奇怪的大石头 教学实录

第一篇：奇怪的大石头 教学实录

《奇怪的大石头》教材解析

一、教材说明

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察 巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

二、学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

第二篇：奇怪的大石头(教学实录)

7、奇怪的大石头

师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》一课，看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？

师：这篇课文讲了什么？

看看谁能看着黑板说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说幻灯片：李四光小时候_______，问____________长大后-----------------------------，终于弄明白了___________的故事。

（李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。）

师：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

爱提问 爱思考 善观察

师：你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

（这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？）

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

（说出来的。）

师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头产生了兴趣：“……”

（放在心里的。）

师：很好，他还提了什么问题？

（是谁把它放在那儿的呢？）

师：还有没有？

（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很

深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里？

（好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。）

师：那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

师：有问题就去想办法解决，他跑去问谁？

（老师。）

师：嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？

（这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：很好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

（这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

（老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

（老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？）

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

（这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。）

师：从这句话发现了什么？

（发现老师不确定）

师：你从哪里看出来？

（恐怕。）

师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题：是谁把它放在那的呢？

师：这个问题好不好，好在哪里？

（老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。）

师：哦，有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他？你说。

（听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。）

师：从这句话你发现了什么？

（老师不肯定。）

师：从哪里看出来？

师：好，老师的回答，李四光又问了个问题：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：这个问题提得好吗？好在哪里？

（他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思考，善于分

析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。）

师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

（这我可说不上来了。）

师：好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？

师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

（解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。）

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

（没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。）

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

（可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。）

师：李四光的故事对你什么启发？

（要向李四光一样爱思考、勤动脑、打破沙锅问到底。）

师：如果李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

（李四光爷爷，你真爱学习。

李四光爷爷，我要学习你爱思考，勤动脑。）

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。

第三篇：第七课《奇怪的大石头》教学实录

《奇怪的大石头》教学实录

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程

1.整体感知

师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词

地质学？冰川？突兀？

第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

突兀:山石等物高高地立在一个地方

1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案

就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

这篇课文讲了什么？

生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事

师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事

师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子

生：讲了李四光的事

师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案

师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案

师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

（放幻灯片）

幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

生：李四光小时候对大石头

产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）

爱思考

3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

你说

a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的

师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

生：放在心里的

师：很好，他还提了什么问题？

生：b是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说

c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的？

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

语言训练

师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定

师：你从哪里看出来？

生：恐怕

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题

b是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里?

生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的 师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说

生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

师:从这句话你发现了什么?

生:老师不肯定

师:从哪里看出来?

师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

好,老师的回答,李四光又问了个问题

c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这个问题提得好吗?好在哪里?

a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考

b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从

那老师怎么回答呢?谁来做老师?

这我可说不上来了

老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

不好意思/被问住了/

好,那应该怎么读?谁来?

这我可说不上来了

嗯,很好.大家想不想当小演员?—想

好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

演得真好。再叫两个同学来演，不错，大家给掌声表扬他们。

我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

男同学读李四光,女同学读老师的

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段

对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围

4.李四光的故事对你什么启发?

生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底

（放幻灯片，打出李四光的照片）

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷,你真爱学习

生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!

第四篇：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

建始县长梁乡民族小学 袁 方

学习目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确、流利的朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及后来震惊世界的研究成果与童年疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要性。教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，教学难点：

领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

课前准备:

1、发动学生收集李四光生平事迹资料、图片。

2、课前预习，认识生字、词语，能正确流利读课文。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确流利朗读课文。初步了解课文大意。

3．学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光善于思考、勤于动脑的品质。教学要点：

学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。教学难点：

初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、检查预习课文情况

谈话：

1、课文主要讲的是李四光小时候的事。交流：李四光是个什么样 的人？（生：著名的地质学家）

2、李四光成为著名地质学家，与一块大石头关系密切。（板书：大石头）这是一块怎样的大石头呢？（生：奇怪的大石头）板书：奇怪的大石头

3、二、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）2．猜题：课文可能讲了什么？ 二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等 ⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，2、二怪：巨大 出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？ 出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量

。它应该

。可它

？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

四、作业：有感情地朗读课文。

第五篇：奇怪的大石头教学设计

《奇怪的大石头》教学设计 南平实验小学

叶华荣

【教材分析】

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的故事。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，刻画他善于思考、提问的能力。

本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

依据上述的教材分析、三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，确定如下的 【教学目标】

1、会认6个生字，会写14个生字。书写能做到规范、端正、整洁。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精

神。

4、通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。

据新课标要求和学生的实际情况，我把通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达，作为本课的教学重难点。【设计理念】

阅读是学生个性化的行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究、创造性理解，感受。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生用语文”这一思想，根据课文的特点，引导学生“抓关键词连缀法”归纳课文主要内容。搜集名人的故事，更多更好地了解他们。通过研读人物对话，领悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。【教学准备】 多媒体课件 【课前活动】 搜集有关李四光的资料 【教学时间】一课时 【教学过程】

简介李四光，导入课题。

1、今天，老师给同学们带来一位朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、我们就来学习他小时候的故事，了解他是怎样的一个人？

3、板书课题。提醒“奇”字书写是 “大”写得小一些。齐读课题。【设计意图：引导学生通过搜集资料的方法来学习有关名人故事的文章。】

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了李四光小时候的一件什么事。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。①检查生字，我会读。（出示课件）。②我会写，指导书写。重点“藏”。

3、梳理课文主要内容；

完成练习：我国（著名）的（地质学家）李四光小时候对家乡的巨石产生（兴趣）长大以后通过多年的（研究），终于弄明白了巨石的来历，他的这项研究（成果），（震惊）全世界。

【设计意图:简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。进一步学习生字，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】

三、细读，品悟人物对话。

1、默读课文想一想李四光给你留下什么印象？ 自读自悟，圈画有关语句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点语句，体现了以学定教的理念。默读是三年级的阅读教学重点，要通过反复的实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 交流汇报。（勤学、好问、多思）①研读李四光与老师的对话 分角色朗读，体会李四光怎样提问

你一言，我一语，李四光问了这么多的问题，我们重点来分析李四光是怎样分析的

②出示句子：“这么重的石头从天上掉下来„„可它为什么没卧进土里去了。”

你认为李四光的结论是什么。（陨石不是从天上掉下来的。）【设计意图：通过研读李四光与老师的对话，引导学生领悟作者用对话展示人物内心活动，刻画人物勤思，好问的特点。】 ③出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。老师当爸爸，你们来当李四光，你会怎么问？ 李四光说:“--------------------------？” 爸爸说：“---------------------------。” 李四光说：“-----------------------------。”

看在一问一答中，李四光进行了思考，否定了爸爸的结论。【设计意图：引导学生补充李四光与爸爸的对话，学会用人物对话的表达方法来刻画人物勤思，好问的特点。】

2、研读第九自然段，感悟执著。

①出示：这个问题李四光想了许多年„„才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

②出示冰川运动留下的痕迹图和冰川图。③出示李四光的家乡与秦岭的地图。④出示李四光探索第四纪冰川的资料。

⑤出示句子“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

是呀，他的这一研究成果，震惊了全世界，让我们高兴的来读一读。同学们，想一想，李四光因为（）的研究，所以他的这一研究成果，（）。

是呀，李四光能几十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他带着他的学生做到了。

⑥出示：李四光的图，此刻，你想对李四光爷爷说些什么呢？ 【设计意图：引导学生通过搜集资料，感受李四光的执著的探索的可贵品质。】

⑦小结：李四光小时候勤学，好问，多思，长大以后执著探索，最后他的研究震惊全世界，所以大家对他充满了敬佩之情。让我们带着这中情感再来读一读对话部分。

【设计意图：引导学生通过朗读，升华情感，使学生进一步受到熏陶和感染。】

五、布置作业

1、阅读名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。（方法提示：图书馆，上网，向别人请教等。）

2、预习第8课。

板书设计：

奇怪的大石头

勤学

好问

多思

执著的求索 震惊全世界