教育故事案例分析

第一篇：教育故事案例分析

教育故事案例分析

海阳市里店初中 宋守勇

【案例】下课的铃声早已响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地给全班学生讲课，上下一节课的老师也已经在门外急的团团转，却没有任何办法。因为这个原因，教师间的关系受到了很大的影响，出现一些不和谐的音符。

分析：就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。它是教师教学行为中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度，若不及时调整，及早克服这种教学行为方式，将严重影响师生关系、学生心理的健康，挫伤学生的学习积极性，降低其求知欲。

这种现象在当前是十分普遍的。今天我提出这个问题，旨在期盼更多的教育界同仁能够站在不同的视角和更高的认知层面重新来审视拖堂这类看似平常的教学行为，更加深刻地认识到拖堂带来的严重危害，以便探寻出一种有效的克服拖堂的良方，切实规范课堂教学行为。

拖堂行为的成因剖分析：

1、课前准备不充分

备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。任课教师在备课阶段如果对学生因素分析不够，不能找准其学习起点，认知基础，就会出现教学目标和教学内容脱离学生实际的情况，给学生的学习造成困难和压力，阻碍师生间进行思维对话，影响正常的教学进度，可是教师强烈的“责任心”又不允许教师完不成当堂的教学任务，所以就只好拖堂。

2、课堂驾驭能力差

如果课前不能深入钻研课程标准与教材，也很难将教材内容熟练地内化为自己的东西，这样就很难保证课堂教学的严谨性、有序性，就会出现时间搭配不合理，主次不分，把握不住重点，从而浪费了有效的教学时间，导致拖堂的产生。

3、实验仪器或教具准备不充分

如果课前对教具、实验仪器的准备不充分，没有提前进行实验操作演示，也会引起拖堂现象的产生。比如在化学课教学中，如果课前未对实验器材进行试用，那么，在课堂教学的过程中就可能出现意外，影响教学活动的顺利进行。更何况课堂上还可能出现操作失败或实验结果出现意外等，这些情况都会对课堂教学的有序开展造成影响，耽误了课堂教学时间，导致拖堂现象的发生。

4、思想认识落后

一些老师思想认识落后，只知道一味的靠挤占学生的休息时间来完成学习任务，而不肯从提高学习效率上多动脑筋。不仅仅是老师，领导们对拖堂行为的默许也助长这种现象的发生。

5、考核制度不合理

分，分，教师的命根。这说明在当前教师仍然只追求分数，排序，这无异于“杀鸡取卵”。“百年大计，教育为本”说明了教育的长期性，现在的考核制度只追求短时间内分数的增大，不利于学生的健康成长。

呼吁：我们应该不断提高业务素质。自觉远离拖堂行为

为了向45分钟要效益，提高课堂教学质量，每一位教师都应不断完善自己的教学行为，彻底消灭拖堂及其一些不利于学生全面发展的教学行为。为此，我们教师要结合自己在教学中的行为表现，进行认真细致的分析，寻找出产生不良教学行为的真正原因。

前面的分析告诉我们，对于不同的教师，尽管产生拖堂现象和其它一些不良教学行为的原因有所不同，但要想自觉有效地遏止这些不良教学行为，我们都必须不断提升自身素质，完善课堂教学行为，从而达到提高课堂教学质量和促进学生自身全面发展的目的。

教师要想提高自身的职业素质，必须做到以下几点：

一是做“学习型”教师。要树立“终身教育”的理念。当今社会，教师在社会可持续发展中担负的责任更大，社会对其要求也更高，所以，做教育者必须先接受教育。面对新的教育形式，我们必须先进行自我教育、自我学习、不断完善知识结构，不仅要有精深的专业知识，还必须深入学习教育学、心理学、教学论等教育科学理论，做到让自己永不落伍。

二是做“研究型”的教师。随着时代的变迁、社会的进步，教育教学工作中也会不断出现新情况、产生新问题，如果采用常规方法解决，往往是“治标不治本”。我们教师要站在研究者的角度，从研究的视角来加以解决，倘若没有较为科学的研究方法，就会有力不从心之感。所以，我们教师要善于捕捉教学实践中出现的新情况、新问题，并用科学的研究方法进行研究。如果能不断进行这样的研究，不仅可以掌握科学的研究方法，提升自身的研究水平，也一定会提高教学质量与教学效果。

三是做“服务型”的教师。教育是服务性的事业，学校为学生、为社会提供的是教育服务，其直接实施者是我们教师，若要提高其服务质量，就必须转变观念，始终以学生为中心，时刻站在学生的角度考虑，积极为学生做好一切，当好学生的“勤务员”。如果我们教师能把教学工作转变为为学生服务中，那么，学生在接受服务、不断进步的同时，也一定会受到我们教师高尚人格力量的启迪、熏陶与鼓舞。

做为一名一线的教育工作者，只要能不断地在“学习、研究、服务”三个领域锻炼自己，提升自己，那么其教育观念、教学思想也一定会不断得到更新，他在课堂教学中一定会运筹帷幄，挥洒自如，拖堂及其他一些低效的教学行为也就不会再出现。

为了让学生能拥有更多自我成长的时间与空间，变学习的过程为享受的过程，让他们的身心得到健康成长，我们每一位教师都有责任转变观念，提高自我，争做符合素质教育需求的新型教师。

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄广州市第六十五中学

新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步！但是情况却没有什么好转！

这个学生叫蒋某某（为了学生隐私我暂且这样叫他），我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法？包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有？他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑！根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他！于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈！我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院！我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来！“我容易吗？！送你上学的时候你是怎么答应我的！”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症！有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任！

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信！他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰！

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解

决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育！

第三篇：教育故事案例

一个满意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我给大家分享的故事题目是《善于发现》。

有人说教师是太阳底下最阳光的职业；也有人说教师是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；还有人说教师两袖空空，囊中羞涩。是的，这就是教师。教师职业是清贫的，教师职业是辛苦的，教师职业也是平凡的。

今年是我教学的第8年，以前的我给学生的印象总是严厉、严肃。我的课堂上学生严守纪律，学生都惧怕我。可是今年换了一个新环境，我发现自己迎来了新的挑战„„

班里有个出了名的“捣蛋大王”叫王道理，他学习成绩不好，上课调皮捣蛋，这不，他玩起了纸飞机，而且还飞到了其他同学的课桌上，我的课堂怎么允许学生这么地玩，于是，我走下去，先没收，再看看他的听课情况，结果他什么也不会。六年级了，顶多会点乘除法竖式，我严厉地批评了他。后来的课堂上，他虽然不扰乱其他学生，但还是做自己的事情。有一次，上其他课，我发现王道理在后面低着头，偷偷地玩手机。

之后我和老师们了解王道理的情况，这个学生以前就是这样，根本就不学习，考试各科都不及格，家长也不过问他学习。学生们也不招惹他。犯了错，老师找其谈话，他也从不承认自己的错误，是一个不认事实，胡搅蛮缠的捣蛋鬼。那次，王在课堂上跟女同学说了一些很流氓的话，女同学气的都哭了，下课后我跟他讲，让道歉，他一口拒绝，说自己没错，其他老师也找其教育。可是第二天，王居然不来学校以示抗议。

哎！我们老师也拿他没办法。

直到最近，在王身上，我发现了一点异常：

下午课堂上，总看到王满头大汗，咦？课前干什么去了？经过一番询问，原来是学校社团要组织五六年级各班之间进行篮球比赛，王每天利用校外的时间和同学们训练篮球，听大家说，他技术全面，能够统领大家。

到比赛当天，我作为场上记分员。我发现王有着灵活的走位，快速的奔跑，巧妙的传球，和精准的投射，他在场上的表现完全震惊了我，个人拿下30分，我大喊“王，你是好样的！”，同学们更是高呼王的名字，比赛结束，王带领的六2班以44:0和44:8大败其他两个班级，荣获大满贯。

回到教室，我大加赞赏了王：有了王，咱们战无不胜，所向无敌！从此，课堂上的他学习有了动力，我才发现他脑瓜并不差，正反比例有一定难度，他缺能做的正确，我相信，他若常保持这种学习的热情，考试肯定能及格。之后，我对王刮目相看，经常鼓励表扬他。我还对他说，你有这么好的先天优势，说不定将来你就走上体育这条路了，还有，下个学期的校运会上，同学们和老师还期待你更好的表现，你一定能成为运动会上备受瞩目的焦点，成为最耀眼的一颗星。

不是每个同学都能走上学习这条路，每一个学生都有自己不同的长处，那即是他成才的方向。是学校的二课让王有了成就感，找回了自信，正确的认识了自己。

作为教师，我们要“目中有人”，争做伯乐。在今后的教育教学中，我将用一双善于发现的眼睛去捕捉每一个学生的闪光点。

从这件事上，我也反思自己：对待特异型学生，我还是存在不足，平时忙于日常教学，缺乏相关理论的深入学习和钻研，“欲给学生一滴水，教师就要长流水”要教育好学生，必须先充实自己。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生先好学”，我需要不断丰富自己的知识储备，唯有这样，才能始终与时俱进，做合格的教师。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光„”突然听见手机响起，打开一看，原来是老公，见我迟迟还未回家，打电话询问呢。由于手头有点活，今天中午耽误的有点迟了，我急急忙忙收拾好东西，走出了办公室„

按照惯例，担任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，学生是否将门窗关好，今天也不例外。我径直走向教室，隔着走廊窗户，我向教室望了一眼，奇怪，全班同学都在，有窃窃私语的，有趴着睡觉的，也有蔫蔫的坐着的，再一看，讲台上站着一位老师，双眉紧锁，看起来很生气的样子。看到这种情景，我走进了教室，低头询问一位同学怎么回事，学生告诉我，老师讲完课后，让大家制定学习目标，当问到同学们下次班级要考到多少名时，不知谁说道：倒数第一。这让老师很生气，问了几次是谁说的，都无人承认，所以到现在也下不了课。听完学生的话，我抬头望了望大家，有几个同学手指向后指了指，示意我是后面的同学说的，我很快地走到教室的后面，对后三排同学说：“请同学们每人给我写个纸条好吗？”大家很快动起了笔，等同学们写完后，我将纸条收起来看了看，然后交给了那位老师，同学们终于下了课，急匆匆地回家吃午饭去了。

下午课间时，王磊同学来找我了，他低着头走进我的办公室，一声不吭。我故意装作不知道，笑着问他：“怎么了，王磊，有事吗？”他抬头望了望我，说：“马老师，我错了，早上那话是我说的。”说完又低下了头，我说：“那你告诉我你错哪儿了？”他吞吞吐吐地说：“我不该那样说，惹老师生气，还耽误大家吃午饭。”我随即问他：“你是不是想让咱们班考倒数第一啊？”他急忙说：“不，不，不是的，马老师，我不是那么想的，我就是顺口说的，话一出口，我就知道错了。”我说：“老师也认为你肯定不是这么想的，在老师的心目中，你是一个很有上进心、班级荣誉感很强的好学生，虽然暂时有几门功课还不理想，但是老师相信，通过你的不断努力，一定会将各门功课都赶上去，为提高班级的整体成绩增光添彩。你今天不愿意在全班同学面前站起来，也说明你不想让大家误认为你是一个没有上进心、没有班级荣誉感的学生，对吗？”他默默地点了点头，眼里噙着泪水。我接着说：“那你现在知道该怎么做了吗？”“知道了！”他答道，“那好，老师相信你会把这件事处理好的！”我微笑着说。“谢谢老师！”王磊向我鞠了一躬，转身快速离开了。第二天，我去找那位老师，她告诉我，王磊去给她道歉了，态度很诚恳，我听了后很欣慰。事实证明，此后，一向上课爱做小动作的他安静多了，学习也更加努力了，对我说的话言听计从。

这件事过后，我想了很多，那天，如果我和那位老师一样，大发雷霆，一定要当着全班同学的面把犯错误的学生揪出来，再狠狠地批评一顿，那会是什么结果呢？或许，班上同学会用不一样的眼光去看他，而他也会因为在全班同学面前颜面扫尽而产生严重的自卑感，从而一蹶不振，更别提要搞好学习了，而我和那位老师，将会成为他讨厌的对象，从此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也许„想到这里，我更加深深地体会到，作为一名教育工作者，我们在教育学生时所采取的方式方法是多么地重要。而一个教师采取怎么样的方式方法，与其本身的心态是密切相关的。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。而作为教师，我们每天除了面临这些孩子之外，我们还面临着巨大的工作压力，生活压力，身心不免疲惫，在面对违反纪律的，不做作业的，顶撞老师，惹老师生气的等等类似这样的学生时，心态难免失衡，情急之下，可能就会做出错误的判断和处理，这对于一个老师来说，爱之深，责之切，或许算不了什么，而对于一个学生来说，或许会毁了他的前程，甚至会改变他的一生。由此可见，良好的心态对于一个老师是非常关键的。

那么，如何保持一个良好的心态，轻松工作，快乐育人呢？

一、学会冷静，换位思考。面对学生的过分言行，你要冷静、冷静、再冷静。冲动是魔鬼，冷静是正确判断和处理问题的重要前提。火上浇油只能把事情越弄越糟，使自己长时间的陷入无休无止的后续问题之中。冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维方式。处在青春期的孩子，容易激动，逆反心理强，易说出一些不合常理的话，做出一些出格的事。如果你换位思考，我们也曾年少，我们也曾轻狂。你就能真正从自我的立场中跳出来，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的调整好自己的教育方式。

二、分清是非，正确归因。一味的换位就是对学生的纵容，不但不能从根本上解决问题，反而使学生越来越狂妄，使自己越来越委屈。所以分清是非、正确归因是解决好问题并能保持心态平衡的重要步骤。充分了解事情的前因后果，找出问题所在。做到对事不对人，正确的地方要加以表扬，错的地方也要给他指出来，在这种三明治式的“肯定优点——指出缺点——提出希望”的谈话中，学生易于接受，乐于接受，问题自然就会得到妥善解决。这样既消除了不良的情绪，也缓解了师生的关系。教师在遇到自己教学工作中的问题时也可以采用归因法来调整心态。例如，你上了一堂公开课，效果比预期的差，你应该怎么样归因呢？如果把原因归于自己教学能力有问题，以后有可能会一蹶不振；将其归因在不够努力或运气上，那么就会预期通过努力改变以往局面。所以教师应根据自身情况正确归因，保持愉快的心情。

三、转移注意力，缓解压力。遇到不愉快的事情，心跳会加快，血流会加速，血往上涌时，难免会说出不该说的话、做出不该做的事。这时不妨到户外走走，进行深呼吸。或者到操场上跑几圈，索性洗个脸，以缓解心中的压抑和愤怒。常言说，“没有过不去的火焰山，没有跨不过去的坎”，想一想对学生发怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行帮助，宣泄苦闷。遇到委屈时和一位你信赖的有教学经验的老师交流，谈谈心、诉诉苦，寻求一下解脱的方法。心理学研究表明，不愿意表露自己的内心世界、性格内向、闭塞的人常常会得抑郁症之类的心理疾病。所以当自己有了苦闷、烦恼时，要寻找合适的人来宣泄。只要愿意说，压抑的心情就会得到缓解，心理也能恢复正常。

五、学会幽默，和谐快乐。幽默是精神健康的调节剂，它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。当然，在幽默的同时，还应注意重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要有灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为自己的精神生活提供真正的养料。

教师做着太阳底下最光辉的事业，就要拥有阳光心态。古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢？作为老师，我们应该保持一个良好的心态，允许学生犯错误，然后耐心地帮助、鼓励、引导他们向既定的方向前行，这不正是一个教育工作者所要做的吗？

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

金川公司六中

马海鹰

第五篇：教育案例分析

1.。指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际

出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到

高效率的发展。

2.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣” 提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

3.某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？）

提示：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要

调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲

课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。