，再到教室一转，既管住了学生，又不至于把自己累得够呛。每到周末放学，或每天下午放学了，站在教室外面用眼神与学生告别，目送学生离开班级离开学校安全回家，看一看学生把教室卫生打扫干净，再看一看学校的美丽风景，放松一下每一天或每一周的紧张工作，一举多得，何乐而不为。
提前上班，拖后下班，看起来这是一种工作的外在形成而已，实质上是一个人的积极的工作态度表现。有心提前几分钟上班，落后几分钟下班，在我看来你对工作已经在用心了，你已经在为自己的工作默默地付出了。能做到这样的工作者，至少是一个对工作比较负责的人，至少有了一份进取心，成功至少已经有了一半，我从这一细节上看到了努力进取，看到了这样的人至少不是一个对工作无所谓的人。细节决定成败，讲的就是这个道理吧。
心理学研究中对我们工作效率的提高，提到了“首因效应”，在我看来，每天提前上班几分钟，这无疑是我们每天在充分地利用“首因效应”，每天的“首因效应”长久地叠加起来，肯定会促进我们的工作效率的持续地提高。
我们每天提前几分钟上班、拖后几分钟下班变成了我们的工作好习惯，在这个好习惯中，我们每天都期望着我们的学生积极向上，这种“期望效应”对学生的人生发展能起着非常重要的影响，能带给我们学生无穷的精神支持吧。
作为班主任或老师，要充分地利用好“首尾效应”对班级对学生的教育影响作用，我们不仅要在时间上多付出，而且要在教育的时机上多利用。每天提前进班或拖后下班的几分钟时间中，给学生送出最美好的微笑，给学生送上最美好的问候，给学生送上最美好的期待。而千万不要在每天的第一个见面时机中给学生来一个下马威，在每天的最后几分钟给学生留下挥之不去的阴影。即使学生真的问题多多，你最初该出现的美好形象应该是关切，你的不满尽量在第一时间淡化，尽量的拖后；你最后该留下的形象是期待，你的不满尽量在最后的时间里解决掉，让学生每天生活到快乐中，我们老师的生活才会永远快乐。
2010-7-22修改
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教育技巧5：放一放 拉一拉
在每个班级中总有个别学生的学习、自我行为习惯有问题，对这些学生来说班纪班规对他们的约束力有时不大，教师的人盯人战术有时也难奏效，有时教师越盯得紧，他们反而越不当回事。面对这些因各种原因造成如今不良习惯加身的学生该怎么办？我的经验告诉我，对待这些学生的学习成绩、一些不良行为表现，只要他不影响班级，不失去做人的基本准则，该放的要放手，而对待他们的做人的基本道理，生活的情况，该管的更要管好，甚至要格外的照顾。
接手新班级，开学前两个星期，我的几个搭档就发现有一个学生做事拖拖拉拉特别严重，作业大多不能及时完成。这几个搭档都是青年老师，大多是刚走上工作岗位一二年，那个工作认真劲真是没得说。碰到这么个主，这下可把她们急坏了，从早到晚：下课，中午，晚自修，反正一逮住空闲时间就把这位同学往办公室里拽。可是这位老兄却是不急不忙，一副身经百战的样子。搞得大家有点心烦意乱，“你再这样，不及时完成作业，我们要加倍处罚。”几次来硬的吧，可是这位老兄还是像没事一样，照样该拖的拖，该忘的忘。你罚你的，我行我的，还好，没有和老师来个硬顶，我这位班主任看在眼里，该给大家出点主意的时候了。
这位同学，从一开学起，我其实就在观察他了，走路比别人慢半拍，劳动不知做点啥，胸卡经常丢又忘。这么会这样？我向同学们一打听，这位同学其实也蛮可怜，不知妈妈长啥样，从小妈妈就离开了家；开学初要确证他的身份证号码，我要请他爸爸帮忙去弄清楚，他很有把握的对我说，我爸爸不会来的。原来他爸爸从小也不多管他。后来我接连打了好几个电话，才把事情搞定。不久他的奶奶来学校多次找到我，请我们老师管管她的孙子，小孩子在家中不大听话，做老人拿他有点没办法。从他的小学同学处了解到，他常常要和有的老师闹一闹。
知道了这些情况后，我向我的搭档们提出了我的看法，请各位老师放他一马，他的作业让他慢慢做，实在来不及，有拖拉现象，及时提醒就行了，请他补上，但千万不要处罚他，特别不要加倍罚他。对他要多关心，多鼓励，让他感到我们几个老师真心关心他。我也跟他谈心，问他有什么困难，承诺他，你有什么困难老师尽量帮你解决；作文要写在笔记本上好长时间没有买来，我干脆送他一本；行为习惯上把持不住自己，按班级规定屡犯要处罚，我特殊处理放他一马，以提醒为主；脚臭太严重，同学反映他晚上不洗脚，我问他有没有祙子，没有老师送你一双，他忙说我有，向我承诺要每天洗脚，当然这肯定是难一下子办到的。放他一马，再加上真心的关怀，这位同学对老师们的态度变了。刚开始到办公室，一副无所谓的样子；而今天作业不完成，来到办公室，脸上有点难为情。上周没有作好我的作业，主动跑过来问我：“老师，我的作业明天完成行不？”看到一个从小有点叛逆的有点野性的孩子，在我们放他一马，拉他一下后的变化，我打心眼里感到高兴。
对待行为较差的孩子，我们多关心，多鼓励，可能有时效果会更好。
书读得差一点有什么，做人不要差下去，做人能有所好起来就行了，大家说是不是。
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教育技巧6：问计于学生
“老师!上个星期五下午，他们几个轮到值日的同学，在放学时没有扫地就回家了。”周一一早，我刚跨进教室，就听到一个同学向我反映班级情况。
“是真的吗？”我故作不知。其实周末我班值日生没有打扫教室就回家了，我在上星期周末离校时就发现了。
“是的，上星期值日的同学没有扫好地就走了，我们叫也叫不住。”有多个同学七嘴八舌地向我这位班级的最高长官汇报。
是的，周末教室与包干区没有打扫就回家的情况在我班已出现过几次，我对此也在全班作过多次的批评教育，看来效果不是最佳。一星期才能回家一次，同学们回家心切也情有可愿，只是没有认真履行好自己的职责毕竟也是不行的。同学们如此热情地反映情况，看来我班大多数同学对此不当做法，已经有了清醒的认识的，只不过轮到自己时，又不能很好地约束自己罢了。怎么办？用常规的思想教育法，看来对同学的灵魂触动不大。我的脑子在飞快的思考，何不利用同学的主动热情来解决这个问题？对!来个总计于学生吧。
“同学们，这种情况我批评了好几次了，你们说对这些同学犯下的错误该怎么办？”我故作无奈地把难题推给全班同学。
“罚他们去操场上跑步。”
“加倍扣他们的行为规范分。”
“罚他们再扫地一周。”„„
针对班级中的不当行为同学们纷纷亮剑，我的问计把全班同学们的激情点燃了。看来解决这一难题的时机成熟了。
“同学们静一下，看来我们对不认真完成扫地任务的做法都不能容忍。大家提出的惩罚措施，非常好。谢谢大家为班级献计献策。大家提议的‘扣行为规范分，罚跑一千米步’等对有的同学来说，可能没有多大的作用吧。我看这样，上周就算了，从下周起，如果轮到值日的组，再没有作好周末的值日，就罚他们再扫地一周，大家看如何？下面我们就来表决，少数服从多数。如果同意这个建议，大家就举手，不同意的可以讲讲自己的看法。”哗，全班同学纷纷举起了自己的手。有的同学还夸张地把身体也朝上拧。
毕竟孩子的心灵是纯洁可爱的，当把他们的热情之火点燃，再辅以恰当的风力，燃烧的火花是会越开越灿烂的。
我看着上周在周末没有扫好地的几个同学，故意问：“你们真的也同意，没有意见。举手了，全班通过了，下次被抓到受罚就不能后悔啊？”
“我们不会后悔!”这几个同学红着脸大声的回答。
卫生问题的解决如此的简单，其他问题出现时，总计于学生同样能取得满意的效果。
后记：针对班级出现的问题，请学生们来献计献策，成效往往是显著的。
仅拿卫生来说，如今，我班每个周末放学后的卫生打扫，还没有忘了的。
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教育技巧
7、创建班级自主管理品牌
作班主任多年，我在所带班级中，学习模仿魏老的班级管理的一点点做法，已有多年实行学生行为规范自主量化考核，近几年的成效是慢慢地见好，我与许多老师交流起我这一做法，有许多老师向我诉说，他们也学习过、运用过魏老等名家的学生自主法治管理班级办法，只是觉得成效不是最大，觉得做起来太烦琐，实行了一段时间后，学生自主法治管理最后不了了之。
再与他们深入交谈，我发现这些老师的做法之所以遇到困难：
一是他们没有作好深入学生心的舆论宣传工作，这是魏老的教育管理的灵魂，每样工作思想教育走在先。
二是缺少管理班级工作的耐心、细心，总是一口就想吃成个胖子，管理上一遇到困难，就打退堂鼓。
三最为关键的是，在学生自主法治管理班级的制度上，没有创立一套针对所在班级学生实际的，自主管理班级的品牌。
有的班主任对班级学生自主管理的办法自己也没有弄明白，匆匆忙忙就在班级中全面的实行拿来主义式的班级学生自主法治管理，搬来有关书本上的条例，妄想让班级一步到位的实行学生自主管理，他们想当然的认为，名家、专家这样做，效果好得不得了，我也用这些办法，班级管理肯定会很轻松，这种急于求成的做法，当然会在千人千面的学生面前碰壁；有的班主任一味要仿效名师的管理办法，实行班级法治，而学生的情况太复杂了，即使是同样的学生，名师、德高望重的老师可以轻而易举搞定的事情，到了一般的老师那里不一定能起效果，有时可能适得其反。因此，我们一般的班主任在实行拿来主义时，更要根据自己的实际情况，仿制成功管理经验时，不忘创立适合自己管理班级的自主品牌，即要形成针对自己学生实际的有效的管理方法。
为此，我在创立班级量化管理这套方法时，年年和同学们一起对量化考核的有关条例进行讨论、修改、完善，到今天基本上形成了让自己运用起来比较得心应手的管理办法，基本上在我班形成了一条龙式的管理体系。
主要包括如下几步，提出来与各位老师交流：
第一步每个学期开学初，请全班学生先对“学生综合素质日常行为规范考核细则”有关条例，进行讨论、修改、最后全班同学以表决的形式通过。通过时一定要让不同意见者充分表达意见，允许学生提出不同看法与合理的建议，最后全班共同商定最合理的解决办法。一旦考核条例定下来，一个阶段中基本照此施行。
第二步根据考核细则，制订出“学生行为规范等综合素质 每周自主评定家校联系表”，请学生在每周的双休日，回家与家长一起共同学习有关考核条例内容并填写好“家校联系表”，请家长在学生自评分后签上姓名。通过学生与家长一起每周对学生自己的行为规范打分，这里大多学生与家长打分是公正的，当然也免不了出现极个别的偏差，但不管分数打得是否合理，打得是否实事求是，我们的目的，是让学生在家长的监督下，每周对自己的行为表现进行反省，可以说是比较容易的达到了。
第三步，利用学生自主管理委员会实现民主管理。每周一中午，学生自主管理委员会，对上周各方面学生行为规范表现情况向全班汇报，表扬先进，指出不足，特别对行为表现不佳者提出改进意见。在汇报后，公布学生上周各种行为规范扣分情况，每个学生根据班级自主管理委员会公布的情况，对自己的自评分再进行适当的校准，然后把自己上周的最终得分上报给四人小组长。（班级从学期初就成立非班干部组成的纪律、学习、劳动、文体、公德等自主管理委员会，学生自主管理委员会，最好实行轮流制，组长竞选制，负责平时提醒、教育、监督全班同学的行为规范表现，对经二次（不含）以上不听提醒、不服管教的同学实行扣除考核分。）
第四步，每个人向四人小组上报每周考核得分，小组长对每位学生的自评考核分进行统计并粗略的审核，并在“小组每周日常行为规范自评互评情况记载表”上作好登记，一般情况下，登记分以学生的自评分为主，小组长对学生的特殊加分情况进行注明，对特殊的扣分情况也进行注明，这样做后，一方面学生就很少出现乱打分数的情况，打分的出入一般情况下不会很大，另一方面也方便班主任的抽查，对学生具体情况及时了解掌握后再采取一些针对性的教育手段。
第五步，小组长向班长上报小组各位同学的每周自评互评总得分，由班长把全班的每周行为规范考核得分作好统计后向全班公示。学生对照得分了解自己的总体表现，以便反省自己的不足之处。
每六步，学生根据自评互评考核情况，按阶段自主申报班级荣誉称号，如每月的纪律、学习、劳动、文体、公德等标兵；每学期的纪律、学习、劳动、文体、公德等楷模。这些荣誉称号填入每个学生的“每学期的成长手册”中，其他像学生加入团组织，学校的各种评优等，都参照“每周行为规范考核等分”情况。
当然要说明的是，如果对学生与家长的思想工作没有作到家，如果班级是一个没有正气的班级，这种方法是完全没有用的。
2010-5-4
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教育技巧
8、运用激励机制建设好班级
这一届我在所带班级实行的自主管理体制“学生行为操行的每周自评互评量化考核”中，大力推行激励考核加分机制，这一举措对我班的良好班风学风的形成起得了很好的推动作用，学生们上进心是越来越强。正如我们班级的任课老师所说：这个班级的学习劲头是越来越足，几乎所有学生多在尽力学习。
“对学生要多表扬，多运用赏识教育。”这是许多教育专家教育名师老生常谈的话题。这教育理念其实应该算是不新鲜了。但是过去我对这一教育规律教育手段还是没有高度的重视，所以从来没有在教育中有意识的全面运用激励机制来管理班级。今年作为一种尝试，我在制订班级管理条例时，有意识地加入了学生行为操行的激励内容，以此来鼓励学生们在德智体美等各个方面的全面发展。
如何制订好激励机制的相关条例？
首先，主要考虑让全体学生有向上发展的方向。良好的班风学风靠谁形成？靠学生们的自律。学生的自律靠谁来监督？靠全班学生的相互管理。这种积极管理班级的行为就列入到激励的条例中；学生在校看起来很乖，在家却是小皇帝为所欲为，饭来张口，衣来伸手，为了纠正这些不良行为，就把在家孝敬长辈，在家能干力所能及的活的行为，列入激励的条例中；农村初中生上课发言在教学中成了难题，每天只要积极发言，也列入激励条例中，如此等等，对学生、班级发展有利的各种良好行为表现，尽量都列入到激励的相关条例中，激励学生向好的方面发展。这是班级激励条例制订要充分考虑的内容之一。
其次，要充分考虑学生向上发展的基础与潜力。每个学生的智质能力是不同的，每个学生的成长环境也是有差异的，在激励条例的制订上也要考虑到这个方面的问题，从而让每个学生都有前进的动力，前进的希望。激励条例的制订不要一刀切，全面照顾学业等基础相对较弱的学生这是至关重要的事，这可能比激励学业优等生来说更加重要。如作业及时完成要表扬加分，而作业完成的正确率就不列入激励的条例中；上课每天争取发言(能举手)至少一次以上，只要你参与到上课发言的行列中，激励条例不考虑想发言的同学是否被老师叫到，是否讲的正确，都能得到激励加分；参与各种各样的班、校文体活动，只要参与了就能得到激励加分，而不讲能否得到名次，因为名次除了努力程度还要有一定的天赋。是否愿意参与，这是每个同学的人生态度，我们的激励条例主要关注学生的行为态度，只求过程，少求成绩，不求成绩，这样才能打消学业基础相对较差，能力相对较弱同学的自卑心理，让这些同学从自身条件出发，努力向上。
再次，要充分考虑学生的现有状况。像刚升入初一的学生，初中阶段的一些行为习惯上跟小学有一定的差异，初中生需要自觉的约束自己的行为相对小学生的要求来得高，学生们对一些初中生应有的良好习惯可能还没有高度的重视，那么这些方面就要纳入到激励条例中，以引起初一学生的关注与重视。比如，我们学校住校学生的进出，就寝、就餐整个班级要排好队，刚开始学生不习惯，也不重视，不知道走路不守秩序打闹对安全的严重危害，这就把规范遵守就寝、就餐纪律列入激励条例中。再如，初一学生好奇心、行为直来直去还很强，充分的利用好，培养好这份童心，对班级良好班风的形成至关重要。初一新生能积极指正同学的不良言行等违纪行为，就列入激励条例中，让其保持发扬；初中学生的身体健康更多要靠自己来关心，自己来锻炼，而不是时时让父母老师来操心，为此把能坚持每天自主锻炼十分钟以上，作为激励内容来量化；初一小孩比较喜欢表现自己，把积极参与班级管理，争做好人好事，回家做了家务、尊敬了老人等列入每周一评的行为习惯自评互评中。
一个班级良好的班风学风的形成，受到许多因素的影响，而从本人这届的带班经验来看，激励机制在班级建设与管理中作用还是比较巨大的。
作为一个平行班中的普通班级，如今我班已形成了一种积极向上的班风与学风，这可能跟班级中推行积极的激励机制有关吧。
[附]我班激励条例具体的内容：
班规条例与自主评比量化奖罚 2010-9-20
一、学习：1.作业及时工整完成，2.上课发言积极主动，3.达到自定原有学习目标，4.学习努力上进表现突出（每项每周奖10分）（罚：A.没有如期完成作业，B.抄袭作业——每项每次罚2分）
二、纪律：1.无不良行为影响同学，2.上学不迟到、早退、缺课3.认真早读，4.不乱串班、不上网、不早恋，（每项每周奖10分）
（罚：A.自修、上课吵闹等违反纪律行为，B.骂人、打架，C.逃学、缺课不请假——每项每次罚2分）
三、文体卫生：1.认真做好两操，2.每日自主锻炼十分钟，3.积极参加校班活动，4.每日能按时完成学习活动计划，5.按时作好值日劳动，不乱丢垃圾，6.每天在家干力所能及的活（每项每周奖10分）
（罚：A.晨练、两操出问题，B.劳动卫生不及时不认真——每项每次罚2分）
四、文明礼仪：1.每天穿好校服、戴好胸卡，2.用餐讲文明，就寝讲文明，3.在家孝顺长辈在校尊敬老师，4.不吸烟、喝酒，不参加赌博。（每项每周奖10分）
（罚：A.服饰头发指甲等不合要求，B.偷盗、敲诈——每项每次罚2分）
五、安全公德：1.每天能按时回家，注意交通安全，2.积极参与班级管理，3.碰到学生违纪行为能指正，4.排队按秩序，5为班做好人好事。（每项每周奖10分）
（罚：A.排队推搡，B.，玩电器、损坏公物，C.故意损坏公物D.逃避班级管理——每项每次罚2分）
[ 本帖最后由 xflaonong 于 2010-9-29 09:40 编辑 ]
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下面附上我在班级中实行的几个管理式表格：（粘贴过来表格以变形，好在基本上能讲明意图）
一、班学生 行为规范等综合素质 每周自主评定家校联系表 2010-3 考核内容∕周次 周 周 周 周 周 周 周 周 周 周周 周 周周周周周 周
加分内容： 1.作业及时工整完成+2 2.达到自定学习目标+2 3.上课发言积极主动+3 4.指正违纪学生行为+2 5.管理内容工作到位+1+2 6.每日自主锻炼十分钟+3 7.为班做好人好事+2-4 8.学习上进突出+3 9.积极参与班级管理+3 10.在家劳动、敬老+2 11.每月文明寝室+2 12.其他优异表现+1—5分
扣分内容
1.违反纪律-1—5 2.没有如期完成作业-1 3.劳动、卫生不佳-1-3 4.排队不按秩序-1 5.用餐不文明-1 6.就寝出问题-1 7.服饰等不合要求-1 8.吵闹骂人打架-1-3 9.早恋、串班-1-2 10.不晨练、不作两操-1 11.损坏公物-1-2 12.逃学、不请假-1-2 13.不孝顺不听话（-1-3）14.负责管理内容不到位-1 15.其他违规行为-2 基本得分每人90分 每周总得分 每周家长签名：
注：
1、学生平时行为关系孩子的健康成长，请家长每周了解孩子的行为表现并与孩子多交流多沟通多教育。
2、学生行为以鼓励为主，家长要鼓励孩子全方位发展，从自身能力出发发展。
3、要培养学生的责任感，就要有错必纠，屡错要罚，请家长能理解、配合、支持老师的工作。
4、学生与老师相处多则三年，家长要与学生共度一生，一时溺爱，有可能一生受害。
5、学生屡错必罚请家长按性质的轻重自行定措施： 家长对老师建议：（对老师的合理建议意见请学生带给班主任）
-----------上面是学生与家长的每周自评表
下面是四人小组的登记审核记载表：
小组 第 周日常行为规范自评互评情况记载加分内容＼学生：
加分内容： 1.作业及时工整完成+2 2.达到自定学习目标+2 3.上课发言积极主动+3 4.指正违纪学生行为+2 5.管理内容工作到位+1+2 6.每日自主锻炼十分钟+3 7.为班做好人好事+2-4 8.学习上进突出+3 9.积极参与班级管理+3 10.在家劳动、敬老+2 11.每月文明寝室+3 12.其他优异表现+1—5分
扣分内容
1.违反纪律-1—5 2.没有如期完成作业-1 3.劳动、卫生不佳-1-3 4.排队不按秩序-1 5.用餐不文明-1 6.就寝出问题-1 7.服饰等不合要求-1 8.吵闹骂人打架-1-3 9.早恋、串班-1-2 10.不晨练、不作两操-1 11.损坏公物-1-2 12.逃学、不请假-1-2 13.不孝顺不听话（-1-3 14.负责管理内容不到位
15.其他违规行为-2 基本得分每人90分 每周总得分
班
每周日常行为规范违纪严重同学情况说明：-----------
上面是学生与家长的每周自评表
下面是四人小组的登记审核记载表：
小组 第 周日常行为规范自评互评情况记载 班
加分内容＼学生：
加分内容： 1.作业及时工整完成+2 2.达到自定学习目标+2 3.上课发言积极主动+3 4.指正违纪学生行为+2 5.管理内容工作到位+1+2 6.每日自主锻炼十分钟+3 7.为班做好人好事+2-4 8.学习上进突出+3 9.积极参与班级管理+3 10.在家劳动、敬老+2 11.每月文明寝室+3 12.其他优异表现+1—5分
扣分内容
1.违反纪律-1—5 2.没有如期完成作业-1 3.劳动、卫生不佳-1-3 4.排队不按秩序-1 5.用餐不文明-1 6.就寝出问题-1 7.服饰等不合要求-1 8.吵闹骂人打架-1-3 9.早恋、串班-1-2 10.不晨练、不作两操-1 11.损坏公物-1-2 12.逃学、不请假-1-2 13.不孝顺不听话（-1-3 14.负责管理内容不到位
15.其他违规行为-2 基本得分每人90分 每周总得分
每周日常行为规范违纪严重同学情况说明：
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教育技巧
9、惩罚最好是引而不发：
惩罚引而不发，主要是指在班级里针对学生的不良表现制定好惩罚措施，大多数情况下尽量避免或减少实际的运用。惩罚学生的手段可以多种多样，惩罚学生的程度必要有轻有重，而最好的惩罚，在我看来是要引而不发。
我在班级管理中，主要依托“学生每周日常行为规范自评互评量化考核”制度。
一、从班级的考核制度的制订上入手，实行每周行为规范量化考核条例以奖励为主，惩罚为辅（我在《运用激励机制建设好班级》中已作一些阐述）。因为设置的奖励内容，只要有进步心的同学可以人人天天争取，而惩罚涉及的内容，只要学生认认真真学习做人，认认真真学习做事（求知），基本上每个人都不会涉及，最主要的是学习方面考核主要涉及学习的态度问题。这样设置处罚条例主要是对学生的日常行为起规范作用，目的不是真正的处罚学生，而是引令学生向上努力。
二、从学生考核操作层面上入手，以学生个人与家长自主考核为主，而小组长与班级的审核监督为辅。把学生健康成长的主动权交到学生与家长手里，发扬优点，争取优点，克服不足，弥补不足。如果有学生真的屡教不改，那么会在得到多次的教育帮助后，最后肯定要得到班级乃至学校的处罚。我想一个正常的孩子或者家长，决不会故意屡次三番的犯错而执迷不悟，甘愿让老师或者学校来惩罚他，至少我到现在还没有碰到，今后怎么样我不敢说，因为像我等庸人没有这个胆子来说。只有那些常常被惩罚已形成了逆反心理的学生才会与老师硬碰硬。动不动直接惩罚学生，不如备好惩罚措施却引而不发。
三、从“班级自主管理委员会”的建立上考虑。在班级中成立非班委会干部组成的“学生自主管理委员会”，教育、监督、记载班级学生的行为规范的具体表现情况，对犯错误的学生，情况不是最重要的，即没有影响到班级的其他同学的生活、学习，第一次进行提醒，第二次进行口头警告，第三次才把情况记载下来，并让其签名。如果出现学生拒不签名，再请班主任出面解决。当然班主任也解决不了，就请其家长来处理，家长处理不了，就上报学校作出校纪处罚。
这种处理问题逐级上升的办法，就巧妙地运用了引而不发的方法。一般情况下班级管理是学生管理学生，往往刚开始的教育批评是最轻的，勇于改正了，就没事了。如果不听同学的善意劝告仍一意狐行，顽固的坚持错误的做法，到最后，只会让犯错越来越严重，受到的惩罚当然会越来越厉害。除了学生逆反心理到了不可救药的地步，一般情况下是绝不会出现这种局面的。
四、从惩罚的方法上考虑。犯错程度较重必须要接受班级的惩罚了。先给学生几种惩罚办法的选择权，如：或作好事将功补过，或在班级公开检讨，或家长带回家自行教育，或接受校纪处分等等。让学生在初犯较严重问题时，对自己作出惩罚的选择，让学生从多项选择中心甘情愿地接受惩罚，减轻惩罚给学生心灵上的负面影响。
总之，初中学生毕竟可塑性还是比较强的，根据学生的心理特点，运用一定的教育技巧来教育好、管理好他们，这是一项非常美妙的事业。
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教育技巧10：给妖魔上身的学生以当头棒喝？
对于学生的无良行为或超出了原则的问题，作为班主任不能只用“引而不发”的处理办法了，否则容易滋生学生的无良行为的膨胀，到时由于我们老师在客观上的一味纵容，等到这些学生妖魔上身了，最终肯定会弄到不可收拾的地步。另一方面，也容易给这些无良行为的学生造成一种错觉，学生只要肆无忌惮好像老师就会怕，就会退缩。所以，面对学生出现“大非”问题，我们老师不仅要用“牛皮糖手段”粘住不放，还需要“谨慎地挥动大棒”，用雷霆之势，给犯下恶劣行为的学生以当头棒喝。
前几天，我班一个学生遭到同班几个同学的多次欺侮，我得知情况后非常的生气，对几个同学发起了大火，用雷霆之势处理了这件事，以求从言语、行动、心灵上给予欺侮学生的同学以极大的震慑。
被欺侮的学生，是全班最弱势的学生之一，各方面表现都是老实过了头，在同学、老师、家长面前总是唯唯诺诺，看到他做事搞不清，学习搞不定，我时时对他生出怜悯之心，有时碰到他的父母提起孩子被人欺侮的事，我总是说，在我的班上孩子被欺侮，我会严厉管教那些欺侮人的学生的，请放心好了。可是我的保票并不能阻止我的学生对这个孩子的欺侮，我以前已经作过学生们的多次思想工作，对犯错的同学也进行过多次教育、警告，看来对学生的触动不是很大。
欺侮同学的两个学生，在班上也是属于弱小者，做事能力差，学习习惯差，行为表现也拎不清，自控能力差，个头还小。对于这几个学生在学习上、做事上、行为规范表现上出现的这样那样的问题，我总是在处理时放他们一马，同时想法设法在各方面帮他们一下，可是他们却学会了在背地里欺侮比他们更弱小的同学，这次特别过分，不但向同学硬要吃的，没有吃到东西，还把别人的东西藏起来，看到同学被欺侮得哭了还不把东西还给人家，若无其事的走了。
像这种情况几乎在我带的每一届班级中出现。昨天白天我遇到了一个学校很“出名”的学生，与其交锋了一下。与其任课老师交流如何管教她的办法，老师们说到学校领导也拿他没有多少办法，我们老师只能对他哄一哄，老师对他时不时的出轨行为有点怕怕的感觉，让我心里很悲凉，学生在学校里敢于如此的猖狂，想学一些黑道的办法来对付自己的同学，并且都不以为耻反以为荣。
我现在处理学生出现的问题，一般总想用平和的心态去处置，总想把持住一个底线：不动肝火。如果学生们的不良行为习惯不妨碍别人，不会出现严重的不良后果，用说理的方法教育一下就过去了，有时让犯错的学生自己反省一下，自己能认识到自己的错误也可以了。但是面对一些养成了不良习惯的学生，特别是这些学生的表现像鬼灵一样来逼迫同学、老师、学校时，我们该怎么办? 我们老师作为正义的代表，难道不能挥起手中的大棒给妖魔上身的学生以当头棒喝吗？
确实我认为面对学生的恶劣行为，我想该用点另类方法，处理问题时该出手时就出手，挥动一下手中的大棒，以雷霆之势，要给不良行径的学生以极大的震慑力。因为处理欺侮同学等不良行为如果还是轻描淡写，对这些具有不良行为的学生的品行发展是极端不利的，学生对自己的可耻行为认识不到性质的严重性，犯事后往往还不以为然，如果任其发展下去，总有一天会害了学生也害了整个班级及至整个学校。面前这种情况，我们就该用最严厉的措施，不惜用高压的手段来打击学生的恶劣行径，用铁腕来管教这些走偏的学生。
俗话说：一掌打醒梦中人，可能讲的就是这个道理吧。当然，挥动手中的大棒要慎之又慎。一定要把握一个度。
首先，针对不明事理的学生或者虽能明白事理却难以控制住自己行为的学生，我们心中要明白，外表的发火、斥骂，这仅仅是一种吓唬的手段而已，而让学生明白什么该做，什么不该做，懂得今后该如何做人，这才是真理。
其次，针对一些心灵已妖魔化的学生，在同学、老师、学校、家长面前，他们往往想要肆无忌惮，表现肆无忌惮。作为老师、学校一定要先作好大量的事实真相的了解，作好这些学生恶劣行为的事实资料的收集、取证等工作，在掌握大量证据的基础上，挥起手中的大棒，给这些表面看来不可一世的妖魔化的学生以迎头痛击。只是老师一已之力不行，要借学校之力；学校之力不行，要借公安之力。毕竟朗朗乾坤，正义终会战胜邪恶的。
教育是一门功夫，功夫是慢慢用时间来磨出来的，对学生问题的处理，方法是灵活多样的，在许多情况下，我们作为育人者必须抱着治病救人的心态去教育，挽救每一个心灵有问题的学生，外表敷药治内伤是一种方法，括骨疗伤也不失为一种手段。当然这种括骨疗伤的手段，在目前的教育大环境中是不宜多提倡的。
我在前面的教育技巧运用总结中，多次提到班级管理的最好办法是以柔克刚，如“书面解决学生问题”，“最好的惩罚是引而不发”，“教师当超训狮师”等，但是今天我却要强调的是，有时来个硬碰硬也何妨，甚至必定更有效。只是应用一定要慎之又慎，要把握住火候，掌握好铁的事证。
2010-6-18
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教育技巧12： 运用口号 强化宣传
作学生的思想工作，班主任如何把自己的正确的管理理念深深地植入到学生的意识中去呢？
我认为运用口号是的一种不错的宣传方法。运用口号形式来强化班级管理，最大的好处是，形式上简短有力，语言上朗朗上口，内容上言简意赅，影响上鲜明突出，记忆上不易遗忘。
首先，针对各个阶段的学生在成长时期中的不同思想状况，运用班级口号的形式，把自己班级管理的相关理念宣传开来，传达下去，实行起来。
比如，我在接手新初一时，提出的第一句口号是“自律自强”。刚升入初一新生，行为习惯养成是第一位的，这时我在班级中大力推行班级自主管理，为了配合班级管理工作的顺利展开，我向学生提出了：“自律自强”的口号，作为激励班级学生自主管理班级的口号，在口号声中同学们加深了对班级自主管理体系的认识，对学生每周自评互评考核行为规范的接纳，对自我行为的反省的自觉运用。班级管理迅速地走上了正轨。班风班貌有了较大的改观。学生中许多不符合自主管理班级的落后的理念与行为，较快地得到了校正。
入初一半学期后，我提出了“团队向上”。这时学生行为习惯已初步养成，但班级中同学之间的互帮互助还比较欠缺，学生的团队精神还比较缺乏。为了强化班集体的凝聚力，在继续抓好班级自主管理的同时，把团队建设作为班级建设的重点工作来抓。“团队向上”进入了文明寝室的争创中，进入了文明餐桌的评比中，进入了四人学习小组的相互及时提醒帮助中，进入了卫生劳动小组的责任包干中。各种各样的小团队实行捆绑式奖惩办法，就是要告诉同学们现代社会已经进入了团队共进退，共荣辱的时代，在当今的社会工作中这种团队合作的工作方法已经成为一种常态，在学校就要开始养成这种习惯。口号配合措施，把强制性与教育性结合起来，把现代社会的集体意识理念迅速地植入到每个学生的思想行为当中。
到了初一第二学期，学生的行为习惯已经基本养成，学习新鲜感已经过去，学生面对初中的学习、生活压力有可能产生倦怠的心理，有许多学生的学习努力得到的回报不是最明显，这样有的学生可能产生一种松懈的心态，为了激励学生不断进取，提出“时时争先，事事争先”应该正当时。通过这一口号，大力宣传不断进取的精神，做人要不懈地努力的精神，告诉同学们只有坚持不懈才能有机会到达成功的彼岸，只要我们有持之以恒的坚持，我们就可以活得问心无愧。
而初二的学生来到了他们成长的转折期，“不进则退，勇往直前”、“路就在我们的脚下”的口号，是对他们的激励，更是对他们的忠告；初三适时地喊出“此时不搏更待何时”、“人生因拼搏而精彩”、“一颗红心，两种准备”等口号，都能激发出学生的学习斗志，激励学生走上人生的正途。
其次，针对学生的一些常见问题或易发生的不良表现，特别是一些不良苗头或一些较为严重的问题，有的放矢地用口号来强化舆论宣传教育作用。以求预防不良行为的发展，或者把问题消灭在萌芽状态。
比如，学生的不良行为最要命是学生们不把不良行为习惯当回事，对自己的错误听之任之，成为小混混：学习不行了，行为表现无所谓，想怎样就怎样，一副开水不怕死猪烫的样子，到头来老师见他怕，学校见他怵，家长见他慌。为了预防这类学生的出现，我常常用“从小混混，到大流氓”，来规劝我的学生，从小要学会做一个正直的人，否则到大了想改掉不良行为也难，成了流氓进了监狱悔之不及，害人更害已。
针对学生有错不敢承认错误，想把犯的错误赖掉，或知错不想改正等不良的思想行为，我经常把“有则改之，无则加勉”这一口号挂在嘴上，用这一口号来教育学生要作一个诚信的人，作一个勇于担当的人。在这一口号感召下，我所带的班有一个良好的现象，就是学生与老师的配合比较好，这可能跟学生们面对不当之处能迅速地承认不足，并能主动向老师保证要改正错误有关吧。
“做人有责，人生发展”，学生要学会做人，我跟学生讲得最多的是，做什么事，都要担起一颗责任的心来。在家要担起子女的责任来，为家庭干力所能及的活，要学会孝敬父母长辈不要让父母为你的行为担心等，这是作晚辈的最起码的责任。在学校尽心学习，认真劳动，尊敬师长，团结同学，保证自己同学们的人生安全等，这些也是我们学生最起码的责任。只有一个人，对自己、对家庭、对社会有了责任的意识，才能得到真正的人生发展。
班级口号作为班主任思想宣传工作的一种手段，可以针对学生的各种教育需要，提出各种明确的奋斗目标或方向，是可以起到一定的教育强化作用的。2010-7-22
--------------教育技巧13：用典型案例警戒问题学生
学生身上易出现的问题，虽然因为学生各自的不同背景，形成的具体情况也各有不同，但是有许多问题却是有许多共性。针对这些有共性的问题并且又是学生容易出现的错误，我们老师最好要在问题出现前作好教育预防工作，而教育预防的办法中，典型案例警戒法是非常有效的。
从身边的一些典型事例说起，从各类新闻报导的案例说起，真实的案例不得不让学生相信，道理不得不让学生深思。典型的案例，大多通俗易懂，发人深省，能引起学生们的共鸣。
如：早恋的蒙难。十多年前我的一个女学生，因早恋而被拐带到山区，最后逃回家乡，却已未成年就未婚生育二子。此女生，发育得早，小学五年级就与一个在学校工地上打工的青年搞所谓的恋爱，青年用打工挣来的钱，毫不吝啬地为小姑娘买各种好吃的零食，哄得小姑娘心荡神驰。到升入初中时，我发觉小姑娘的不对劲告诉其家长，家长还还嫌老师多管闲事，这个女学生读初中不到二个月，就被带到青年的山区老家去了，过了两年多，我再次看到她，已是怀抱两个小孩子的小妈妈了。本来是一个美女少年，却早早的成了两个孩子的妈妈，连日常的生活也过不下去，只能回娘家投靠自己的父母。我也把网上报导的“四个女生被逼卖淫跳脱衣舞”的故事讲给学生们听，学生早恋，却被所谓的男友卖掉，遭到强奸，被迫卖淫跳脱衣舞，过了一年多才被解救出来的案例从网上下载下来后，给学生讲述。通过这些案例警戒学生不要痴迷早恋，特别要谨防在早恋中因为头脑发热而上当受骗。告诉男女生，喜欢异性正常，但一心想与异性游玩，就可能出现大问题。作为学生喜欢别人，现在只能放在心中，这是最美好的东西，请不要轻易打碎了它。
网络的迷失。一是上网的学生挖空心思挤占时间上网玩游戏，晚上往往连觉也没有睡好，上课打瞌睡，上学逃课，搞得精神恍惚，严重伤害到自己的身心健康。针对这种情况，我经常给学生讲身旁许多学生因上网玩游戏而厌学后成为小混混，讲新闻报导中因上网玩游戏而犯罪：偷盗、杀人等，甚至因疲劳过度而猝死的案例，触目惊心的事实给学生的冲击教育意义还是蛮大的。二是看到网恋中上当受骗的案例报导拿来给学生讲一讲，因网恋的初中学生轻信网友，离家出走，结果有的被奸，有的被卖，甚至有的被害等。用案例来警戒学生不要轻易跟别人交往，更不要轻易跟别人走，杜绝学生因网恋而离家出走现象的发生。这种案例在各类新闻报导中时常会出现，作为老师要充分发挥它们的新闻价值，作为教育学生最好的反面材料来应用。
打架恶果。初中生往往缺少理智，容易冲动，且不知打架斗殴的严重恶果；而且大多初中生讲义气，几个学生聚在一起，更容易出现偶发的群体恶性打架斗殴事件；更为可怕的是目前许多初中生，常常在影视片网络游戏等，看到打打杀杀的血腥场面，这些场面给他们的感觉是打杀是非常简单也无所谓的事，逞强杀人显得非常潇洒。针对这种情况，如果单纯地讲大道理教育批评往往是没有多少效果的，他们因影视上的虚假事实中毒太深了，只有现实的事实才能让他们头脑清醒过来。讲一讲身旁一个学生因抄架用脚把同学的生殖器踢坏，让同学痛苦不堪，而自己家在经济上作出很大的赔偿。另外，选择现实中一些少年犯的案例，讲一讲打架斗殴对社会、对他们的家庭、对他们自己的危害，讲一讲少年犯因打架斗殴被法律严惩。特别要通过案例让学生们了解现实与影视虚拟世界的巨大区别，在我们的现实生活中，只要一发生打架斗殴事件就会受到法律的惩办。社会上因小事结果在打架斗殴中伤人杀人，既毁了别人又毁了自己的案例，更能对学生起到振聋发聩的作用。
针对学生中比较常见的错误，如：欺侮敲诈同学、离家出走、崇拜黑老大、偷拿钱物、伤残自己等，最好的解决办法是要从预防入手，而预防时列举典型案例来作学生的思想工作，对学生的触动还是比较大的，预防学生的问题发生还是比较有效的。不管是身旁的典型案例，还是各类新闻报导中的典型案例，因为切合学生的生活实际，显得真实可信，对学生阅历的欠缺，认识的浅陋有极好的弥补作用，对学生在问题上的模糊认识或错误看法都有极好的警醒作用。
2010-7-29
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教育技巧14 替学生打抱不平
前一届，在我带的班级中有这么一个y学生，因为家庭对他溺爱，父母教育不当的缘故，平时行为习惯非常差，在各种行为规范上随时要出现问题，这个y学生三天两头要闹出点是非来，把我们班级的校各项考核的总体得分拉下来不少。我在他身上花了十二分的力气，谁叫我是他的班主任呢！针对他的各种各样的不良习惯，我只能能拉的先拉一拉，转变不了的就“放他一马”，慢慢提醒，慢慢教育转化吧。
y学生是第二胎又是个男孩，从小在父母的溺爱中长大，独立自主性差，而不良行为又给他招来许多是非。他从小喜欢从家里偷拿钱物出来，除了自己乱花外，还送给一些他自认为的好朋友，这样一来，招来了一些不良行为学生的敲诈，他又不敢告诉老师、家长，最后当家长发现时，他已先后拿了家里二三千块钱给敲诈者及他的所谓好友。
面对这样一位有点可恨的不争气的弱者，出了事，受了欺侮，要不要为这样的学生出头讨说法，要不要替这样的学生打抱不平？答案是肯定的。因为一方面是非曲直我们老师总要分清楚，学生再怎样的不争气，也是我们的学生，该帮忙的就要帮忙，该为学生出头就要出头吧；另一方面，这也是教育转化这位不争气学生的最佳时机，老师为他的事竭尽全力，他肯定会有所触动，对他以后的教育转化是大有益处的。
事情出来后老师学校一方面对他的所谓好友进行教育批评并责领他们归还钱物，另一方面对敲诈者上报镇派出所，进行立案调查，能追回的钱物尽量追回，但是还有很大一部分钱物不能要回，因为这些敲诈者，都是些学校中的小混混、小无赖，他们和社会上的不良小青年混在一起。那些不良小青年有的也是学生，大多时间在社会上混了，偶尔来学校一下，目的就可能是干一些不法的勾当；有的是外来民工的孩子，没有上过多少天学，就出来混世界，他们早把敲诈来的钱全部化完，有些还不承认敲诈了钱，还放出话对学校，特别是对我这位班主任进行威胁，不需我们多管闲事，气焰十分嚣张。派出所其实拿他们也没有多少办法。
Y学生这时害怕了，他需要老师学校的保护，他得到了老师学校的保护。有一次晚自修，两个小混混又来找Y学生，被我抓到办公室，他们说要问问Y学生为什么向派出所报告，说他们没有敲诈他，是向Y学生借一点钱，Y学生是自愿的，另外几个小混混得知消息后，居然纠集了一伙人来要我把他们的同伙放了，公开挑衅老师，说要给我好看，面对这些小无赖我当然也不会示弱。Y同学看到这种场面，当然为老师替学生出头心存一丝感激。后来，为了防止Y同学再次被敲诈，我让他父母把他的零花钱放在我这里有一段时间。后来Y学生虽然还会出现许多这样那样的不良行为，但是对老师的教育他大多虚心的接受，努力的改正。到初中毕业，他从一个拎不清事理的学生慢慢地变得懂事起来，升入了职高后，有一次还特地到学校来看我，表达对我的尊敬之意吧。
前不久，我班一个喜欢说三道四，喜欢到处走动的女学生，招惹了一位学校中有名的问题“大姐”，虽然我班这位同学的行为也有不妥之处，虽然我班的这位同学也是一个潜在的问题学生，但是我还是出面替这位惹麻烦上身的同学把事情摆平了。我想这位同学经过这件事后，吃一堑，长一智，让她尽早明白什么事该做，什么事不要做，今后对她潜在的问题的解决也会大有益处。
作老师的有时可以利用问题学生出现的麻烦事，作为教育转化问题学生的最好契机也无尚不可。有些学生的不良行为习惯，时不时的让我们老师心生讨厌。而这些学生往往招惹是非，会受得强势的不良行为同学或急愤的家长的欺侮或打击，这时候我们老师千万不要站在边上看笑话，更不能兴灾乐祸，这样的老师就会失去同学的心；如果我们老师在调皮捣蛋的学生遇到困难时，伸出手来帮他们一把，这些学生会永远心存感激，那么今后教育转化他们就可能起到事半功倍。
有问题的学生往往出现的难以解决的事情比较多，而且往往不好意思请老师帮忙，一旦有的事情到了一个较难过的坎，有时有的事情他们确实是受害一方，这时老师主动替他们出面，把问题解决了，这些问题学生就会跟老师的关系近了一层，今后老师跟问题学生的对话就会容易了许多。所以替学生出头，替学生抱不平，对行为习惯好的学生要这样，对行为习惯有偏差的学生更要这样。
这样做对班主任工作是有百益而无一害的。这也是利用教育有利时机的一种小窍门。
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教育技巧15 开玩笑法解决男女生之间的小纠纷
每一个班级，男女生之间总免不了出现这样那样的摩擦、矛盾、小纠纷，而男女生之间发生的许多所谓的摩擦、矛盾、小纠纷，有许多是小孩子过家家式的游戏冲突罢了，但是如果老师不及时为他们解决，有可能使矛盾恶化，使男女生关系闹僵；只是如果我们解决矛盾时过于认真严肃，处理过于严厉，反而使学生之间矛盾加深。如何及时地调解好男女生之间的小冲突，让学生破啼为笑，顿失冰嫌？我常用开玩笑法来解决男女生之间的这种小纠纷，有时效果还非常有效。
男女生之间打打闹闹，其实有许多是算不了多大的问题的，如果仔细分析男女生之间的这些小打小闹，我们却可欣喜的发现所谓的这些不良行为，恰恰反映了孩子的天真、顽劣、幼稚、心智还不成熟等本性。如果作为一位老师连这个基本的特点也看不清，鸡毛当令箭，小题大作，往往会好心办坏事。当然如果置之不理，让男女生之间的矛盾、冲突，渐渐变大，积沙成塔，到时也有可能事情发展到不可收拾的地步。最合理的方法是老师在教育管理中，充分了解事情的真相，不无限上纲，多一点温情的劝戒与引导，少一点伤情的斥责怒骂。在玩笑中化干戈为玉帛，也是一种非常的美事。
用玩笑之法解决男女生之间的矛盾，一般来说针对的不是男女生之间的大是大非矛盾。
经常会出现这种情况，一个女生（女生比较多）来向老师报告，某个男生对她经常骚扰不断：拉女生的辫子，拉女生的衣服，动女生的学习用品，堵女生的路，在女生旁边大声说话，对女生动手动脚等等，让女生难以忍受。极少数男生有时也会向老师报告某个女生对他的骚扰。老师对男生或女生教育了多次，但是这些顽劣的男孩或女孩在老师面前多次虚心接受批评教育，回去后却我行我素。
如果对这样的男女孩子换一种开玩笑的劝告方法可能效果会好得多。因为这样的男女生一般来说，心智还没有长大，自控能力还差，他们对女（男）生的兴趣确实已产生但还是在无意中，处理这种矛盾关键要让男（女）生引起重视，觉得再这样做会引起女（男）生的不快，也会遭到同学的嘲笑。
首先要安慰告状者，跟他们讲明同学骚扰你可能是在开你的玩笑吧了，他们可能没有什么恶意，对同学的不当行为最好要用宽容的心态来处理，老师帮助你教育教育，你也要与这位同学多沟通，处好关系，不要以野蛮对野蛮，以不文明对不文明。
其次要把骚扰同学的男（女）生找来，询问他（她）是不是经常对女（男）生动手动脚或说话不文明，学生一般会坦然承认，老师对此故作惊讶地说，这种情况是不是好多次了，你是不是对女（男）生有意思了，肯定是想早恋，所以缠住女（男）生不放，如果你真的喜欢，老师给你撮合撮合怎么样？学生肯定不会承认，接下来老师告诉他（她），你喜欢女（男）生没关系，但要爱护这个女（男）生才对，爱一般最好放在心里，特别是学生，现在不应该早恋，只能把喜欢放在心中。这类男（女）生其实对男女关系还没有深入地思考过，还处于无意识中，听到老师说他（她）单相思，他（她）会竭力否认，虽然对女（男）生有点喜欢，但觉得男女生关系亲密是难为情的，回去后对女（男）生的行动就有一份忌惮。
对男女生之间懵懵懂懂喜爱而出现的不当举止，老师听到当事人的报告后，跟他（她）们讲大道理大多行不通，而几句玩笑话却搞得他（她）不好意思起来，事情却能顺利地解决且产生的效果往往不错。
当然，对双方有早恋倾向的学生，切不可用开玩笑的方法了。好在双方有早恋情况的学生，不会向你老师报告的，发现双方有早恋情况的学生只能采用其他办法，今后再研究吧。
开玩笑法不仅可以解决男女生之间的小矛盾，而且也可以解决一些学生之间的小矛盾、小冲突等，譬如，学生玩笑过火、学生过于顽劣、学生的无心之过、学生间的误会学生脾性不相配、男女生之间的不当心仪等等矛盾，恰当地运用玩笑法，可以疏解双方即时产生的矛盾，让学生即时产生的紧张的对抗情绪得到转为合理的缓解。
2010-8-6
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班主任管理实用小技巧16：班主任的心中要藏好班级舆论宣传的谱
要成为一个比较成熟的班主任，我个人认为有一件事情做好非常重要，这就是班级舆论宣传的主要内容、主要的方法等在心中要形成一个基本的谱，即把班级舆论宣传方面的基本内容在脑中勾勒出一个的大概的轮廓。
在我看来，班级舆论的宣传导向，会直接影响到一个班级的良好班纪班风的形成。舆论宣传到位，学生对班纪的遵守就会成为全班每一个学生的自觉行动，班级平常的各种日常行为规范管理措施，就能很好的落到实处，班级正气就会不断上升；反之没有好的舆论导向，就有可能在班级学生中出现一些是非不分的观念意识，长此以往，要想把班级带好，只是痴人说梦吧了。
各位班主任最头疼的问题，可能一是对班级中许多问题的出现没有办法来很好的预防，二是班级中出了问题后，又感到影响不好。其实班级工作做得多了，班级中许多问题的出现是有一定的规律可循的，且能事前可以通过舆论宣传进行必要的疏导的；班级出现一些问题有许多时候也是很正常的，我们不需要惊惶失措。班主任在平常只要有目的地进行舆论宣传，给全体学生作好必要的心理预防工作，对预防班级常见问题还是有一定的效果的，即使出了问题也能及时地妥善处理并得到大家的理解。如果班主任在班级管理中对学生们的最普遍问题也不能事前在舆论导向上有所行动的话，班级接二连三出现问题出不足为奇了，出了问题遭到非议也不怨且难逃其咎。
因此一位明智的班主任在管理班级中必须要在心中有一个宣传的谱，有计划地把该让学生家长任课老师们明白的一些班级管理的事理，及时地通过舆论宣传的各种手段各种策略来宣传好教育好。
那么班主任的胸中应该有那些舆论宣传的谱？
最主要的是针对不同的对象明确各种主要的舆论宣传内容与比较科学合理的方法。
对家长要多说说正确的教育孩子的方法：如，让孩子少花钱多劳动，少包办多独立，少护短多公心，少强调学习多关心做人，少揭短多扬长等。要通过不同的渠道，如家访便于直接交流沟通，家访时要多挖掘孩子的优点，通过一些孩子的成功案例来指导科学教育子女的一些正确方法。特别对孩子的不良苗头要通过一些典型案例来旁敲侧击，不要当着家长的面只说小孩子的缺点，并妄下断言孩子没有好的未来。斥责孩子，斥责家长的不当教育，这样对班主任今后的工作是极端不利的，家长对你班主任有成见后，学生有了问题，家庭层面上的工作就很难开展。开家长会时要多表扬，不批评，即使批评某个学生的某方面不是，也要在单独会面时，也要从孩子与家长的未来相处角度出发，不要只盯着小孩对班级的不良影响。通过网上交流，多一些科学的方法，多一些合理的建议，多一些班主任的良苦用心，以获取家长的最大的理解支持吧。
对学生要多说说成长应学会的道理，应养成的良好习惯：如，不作小混混、小流氓；学习不是万能的，不学习却万万不能的；知错能改，善莫大焉；做人要能担责；每天锻炼一小时，健康工作五十年；自律自强，团队向上；尽人意，顺天意等等。这些做人的道理的宣传，一是班主任要利用多种场合来宣传教育，如，自休课、班会课、文化课等课内外时段，教室的宣传布置，班级的口号主题，德育日记，黑板报等，二是宣传要与班队活动结合起来，每周的班会课要围绕宣传学生学会做人的相关道理，开展多种形式的主题班会活动，班队活动前让学生搜集相关的资料，编成一些文艺节目，在班队课上或搞辩论赛，或搞故事会，或搞小品等等，寓教于乐非常有效也非常重要。
对任课老师多说说协同工作相互要多合作，少分工；多谦让，不挤压；多交流，少独行；多担责，不抱怨；我关心，不拆台等。更重要的是班主任与任课老师的沟通言传身教很重要。有时候还要对本校的同仁们、对本校的领导者进行合理的班级管理理念的宣传工作，以争取大家的支持。
同样的目的，同样的意思，同样的对象，同样的付出，可是不同的宣传方法，不同的宣传策略，会带来不同的宣传效果，形成不同的班纪班风。有许多班主任在说话时不注意这方面的考虑，更谈不上在这方面进行研究，时时会感到甚至埋怨家人学生同事领导对他的不理解不尊重，却不知道自己的辛苦付出得不到合理的回报，是因为自己没有作好舆论宣传方面的工作。
班级建设有许多工作是班主任做出来的，但我认为在提倡学生自主精神的时代，班主任工作还必须要说出来，说好来，这样班级的管理才能变得高效轻松起来。为了在班级中说得更好，我们有理由相信，把要说的一些重要内容理出个头绪来，藏在胸中，作好舆论宣传的各种筹划工作，这样班主任在班级管理中自始至终都能有条不紊，班级工作自始至终都能做到事半功倍。
2010-9-5-----------
班主任管理实用小技巧17：班级管理要学会运用统筹法
开学到现在已经近一个月了，班级工作可以说千头万绪，忙得不亦乐乎，怎样化解工作中的忙乱局面，本人认为班级管理要学会运用“统筹法”，这是很有必要的。对于班级管理如何运用好统筹安排法呢？我将自己的一些粗浅的想法和做法提出来，抛砖引玉，以期得到大家的更多的建议，看了本文请不吝补正。
一、首先要明白班级管理主要有哪些方面。本人主要考虑以下几个方面：
1、健全班级组织体制（竞选成立好班委会、自主管理委员会），2、健全班级管理规章制度（讨论制订好班规、奖罚制度），3、准备好班级舆论宣传的主要内容（常规内容结合班规、特色教育结合班情），4、班级活动的安排（节日活动主题、教育主题可以结合舆论宣传内容、文娱活动结合学生特长培养计划）等。这些内容可以通过班级计划来作比较明确的统筹安排，一方面可以随时以不变应万变地完成校各级领导部门布置的各种工作，另一方面也能干净利落地把班级工作布置好。
各个学期的班级具体工作可以千变万化，但各个学期的班级工作统筹安排的几个大的方面大体上可以基本不变，管理班级的办法措施也可以日积月累起来，注意班级工作资料的积累工作这是很有必要的，不要作一件工作就丢一件，忙完一个学期，一个学年，最后继续带班级或接手新班级，每个学期都要重新来过，这肯定是一个不成熟的班主任。如果作好了资料的积累工作，经验的总结工作，新学期开始了就可以以旧翻新，以旧内容应付新事情，这样有许多新学期工作可以不费大力完成，更可以完成的漂漂亮亮，因为只要对旧的办法措施，进行必要的改进，不仅能提高工作效率，而且还可以减少漏洞，并能有所革新，如有意识地根据学校的工作重心或自己管理班级的特色要求，对重点工作进行重点突破，进行创新管理，必能让工作更上一层楼，而化费的精力却可以大大减少。
二、其次要在实际管理上统筹安排好指挥调度。有了班级工作的全局把握后，就要设法统筹安排调动各种力量来完成班级各项工作。班级工作先做好什么，后做什么，心中要有个谱，更主要的是哪些工作可以同时展开，哪些工作可以作好兼并。哪些事必须自己亲自做，哪些事只要安排小助手就行了，有些事还可请同行或家长有特长者帮一下忙。请别人做该提什么要求，请小助手帮忙该指导到什么程度，都要心中先筹划好，免得做工作时临时抱佛脚，忙于应付，疲于奔命。
统筹安排好了，自主管理就能避免放任自流，才能放手让班干部按章管理班级，放手让每一个学生参与督查班级管理，放手让学生根据班规条例自主评价奖励或有警示自己，放手让学生自主学习发展，放手让家长明确帮忙督查学生的做人行为及学习情况等。众人拾柴火焰高。这样老师就能稳坐办公室，得到许多空闲的时间，多筹划筹划班级的各项工作，多研究研究管理班级的新措施，多学习学习教育教学及心理学等方面的新理论，以不断提高自己的业务能力。
三、统筹安排时最好备一个专用的备忘录。作为班主任有许多工作不是固定的，而是上级各个部门临时布置的，有思想层面的工作，有教学层面的工作，有教科研层面的工作，有财务层面的工作，有党团工方面的工作。这个材料，那个数据，这些随时会出现的任务，就很难让班主任稳坐办公室而从容的提前准备落实完成。怎么办？面对众多杂乱的随时出现的临时班级工作，我们更要作好统筹的安排来比较圆满地完成。我认为最好的办法是准备一本备忘录，记下所有的班级工作任务，边记边初步计划好如何完成的办法。统筹安排落实好相关的人员与办法，然后逐一核对划去完成的任务，以避免事多，事过境迁忘了误事。可能有的老师会说，我把班级的事也记下了，都记在笔记本上，多备一本备忘录不是太麻烦了，是的，我们一般的做法是把每周的班级工作都喜欢记在笔记本上，而笔记本往往除了记载工作内容外，还要记下学习工作中的其他许多事项，而必须要办的事夹在里面往往会被搞混了，为了便于统筹安排班级，让工作更明确些，我们还是另备一本专用的备忘录吧。
新丰老农 2010.9.29
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