乘法的初步认识教案

第一篇：乘法的初步认识教案

乘法的初步认识

情境导入：假期里很多小朋友肯定很喜欢去游乐园玩吧，今天，老师在课堂上也带你们一起去看一下好吗？

一、建立表象

1、理解“几个几相加”的含义

（1）罗列同数相加的算式，找相同加数。①师：从这幅图看到了什么？

②师：看这个游乐园里供大家休息的椅子排列还是挺特别的。这里有几把小椅子？你能用加法算式列出来吗？（2+2+2=6）

③师：共有几人在坐小火车？你是怎么知道是12人呢？你能用加法算式把它表示出来吗？看这3个加法算式挺新鲜的，它的加数都（一样）。3+3+3+3=12的相同加数是3，是4个3相加；2+2+2=6的相同加数是2，是3个2相加；

（2）模仿学说几个几相加 师：有几人在乘摩天轮？

你能把加法算式列到纸上吗？能把你列的算式说给大家听吗？ 我们可以说5个4相加

师：“5个4的和是20”中的4是什么？20是什么？5是怎么来的？也就是说4是加法算式的相同加数，那我写“4”；5就是相同加数4的个数，我要写5个，20是就是加起来的和。（边说边板书4+4+4+4+4=20，有没有不同想法？）

师：用这个方法说是清楚而且简单了很多。（齐读）（3）过山车，角度的多样性

①师：你能用同样的方法说说过山车的加法算式？（6个2的和是12）能给大家说说，你的加法算式的相同加数是什么？写几个？和是几？（板书：2+2+2+2+2+2=12）

师：你是怎么看这幅图的？横着看：每个位子坐了2人，有6个位子，也就是说6个2的和是12。

②师：还有不同的想法吗？ 如果竖着看会怎么样？也就是每列有6人，有

2列。2个6是12。加法算式怎么列？（2）多个相同加数，引入乘法

师：你们的眼力真好，不管是怎么分，我们都能把它们分成同样多的部分。不同的思考角度会出现不同的效果，只要小朋友多动脑筋，一定会收获到更多地惊喜。

师：如果让我们计算成过山车每人的眼睛一共有几只？该怎么列式？这个算式你说起来简单，写起来感觉怎么样？（太长了）

这是50个2连加的算式，如果是100个2，200个2，甚至更多呢？看来说算式有简单方法，写算式的时候有简单的方法吗？

2、引入乘法

师：那该怎么写？（12×2=24）你是怎么知道的？你们真了不起，课外学了那么多的知识！现在我们就来研究乘法。

二、了解乘法特性

师：乘法是一种新的运算，看来你们对它有一些了解。

1、乘法的读、写、认

（1）师：刚才有小朋友说可以用12×2=24来表示，这个新算式怎么读？（2）那能说说这个算式里的2是什么？24是什么？12是什么？（乘法中的“2”是相同加数，即每人都有1双眼睛也就是2只；“12”是相同加数的个数，即有12人或12部分，“24”是和。）

师：还可以怎么写？（交换12和2的位子，12×2=24。）怎么读？（3）介绍乘号

师：这个新符号，我们叫它“乘号”，你觉得这个乘号跟我们学的那个符号很像？

演示：+ →× 它是加号变过来的。

（4）小结语：像这种加数相同的，也就是几个几相加，我们可以用乘法来表示。

2、改写乘法算式：

板书：

2+2+2=6

2×3=6 或 3×2=6 3+3+3+3=12 3×4=12 或 4×3=12 4+4+4+4+4=20

5×4=20 或 5×4=20 2+2+2+2+2+2=12

6×2=12 或 2×6=12 6+6=12 6×2=12 或 2×6=12

3、小结语

师：看来求几个相同加数的和，用乘法来表示的确简便了很多。

三、综合练习

师：游乐园的活动是丰富多彩，还有5个小朋友在游戏房里摆小棒，看他们分别摆了几根小棒。

师：看老师小棒是怎么拜，1把伞用了几根小棒？2把伞呢？4把伞呢？5把伞呢？加法算式怎么列？乘法算式怎么列？

师：选择三幅小棒图来考考自己能不能做。

基本题

（1、为什么用乘法来表示？

2、还有不同的方法吗？）

（为什么不能用乘法算式来表示？）

（有什么办法改写成乘法算式？）

（1）学生独立完成（2）投影反馈（3）小结：

2、我们身边的乘法

师：你有发现我们身边也有乘法吗？（学生说）

其实我们的双手就有乘法。1双手，2双手，4双手，全班呢？ 课余老师搜集了一些。①生活中的乘法知识。

②生活中的乘法算式。

师：生活中的乘法我们经常遇到，只要我们留心观察就会发现数学来源于生活。只要我们多留心身边的事物，还会发现乘法的好处越来越多。

四、课堂小结

师：你有什么收获？

第二篇：乘法的初步认识教案

乘法的初步认识

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。教学目标：

一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

二、认识乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。教学难点：理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。教学准备：

课件、练习纸。教学过程：

一、创设情境：

（一）创设情境。

（二）复习加法的知识。知道加法的各部分名称

二、探究新知： 1.交流计算方法。

2.根据学生的回答板书算式：

5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

3.还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？ 是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）4.介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

5.强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。6.介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）

7.2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？ 这两个算式都表示5个2连加。

8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。

9.（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？ 10.（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）

说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

（设计意图：创设场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）

三、巩固练习

开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）

四、课堂小结

这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？

五、拓展练习

（一）用乘法解决游乐园中的问题。

看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）

（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教师鼓掌祝贺×× ×× ××，你能听出乘法算式吗？ 你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？

（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）

六、找一找生活中的乘法

在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）板书设计：

乘法的初步认识

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+3=6 3×2=6 2×3=6

第三篇：乘法的初步认识教案

《乘法的初步认识》教案设计

教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程:

一、创设情境，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？

【学情预设】学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车......过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？

1.教学情境图，根据问题列算式（1）出示小飞机情境图

师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？ 【学情预设】学生观察汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）

师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？ 生汇报：小飞机里坐了多少人？ 师：你真棒！谁能解决这个问题？ 生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）

师：回答的真响亮！让我们继续来看看他们在做什啊?（2）出示小火车情境图

师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？

【学情预设】学生观察汇报：有4节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示）

师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？ 生：小火车里坐了多少人？

师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？ 生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）

师：小朋友们非常棒！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！（3）出示过山车情境图

师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？

【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？

生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：2表示？14表示？

生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！2.观察3个加法算式，概括表述共同特点

师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？

生：相加的数一样；都是加法；连加

师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？

生举例汇报。

3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题

师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？

展示汇报

师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+

2、、、都是2，就是10个2相加。

师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？

【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？

师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？ 师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）

4.认识乘号，学习写、读乘法算式

（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书）

（2）师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样......师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？

算式读作：6乘4等于24（板书）

（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论）

【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。

师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？ 指名说，同桌互相说。

（4）改写3+3+3+3+3=15。

师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？ 生汇报：3×5=15或5×3=15。师：这个3表示？5表示？

生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14 师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？ 生汇报：2×7=14或7×2=14 师：2表示？7表示？（6）100个2 师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。。一直加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。

师：用乘法表示怎么样？ 生汇报：更简单，更简便。

师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升

师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。

师：为什么要学习乘法？ 生：用乘法表示比较简便。

师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们需要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。

师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？

三、及时练习、巩固知识 1.看图写一写 2.判断

3.生活中的乘法

师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？ 2+2+2+2+4= 9×8-8= 师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？

小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。四．课堂总结

师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？

第四篇：乘法的初步认识教案

《乘法的初步认识》教案

教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。重点、难点:

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学具准备：教学课件 教学过程：

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

二、探索新知

（一）、教学例1

1、整体感知，初步认识乘法。游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

(a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。(b)课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）(c)课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14； 7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

二、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15 相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）

三、积累应用

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？ 学生自由发言。教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

五、板书设计

乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 30 10个3相加 10x3或 3x10 6+6+6= 18 3个6相加 3x6 或 6x3 7+7+7+7= 28 4个7相加 4x7 或 7x4 乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。2×7=14，读作：2乘7等于14； 7×2=14，读作7乘2等于14。

第五篇：乘法的初步认识教案

乘法的初步认识

湖南省永顺县松柏镇中心完全小学

贺安媛一、教学目标

1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

2、会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。

3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

二、教学重点、难点 教学重点：

1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

2、知道乘号前后两数所表示的意义。

3、认识乘号，会读、会写乘法算式。教学难点：

1、会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。

2、解释乘号前后两数所表示的意义。

三、教学过程

一、游戏导入

一只青蛙，四条腿。两只青蛙，几条腿？三只青蛙呢？今天我会给大家介绍一位新朋友，它会帮大家解决这个难题！

二、出示游乐园情境图

1，从这幅图你发现了什么？你想玩什么？

2，小飞机、小火车、过山车分别有多少人？你能帮我算一算吗？ 3，学生汇报：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

三、观察算式，引出乘法算式

1，认真观察以上算式，说一说这些算式的特点

反馈：加数相同的加法，即：几个几相加 大家一起数一数：

老师板书：5个3相加

4个6相加

7个2相加

如果是10个相同加数相加，50个相同加数相加，那写出来的算式会是什么样子的呢？（学生生讨论：特别麻烦）

2，导入乘法算式，揭示主题

老师这里有一种更为简便的方法：乘法（板书）板书：2×7=14（1）介绍运算符号：乘号，引导学生会写，会读。

写法：左斜右斜 读一个字“乘”

（2）乘号前后两数所表示的意义

明确：2表示是相同的加数，7表示有7个 学生会说乘号前后两数所表示的意义

（3）

乘法算式的读法

3，根据加法算式改写成乘法算式。

a先数一数有几个几，并说出乘法算式中两数所表示的意义。

b选择自己喜欢的算式改写成乘法算式。

4，小结

说一说，什么样的加法算式才能写成乘法算式？ 明确：当加数相同的时候，我们可以用乘法表示

四、练习巩固

1，出示课件，完成课件“我能行”练习。2，练习九第一、二题。

五、课堂小结

今天你学会了什么？

只要我们做一个有心人，生活中到处都充满了数学，数学就在我们身边。

板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15

5个3相加

5×3=15

6+6+6+6=24

4个6相加

4×6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

7个2相加

7×2=14

加数相同

可以用乘法