第一篇：小学科学论文
走进科学课程 开展科学探究
靖州县飞山小学
吴祥坡
一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作
通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。
在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。
探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。
二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动
《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。另外，科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。
现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”思想，最终实现育人的功效。
三、让学生充分活动，亲历、体验科学探究
与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”，多动脑 “想一想”，多动口 “说一说”，多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。
“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
四、科学探究之后要组织学生研讨，教师要充分地倾听学生
科学探究之后组织学生认真钻研，共同探讨，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。美国有一位博士对下面两种情况进行比较：一是探究后立即进行研讨，一是探究后不进行研讨。研究结果表明．前者概念水平的发展达到更高层次，研讨使认识深化。在教学中，我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行，再由各实验小组汇报研讨结果，然后教师帮助汇总全班研讨的“信息”。教师应该让他们有足够的发言机会，不论他的发言正确与否，教师要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。
教学中我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说。而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
五、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸
大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究小草每天“喝”多少水？调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密？等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。
六、科学探究在教学实践中所面临的困难
1、时间问题：学生活动本身就很耗时间，再加上小学生的注意以无意注意为主，科学探究中往往会转移注意，这样时间变成了突出问题，传统课堂40分钟，已经无法满足科学探究的需要。
2、调控问题：在科学探究性教学中，教师是引导者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上学生人数多，活动空间又那么小，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。即使激起了探究活动，也难于展开和深入，还往往会出现失控的场面。
3、评价问题：很显然，通过科学探究，学生的科学素质以及能力都能得到充分的培养。但是如何去评价学生，用传统的评价方案去评价他们当然不行，因此，现在急需解决“用什么评价方案去评价学生？”
4、教师问题：科学探究性教学对教师的要求很高，教师课前的各项准备工作非常多，而现在科学教师的课务繁重，教师没有太多的精力去再学习、去研究，这就大大影响了教师的工作热情，也使科学探究教学很难落到实处。
这些问题都有待于研究、解决！
参考书目：
1、全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）
2、《透视科学探究性学习》 罗星凯
3、《探究性学习》
4、《科学探究18条原则》 任长松
5、《小学自然课改革探索》 刘默耕
浅谈小学科学教学中实验设计的改进
福建惠安紫山中心小学
王玉芬
摘要：小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学 的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。
关键词：实验设计
改进
“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一
线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。
一、化先天不足为后天完善
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。
教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。
课文中的实验（见图）要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？
找问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。
改进：改蜡为修自行车用的轴承油—“黄油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油”，有时自己也尝试过，这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙碌，教室里响起了阵阵欢呼声。又如教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元第4课《空气的热胀冷缩》中，观察空气是否具有热胀冷缩的现象。学生配套实验包中只有一个已粘连的小气球，根本没有课文
插图中的锥形烧瓶。见插图：
如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀（课文中内容）。分析课文得知，气球的胀与瘪能反应出空气的热胀冷缩。而导致气球胀与瘪的是温度的不同，因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异常。实验结果见课文插图：
找问题：问题是显而易见的，按课文的实验设计，需要一大堆的瓶瓶罐罐，以及不同温度下的三种水，同时还要保证气球与锥形烧瓶接口的密封性，实验效果还不具有震撼性，对学生的感官刺激不够强烈，印象不深。总而言之，复杂有余，效果不足。
改进：实际上关于空气的热胀冷缩历史上就已有成熟的经典实验，从早先的《自然》到近几年前的《常识》采用的都是平底烧瓶+橡胶塞+90度直角玻璃导管。实验时用手掌捂、放烧瓶使烧瓶内的空气热胀冷缩来移动玻璃导管中的一段红水。此实验效果明显，趣味性强，学生参与的积极性很高。教学中可利用教师的演示实验来设计“比一比谁的热量大的教学活动”吸引全班学生积极参与活动，达到教学的目的，克服了分组实验需大量时间组装的缺点。
二、化复杂为简单
现在的时代里，我们总是奉行着加法和乘法，不断地追求更大的利益和权力，不断地索取。其实，人生有一种哲学叫减法：化复杂为简单，化多为少，化粗为精。这句话说得多好啊！在科学的实验里如果我们尝试一下哲学减法，减去空洞、减去迷茫、减去复杂、减去重复„„，那又会怎样呢？
教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》一课中，第一个实验让学生设计下沉的物体受到水的浮力的大小，实验报告见下图：下沉的物体受到水的浮力纪录表
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
实验时，学生习惯挂上一只钩码按记录表要求分三次实验，可问题纷至沓来，有的小组汇报说“钩码怎样算小部分浸入，大部分浸入”，有的小组问“测力计的指针只上升了一点点怎样读数据”等问题。究竟问题出在什么地方呢？
找问题：因为是分组实验，我们一般提供的重物是钩码。实验用的钩码的质量是50克，重量约是0.5牛顿，它在水中受到的浮力约是0.1牛顿，而学生用的圆筒测力计的最小刻度是0.1牛顿。由于钩码高度小，要使一个钩码在水中分几个层次浸入，学生不易把握，且数据在测力计上也很难反映出来，原因在于这个变化在最小刻度0.1牛顿以下。
改进：因此，做这个实验时，可因地制宜变更实验材料，每组准备一个剪去顶部的矿泉水瓶一个，1号干电池三个。把三个干电池用透明胶带绑成条状。让学生把三个干电池看作是一个整体，使其浸入水中一个为“小部分浸入水中”，浸入水中两个为“大部分浸人水中”，三个浸入水中为“全部浸入水中”。这样，学生容易把握好浸入水中的干电池数，且每浸入水中一个干电池就有了0.45牛顿的浮力变化，数据大效果明显（这就是不采用钩码的原因）。三次实验以后，学生通过数据的观察与分析后，很轻松地找出了水中物体浮力大小变化的规律。
又如教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》一课中，要求把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。预测一下，纸巾会被浸湿吗？这是一个经典的实验，从原先的人教版《自然》到《常识》直到现在的《科学》一直没变。但是在实验时总存在着一些不完美的地方。
找问题：该实验存在着较大的缺陷：一是纸巾容易浸湿，影响实验效果。二是后续实验即水进来把空气赶跑的现象不够直观，三年级学生理解起来有困难。三是一堂课下来桌上堆满了纸巾，浪费严重。
改进：用大号漏斗和小块塑料泡沫（涂上红色）代替纸团和杯子做实验。实验时，先用手按住漏斗上的小孔，再用漏斗把泡沫垂直扣入水中，泡沫球就停留在水底，表明空气占据了漏斗的空间，水就进不去了。然后放开按住漏斗的小孔，空气从小孔中逃出，泡沫球就浮上来，表明水就进来占据了原先空气占据的空间。改进后的实验材料即可以重复使用，又克服了原先实验的缺陷，还使空气占据空间与空间水被替换的现象更加明显。（见图1 图2）
图1
图2
三、化抽象为形象直观 教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”。心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析材料开始„„”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们应采取形象生动的教学，提供足够的有结构材料，来培养学生的创新思维。
教科版小学科学四年级上册《有生命的物体》单元第3课《植物怎样生存》一课中，有一个实验，是让学生通过观察认识气孔，但对叶的光合作用的认识却很简单、抽象，大都由教师的讲解来认识的。
找问题：用语言表达叶的光合作用显得简单、抽象，学生不易理解。
改进：先取两个1000毫升的玻璃烧杯，分别放人同样多的水草，再在两个烧杯里分别倒入适量同样多的水。取两个口径稍小于烧杯口径的短柄玻璃漏斗，分别倒置在两个烧杯中，再将两支大号口径玻璃试管装满水，分别倒过来扣在两个盛满水的水槽中，连接好导管，用排水集气法收集氧气。一个装置放在阳光下，另一个放在光线很暗的地方。过些时候，阳光下的水草就会不断地冒泡，而暗处的水草却不易冒泡，再过一段时间，你会发现，套在阳光下水草上的试管内的空气比套在光线较暗的水草上的试管内的空气要多得多，说明植物光合作用需要阳光，在不同光照条件下的光合强度是不同的。最后盖住试管口，把试管轻轻拿出来，将一根带有火星的木条伸进试管，木条就会猛烈地燃烧，发出耀眼的光芒，证明水草光合作用产生了氧气。这个实验材料容易准备，操作简单，效果明显，是帮助学生认识光合作用的有效手段。
教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第1课《食盐在水里溶解了》一课中，有一个实验是观察高锰酸钾和砂糖的溶解，课本要求在两个玻璃杯里各装半杯水，分别投入几小粒高锰酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉。观察、描述水、高锰酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉的变化。观察报告见下表：（空格中所填的应是理想的答案）
食盐
沙
面粉
高锰酸钾
砂糖
变成的微粒大小
肉眼看不见
肉眼看得见
肉眼看得见
肉眼看不见
肉眼看不见
在水中的分布
均匀分散
不均匀分散
不均匀分散
均匀分散
均匀分散
是否沉淀
能用过滤方法分离吗
是溶解还是没有溶解
该实验的目的是从高锰酸钾溶解于水的实验中，得到“均匀分散”的结论。学生解释这一现象时会说：水变红了，高锰酸钾不见了。却得不出均匀分散这这一结论。
找问题：造成该问题的原因是实验缺少参照物。乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础”。
改进：重新组织实验材料，增加熟蛋花一项材料。使实验更能符合儿童的认知规律，易于接受。具体做法是把搅拌均匀的蛋液倒入盛有热水的玻璃杯中，这时蛋花有的浮，有的沉有的悬浮在水中，让学生进行比较，使学生真正理解“均匀分散”的现象，效果就十分明显。相应修改后的观察报告见下表：
食盐
沙 面粉
高锰酸钾
砂糖
蛋花
变成的微粒大小
肉眼看不见
肉眼看得见
肉眼看得见
肉眼看不见
肉眼看不见
肉眼看得见
在水中的分布
均匀分散
不均匀分散
不均匀分散
均匀分散
均匀分散
不均匀分散
是否沉淀
能用过滤方法分离吗
是溶解还是没有溶解
教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。新教材刚刚起步，我们大家都在摸索前行，“我做过了，便真正理解了”。
走出教室学科学
我在教学《植物的繁殖》一课时，教了种子繁殖和营养繁殖之后，提问：番薯用哪种方式繁殖的？经过一番激烈的讨论后，学生确定了番薯是用根繁殖的。我紧接着又问：萝卜是用什么方式繁殖的？心想，这对于这群土生土长的农村孩子来说是最简单不过的问题，出人意料的是，又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了，最后结果都说用根繁殖，没有一人说是用种子繁殖的。我继续问：你们家里种过萝卜吗？超过三分之二的同学都回答种过。我又问：那大家还记得用什么种的吗？这时学生才醒悟过来，改口回答：萝卜是用种子繁殖的。
面对“萝卜是用什么繁殖的？”简单问题，家里都种过萝卜的学生竟然回答是用根繁殖的，我感到有点意外。问题究竟出在哪里？我思考着想起了另一件事。
有位据说很优秀的科学课教师，在教蕨类植物的内容时，有位好心的同事帮她采了一大把蕨类植物的标本，放在她的办公桌上，其中许多叶子的背面还有孢子。按理说，这是很完整的标本，对上课很有帮助，她应该很高兴的。可是事实却恰恰相反，她看到这些标本却吓得发抖，不敢靠近。最后还埋怨同事恶作剧，把带毛毛虫卵的草放在她的桌上。虽然如此，她教的学生都能在试卷上填对“蕨类植物是用孢子繁殖的”，即使他们不认识孢子，可能他们永远也认识不了孢子。
通过分析可以看出，不管是学生还是教师，都存在头脑里的知识和现实生活相脱离的现象，看来我们科学课教学上的弊病已经影响了几代人，课堂教学单纯地传授知识，确切地讲只传授课本上的知识。课堂教学与学生生活严重脱离，长期下来，学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯，不能把课本知识与生活、大自然想联系，更不能把课本知识应用于生活，当然谈不上什么科学探究精神了。
天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实，孩子们天生就有好奇心和求知欲，只要引导得法，我们会发现科学无处不在，许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发，发明了蒸汽机；牛顿在苹果树下，受苹果落地启发，发现了万有引力；阿基米德在洗澡时，受到启发，发现了浮力定律，„„可见，科学就在身边。
《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性”“这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择的机会和创造的空间，使课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背景学生学习科学的需要。”“这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。
一、充分利用学校资源。
学校资源包括学生的教材，教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，提供了最基础的科学知识，提供了基本的科学研究方法。科学课程教师用好教材是不可忽视的，除了在教室上课外，还可以：
1、开放实验室，允许学生自行实验。
要使学生的科学探究真正落到实处，就必须象科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。课后不知大家有没有留意听到过学生这样的请求，“老师，我们实验还没完成，我们还想更深入地进行实验。”因此，开放实验室，允许学生根据自己的设想自行实验，可由值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，同时，还了却了他们做完实验的心愿。
2、发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围。
在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚的，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如上《太阳太阳系》一课时，许多学生提出了“有没有外星人？木星、水星上有哪些东西？”等问题，象这些问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅，同时还可以开放网络教室，让学生带着对宇宙的神秘向往自主收搜信息，激发学生探究科学的兴趣。再如学习《生物进化》时，许多学生提出“恐龙是怎样灭绝的？”问题，对于这个问题许多书上有不同的说法，究竟怎样回答才能让学生满意呢？还不如开放图书室、网络教室，让学生自己去找答案，学生最后得到的肯定要多于“恐龙灭绝问题”的本身。
二、在大自然中拓展。
大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是本人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等课文时，学生（特别是农村学生）对蚂蚁、蜗牛都很熟悉，很多同学都玩过蚂蚁、蜗牛，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生形成“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。要是这样，本文开头例子出现的“萝卜用根繁殖”“孢子当毛毛虫卵”也就不奇怪了。
三、在社区和家庭生活中延续。
学生大部分时间在家中度过，对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。
在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”专案组，让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”。一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。”„„学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。
学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。
知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后，让学生回家给自己和家人合理地搭配食物，合理地补充营养；学了《植物和环境》《动物和环境》之后，他们懂得了保护环境的重要性，在社区里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。有一次，我在课堂上向学生介绍了上海一位小学生发现家里的抽水马桶很费水，经过一段时间琢磨，他发明了抽水马桶的节水装置。学生听后跃跃一试，许多同学回家摆弄起了家里的自行车、缝纫机等，向我提的问题也多起来了。虽说到目前为止，没有什么发明，但是我相信在将来，他们当中会走出发明家。
四、在其他媒体中补充。
有线电视几乎进入了每个家庭，许多家长都为怎样能让孩子不看电视而发愁，其实，只要通过正确的引导，在电视中还可以学到许多最新的科学知识。我鼓励学生看中央电视台第10套“教育科技”节目，其中“探索发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目，其内容、图文、解说对学生产生的教育效果，都是我们教师在课堂上很难达到的。
录像技术对学生学习也有很大的帮助，教师可以自己拍摄，也可以向电视上录制一些可以为学生学习提供帮助的内容。比如，三年级《科学》中有一课是《大树的观察》，由于季节等条件的限制，学生不能观察到大树四季的变化，这样的观察当然不够全面的，如果用录像提供大树各个季节的变化，那就更好了。还有许多自然现象是很难见到的，如火山、地震等。这些都可以借助录像资料来弥补。
科学课程的教师们，让我们带学生走出教室，走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间。为孩子们提供自由成长的乐土，富有创造性的一代就是他们。
第二篇：小学科学论文
小学科学教学培养学生良好学习习惯
广安区苏溪乡小学校
李建平
一、小学科学教学现状 1.教学目标不明确
由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。
2.没有充分体现学生主体地位
随着我国教育方法的不断改革，体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。
二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略
1.提高学生主动学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科学数学学习做铺垫。2.培养学生的观察能力
在小学科学学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。
三、总结
综上所述，在小学科学教学中，通过提升学生的主动学习兴趣以及培养其善于观察的能力能够有效培养学生良好的学习习惯。所以，在日后的教学工作中，教师应该落实这两点工作内容。
第三篇：小学科学论文
台教研室“2008”20号
关于公布2008年台州市中小学教师 论文（案例）评比结果的通知
各县（市、区）教育局教研室、市直学校：
根据台教研室“2008”2号文件精神，我室组织有关教研员、骨干教师对各县（市、区）推荐的各类教学论文（案例）进行了认真的评审，现将获奖结果予以公布，请及时通知各获奖教师和有关学校。
附件：2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单
二○○八年六月三十日
主题词：教学研究 评奖结果 通知
台州市教育局教研室 2008年6月30日印发 抄送：市教育局，各县（市、区）教育局。附件：
2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单
小学语文（论文）
一等奖（9篇）
规范设计 准确表达
卢玲亚 曹晨曦 郑志长 朱碧红 杨 阳 李旭丽 单鸥飞 郑柏青 何海英
三门县教研室 温岭市方城小学 三门县六敖镇中心小学 临海市东塍小学 临海市大洋小学 温岭市箬横小学 临海市巾山实验小学 天台县实验小学 黄岩区东城中心 沙龙式儿童文学阅读的构建
拾得妙语散成绮
小学语文课堂即时评价现象的分析与思考
明月融融照我还：小学语文作业反馈的精心建构 缘‚股‛而行，坚实作文教学的每一步 新课程呼唤新命题
九层之台，起于累土
让词语教学提升语文的生命力 让生命融于习作中
二等奖（24篇）
吴秀珍 潘桂林 仙居县实验小学
徐小芳 玉环县坎门中心小学 陈群英 丁珊珊 王乐芬 郑雪芬 吴正花 潘慧慧 解卫军
温岭市城西小学 天台小学 临海市大洋小学 天台县实验小学 温岭市横湖小学 温岭市锦园小学 温岭市方城小学 黄岩区实验小学
落花有情 马蹄留香——课堂口头评价之艺术
让习作评价‚暖‛起来
对一年级第一课时识字教学规范的思考与实践
清朗教学：让语文课堂充满语言味 当评价遭遇新课改……
许军红 天台县赤城二小
调制神话故事的‚语文味‛——神话故事教学规范例谈 陈兰芳 哲学诘问：提升高段学生阅读思考质量 让绘画日记成为学生写话的引航者 文本解读；语文教学的根 蓦然回首 灯火阑珊
自改和互改：作文能力训练必不可少的一环
王海琴 仙居县安洲小学 王文滨
椒江区实验小学 杨科方
天台小学 杨艳琴 徐亭亭
曹秋芬
临海市哲商现代实验小学 天台县坦头镇中心小学 天台东升小学 黄岩区北城中心 三门县海游镇中心小学 临海市外国语小学 语文课堂中情感教育的有效性策略 让课堂评价更实效
浅探小学语文作业本‚同本异人‛的应用
诱人的‚纸上谈兵‛——浅谈语文作业中的评语 革新小语试题 彰显命题活力 让阅读课堂因练笔而精彩
立足‚文本‛凸显‚生本‛
披文以入情，展现本色语文
‚教‛易简‚学‛须广
严娇林 冯 英 台州市实验小学
虞巍萍 任齐灿 钱敏燕
李 敏 陈天伟 仙居县第一小学
构建科学评价体系 促进外来务工子女学习简约语文，追寻本色课堂 生活语文，情满课堂 课外阅读指导例谈
孟林青 毛亚红 郑 楣 张美萍 应薇薇 赵朱淼 周雪莉 黄赛月 徐忠飞 罗爱丽 王巧玲 陈必娇 周慧玲 蒋华平
黄岩区南城中心 温岭市城南小学
温岭市岩下小学 仙居朱溪中心小学 仙居县安洲小学 临海市河头镇中心校 椒江区实验二小 黄岩区实验小学 临海市白水洋镇祥里小学 临海市江南中心校 路桥区蓬街镇中心小学 三门县实验小学 仙居县实验小学 椒江区中山小学 路桥区蓬街镇中心小学 温岭市泽国小学 三门县泗淋乡中心小学
温岭市箬横小学 仙居县横渡镇中心小学 椒江区白云小学 黄岩区东城中心 温岭市泽国二小 仙居县安洲小学 临海小学
临海市哲商现代实验小学 黄岩区锦江校区 温岭师范附小 临海市白水洋小学 临海市古城小学 路桥小学
三门县海游镇悬渚小学
台州市双语学校 路桥区蓬街镇中心小学
三等奖（40篇）
主题教学：让‚人性‛流淌
情境作文教学中的设境
教学细节：成就语文课堂的精彩
真情是作文的生命——小学作文指导和评价剖析 对话理念在小学习作评价中的运用 创设语境 让学生学会‚用‛词 立足文本，让拓展绽放魅力
随风潜入夜 润物细无声 透过现象看破本质
沈剑平董服相 玉环县城关中心小学
规范语言训练，提高组词能力 浅议识字教学中的字理识字
回归本位——落实常态
竖起你的小耳朵——浅谈低段学生语文倾听习惯的培养 应声声 从儿童绘本看想象力的培养
浅析小学语文课堂的即时评价习作：呼唤儿童文化的回归
追求质性评价 促成有效阅读 暗藏玄机
追寻语文课堂诗意的美
雕琢细节，成就有效课堂 让阅读成为‚乐读‛
金文琴 朱 红 梁巧微 陈丽娟 陈卫萍 汪坚红 罗金日 朱卫燕 柳爱萍
陈和兴
用爱的春风漾起精彩的课堂
撑起一片蔚蓝的‚心‛空 让词语教学亮丽起来
孙 丹 戴爱萍 罗海华 应 伟 罗 微 梅玲红 林 琳 徐雪丹
林敏峰 玉环县楚门镇中心小学
在课堂教学中，教师要巧用否定性评价
林 丽 玉环县龙溪乡中心小学
充分发挥评价功能 提高作文教学实效
冷眼看语文课堂的教学规范
王 巍 天台县外国语学校小学部
优化课堂话语，精彩教学细节 让动作在细节处神采飞扬
冯 洁
椒江区前所小学
低年级学生识字回生预防策略探微 小学语文教学过程性评价浅谈 星星之火可以燎原
王 方 玉环县环山小学
语文学科形象思维训练的意义及策略
让学生走上快乐习作的大道
新课堂 建构 新评价
张海燕 玉环县楚门镇中心小学 浅谈小学语文课堂评价语的运用
浅谈习作批语中的激励性评价
郑继爱 玉环县陈屿中心小学 罗玲琪 张丹君
路桥区横镇中心小学 温岭市方城小学
苏斌斌 玉环县城关实验小学 艺术的评价语是语文课堂教学的‚金钥匙‛ 依据文章特色紧扣朗读点指导朗读
小学语文（案例）
一等奖（6篇）
当‚激情‛遭遇‚冷雨‛ 砌一排成长的‚搭石‛
唤醒沉睡的语文意识
黄吉鸿 王乐芬 林利芬 方君琴 王 燕 王爱芳 单宁丽 朱海锦 杨海玲 张静芳 王玲飞 许军红 孙 杨 丁为群 吴朝霞 王巧红 张 燕 冯玲辉 许优敏 詹君妹 张丽娜 王璟娟 廖文燕 欧东芳 马慧飞 梁 勇 李 勇 陈红霞 叶珍美 余姣霞
椒江区人民小学 临海市大洋小学 温岭市方城小学 温岭市方城小学 仙居县第一小学 仙居县第四小学 温岭市锦园小学 温岭市太平小学 温岭市大溪小学 温岭市横湖小学 台州市实验小学 天台县赤城二小 路桥区路北小学 椒江区实验小学 椒江区实验小学 临海市东塍镇中心校 椒江区实验小学 临师附小
临海市河头实验小学 临海市白水洋镇中心校 黄岩区锦江校区 仙居县横溪中心小学 温岭市城北小学 椒江区海门小学 临海市小芝镇中心校 黄岩区南城中心 路桥区河西小学 天台县外国语学校 临海市白水洋镇中心校 天台县平桥镇中心小学 我的草根情杯——永久的回忆，难忘的教研 文本解读，成就特色备课 略读课文：简约而不简单 悄然改变我的是你
二等奖（14篇）
综合性学习中探究教师的有效指导 口语交际，想说爱你并不容易 无处不在春天
课堂，效率当先 磨你千遍也不厌 实践反思前行
细节成就精彩
让园地教学焕发活力——记我的一次教研经历
踩着‚搭石‛教†搭石‡ 力求有效扎实
借名师智慧点亮课堂 公开课，痛并快乐着
我模，我磨，我摩摩摩
让语文味浓些，再浓些
三等奖（23篇）
让心灵的表达更畅通--对一节口语交际课的思考 在反思中行进 在研磨中成长 在评课中提升，在交流中成长 意外在角落
梅花香自苦寒来
作文要激发起学生写作的内在需要 让古诗丰盈孩子的精神世界
精彩，在‚意外‛之后
抓住精彩的瞬间
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
语文就是语文
淘尽黄沙见真
李海云 李敏珍 温岭市新河小学
金文琴 金颜苏 吴婉冰 叶 菁 郑玲萍 林丹红 周再飞 林 锋 王召召 张 莹 徐佳莹
温岭市泽国小学 黄岩区北洋中心 路桥区河西小学 黄岩区锦江校区 黄岩区东城中心 路桥区路桥小学 天台县坦头中心小学 三门县实验小学 仙居县安洲小学 黄岩区宁溪中心 仙居县第一小学 大声读，让孩子爱上阅读 看似无效却有效 ‚你亲真傻‛ 清香幽远 清韵悠长 品课如茶 ‚磨‛你千遍也不厌
别让‚热闹‛掩盖了自主
在‚碰撞‛中关注意外，收获惊喜 优化体验 感悟生命
在不断的‚整顿衣裳起敛容‛中成长
假如狐狸说葡萄是有毒的
盛雪琴 玉环县城关中心小学
关注即时生成 丰富作文资源
小学数学（论文）
一等奖（9篇）
第一学段‚解决问题‛教学的几点思考 ‚解决问题‛路在何方 此‚减‛非彼‚简‛
潘文红 朱仙国 方 芳 罗 莉 周金女 徐巧丽 陈卫青 郑素梅
黄岩东城街道中心小学 黄岩头陀中心校 仙居福应街道东岭下小学 天台县实验小学 临海杜桥凤山小学 路桥桐屿小学 临海哲商现代实验小学 温岭太平小学 ‚算‛与‚用‛在传统与改革间结合拟一份‚知情融和‛的试卷
——新课程理念下的小学数学命题探索 付出的是等待 成就的是‚金石‛
有效利用‚主题图‛进行解决问题教学 论小学数学教学需要有意义的接受学习估算起始课教学探微 作业设计新思路
林丽云 王正玉 温岭锦园小学
池君英 柳黄琴 丁丹娟 李海忠 梁 红 应海红 金玲娟 朱小洪 蒋仙群 朱雪飞
黄岩实验小学 黄岩实验小学 椒江云健小学 椒江云健小学 路桥路南小学 路桥蓬街小学 临海哲商现代实验小学 临海永丰中心校 临海杜桥大汾小学 临海上盘镇中心校 温岭箬横东浦小学
二等奖（24篇）
静思默想，和谐数学课堂
透过学生‚估算‛的现状寻找解决问题之本 情境图设计应把握的‚主旋律‛
动态生成：生态课堂的追求
浅谈‚生活味‛与‚数学味‛的和谐统一
如何提高数学课堂教学的监控能力 活用主题图 课堂教学更精彩
此时无声胜有声——谈小学数学课堂教学的‚留白‛ 杨丽萍 浅谈低段小学数学语言口头表达能力的培养 学习起点了解的现状分析及策略
有效引领成就精彩
陈巧敏 盛比翼 王晶晶 林海华 洪 琴 张 云
陈锋华
温岭箬横小学 温岭方城小学 温岭城西小学 玉环陈屿中心小学 玉环环山小学 玉环清港中心小学 玉环楚门中心小学 仙居大战乡中心小学 仙居安洲街道三桥小学 仙居官路镇中心小学 天台白鹤镇中心小学 天台赤城街道第四小学 天台县实验小学 三门海游镇中心校 黄岩锦江教育集团 椒江中山小学 椒江人民小学 椒江实验小学 椒江实验小学 路桥街道实验小学 路桥螺洋小学 路桥路北小学 路桥路南小学 临海桃渚镇中心校 临海江南中心校 临海尤溪中心校 临海括苍中心校 临海大洋小学 临海白水洋中心校 临海哲商小学 临海东塍中心校 温岭方城小学 温岭开元小学 温岭箬横小学 温岭城南小学 温岭大溪高田小学 温岭太平小学 小学数学课堂操作活动中低效行为剖析 等待，于无声处听欢歌
个性评价促进个体发展
规范数学语言 促进思维发展 在反思中进行
利用课堂语言评价提高数学课堂的有效性
沈和平王 辉 仙居横溪镇中心小学
应爱华
张卫星
徐旭琴 何东林 王阳丽 杨亚芬 林 坚 王群英 项灵芳 张优幼 屈伟红 陈爱萍 章海燕 吴 艳 杨 熠 金海波 吴云青 谢桂芳 许 飞 马光红 张新月 屈映红 韩 黎 江国明 江方琴 黄玲丽 梁玲军 林丹红 林筱敏 有价值数学问题的设计与思考 创设问题情境 构建数学模型
实践中反思，反思中提升
演绎‚生活化‛与‚数学化‛和谐美的算用结合 浅谈数学课堂生成性资源的有效利用
提高计算教学有效性的策略探索
数学教学应‚该出手时就出手‛
注重学生反思 提高数学课堂教学
寻求有效的操作活动
三等奖（40篇）
浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性
阮玲萍 李 富 黄岩院桥中心校
小学数学课堂教学即时评价的几点思考 浅谈小学数学问题情境的创设 跳‚动‛的音符 灵‚动‛的课堂
‚老歌新唱‛话数学表格式预习
追求有效的‚动态生成‛
王超玲 王 正 椒江洪家中心校
也谈小学数学课堂中师生的有效互动
关注‚生成‛资源——让数学课堂涌动生命的灵性 李灵芝 加强数学课堂文化建设的思考与实践
经历体验 主动建构
在和谐中求自主 在体验中求创新
捕捉动态生成 绽放课堂精彩
变一变，在放手中促发展
聚集调控 引领学生走进和谐的数学世界 有效性——教学情境创设的永恒追求
浅谈小学数学两极分化成因及对策 走进数学阅读，提升数学素养 形散而‚神‛之聚
复习课中如何留给学生更多的思维空间
培养学生的符号感，发展学生的数学语言
算法多样化教学中的一些困惑与思考
大班额的小学数学教学有效性的策略
浅谈学习困难学生作业有效性的实践策略
浅谈小学数学课堂提问的有效性策略
培养小学生数学作业的自我纠错的能力
巧用‚场景模拟‛提高教学实效
精心设计作业 放飞学生潜能
巧设计 重体验
江 东 张素芬 黄培玉 沈美娇 沈慧娇 吴亚军 万亚萍 陈云英 罗亚红 陈 莉 吕明权 林英宝 周长虹 柯丽霞
玉环城关中心小学 玉环城关中心小学 玉环清港中心小学 仙居安洲小学 仙居横溪镇中心小学 仙居安洲小学 仙居实验小学 天台平桥镇中心小学 天台小学
天台坦头镇中心小学 三门县实验小学 三门县实验小学 三门沙柳小学 三门县实验小学 台州市实验小学 小学数学课堂中加强有效教学行为实施的建议
创设有效情境提高计算教学的实效 算用结合 算用‚双赢‛
合理演绎‚算用‛ 凸显数学‚本色‛
小学数学学习多元化评价方法的思考与探索 非语言评价在小学数学课堂教学中的运用
新课程下关于‚课堂评价‛的几点思考 新课程下小学数学有效备课策略探究
有效的操作
——在小学数学教学中如何进行培养的策略研究 张世龙
小学数学（案例）
一等奖（6篇）
结合生活实际 关注估算教学
梁茶斌 杨灵君
‚新‛中的困惑 捕捉错误，生成精彩
——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略 浸润在年级组新教研的春风雨露中
——‚烙饼‛的苦辣酸甜
李慧英 许小林 林土法 潘晓丽 郑雪萍 王 佳 叶婉红 吴彩菊
临海大洋小学 椒江前所陶家小学 椒江云健小学 椒江桔园小学 路桥新桥小学 路桥街道实验小学 临海小学 临海东塍中心校
何慧芳
玉环坎门中心小学
周阿利 曹贵红 好事要多磨——磨重叠问题有感
路桥小学 临师附小 温岭太平小学 天台赤城街道第二小学 聚焦课堂 实现蜕变——校本教研中†两位数乘两位数笔算乘法‡磨课记
二等奖（14篇）
你真的在研究吗——三角板的故事 我的教研经历
——综合应用课‚1亿有多大‛全程记录 探索、反思、成长
关注细节、追求实效
——‚乘加、乘减‛教学的磨课经历
由‚为什么10根一捆‛想到的
——†11-20各数的认识‡教学思考与实践
用智慧美丽营造数学课堂 †三角形的分类‡的实录、反思及互动思考
创造性使用生活素材，个性化解读数学概念 玩出真知 玩出火花 玩出悬念 期待成熟的季节
从‚削足适履‛到‚量体裁衣‛
小组合作学习活动缘何失控
复习让学生在‚温故‛中知新 返璞归真，原积薄发
张海波 奚丽芬 张玲斐 方 芳 许威红 林 洪 马三保 应金西
徐灵青 陈小丹 杨灵君 王燕平金海波 金丽琴 陈文龙 王菊女 周爱芳 徐再立 赵国平连玲花
温岭锦园小学 温岭泽国第三小学 温岭新河小学
仙居福应街道东岭下小学 天台县实验小学 天台平桥镇花市小学 台州市实验小学 黄岩澄江中心校 椒江书生小学 路桥路南小学 路桥小学 路桥蓬街小学 临海桃渚中心校 临海哲商现代实验小学 临海汛桥镇中心校 临海哲商小学 临海杜桥镇凤山小学 温岭大溪第二小学 温岭大溪小学 温岭温峤小学 ‚算用‛在计算教学中是怎样和谐相处的
三等奖（23篇）
同一道‚菜‛，为何‚味道‛迥异？
在多元和谐中绽放课堂魅力
灵动的计算课
我觉得这样更好
挖掘数学内涵，发展数学能力
——也谈†表内乘法
（二）复习‡ ‚折‛出来的故事
‚圆的认识‛教学对比与反思 ‚回顾梳理 应用拓展‛融合一体
——‚空间与图形复习‛例谈 数学教材也需要用心去读 从立体作战到平面防守
心有学生教自华——记不曾预约的课堂教学故事
把‚课堂意外‛转化为‚愉悦与丰收‛ 凝聚团队 融合智慧 打造精品 ‚饼‛是怎样‚烙‛成的
——†烙饼策略‡的磨课心旅 走‚歪路‛所得到的意外收获
王莉萍 郭仙富 温岭方城小学
林延华
玉环城关中心小学 玉环坎门黄门小学 仙居第五小学 仙居第一小学 仙居安洲街道三桥小学 仙居上张乡中心小学 天台坦头镇中心小学 三门县实验小学 三门县实验小学 ——梯形面积知识运用中一道练习题的教学反思 李雪萍 估算岂能先算后估
林敏智 应亚敏 张永贵 李丹丹 周伟杰 柯亚琴 周丹丹 教材‚简约‛≠教学‚简单化‛
角的大小可以这样比较
尝试亲历过程，收获体验精彩 无法预约的精彩
学校数学与‚街头数学‛的有效链接
我的一次教研经历
小学英语（论文）
一等奖（4篇）小学英语阅读教学中的问题设计
给一个语言支点 展一片语言天空
让孩子在激励中感受成功
邵灵玲
尚海红
陈玲婷
楼俊霞
温岭三星小学 路桥实验小学 天台小学 三门县实验小学 Phonics成功实现PEP英语拼读三部曲
——浅谈小学英语教学‚评‛的艺术
二等奖（11篇）
关注故事 成就精彩
—浅谈故事教学在小学低段英语中的应用
Chamt 让兴趣＞40分
谈小学英语朗读教学
黄卫青 陈丽媛 李丹肖 蒋 玲 孙海燕 王 萍 戴海燕 李 丹 颜 玲
黄岩新东方外国语学校 温岭松门镇中心小学 玉环楚门中心小学 黄岩上垟小坑小学 玉环城关中心小学 路桥小学 天台外国语学校 临海市永丰小学 温岭滨海镇中心小学 浅谈热身运动在小学英语教学中的妙用 小学英语教学生活化的探索与实践
影片教学在英语课堂教学中的运用 让有效的活动漫步小学英语乐园
英语朗读训练步步高
设计课堂呈现任务 激发学生学习兴趣
树立小学英语课堂纪律管理新理念：从 ‚规矩‛ 到‚方圆‛ 周红芬 天台赤城二小
周必胜 天台苍宝小学
六年级了，小学英语怎么办
金敏君
临海市哲商现代实验小学
三等奖（18篇）
积累——英语学习的基石 用‚眼睛‛去学英语
陈 微 陈 芝 许新星 吴慧珍 陈京津 薄盈盈 王 进 张仁斐 张珍珍 任君君 罗 琪 张珍君 卢卫仙 陈 英 徐敏芬 严雅琴 杨 绒 郑 彬
温岭城西小学 温岭城南二小
临海市白水洋镇祥里小学 临海市沿江长旬小学 路桥实验小学 黄岩区院桥镇实验小学 仙居县安洲小学 温岭松门镇第二小学 临海市巾山小学 三门花桥镇中心小学 三门海游镇中心小学 温岭城南镇中心小学 三门海游镇中心小学 椒江区云健小学 路桥螺洋小学 椒江实验二小 玉环坎门中心小学 临海市哲商小学 单词卡片在小学英语课堂教学中的运用 农村小学英语作业布臵的多维化设计
活用6+X技巧 改进小学英语语法教学
浅谈小学生英语交际能力的培养
Dog 的启示—浅谈小学生英语学习兴趣培养 巧妙的导入——进入课堂教学的‚桥‛ 创设小学英语情境教学的几种方法 巧用简笔画，趣化英语教学
如何培养小学生的英语学习策略
小学英语课堂教学活动设计的有效性策略
小学中高段英语单词教学急需音标辅助
——浅谈‚主动参与型‛学习策略的培养
‚演‛出课堂一片新天地 我们因合作而进步
谈小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语对话教学操练模式的探索与构建
童话故事－－－小学英语教学的魔力棒
小学英语（案例）
一等奖(3篇)有心栽花花不开 无心插柳柳成荫
曹雪敏 董飞青 罗 琪
黄岩东城镇东小学 玉环实验学校 三门海游镇中心小学 创新语音教学 PEP3 Unit5语音教学案例
‚80后‛老师VS‚90后‛学生之完美结局
二等奖（9篇）
重赏之下 未必勇夫
顺木之天 以致其性 与碟共舞，舞出精彩 我也要吃
奖励的烦恼
汪海燕 陈誉娜 吴海英 张利芬 金玲娟 应雪花 周菊妹 吴雪萍 陈 晓
路桥横街小学 椒江实验小学 温岭新河小学 仙居一小
临海市杜桥镇山项小学 路桥蓬街小学
临海市邵家渡钓鱼亭小学 温岭泽国小学 天台外国语学校 ‚一米阳光‛，将希望照进现实
清水出芙蓉，天然去雕琢
小学英语任务设计之我见
关注课堂意外，绽放课堂精彩
三等奖（14篇）
随机应变，让英语课堂成为乐园
由一句‚题外话‛引发的思考 我的一次教研经历
让课堂‚意外‛变废为宝
陈莉俊 吴小燕 张 双 陆玲红 蔡剑锋 包林燕 厉必爱 蔡婉萍 林晓萍 罗 慧 占丽珍 陈京津 胡子瑶 郑田华
玉环环山小学 椒江实验小学 黄岩新前宪鸿小学小学 温岭锦园小学 温岭温峤小学 台州市书生小学 天台赤城四小 黄岩西城樊川小学 温岭方城小学 临海市大洋小学 临海市白水洋镇祥里小学 路桥实验小学 临海市巾山小学 天台小学 如何让课堂意外事件变得精彩 小贴画为何不灵验了？
小组合作不‚和‛作 轻松愉快地学单词
一波多折的课堂
找准孩子的支点，让课堂充满童趣
生‚唱‛师‚随‛，让课堂生成‚流光溢彩‛ 创设学习情景
拓展交际空间
What is the matter,Mike?第四课时案例
灵机一动，‚绊脚石‛也可成为‚垫脚石‛
小学品德（论文）
一等奖（4篇）
瘦身，让品德‚瘦‛出一片天 走进生活课堂，构建品德田园 让搜集成为思品课的和谐伴奏 灵动创设情境 有效实施教学
赵敏君 林春苗 洪 波 谢敏娇
温岭市大溪小学 温岭市大溪镇潘郎小学 椒江区海门小学 天台县赤城街道第二小学
二等奖（11篇）
课堂合作学习有效性的探索
孕育生成之花 采撷生成之珠 慎细行 积大德 有效 有度 有味 借得春风一树花
应允盛 周巧燕 缪世龙 王雅萍 林素仙 吴 静 陈慧敏 朱昌冯 方海卫 阮晶萍 潘丽丽 郑 晓 林菊丽 陈杰华 周继宗 张佩佩 张灵姿 王端取 许丹平王素月 潘慧飞 蔡灵香 洪丹丹 苏春芳 汪海娟 应 燕 陈利红
路桥区长浦小学 温岭市箬横镇中心小学 三门县沿赤中心小学 仙居县安洲小学 椒江区实验小学 温岭市横湖小学 温岭市泽国小学 三门县六敖镇中心小学 天台县实验小学 椒江区人民路小学 天台县赤城街道第四小学 玉环县坎门中心小学 路桥区路北小学 玉环县城关中心小学 临海市沿江镇中心学校 温岭市岩下小学 路桥区路桥小学 三门县海游镇中心小学 天台县实验小学 黄岩区北城中心校 黄岩区镇东小学 玉环县坎门里黄小学 临师附小
临海市迅桥镇峙下小学 路桥区金清小学
仙居县下各镇中心小学 仙居县横溪中心小学 全程式思品信息教学的实践与探索 构建生命德育评价体系的思考
开发品德课程资源，激活品德课堂教学 让关爱的主旋律在品德课堂上奏响 ‚魔力时间宝贝‛的品德魅力 留白，让品德课堂流光溢彩
扎根品德课堂 打造精彩舞台 浅谈品德教学中的开放策略
体验源于生活 生活携手课堂 对话课堂 提高实效
感知生命气息 涌动品德灵性
三等奖（18篇）
生命体验，德育课堂的意蕴所在
杨慧芳 椒江区海门小学
让有效的体验活动在品德课中闪光 低年级儿童道德情感内化策略探究 融会贯通 相得益彰
课堂：基于生活 律动生成常怀感恩之心 让爱永久传递 从生活上出发 在活动中感悟 倾听心灵之声 唤醒真情实感 情境体验，让品德融入生活
朱群萍
温岭市新河小学
以生活化的品德教学演绎课标精神 体验，思想品德教学的倾心追求
学会关爱他人
道德细节实践中的问题及解决策略的初探
小学品德（案例）
一等奖（3篇）
一次教研活动引发的思考和实践
搭建合作平台 促进学生有效学习不观热闹 只求实效 一次失败的辩论会
张 英 张碧莲 孙伦青
临海市教研室 天台县平镇前山小学 温岭市松门镇中心小学
洪 波 椒江区海门小学
二等奖（9篇）对症方能下药——棵†家庭树‡的意外 不是槌的打击 而是水的载歌载舞 牵手†城乡巨变‡，回归儿童生活
依托真实生活，实施‚无痕‛教育 让学生在体验中进行关爱教育 意外是一种美
收获，在‚意外‛之后
朱 玲 赵敏君 阮晶萍 潘丽云 蒋岸岸 柯丽珍 王晓娣 陈学一 陈琳琳 蒋雅红 王雅萍 梁显云 朱颍娇 王 萍 周平平蒋朝达 许士波 周丹阳 王雪萍 管雅微 翁晓莉 周慧玲
温岭市锦园小学 温岭市大溪小学 椒江区人民小学 温岭市城西小学 温岭市城东小学 临海市大洋小学 天台县坦头中心小学 玉环县环山小学 黄岩县永宁小学 仙居县第五小学 仙居县安洲小学 椒江区中山小学 临海市白水洋中心校 天台县平镇新中小学 临海市杜桥镇中心校 临海市桃渚镇中心校 玉环县坎门中心小学 路桥区金清小学 路桥区蓬街小学 路桥区路南小学 黄岩区东城中心校 仙居县实验小学 走进生活，课堂因真情而精彩 善待意外 演绎精彩
三等奖（14篇）
细节帮助你走出制定教学策略的误区 浓墨重彩勾细节 回归儿童生活
游戏=快乐？
聚 焦 健 康——†进食堂‡案例与反思 我的一次教研经历†想想他们的难处‡ 我的一次教研经历
让思品回归生活 给学生一点‚面子‛，给教育多条‚路子‛
两点之间 曲线最短 立足教室 乐于探究 分享快乐 感恩教育之管见
浅谈†品德与社会‡中历史知识的教学
小学科学（论文）
一等奖（4篇）
构建科学概念，实现三维一体 让学生尽情遨游在有效探究中
胡志林 黄美萍 台州市书生小学
池松华 徐寒英 陈 霄
黄岩新前中心校 临海大洋小学 天台小学
台州市椒江区第二实验小学 台州市椒江区教育局教研室 黄岩实验小学 黄岩院校实验校 临海巾山小学 临海涌泉中心校 温岭市太平小学 对科学课探究活动中几个问题的思考
让探究更有深度——基于‚层级分析‛的科学双螺旋发展模式的构建
二等奖（11篇）
关注课外探究活动，提升学生科学素养 如何构建高效的科学实验小组 学生新概念的建构
王相本
王仙德
王亮富 陈 波 章正统 邱耿赢 陈利华 浅谈小学科学教学中实验设计的改进
让科学实验在关注细节中增效 灵活运用心理效应，提高科学教学效果
科学课堂有序探究活动调控的分析与改进
用有结构的探究活动建构科学概念 反思，打开科学殿堂的金钥匙 玩玩 想想 乐乐 纵容‚任性‛
江瑾琦 吴文清 鲍拥忠 崔寅生 郑海宗 徐玲花 林素雯 符朝辉 杨雪清 蒋桔富 李林河 章晓仁 屈哲金 蔡品淼 郑云根 曹旭芬 余 伟 应微燕 齐素青 朱伟敏 庞连科 章国文 叶以华
温岭市城西小学 温岭市方城小学 天台洪畴镇中心小学 天台泳溪乡中心小学 三门海游镇中心小学 台州市椒江区云健小学 台州市书生小学 黄岩北城中心校 路桥桐屿小学 路桥河西小学 临海小学 临海小学 临海东塍中心校 温岭市泽国镇第二小学 温岭市锦园小学 玉环县坎门双龙小学 玉环县城关中心小学 仙居县下各镇中心小学 仙居县官路镇中心小学 仙居县朱溪镇中心小学 天台实验小学 三门海游镇马娄小学 三门六敖小学 小学科学基于课堂环节的有效性策略的探析
三等奖（18篇）
营造和谐课堂，落实三维目标 工欲善其事 必先利其器
浅谈在科学教学中学生自主探究意识的培养 在主动探究中培养科学素养
小学科学开展课外探究活动的思考 让科学素养在观察实验中提升 实验之花开得更美丽
引之自然 学之张扬
探究过程中如何帮助学生构建科学概念 美在过程——交流使科学探究更有效
谈科学课堂教学的‚引放控收‛
探析小学科学课中学生动手能力的培养策略 小学科学‚生成性‛课堂的构建策略
科学课堂要注重学生经历探究过程 创设情境，放飞猜想
培养学生问题意识 提高科学探究实效 对小学生科学素养培养的几点认识
小学科学(案例)
一等奖（3篇）
一次小学科学教研后的感悟
有效性是小学科学教学的命脉
——†各种各样的岩石‡磨课所思 在磨课中反思，在反思中成长 石块是浮的？
真的热缩冷胀？ 蜗牛不吃食之后
骆新国 张凌燕 秦颖蓉 徐玲花 王小永 王再文 孙淑莉 陈 琳 李淑芳 项叶青
临海哲商小学 温岭市松门镇中心小学 临海哲商现代 台州市椒江区云健小学 台州市椒江区东山中心校 黄岩东城中心校 黄岩新前中心校 临海东塍小学 临海大洋小学 临海杜桥西峙小学
二等奖（9篇）
‚意外‛带来的启示
让意外增添无穷的魅力吧
有效科学记录，发展科学思维 走出课内，让探究活动更精彩
反复琢磨才是真 迷人的绿豆芽
郑云根 王根福 章芳艳 陶灵飞 沈敏红 吴巧敏 李雪丽 陈利华 郑灵刚 杨 波 胡林菊 江高亮 蒋旭慧 张红芳 陈培佩
温岭市锦园小学 玉环县楚门镇中心小学 台州市椒江区实验小学 台州市椒江区前所街道陶家小学 路桥实验小学 路桥小学 路桥金清小学 温岭市太平小学 温岭大溪镇中心小学 温岭市泽国镇第三小学 玉环县陈屿中心小学 玉环县城关中心小学 仙居县横溪镇中心小学 天台平桥镇中心小学 天台街头镇中心小学
三等奖（13篇）
走过路过都是收获
亲历探究 探究中发现 ‚比武‛†食物包装上的信息‡有感
带领学生进行科学观察
一节公开课引发的思考
奏好课堂教学的第一音
三思而后行
以情激趣，以趣激情，以情促学
‚意外‛带来的启示
培养学生探究能力的几点小策略
萝卜的沉的 意外的收获
科学†月相变化‡的教学案例及反思
劳动与技术(论文)
一等奖(4篇)深度体验 解读生命课堂的密码
滕爱萍
杨合文
泮淑芬
温岭市锦园小学 玉环县干江中学 仙居县实验小学 玉环县实验小学 温岭市泽国三小 温岭市大溪小学 天台县实验小学 仙居一小 温岭三中 温岭市三星小学 路桥区金清三中 温岭市太平小学 黄岩区东城小学 玉环县环山小学 黄岩区实验小学 路桥区金清中心小学
仙居下各中心小学 劳技教学中项目活动开展的基本程序 默然回首，那‚人‛却在灯火阑珊处
给劳技教学添加乡土气息
朱艳红
二等奖(9篇)让学生张开隐形的翅膀
郭文娥
方海会 重视劳动教育 健全评价机制
江军波
拓展空间—把劳技教育伸向生活实践 巧用儿童心理提升劳技课堂魅力
王晓梅
论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养 叶德夫
学践并行 妙趣横生
王 芳
开展评价教学，促使学生发展
梁建君
浅谈劳技课教学中学生自主能力的培养 廖 君
点燃创新的火花 绽放实践的光芒
-----谈劳动与技术课程中的科技创新 夏雪英
三等奖(20篇)小学劳技教学中培养学生探究能力的探究
林 丽
小学劳动与技术‚异质‛教学初探
尤春红
追寻富有创想的课堂
李招辉
自主探究 让孩子爱上劳技
王智玲 自主课堂让学生如鱼得水
-----浅谈如何提高劳技课堂质量
借得春风绿映红
-----劳技课教学‚引导、探究、合作‛ 周美君
提高劳技课教学实效性的探索
王海赏
让文化内涵绽放于劳动与技术教育中 浅谈多元智力理论下的劳技教学
王桂芬
放眼实践 踏歌躬行
梁 艳
董丹芬
充分利用农村劳技资源、促进学生技能发展
王锦鸣
劳技课中的评价教学初探
蔡仙花
让‚合作之花‛在小学劳技课中绽放
秦颖蓉
浅谈劳技课堂教学效率的提高
柳 琴
让学生成为学习的‚乐之者‛
郏双珠
在趣中学，在乐中做
姚晶晶
以‚趣‛激‚学‛培养技能 能力之花，在劳技课堂盛开
詹秀珠
蒋仙萍
温岭市泽国小学 临海市山项小学 仙居县广严初中 温岭市新街小学 临海市涌泉小学 临海市白水洋小学 路桥区金清中心小学 临海市现代哲商小学 临海市现代哲商小学 黄岩区头陀小学 天台县平桥镇新中小学 临海市双港小学 黄岩区永宁小学 天台县始丰街道铺前小学
何美红
温岭市大溪二中
农村小学劳技课中自主实践学习理念的培养
陈立跃
让劳动成为学生成长中的一汪活水
王玲芝 胡海英 椒江区洪家街道灵济小学
劳动与技术(案例)
一等奖(1篇)自主参与 三维并重 效益显著
-----小学劳动与技术†玉兰花‡项目教学案例 张隆林
玉环县实验小学
二等奖(5篇)同一内容 不同味道
----记我的磨课与体验
郏双珠 冯敏芝 黄岩区头陀小学
温岭市泽国三小 仙居县实验小学 温岭市新河小学 黄岩区东城小学 温岭市岩下小学 临海小学 温岭市泽国二小 临海中学 温岭市三星小学 路桥区金清三中 玉环县实验小学 第一次亲密接触
郭文娥
点拨学生心灵琴弦 奏响课堂优美旋律 泮淑芬
百变‚百变雄狮‛ 梁红君
一次特殊的颁奖
陈素玲
三等奖(9篇)放手学 放手做 放手说
林 燕
做做玩玩、玩玩做做----†小免摆耳‡案例 陈其伟
点燃智慧之火，扬起创新之帆
林 玲
教材内容特色化和实效化的应用
赵乖娟
随势应变 有预无痕
王 芳
评价，让课堂更精彩
梁建君
是泥土的芬芳,还是海的气息
-----泥塑课†海岛风姿‡教学案例
朱艳红 原来生活可以编织得这么美 张红华
温岭市大溪小学 玉环县坎门中心小学 变废为宝,让孩子带着兴趣‚创造‛
-----†制作储物桶‡劳技案例 潘井芳
小学体育(论文)
一等奖（4篇）
课程改革后培养学生自主探究学习能力的尝试 杨万铭 江 阳 温岭市横湖小学 枯木逢春
项伟灵
王丹婷
成长记录袋在小学体育教学中的初探
如何培养小学一年级学生体育课中的常规学习习惯 王国兵
仙居县第一小学 仙居县下各中心小学 天台县实验小学 玉环县环山小学 温岭市横峰小学 天台县平桥屯桥小学 天台县教育局教研室 椒江区前所汾头洋小学 椒江区章安杨司小学 温岭市方城小学 仙居县第一小学 仙居县安洲小学 临海市巾山小学
许国滨 徐金保 路桥区桐屿小学
二等奖（11篇）
努力构建和谐的体育课堂
邢国君 陈卫明 蒋廷章
潘继灶
下足功夫 创设实效的体育教学情境
椒江区农村小学体育教育现状及对策
对低年级体操学习参与状态的研究 析体育教学中小群体教学法
谈小学生体育锻炼习惯的培养 小学生足球教学方法浅析 新课标下农村小学体育设施资源的开发与利用
走出困境——农村中小学体育教学的研究探索
李建满 李顺敏 胡青萍 徐玲玲 赵 韬 蒋启鸿 桐屿小学‚体育、艺术2+1项目‛实施现状与思考 颜招 应玲燕 路桥区桐屿小学
浅谈民间体育游戏在小学体育课中的作用
戴国政
临海市巾山小学 黄建平章元英 王准健 蒋建宏 朱伟萍 劳 丹 陈单贵 赵永兵 章伟君 张朝辉 许巧丽 夏祥余 卢春晨 周官德
三门县海游镇中心校 三门县实验小学 仙居县第一小学 黄岩区新前街道中心小学 黄岩区永宁小学 玉环县坎门中心小学 玉环县城关沙鳝小学 温岭市泽国小学 温岭市中心幼儿园 温岭市太平小学 温岭市泽国小学 天台县外国语学校 椒江区实验小学 椒江区白云小学
三等奖（18篇）
三门县全民健身路径现状与发展对策研究
体育课堂‚自主学、练、探‛教学模式初探 试论小学体育教师校园人际关系的和谐发展 以跳绳促进我校学生身体素质发展的研究
诌议体艺‚2+1‛与阳光体育运动的有效结合 让学生绽放兴趣之花
少年儿童田径训练中速度训练的研究
浅谈少年儿童业余田径训练
新课标下小学中段年级教学策略之我见 幼儿园户外体育活动安全教育策略研究 提问艺术——发展教师的有效提问 小学体育‚童话进课堂‛
方业林 黄建平三门县海游镇中心校
‚阳光体育‛家庭作业成绩实践与探索 国际象棋课堂教学的探索
我们心中绿色课堂——阳光体育教学初探
小学体育教学中学生主体意识的培养
小学蓝球队前锋队员的选材和培养 浅谈小学体育课程资源的开发
何广洲 吴善君 王伯东
临海市哲高现代实验小学 临海小学
临海市东滕镇中心校
小学体育(案例)
一等奖（3篇）
让评价点燃学生的激情
‚老师，我有不同想法‛
张淑娇 牟慧蓉 杨 芬
仙居横溪中心小学 黄岩滨江小学 玉环陈屿中心小学 温岭市横峰小学 三门县实验小学 椒江桔园小学 黄岩澄江中心小学 仙居白塔中心小学 天台泳溪小学 路桥小学 临海杜桥实验小学 临海巾山实验小学 椒江三甲石柱小学 仙居安州小学 仙居实验小学 黄岩实验小学 玉环城关中心小学 玉环实验学校 温岭市城西小学 温岭市泽国小学 温岭市城北小学 台州市实验小学 天台平桥镇中心校 天台白鹤小学 天台街头小学 椒江前所汾头洋小学 临海小芝镇中心校 体育课堂中的安全小卫士行动教学案例
二等奖（9篇）
精彩，在碰撞中生成——†巧玩泡沫垫‡教学案例 陈卫明 我的一次教研经历——意想不至的回答 一节不成功的公开课 一个旧塑料袋的启发 急中生智解困境 小骏马学本领
心随‚绳‛动
泡沫板上的快乐
吴善舜 李秀丽 谢昌荣 张 俊 赵旭飞 梁 宇 许从坚 吴金芳 徐海军 朱春华
应尚健
体育课对伤害事件正确处理的感想 小学篮球游戏课教学案例 灵活处理‚意外‛巧妙教学
——几个‚意外事件‛的教学片断及反思
意想不到的收获——†航天技术‡教学案例 关爱学生，善待每一位学生
一次‚威风‛背后的思考 逃出外围的‚小老鼠‛
敲开学生的发展之门 蚂蚁搬家
师‚心‛诱‚生‛情
王程达 许巧丽 赵宇峰 王春波 余妙妙 姜婵婵 郑卫林 李建满 陈凌燕
小学体育教学案例——创新投掷
陶建伟 赵全福 吴才明 毽子与北京奥运的故事
三等奖（14篇）
小镜头 深思考——我的体育教学反思 换种方式练习——利用学生的兴趣进行体育锻炼
在愉乐中体现‚实效性‛
中小学信息技术（论文）
一等奖（5篇）
信息技术课堂中生成性资源的利用 优化信息技术课堂教学的策略初探 原来错误可以如此美丽
巧设任务阶梯 分层协作学习
关注教学细节 生成精彩课堂
罗呈娇 章正形 张军华 章明干
台州中学 三门教研室 温岭市实验小学 临海市大洋小学 台州市书生小学 玉环县楚门中学 温岭市太平小学 仙居中学
冯贻华
临海市沿江镇中学
二等奖（14篇）
在平凡中绽放美丽--小学信息技术课堂语言艺术探析 卢冬冬 构建高中信息技术有效课堂的教学策略 让生活融入信息技术课堂
张炳岳 丁 红 陈巧巧 在信息技术高考背景下 课堂教学应‚活用‛教材
乡镇中学“一机多人”环境下信息技术课堂教学中实施分层教学的尝试
徐琴招
临海市邵家渡中学
尊重学生的作品 课堂从设计开始精彩
——†算法与程序设计‡中有效练习的设计 高中信息技术教学新课改后何去何从
新增笔记本电脑后如何组建校园局域网 多媒体技术教学的整体性策略 信息技术课堂练习设计探索
交钥匙，激兴趣，乐学习
提高信息技术课堂管理的有效性
情趣盎然的‚小海龟‛—浅谈logo语言的教学
金笑玲 蒋廷卫 叶晓巍 陈 晨 袁 华 顾妮恒 黄 辉 范跃群 陈雪芬 吴海丽 江素云 吴海容 余秀清 吴东萍 童玉娥 元军波 李贤锋 林高候 高 微 许军红 朱爱卿
仙居中学 天台平桥中学
天台小学 路桥区桐屿中学 三门中学 仙居县安洲中学 黄岩中学 黄岩中学
玉环县城关中心小学 玉环楚门中学 温岭市石塘镇中 临海市第五中学 路桥区实验中学 路桥区第三中学 路桥区螺洋小学 温岭市城西小学 仙居上张中心小学 天台县白鹤中学 黄岩第二高级中学 天台赤城街道第二小学 临海市第六中学
高先华
临海小学
三等奖（23篇）
小学信息技术教学中渗透德育的途径
高中信息技术教学中主题教学的探究
有效的课堂小组合作学习策略初探 因人而异 各尽其才
把游戏请进信息技术课堂
浅谈在信息技术教学中如何培养学生的美感
农村小学信息技术与课程整合的具体做法
高中学生信息素养的差异分析及应对策略
抓住学生的心，放开学生的手
如何培养学生更有效地处理网络信息
引入主题网站的分层次教学模式探索
有效利用信息技术 优化小学语文教学 优化课程评价方式培养学生信息素养
任亚彩、金敬康 三门中学
初中信息技术课堂教学多元评价的实践与思考
新高考方案下如何进行信息技术课程评价
范诚、范跃群 黄岩中学 信息技术课堂‚游戏化‛
金 鹏 卢志强 赵 辉 王 凯 林仙丹 郑再江 徐灵洁 梅志坚
玉环县芦浦道头小学 三门实验小学 温岭市大溪中心小学 温岭市泽国二小 温岭市泽国四中 仙居县白塔中学 椒江区第五中学 三门实验小学 浅析信息技术对课堂互动的影响
不断尝试，让课堂充满成功的喜悦 从模仿到探究
让任务设计引领信息技术教学 用心经营 创设情境
浅谈校园教学资源库建设 信息技术‚先学后讲‛教学策略探究
中小学信息技术（案例）
一等奖（3篇）
变带动为主动 转要我学为我要学
郑 恋
老师，我们要上网
——捕捉意外 抓住兴趣 为课堂点燃精彩
我的一次教研经历
课堂里“飞来”的哭声
陈巧巧
黄玲利
仙居中学 温岭中学
临海市杜桥实验小学 玉环城关中心小学 仙居县实验小学 临海市汇溪中心校 仙居县安洲中学 台州中学
黄岩区第二高级中学 路桥区第三中学 路桥区螺洋小学 温岭市城东小学 椒江区第二小学 黄岩区第二高级中学 台州市书生小学 温岭市横峰小学 温岭市泽国四中 黄岩区南城中学 玉环县楚门镇中心小学 玉环县楚门镇外塘小学 玉环县坎门中心小学 温岭市大溪镇中心小学 路桥实验中学
二等奖（9篇）
姚 珏
巧用迁移规律 提高教学效率
——创新课†超市总动员‡中迁移规律的探究 陈雪芬
教学与教人——信息技术†漂亮的楼‡教学案例
“错误”也是一种美
顾雪飞
池兵兵
关注学生内心世界引导学生知荣明辱
——及时捕获信息技术课堂中学生原生态想法 顾妮恒
我被学生撞了一下腰
捕捉瞬间意外,创造课堂精彩
巧用Flash动画激发学生的探究思维主动参与学习勿以善小而不赏
优化合作组合，优化合作效果 回味无穷--课堂的延伸
罗呈娇
高 微
吴东萍
童玉娥
张灵芝 李扬友 鲍育敏 卢冬冬 林妙霞 林仙丹 王美静 张素丽 孔晶晶 黄璐璐 赵 辉
三等奖（18篇）
不要与课堂中的‚意外‛擦身而过 从情境中来，到情境中去 教学应讲究重点 三人行必有我师
奥运福娃知多少
由课堂旁观生所想到的--记我的一次教研经历
简单吗？不简单！复杂吗？不复杂。
将快乐进行到底——†花香满园‡教学案例 此‚情‛此‚境‛怎能让我心动
寓教于情 营造和谐信息技术课堂
抓住意外 点燃精彩
小组分工合作的意外 认识动画
正视意外，勇敢面对 细节决定成败
我运动 我快乐
吴晶晶 崔璐燕 吴海容 屈巧娟 江素云 马 魏 黄彬彬
温岭市新河小学 仙居中学 临海五中 临海哲商小学 温岭市石塘镇中 临海市外国语学校 黄岩区第二高级中学
幼儿教育（论文）
一等奖（8篇）
浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新 浅谈幼儿绘本阅读的指导策略 谈幼儿园高效人文化点心管理
吴青青 胡旭慧 王玲玉 张 莉
椒江区中心幼儿园 椒江区中心幼儿园 三门县中心幼园 椒江区机关幼儿园 谈幼儿园主题墙的教学中环境创设
飞舞的狮子——农村幼儿园主题活动与本土文化的整合
张秀芬 朱永兰 临海市白水洋镇中心幼儿园
走进E时代，共建便捷、温馨的网络家园
——浅谈BLOG在班级管理中的有效应用 寄宿制幼儿园安全教育策略探究 孩子---主题环境创设的主人
李安娜 章伟君 胡海琴
黄岩区中心幼儿园 温岭市中心幼儿园 温岭市机关幼儿园 椒江区中心幼儿园 椒江区黄礁中心幼儿园 仙居县实验幼儿园 椒江区机关幼儿园 黄岩区中心幼儿园 临海小学幼儿园 临海市杜桥镇中心幼儿园 路桥区机关幼儿园 黄岩区机关幼儿园 三门县中心幼园 临海大洋中心幼儿园 临海机关幼儿园 临海机关幼儿园 温岭教育局 椒江区中心幼儿园 临海市江南中心小学 温岭市松门小学
二等奖（20篇）
体验精彩与缺陷——幼儿园教研组磨课的实践探索 王秀飞 亮出家乡的风采来——农村幼儿园主题教学本土化探索 何琴芳 幼儿园家长资源的新开发——家长助教活动浅析 大班幼儿园空间方位认知发展的探讨
让孩子们在绘画中绽放生命之花
庞文月 林 蓓 陈逸慧 朱碧玉 郑慧玲 卢 琪 柯黎明 林 玲 林 芳 朱再英 潘美春 管培红 施敏君 王旭慧 既来之 必安之——幼儿安全教育 ‚巧‛管理
浅谈大班幼儿‚说‛画能力的培养
幼儿数学教育游戏化的实施与指导 优化园所文化 提高办园水平
基于幼小衔接的大班社会适应能力培养课程的实践 洪婉丽
王丽华 高怡芬 三门县中心幼园
幼儿园自主性晨间活动的组织和管理
从‚浅尝辄止‛到学会‚剥茧抽丝‛
变‚烦思‛为‚乐思‛
优化幼儿晨间锻炼活动的策略探究 幼儿爱心培育的实践和思考
让孩子们互动起来
浅谈批判性反思在幼儿园效能管理中的运用 农村幼儿园区域活动现状的调查与思考
幼儿生活自理能力培养的有效策略 让孩子走响生活的和谐乐章
朱柳芬 仙居县实验幼儿园
——我园‚礼仪教育‛的探索和实践
浅谈主题活动中幼儿自主学习能力的培养 幼儿前阅读技能培养的实践和探索 浅谈幼儿园小班美术教学
从不安全案例分析小班幼儿的安全管理
赵素文 陈绿芝 天台恩美幼儿园
林云琴 陈凌云 林小红 杨 华
温岭市机关幼儿园 临海市中心幼儿园 温岭市中心幼儿园 三门县中心幼园
三等奖（24篇）
“磨课”活动是促进乡镇幼儿园教师专业成长的有效途径
孙丽敏 陈阿玲 玉环县陈屿中心幼儿园
如何优化幼儿园数学教学 愉快的音乐活动之我见
让孩子、家长比翼双飞
——以假日小组活动促幼儿园家庭教育 幼儿园班级非正式规范之我见 让自然角‚活‛起来
朱飞美 沈 珉 童 莹 何佳莹 王瑞琴 徐海红 陈 茜 陈荷叶 王丽君 陈 晶 杨林珠 任灵芝 林彩芬 许燕苹
仙居县实验幼儿园 黄岩区机关幼儿园 温岭石塘小学幼儿园 温岭市机关幼儿园 临海机关幼儿园 天台实验幼儿园 临海市邵家渡中心校 温岭市中心幼儿园 三门县中心幼园 温岭新河中心幼儿园 路桥区街道中心幼儿园 黄岩区中心幼儿园 临海市大洋中心幼儿园 温岭市机关幼儿园 三门县机关幼园 天台始丰中心幼儿园
叶海雅 梁微微 陈未娅
黄岩区中心幼儿园 黄岩区机关幼儿园 台州市枫南实验托幼中心 先导小组在教师理论学习中
谈在农村幼儿园如何因地制宜地开展区域活动
开展‚家园小分队‛活动 有效促进家园合作共育 黄文娟 幼儿无班界小主人俱乐部的实践探索
游戏中提高幼儿应用技能探析 全托新生入园适应策略初探
也谈幼儿的挫折教育
论幼儿园区域活动的开展
师徒结对 有效促进教师发展 培养幼儿善良的情感
开展丰富多彩的亲子活动 促进幼儿个性的良好发展 蔡英华 在游戏中提高小班幼儿的自我服务能力
全语言教育理论指导下的幼儿园语言教育
县域新城区幼教现状及发展对策的调查研究
初中语文（论文）
一等奖（8名）
让体验的翅膀穿越生命的辽阔——初中语文课堂教学要唤醒学生的生命体验意识
江国平
语文课中‚小组讨论‛有效性的实践与思考 倡导生活化的作文
优化课堂点评，构建绿色课堂
温岭三中 椒江八中 温岭四中 天台赤城中学 温岭五中
陆伟仁 李海燕 蒋玉英 季凌辉 关键词教学：在简单中寻求精致
立足文本，适度延伸
——初中语文阅读教学课外内容的延伸初探 牵一发而动全身
——阅读教学中如何进行主问题设计
寻找失落的文本世界
——语文阅读教学回归文本对话的探索 语文味，魂兮归来！
——浅析中学语文教学中‚语文味‛的缺失与回归 彭爱君 打造语文味的课堂
周玲君 胡晓珍 李彩娅 蒋炎萍 李欠娥 用†世说新语‡叩响文言文课外阅读的大门
——七年级文言文课外阅读探索与实践 让语文课堂充满语文味
让动态生成之花香满课堂 拓源立本 节时共读
——中学语文链接拓展式教学略谈 让文言文教学绽放光彩
——对新课程文言教学过程中的误区及对策的探讨 徐平平村村皆话本 处处有诗材 挖掘乡土资源 优化生活写作 颜素萍 经典名著阅读‚浅阅读‛现象的反思
生成生命对话 打造和谐课堂
——谈课堂对话中教师的角色定位 从读诗到写诗
——谈诗歌教学的梯架构建设想
学法重于教法
——浅谈语文阅读教学中的学法指导
贴近学生实际 回归作文教学原点 开积累之‚源‛，导表达之‚流‛
——例说作文教学中的点滴感受
让学生在比较中提升阅读能力 在‚观课‛中成长
注重个性的发展，涌动生命的灵性
——关于语文教学中个性化阅读的思考 关注语文教师的精神缺失
——语文新课改的冷思考 语文课，你的张力有多大 博观而约取 厚积而薄发
——谈初中生写作中古诗文的运用
张海燕
玉环城关一中
应荣华 徐丽丽
路桥二中
临海沿江镇西岑中学
胡香莲 陈邦堂
天台实验中学 三门海游中学 模拟体验在初中语文新课程教学中的探索与实践
林 宏 冯 钧
临海学海中学 玉环城关二中
郑尚洪
天台实验中学
朱志良 仙居下各二中
洪丽芬
台州市白云学校
倪春云
玉环沙门中学
椒江二中 温岭滨海镇中
临海桃渚中学
临海外国语学校 仙居二中 温岭长屿中学 黄岩澄江中学 椒江东山中学
汪敏君
椒江五中
王慧芬
黄岩实验中学
姚作平
玉环城关二中
二等奖（21名）
朱荣华 林君清 温岭温中实验学校
王巧玲
三门广润书院
三等奖（32名）
焕发‚阅读期待‛的生命色彩 回归文本，还原常态语文
——优质课教学‚文本回归‛现象启示录
吹皱一池春水
——借流行文化促进经典文学教学 话题作文：已不再是神话
——从2007年浙江省各地中考语文作文题谈起 郑祖波 转变观念 明确流程
——浅谈语文教学中学生主体性阅读平台的构建 叶喜萍 角色互换，让作文教学‚活‛起来 追求教学本真 闪烁生命光华
——生命化阅读教学课堂建构策略例谈 语感培养 文言文教学的应然境界 让情感拨动课堂成功教学的琴弦
在心动处绽放美丽的花
——丰化感动处后续阅读探究与创新实践
对‚分段分层‛的冷思考 新课标下作文评改初探
我们需要什么样的文本解读？
——以案例思考文本解读的教学价值
警惕科普说明文教学的去语文化倾向
让学生的思维飞扬起来
中学生写作心态的指导
让个性在阅读中飞扬
——个性化阅读教学的几点思考
重视课堂评价，构建和谐课堂
——语文课堂教学中教师评价语言的探究
语文学习方式的综合思考
语文阅读兴趣的偏失及调控
赵爱萍 王利敏 张玲飞 王惠莉 龚 诤 王群雅
天台赤城中学 临海上盘中学 黄岩东浦中学 临海回浦实验中学 温岭泽国四中 黄岩澄江中学 临海外国语学校
张月标 胡建中 临海白水洋中学
柳加红
温岭岙环中学
陈忠文 陈海英 王银辉 冯济富
路桥峰江中学 路桥横街中学 黄岩实验中学 临海杜桥镇中学 放飞学生的阅读个性 林桂岳 黄岩澄江中学
新课程下‚以读促写‛作文教学例谈
名著风光无限，阅读别有洞天
梅晓红 黄井红 徐春芳 金时水 郭明红
天台平桥镇中学 路桥蓬街镇中学 仙居安洲中学 临海河头中学 黄岩江口中学
谈新课改背景下语文阅读的有效性教学
张惠芬 王燕君 金雪莉 郑文龙
仙居安洲中学 温岭石桥镇中 椒江六中 三门小雄中学
钟 玮
仙居下各二中 椒江二中 玉环干江中学
蔡素琴
路桥三中 临海五中 依托文本，当好学生遨游语文阅读课堂的‚导游‛ 冯冬云
金行法 张雪华 玉环楚门二中
郑群亚
仙居田市中学
课堂阅读教学拓展有效性的研究
自然灵动 语文优质课的命脉 让作文插上快乐的翅膀
高歌而入 定准课堂第一音
让优秀民族传统文化的光辉朗照中学语文教学
曹素萍
温岭泽国二中
浅谈新课程文学作品中的‚对话式‛阅读教学
王晶莹 激趣 写真 立人——让学生在作文活动中抒写真情 罗菊友
温岭泽国二中
初中语文（案例）
一等奖（4名）
无言也能演绎精彩
——也谈阅读教学中的‚留白‛艺术
心中有‚文‛，笔下蕴‚情‛
——†湖心亭看雪‡教学案例 我的一次教研经历
——记挖掘写作素材的一次全新尝试
刘 文 陈 敏
二等奖（12名）
课堂重预设更要重生成
——†记承天寺夜游‡课堂教学案例
给学生一个舞台 送自己一份惊喜
——†散步‡教学案例
抒写性灵，还原生活 合理拓展 促进阅读 五柳先生的‚瑕疵‛
——个性化阅读下的人物评价 让‚意外‛成就精彩
——†斑羚飞渡‡教学案例
许月平胡敏峰 张秀红 徐亚利 顾华英 郑 茜 杨怡萍
天台实验中学 玉环城关三中 玉环坎门一中 临海邵家渡中学 临海中学 温岭泽国二中 仙居安洲中学 ‚巧于预设，妙于生成‛：我是这样让这节课‚活‛起来的
——†地下森林断想‡教学案例
唱响心灵的‚小夜曲‛
——†夜‡教学案例 惊遇意外 收获精彩
——†马说‡教学案例与反思 好题不厌百回改
——一道名著阅读题修改始末 捕捉瞬间的精彩
——†范进中举‡教学案例感悟与反思 让思维随文本跳跃
——记†落难的王子‡的教研经历
谢荷青
临海塘里中学
王 东
章美云 周美红
温岭滨海镇中 温岭大溪二中 台州初级中学
郭玉萍
温岭新河镇中 台州市外国语学校
玉环坎门一中 缺失即是优势——†让环境描写在我们的作文中鲜活起来‡案例分析
叶红阳
椒江五中
陈 英
台州市白云学校
三等奖（20名）
学生，教学内容确定不可轻视的因素——†春‡教学案例 包永尚 临海外国语学校 留存一份即将消逝的声音
——走进吆喝人的心灵世界
李雪飞 温岭滨海镇中 我与学生同写作 与爱同行
周琴芬 郑 莉 王美春 李灵辉 杨慧珍
温岭大溪三中 黄岩城关中学 仙居二中 黄岩城关中学 天台实验中学 ——†散步‡教学有感
直面课堂意外 触发精彩生成 朗读中悟情，想象中入境
——†金色花‡教学有感 阅读预设让我们失去了许多
——师生阅读问题差异带来的思考 多元解读应有界
——我的一次教研感悟 黄冬琴 椒江下陈中学 †陈太丘与友期‡公开课后的反思 开放心灵 转识成智
——由两则案例引发的思考
反思一堂失却语文味的语文课 走进†秋天‡，走进教研
程艳颖 胡亚君 李朝阳 邵佳敏 詹 兵
黄岩城关中学 仙居下各二中 温岭长屿中学 临海塘里中学 临海白水洋中学
冯冬云
临海五中
教师要因势利导，当好学生的引路人
——†盲孩子和他的影子‡教学案例
†木兰诗‡人物形象赏析过程中的意外 让‚瞬间‛成为学生作文成功的契机
——一堂作文课带来的收获
‚脱轨‛衍生的精彩 个性化阅读案例
——†春‡教学案例 爱的教育
情满课堂
记一次特殊的教研活动
赵文飞 罗丽芬 梁 萍 陈海霞
玉环楚门二中 路桥蓬街镇中学 椒江书生中学 温岭六中
叶玲飞 王如富 天台三合中学
李徐虹
玉环楚门二中
初中数学（论文）
一等奖（8篇）
整合资源：建筑数学教学的‚四度‛空间－－谈初中数学课程资源开发和利用的视觉维度与行为策略
王建平
变则灵动 新则鲜活
_____ 新课程理念下，如何实施变式教学有感 张文辉 构建充满生命活力的初中数学课堂初探
王丹群 罗邦波 叶对萍 催生学生的新观念——数学课堂教学追求的核心价值 张和平数学教学中有效激活中等生的几个关键点
温岭市第三中学 黄岩东浦中学 仙居县田市初中 温岭大溪二中 黄岩实验中学 温岭大溪二中
教材使用的三重层次——谈‚用函数的观点看一元二次方程‛的教材使用的三重层次 浅谈初中数学知识由‚学术形态‛向‚教育形态‛转化 周元锋 仙居县新生中学 让反思成为数学学习的主旋律
丁志福 曹彩华 天台县赤城中学 梁徽锋 应云才 玉环县芦浦中学
张素琴 庞茂章 叶望秀 陈米华 许建美 童 鹏 郑恩阳 罗福林 应素群
仙居县城峰中学 天台县平桥镇中学 温岭市第三中学 玉环县沙门中学 仙居县官路中学 温岭实验学校 三门县海游中学 台州市外国语学校 黄岩电大附中
二等奖（21篇）
乘着图形的翅膀，步入几何的殿堂
新课程背景下初中数学‚课题学习‛选题策略初探 杨志刚 徐君明 天台县赤城中学 架桥引学 激趣乐学——让学生对数学兴致勃勃 动态生成--让数学课堂闪烁智慧的火花 数学课堂中的‚一体式‛教学实践思考 从‚迷恋形式‛到‚追求实效‛
数学思维定势负迁移初探
数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略
新课程理念下初中数学教学生活化的思考
初中生数学直觉思维运用的障碍及对策 数学教学中阅读能力的培养
例淡初中数学课堂教学中的非预设性生成及应对自由策略 喻春娣 临海中学 有效利用生成资源，提升数学教学质量 数学教学中学生问题意识的培养 让‚认知冲突‛点燃学习激情
同课异构 成就精彩
冯必江 林素芬 玉环县干江中学
盛吉良 陈海波 李卫星 邢守福
王万丰 齐孝正 季学奖 王建勇 陈桂兰 李英姿 梁仙国 王飞兵 林卫国 陈霄剑 庄爱云 金立荣 张芬娇 应中伟 张书月 周福群
林雪芬
新课程背景下数学课堂的非预设生成
郭桂丽
走出误区，让多媒体在数学教学中尽显风采
椒江区东山中学 温岭市第三中学 温岭松门镇中学 三门广润书院 九鼎外国语中学 天台县螺溪中学 三门沙柳中学 黄岩江口中学 路桥二中 路桥三中 路桥金清实验中学 台州初级中学 温岭泽国镇第二中学 台州实验中学 温岭新河镇中学 椒江二中 玉环县城关一中 临海中学 黄岩实验中学 仙居二中 仙居朱溪中学 温岭箬横镇中学 别让多媒体‚主宰‛数学课堂教学 加强阅读训练 提高分析能力
数学课堂‚非预设思路‛的教学价值及应用 例说初中生活化数学问题的教学策略
陈祝升 应丽芬 仙居县新生中学
一堂几何课传统模式与建构模式的对比剖析 数学习题互动变式教学探微
做好数学课堂的‚点睛‛之笔 注重解题反思 促进思维发展
三等奖（33篇）
创新课堂练习设计 提高课堂教学效率
例淡变式教学法提高学生的数学思维品质
在初中数学教学中创设有效的问题情境 正确选择课外读物 快乐走进数学天地
谈数学课题学习竞赛活动 初一数学学习方法指导
数学课堂聚焦‚预设与生成‛
语言荒漠中的蔷薇－－数学课堂教学语言的特性
让数学课堂在动态生成中充满生命的活力
让思维发展成为数学课堂的主线
林岩梅(妹)玉环县城关三中
新课程背景下小学与初中数学教学的现状及其衔接对策 潘菊玲 台州市椒江二中 激活课堂，让数学课堂教学更有效 和谐课堂中有效教学的策略分析
化腐朽为神奇
徐晓红 王茂伟 周 青 陈西卫 池文耀 周建英 裘建忠 江文聪 曾灵秋 徐丹红 蒋华灵 娄周送 王相飞 陈理华
魏加畅
路桥实验中学 台州初级中学 路桥四中 温岭岙环中学 黄岩东浦中学 玉环县陈屿中学 台州初级中学 温岭塘下中学 椒江八中 椒江五中 黄岩平田学校 台州初级中学 临海杜桥镇川南中学 椒江前所中学 路桥桐屿中学 临海市大石中学 浅谈‚信息技术‛这一选学内容的教学作用 谈初中生数学学习方式的优化策略 打开窗户 让月亮进来
例淡初中数学解题中的想象力
初中数学＂双主体＂教学探析
数学教学过程中学生创造性思维的培养 关于中点四边形结论的几点探索
初中数学教学中开展探究性学习的探索 试论初中数学新课程下的教学反思 意外惊喜
周文华 吕林娇 天台县前山中学
浅谈归因理论在初中数学“后30%学生”转化中的作用 叶荷根
创业难 守业更难----谈初中数学习题课教学
数学课堂教学中思维品质的培养策略
初中生数学学习困难成因及教学对策分析
初中数学（案例）
一等奖（4篇）
†立体图形的三视图‡的案例分析 面对生成，你准备好了吗？
－－－－†轴对称图形‡教学片段及反思 李贞菊
在‚磨课‛中经历，在‚反思‛中提升
——记我的一次教研经历
尤卫敏
黄岩实验中学 黄岩店头中学 温岭泽国三中 玉环县古顺中学 温岭市第四中学 仙居县广严初中 黄岩实验中学 温岭市第三中学 温岭箬横镇中学 路桥桐屿中学 抓住细节,凸显数学本质 ——一道选择题引发的讨论 杜星红
温岭泽国二中
陈银芝
温岭淋川中学
二等奖（12篇）
预设与生成的融合－－－－让数学课堂变的更精彩 都是直觉惹的‚错‛
放开手，他们会走得更好
－－‚图形的旋转第１课时‛教学案例 让生命活力在课堂尽情奔放
——由一节公开课引发的思考
王荷珍 叶对萍
对一道经典习题的研讨
我的一次教研经历
一次体验 一次收获
瞿灵芝 游露宿 王小红
课堂因细节而决定成败——谈‚用函数的观点看一元二次方程‛教学中的细节问题
潘纯平林 飞 徐秀君
善待错误 构建和谐课堂——由两个案例引发的思考 陈卫平走近生活探究知识享受快乐 开放的课堂，灵动的空间
应中伟
罗玲敏 张文君 王安娜 庞慧华 董海芳 用教具引导学生积极地参与数学活动
仙居县安洲中学 临海中学 仙居县下各二中 路桥蓬街中学 温岭大溪三中 椒江前所中学 玉环县芦浦中学
三等奖（20篇）
老师,你的解法太烦了----记我的一次教研经历
从一堂数学课看自主、合作、探究学习‚数学好玩‛
动手操作亲身体验提升思维
---†第二十三章旋转‡复习课教学案例与反思 杨亦钵
临海第五中学 今天，你是我的老师 我的一次教研经历
——对†三角形全等的条件‡的同课异构
一节公开课的感想
让学生在问题中学习
应丽红 李 超 潘巧慧 毛海燕 徐友泉 吴 刚 郑剑领 王建平朱玲珠 蔡艳云 许静岳 张宝琼 阮雪丽 潘海青 金衍豹
黄岩东浦中学 玉环县城关三中 路桥新桥中学 温岭长屿中学 路桥三中 仙居县安洲中学 玉环县芦浦镇中学 临海市外国语学校 黄岩南城中学 玉环县古顺中学 黄岩店头中学 仙居广严初中 温岭市第九中学 台州初级中学 临海市外国语学校
潜建萍
路桥实验中学
机智纠错 变废为宝－－一次课堂中的教学意外 数学课堂因‚生活化‛而精彩 我会制作，所以我已学会
——‚圆锥的侧面积‛实验教学案例分析
课堂因学生而精彩
初中数学“合作学习”教学实践初探 有趣的‚找朋友‛ 在动态生成中学习概念
——对‚概率的意义‛教学案例的思考 感悟于一次数学教研会
“问题情境---建立模型”的概念教学案例 关注学习过程,搭建交流平台
人教版数学†勾股定理的实际应用‡教学设计
让思维的‚火花‛闪闪发光
初中英语（论文）
一等奖（8篇）
彰显新课程理念 打造优质课堂
--观2007年市初中英语优质课评比活动有感 优化语法教学 还原教学本真 英语生活化教学的尝试与探究 让英语教学与学生生活相融合
邢 赟 黄岩区教研室
皇甫红伟 玉环干江中学 金彩霞 华丽琴
温岭市第三中学 临海市外国语学校
许可红 陈君华 天台县实验中学
巧用动态教学资源 生成精彩英语课堂
如何帮助八年级英语后进生获取成就感 英语课堂教学有效导入的误区及对策
钟智勇 蒋丽雅 蒋文英
路桥蓬街镇中学 仙居县白塔中学 黄岩实验中学 农村初中英语早期学困生的成因及转化策略
二等奖（21篇）
初中英语新课改中的困惑与思考
方爱兰 潘爱金 朱卫芳 董莹芳 李 洁 李丽萍 陈 文 张连叶 卢凌云 陈夏清 郑美芬
Go for it课堂教学的困惑与反思
亦师，亦生，和谐相长
陈菊花 钱明姝 陈海根 周海燕 金 嫔 朱红菊 赵小伟
仙居二中 仙居县新生中学 温岭市实验学校 临海市外国语学校 临海市杜桥镇中学 台州初级中学 温岭市实验学校 黄岩北城中学 玉环城关二中 黄岩城关中学 温岭市第三中学 温岭市第四中学 临海市灵江中学 台州初级中学 路桥金清实验中学 路桥新桥中学 三门县健跳中学 椒江二中 黄岩东浦中学 临海市外国语学校 仙居县安洲中学 初中英语‚直呼式词汇教学‛模式的实践探索
以教材为‚源‛设计写作任务 Go for it!的阅读教学
†新目标英语Go For It‡的教学及困惑及对策探索 王美红
精心设计教学主线，搭建任务教学桥梁 凡事预则立，不预则废 让人性化作业评语在英语教学中尽显魅力
——谈英语教学中学生预习能力的培养
实现性别优势互补，全面提高英语素养 咬定目标不放松，语海泛舟自在行
‚学案导学‛教学模式在初中英语教学中的运用
浅谈英语†新目标‡八年级学生阅读理解推理和归纳能力的提高
新课程背景下对英语公开课的再认识
Teaching in joy and encouraging by interests 任希华 对提高农村初中英语课堂教学有效性的探索 新目标英语教学中课堂提问的技巧与策略
让‚枯燥的记忆‛变得生动而美丽
意料之外 情理之中—刍议初中英语课堂中的教学机智 李剑蓉 浅谈课堂追问在初中英语教学中的运用
三等奖（33篇）
论初中英语课堂教学设计SMART原则
颜灵光 王碧翔 张碧辉 江丽萍 夏侯光 吴 瑶 翟燕芸
温中实验学校 仙居县安洲中学 天台平桥镇中学 路桥实验中学 临海市学海中学 仙居县田市镇初级中学 台州初级中学 椒江二中 椒江五中 仙居县白塔中学 动起来 更精彩--Go For It有效互动教学的探索 避免饱和情绪在初中英语课堂中出现的对策探索 浅谈课堂小组活动在英语教学中的应用 透视‚举手如云‛的名师英语课堂
构建初中英语人性化课堂教学的有效策略
利用动态生成,提高英语课堂教学效率
英语阅读理解中选择题题型的应试行为分析及对策 史慧敏 营造激情课堂 磨炼语言技能——关于英语游戏教学 周伟君 汉语对初中英语学习的负迁移及对策
余丽梅 教书铸魂—浅谈情感态度与价值观在英语教学中的渗透 陈海燕 黄岩实验中学
刍议新课标下初中英语课堂的新知导入
林娇女 管晨怡 王素娟
郑珍芬 阮丽君 毛文心 李彩青 贺秀英 陈 洁 王丽华 庞春平王 芬 陈葱敏 江菊芬 邵伶俐 陈剑青 王晚霞 郭素芬 王红军 李 晶
三门县六敖中学 台州市白云学校 临海市白水洋中学 台州市外国语学校 温岭新河镇中学 椒江五中 椒江二中 路桥浦北中学 椒江二中 路桥峰江中学 天台县赤城中学 临海市学海中学 玉环坎门二中 温岭松门镇中学 黄岩新前中学 玉环清港中学 温岭新河镇中学 温岭箬横东浦中学 黄岩实验中学 玉环实验学校 爱上阅读--浅谈阅读课的设计及阅读策略的培养 实施口语教学 提高交际能力的策略和措施
归纳法在英语中考课堂复习中的实践和探索 抑制两极分化现象，提高初二英语有效教学 和谐、快乐、高效率的英语课堂教学
收获瞬间的美丽
李 颖 干晓呈 温中实验学校
新课程改革下初中学生英语两极分化提前的分析及对策 蒋赛君 路桥实验中学 英语课堂激励性评价的误区及对策
初中英语写作现状分析及对策
九年级C层次学生的英语状况及教学策略
别样的英语作业带给学生的乐趣
任务型教学法在英语学困生转化中的运用
ＥＳＡ理论及其在初中英语教学中的应用
初中英语学困生心理致因的调查与分析 英语教学的根本目标：语感及其训练
进行英语课前预习培养学生自学能力
Go for it英语学习中激励体系的设计
浅谈新课程下初中英语词汇的有效教学 巧用CAI，提高英语课堂实效
Go for it英语课堂有效性的探索和实践
新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化
初中英语（案例）
一等奖（4篇）
带孩子们走进精彩的实践活动空间 中西合璧 妙趣横生 美丽的学习之旅 ‚活‛出精彩
郏灵萍 路桥峰江中学 陈晨怡 王雪燕
台州双语学校 温岭松门镇中学
王美玲 路桥第二中学
二等奖（12篇）
同一节课堂，同一个畅想 让点睛之笔为教学添彩
生活化课堂教学之我见
让旋律拨动学生的心弦
‚尴尬‛的课堂
童领娇 潘玲利 余海平王小红 张淑芳 胡晓龙 毛小菊 林仙兰
温岭城南横山中学 温岭大溪第二中学 天台实验中学 路桥蓬街镇中学 仙居县第二中学 温岭温西中学 临海市小芝中学 玉环楚门二中 对英语课堂中‚宠物‛现象的反思 初三英语总复习--English Writing 提问，让整堂阅读课保鲜
让英语在‚QQ‛中精彩
未曾预约的精彩
笑不出来，就哭吧！我的一次教研经历
赵玲敏 陈海萍 郑 莉 王慧玲
大溪第二中学 黄岩院桥中学 临海市回浦实验中学 仙居县安洲中学
三等奖（18篇）
因为生成而亮丽 小课堂，大生活
江志琴 徐红兵 郎亚南 潘海青 罗敏霞 朱红菊 孙巧玲 陈隐萍 陈玉云 石 英 王天虹 林玲芬 叶丽琳 王廷敏 金晓月 娄美玲 郭云莲 林素芬
温岭泽国第二中学 临海市邵家渡中学 临海市外国语学校 仙居县安洲中学 路桥实验中学 临海市外国语学校 温岭市第四中学 天台实验中学 温岭新河长屿中学 临海市回浦实验中学 黄岩院桥中学 黄岩院桥中学 临海市塘里中学 黄岩沙埠中学 黄岩新前中学 临海芦浦中学 临海市小芝中学 玉环沙门中学 Will people have robots?教学个案分析
在动态生成中前进的课堂 我的一次教研经历
我的一次教研活动
每朵花都有盛开的理由
让我再表演一次
谈开发英语课堂教学中的动态生成资源 愉快合作 感受成功 一盘未做的水果沙拉 课堂 学生成长的园地 我的一次教研经历
让爱注入课堂 创设情景，将英语课堂教学生活化
一次‚预习‛后的测试引起的思考 我的一次教研经历
一次让人‚痛心‛的批评
初中思想品德（论文）
一等奖(5篇)运用减法思维，设计有效教学目标 徐仁夫 台州白云学校 教师知识热情-思想品德教学印象整饰的实践与思考 金海燕 路桥实验中学 初中思想品德教学的心灵之旅――感动 崔慧平椒江二中 善用生成资源，构建动态课堂 王桂芳 天台赤城中学 运用心理学效应 提高思想品德主题探究活动的实效 李初霞 玉环实验学校
二等奖(14篇)思想品德课有效情境创设策略 赵文斌 林仙红 温岭大溪三中 发挥学生主体性 提高思想品德课教学实效 潘兆方 临海杜桥镇中学 浅谈思想品德课学生口语交际能力的培养 冯敏君 临海邵家渡中学 刍议新课程标准下初中思想品德课教学的三个定位 林海明 仙居城峰中学 浅谈乡土资源在思品教学中的运用 李松良 临海五中 在实践中探究、在探究中提高
――浅谈思想品德教学中学生实践能力的培养 郑元春 椒江五中 思想品德课情境教学的误区及行动策略 让平谈课堂变得精彩
――构建生活化的品德教育课堂 邱金萍 椒江五中 也谈初中思想品德课学生学习兴趣的培养 乡野风吹满目春
—中考社会政治试卷中乡土性试题探析 思想品德课教学生活化的思考 有效运用课堂资源优化课堂教学 浅谈†思想品德‡课学习兴趣的激发 教学最优化实施的途径
――运用插图的实践研究 林丹红 温岭大溪四中 谈思想品德生活化课堂的构建 刘香菊 黄岩实验中学 论思想品德课教学与人文精神的培养 项义双 临海桃渚中学 思想品德教学中设问艺术的运用 杨琳琳 黄岩北城中学 关于初中思想品德课堂教学“生活化”的思考 李士慧 台州学院附中 提高初中思想品德课堂教学有效性的策略 朱海丹 临海山项中学 初中思想品德‚生态化‛教学中‚三变‛策略的探究 季琴丹 温岭大溪二中 以‚动‛激‚实‛ 提高思想品德课堂教学的实效性 胡伟平仙居埠头中心校 初中思想品德课课堂教学培养学生探究意识和探究能力的实践浅探
吴春燕 仙居新生中学
思想品德课合作学习的探讨 ‚辞旧迎新‛话作业
黎宏端 三门高枧中学 潘海龙 玉环城关一中 林坚强 三门城关中学 陈云峰 天台螺溪中学 丁根明 玉环沙门中学 潘素英 温中实验初中 构建精彩而魅力的智慧课堂 林晓明 温岭五中
卢肖玲 三门沙柳中学 奚 尧 三门海游中学 陈思国 玉环鸡山学校
三等奖(23篇)浅谈初中思想品德课中案例教学法用 范芙蓉 天台坦头中学 浅论思想品德课教学中的预设与生成 蒋丽萍 温岭泽国二中 运用‚近体效应‛ 提高思想品德课实效 提高时事政治教育实效性的教学策略初探
钟正满 温岭坞根中学 张雪琴 路桥三中
初中思想品德‚科学＋自主‛课堂教学模式探索 洪林兵 谢琴英 椒江洪家二中 让问题情境‚润化‛思想品德课堂 方 虹 临海外语学校 情境创设：让思想品德课‚活‛起来 谷美芳 黄岩澄江中学 新课程初中思想品德课教学有效性之我见 瞿君明 温岭三中 避免步入‚问题教学‛之误区 优化课堂教学 庞宪松 天台平桥镇中 初中思想品德课教学应满足学生的心理需要 董玲玲 台州实验中学 搭活动平台，提教学实效 尹美琴 椒江前所中学 谈初中思想品德新课程教学中的减负 林 跃 路桥蓬街中学
初中思想品德(案例)
一等奖(3篇)放飞学生的心灵（发现自己的潜能）教学案例 顾学会 仙居下各二中 课堂，美的享受 高凌燕 台州初级中学 运用多种方式让差生在思品课上快乐并有效地学习――†忠实履行义务‡教学案例
叶巧云 温岭大溪二中
二等奖(4篇)因势利导、借题发挥：从一个处分事件想到的 汪华飞 玉环龙溪中学 一堂好课的标准是什么之我见 敢于‚错‛出精彩，课堂方显生机
――†追求高雅生活‡课堂教学与反思 季琴丹 温岭大溪二中 再次备课从关注课堂细节开始 江美云 温岭淋川中学
郑聪宾 路桥金清实验
三等奖(7篇)老师，这是我的隐私！请不要让讲台成为你的舞台 学会感恩，社会和谐 课堂中的‚风暴‛
―一节从‚质疑‛中开始的小组合作学习课 戴艳红 温岭松门镇中 ‚生活化‛的思想政治课堂才有实效 罗国军 温岭滨海中学 学会感恩做一个负责任的公民 夏佩玲 天台白鹤中学
许士权 玉环楚门二中 沈晓婷 路桥三中 李秀兵 温岭新河镇中
让阳光洒进学生的心田 张林燕 玉环古顺中学
初中科学（论文）
一等奖（8篇）
科学教材中实验设计的有效性及改进的探究 科学＂同题异构＂活动“看点”评析 实验:让学生感悟科学本质
让科学课堂在预设与生成的融合中出彩 用‚问题‛构建动态生成的科学课堂
特别的爱给特别的你
张卫红 郑永清 陈以琳 陈永才 肖苏芳
徐巧红 蔡六玲 李敬伟 章永琪 陈青莲
路桥桐屿中学 路桥峰江中学 温岭市实验学校 路桥实验中学 天台实验中学 天台始丰中学 路桥三中 临海中学 仙居二中 天台赤城中学 天台街头中学
陆菊芬
初中科学新课程中生物实验的教学策略研究 科学中考命题特点与备战策略 巧做科学实验，优化学习过程 注重自主问题 促进发展
二等奖（21篇）
‚自我提问单‛在研究方案设计中的应用
无实验载体探究:真实性情境的设计
王以明 陈基跳 三门县珠岙中学 苏爱娣 郑理平玉环县实验学校
初中科学课堂有效教学的策略 †公开课，想说爱你不容易‡ 科学课堂提问有效性的探讨
提高科学课堂实验有效性初探
颜贻奎 叶雪娟 张亚敏 张贵明 吴华斌
王燕红 王灵江 林 瑜 叶远志 陈卫东 应宜勇 叶敏红 郑建忠 谢慧君 李先根 任菊仙 何明媚
玉环县芦浦中学 天台外国语学校 温岭市四中 玉环县沙门中学 路桥三中 路桥峰江中学 仙居县朱溪中学 椒江区第二中学 黄岩区东浦中学 黄岩东浦中学 玉环县楚门二中 温岭市四中 温岭市三中 温岭市泽国二中 临海市外国语学校 临海中学 台州市白云学校 问渠哪得清如许，为有源头活水来
初中科学课外活动的实践与思考
让智慧浑然一体
提高科学探究教学有效性的情境创设策略 谈科学教学中问题情境的创设 在纠错中建构科学知识
漫谈科学教学中自制实验器具的作用
†以科学之美启动学生科学探究之门‡ 初中科学‚生活化‛课堂教学的构建
挖掘实验资源，贴近学生生活
新课程背景下——对科学课堂实验设计的评价
形成性评价在科学学科教学中的实践研究
初中科学课程资源开发的实践探索
潘慧芳 潘春柳 仙居县下各二中
曹正明 罗海芬 吴文龙 张亦强 周爱青 滕水娟 张学米 陈素娥 郑露萍 梁素玲 张建俭 郑伟明 肖彩鸿
天台赤城中学 仙居县安洲中学 三门县沙柳中学 玉环县坎门一中 玉环县陈屿中学 仙居县新生中学 临海市学海中学 温岭市松门中学 路桥金清实验中学 路桥实验中学 临海市外国语学校 天台实验中学 黄岩区城关中学 温岭市塘下中学 临海市塘里中学 温岭市石塘中学 椒江区下陈中学 天台坦头中学 椒江区书生中学
三等奖（33篇）
浅谈科学课堂教学中生成性资源的开发与利用
初中科学隐性探究资源的挖掘 初中科学课堂探究式教学初探
科学课堂预设的创新和动态生成的探索 浅谈提高初中科学[复习课的效率与思考 防课堂之‚滑过‛，促教学之有效
谈科学学科中学生有效性活动尝试与探索
巧用文学课程资源，激活科学课堂教学 让科学课堂提问更科学
徐俊杰、王菊云 临海市外国语学校
善用曲折教学让科学课堂充满灵性和活力
提高多媒体课件在课堂教学中的有效性 谈†科学‡课堂教学的开放性 不能没有你
浅谈引导学生设计探究性实验方案的策略
提高科学探究教学有效性的思考
——新课程理念下初中科学课堂的预设与生成 陈巧红 科学教学中教师提问行为的研究
林敏智 蒋红琴 彭家平金 隆 叶双萍 浅谈‚错误‛资源在科学教学中的妙用 设臵错误陷阱法在科学复习中的探讨 以教学情景生活化、促学生学习行动化 有效课堂教学提升的策略 ‚控‛中有‚变‛ 活化思维
--科学教学运用控制变量法探析
调控探究过程，提高探究实效
王福云 张晓静 王益兵
叶松勇 俞圣亚 何贤赏 曾令孝 陶中华 王玲霞 毛斌国 潘谦军
王俊杰
仙居县下各二中 仙居二中 临海市白水洋中学 温岭市淋川中学 台州实验中学 三门县海游中学 临海中学 椒江区第二中学 玉环县楚门二中 临海中学 温岭市箬横镇中 温岭市箬横镇中 黄岩区江口中学 学富五车，能言善辩——谈科学表达能力的培养 重视科学简易实验，强化学生实验素质 用手抄报整理科学基础知识的实践与思考
微型实验与能力的培养
初中†科学‡课利用综合实践活动开展环境教育尝试 黄爱彩 实验探究教学法在科学教学中的实践与反思 谈初中科学教学中学生自我评价的探索 初中科学课中优化实验教学的几点思考 艺理交错意趣生 读诗辨理知识明
科学教学的‚眼前有效性‛与‚将来有效性‛
浅谈科学教学中促进互动生成的策略
初中科学（案例）
一等奖（6篇）
熬出实验的营养汤
我‚让‛我精彩
陈伟毅 蔡六玲 陈锦霞 梁灵君 叶武军
路桥区横街中学 临海中学 温岭市石桥中学 路桥区蓬街中学 临海市东塍中学 温岭市大溪三中 把握课堂意外，促进有效生成 探究的课堂,体验的空间
让课堂中的意外演绎精彩 直击抗议，成就课堂——†土壤中有什么‡教学案例 包卫骏
二等奖（14篇）
一个突如其来的问题引发的反思--动滑轮一定能省一半力吗？
罗海芬
合作才能共赢－－一个成功的校本教研案例 如何更好体现探究内涵
从一道易错题得到的启示
王燕红 苏爱娣 吴爱华 潘春柳 甘永强 朱卫红 林武兴 余彩红 李勤富 陶基荣 陈伟民 孙林辉 卢晓红
仙居县安洲中学 路桥区峰江中学 玉环县实验学校 仙居县官路中学 仙居县下各二中 临海市河头中学 温岭市敬业中学 温岭市松门中学 仙居县安洲中学 玉环县陈屿中学 椒江区下陈中学 温岭市滨海中学 玉环县龙溪中学 台州初级中学 善待意外，让课堂更加精彩
‚意外‛让实验教学更精彩
课堂教学 因‚意外‛而活起来！
让我喜欢让我忧——记我的一次教研活动
教师无法替代学生的思考 一次意外的探究
放开您的手，让我自己走----记一次教研经历
‚失败‛何尝不是一件好事
偶发事件带来的思考 点燃星星之火，换来燎原之实
三等奖（20篇）
†大气压强的存在‡教学案例 科学知识在生活中的价值体现 ‚包公‛请‚云长‛
邵胜卯 郭丹萍 林旭芳 颜先彬 汪福红 金美优 颜利珠 陈珍珠 贺君婓 朱友军 潘彩红 王冠红 池松炎 徐洪敏 林玉秋 黄戌亥 徐祖权 赵丽芳 周爱青
三门县亭旁中学 黄岩实验中学 玉环县城关三中 温岭市新河高桥中学 天台坦头中学 临海中学
临海市杜桥大汾中学 三门县沿江中学 路桥区桐屿中学 台州初级中学 玉环县楚门一中 椒江区下陈中学 玉环县坎门二中 临海市尤溪镇中学 温中实验学校 临海五中 椒江区章安中学 黄岩实验中学 玉环县陈屿中学 学生让我真正学会了‚蒸发吸热‛
何为教研，为何教研——我的一次教研经历 让学生成为课堂的主人
†月相的教学案例‡ 我为之折服
彩虹弯折了——是谁惹的祸
磁体中间磁性最弱是真的吗？
情景创设 能力挖掘
让微型实验走进科学课堂 故设悬念，让课堂更精彩 虚拟实验与真实实验 探索酸的性质
打破原有格局,切实提高科学素养
<大气压与人类生活>的产品-----低压锅
戴斌姬 施威飞 天台实验中学
新教师，该学会从容面对课堂的生成性资源 问题导向〃类比统整
一节充满快乐和智慧的实验课
初中历史与社会（论文）
一等奖（5篇）
多元对话，增强课堂实效
陈君兵
温岭市实验学校 钟素彬
温岭市泽国二中 邱正利
椒江二中 朱 娅
让蚕儿‚破茧而出‛
－－†历史与社会‡实施‚有效课堂交流‛初探 童建丽
椒江二中
玉环县城关一中 教学反思的新视觉：研究性批改作业
基于学生主体活动的课堂教学实效性观察与评价
依标设计作业，让作业炫起来－－浅谈新课标下如何实现历史与社会作业的有效性
二等奖（14篇）
历史与社会课教学中巧用教材的有效策略
让生活走进课堂
李春莲
临海市外国语学校 郑菊芳
临海市杜桥实验中学 方晓嫣
仙居县安洲中学 姜义彩
天台县赤城中学 张明荣
温岭市第三中学 汪虹飞
天台县白鹤中学 张华芬
天台县赤城中学 2007年台州市初中毕业生学业考试社会政治试卷分析 金敏燕
路桥区实验中学 让生成精彩历史与社会课堂
社会课堂别样美丽
浅谈乡土知识在历史与社会教学中的应用
史前社会是大同世界吗
让自主阅读穿行于历史与社会课堂
启迪心智研学法 创新课堂修教法
翟美芳
三门县小雄中学 李卫平
黄岩区城关中学 张林燕
玉环县古顺中学 夏祥委
天台县栖霞中学 叶艳红
黄岩区实验中学 沈秋仙
仙居县新生中学 08年社会政治学科中考复习经略浅析
合作式教研－－追求教师的专业成长
提高历史与社会课堂有效教学的反思
历史与社会教学的合作互动学习策略
从有效教学走向优质教学
陈菊清 孔晓宏 温岭市温中实验学校
三等奖（23篇）
历史与社会自主性课堂学习模式探索与实践
乡土文化里谈历史与社会教学
有话敢说 有话可说 有话会说
－－在与社会课堂中更好地进行对话交流
陈祥标
温岭市石塘中学
彰显语言魅力 创建和谐课堂－－浅谈教学语言在†历史与社会‡课堂中的运用
王平辉 陈 虹 椒江区洪家二中
处处留心皆学问
－－†历史与社会‡备课‚备学生‛例谈
优化历史与社会课学业评价的行动策略
让历史与社会课多一些生活味
范敦伦
黄岩区店头中学 潘志伟
椒江区下陈中学 蔡彩云
温岭市第九中学 于双印
路桥区蓬街中学 杨爱丽
三门县珠岙中学
给†历史与社会‡课增辉添色
潘海芬
仙居县下各二中 叶灵通
温岭市长屿中学 谈插图在历史与社会课中的有效教学应用
‚变题‛让学生答题‚轻松一点，胜人一筹‛
－－就材料、漫画类谈解题策略
朱振宇
临海市杜桥实验中学 朱小伟
温岭市温中实验学校 李丽芬
仙居县安洲中学 莫良君
温岭市第三中学 李金玉
临海市杜桥实验中学 曹万丽
路桥区横街中学 林 强
三门县广润书院 浅谈历史与社会课堂教学高潮形成的策略
运用方证相关理论 培养学生问题意识
历史与社会课知识传授的新思路
历史与社会课有效复习的设计策略
巧施问题教学 激发学生热情
何顺福 郑丽琴 椒江区黄礁中学
个别教学策略在†历史与社会‡课堂中的运用
农村初中学生†历史与社会‡课学习不良心理调控策略与方法
浅谈在†历史与社会‡课堂教学中学生读图能力的培养 朱晓红
临海市回浦实验中学
浅谈†历史与社会‡课教学中的兴趣培养
聚焦课堂，精心经营，关注实效，力创和谐
－－历史与社会课堂教学中多元智能理论的运用 陈灵兵
路桥三中 角色扮演：历史与社会学习方式转变的桥梁
初中历史与社会活动课的教学尝试
注重史料运用，提高教学效率
王海燕
路桥三中 郭彩婷
临海市外国语学校 黄志英
黄岩区宁溪初中
初中历史与社会（案例）
一等奖（3篇）
优化的教学设计、有效的学生参与铸成优质的课堂教学
－－以参加†古代科技的典范‡同课异构教研活动为例谈我的经历和思考
周慧芬
台州初级中学
静听花开－－我的一次教研感悟
高 军
临海中学 何 华
台州初级中学 姜美月
天台县实验中学 汪灵燕
黄岩区西城中学 林启源
玉环县实验学校 课堂因生活而精彩－－我的一次教研活动
让游戏走进历史与社会教学
把握课堂生成 演绎课堂精彩
二等奖（10篇）
创设合理情境，绽放‚思维之花‛
－－七下†历史与社会‡课堂教学中的意外生成案例 赖冬华
临海市塘里中学 ‚生活化‛的课堂教学
挑战优质课
江美云
温岭市淋川中学 罗永才
路桥区蓬街中学 朱丽琴
台州学院附中 郑丽琴
椒江区黄礁中学 金敏燕
路桥区实验中学 牟希君
路桥区实验中学 卢艳艳
温岭市坞根中学 重教情，更要重学情－－一次教研活动有感
从‚瞌睡虫‛的发现谈教学机智
历史是一个民族脊梁
没有学生我上课
课堂教学中落实‚情感态度与价值观‛
－－我的一次教研经历
二等奖（13篇）
让文学化教学走进历史与社会课堂教学
－－†丝绸之路‡的教学案例
工业革命为什么没有发生在中国
小品表演我能行
标准答案外的‚地理大发现‛
体验进课堂，感悟你我他
－－规则源于生活，用于生活
罗国军
温岭市滨海中学 邬萍萍
温岭市第四中学
†小插图，大文章‡
－－浅谈教材插图在历史教学中的有效利用
贴近生活，引起共鸣
－－†承担社会责任的选择‡课堂教学与反思 角色扮演：历史与社会课堂学习中的有效载体
收获多多的一次教研活动
王 朵
温岭市大溪二中 吴佳佳
温岭市大溪二中 沈秋仙
仙居县安洲中学 王伟丽
黄岩区新前中学 吴兴华
玉环县清港中学 胡丹青
玉环县陈屿中学 设臵教学情境 知识自然生成－－对†原始农业和先民的家园‡课堂情境教学设臵的思考
蔡子龙
黄岩区江口中学 周建春
仙居县安洲中学 郑菊芳
临海市杜桥实验中学 梁彩芬
玉环县陈屿中学
因争论而精彩－－†盛唐气象‡教学片断案例分析
潘令青
仙居县下各中学 我想有一个家－－亲子交往问题的个案辅导
†学会合理消费‡教学课的体验与反思
中学体育（论文）
一等奖（8篇）
浅谈篮球训练方法中的意识培训
中学女生开设形体课可行性研究
休闲与休闲体育
方 敏 张友良 温岭市温岭中学
林 琴 余美珍 郏琳琛 方海黎 卢永刚 杨成街 林彩飞 潘卫平
张 斌
临海杜桥大汾中学 仙居官路中学 黄岩第一职校 临海六中 椒江区章安中学 三门第二高级中学 路桥三中 天台始丰中学 仙居下各二中 探讨举办多层次形式中学生学校运动会 高中体育与健康新课程备课探究
对学校开展阳光体育运动的思考
浙江省武术学校现状与对策
高中体育课程‚新领域‛的探究
浅析和谐体育与健康课堂的创设
跟踺断裂之原因浅析 篮球模块教学探究
体育教学中有效合作学习探微
罗永松 王彩云 玉环陈屿中学
二等奖（21篇）
——以比赛为教学轴和以技术为教学轴教学对比 刘俊宇 宋全领 温岭市五中 谈体育教学中学生学习主动性培养的分析与研究 浅谈音乐在健美操教学中的特殊理念
浅谈学校体育场地器材的开发策略
全时全程全阳光学校体育运动会思想构建
郑晓春 方贞燕 林贤忠 蔡健康 方伟军 郑小姣 林义夏 林云龙 卓春梅
丁忠耀 何金奖 胡恩建 陈银凤 应成连 虞文雅 杨普欣 林远见 陈 永 顾雪飞 郑灵江 潘志强
临海杜桥镇中学 临海回浦中学 温岭市箬横中学 玉环坎门一中 黄岩区南城中学 三门第二高级中学 玉环干江中学 黄岩灵石中学 天台育青中学 温岭市温中实验学校 天台城西高中 椒江八中 椒江职业中专 路桥中学 仙居下各二中 天台始丰中学 三门旁亭中学 三门健跳中学 仙居下各二中 仙居安洲中学 仙居中学 黄岩灵石中学 †新课标‡下乡镇中学‚大单元，小小组‛教学模式的尝试 梅建华 三门旁亭中学 对初中学生跳远助跑标准性的分析及建议
健美操运动损伤与预防之初探
‚卡片式评价‛在体育教学中的应用
试论在新课标下创设新的体育教学课堂 论武术套路的演练与欣赏
浅谈如何促进普通中学排球模块教学的实施与发展 黄金辉 以人为本‚教学观在体验新课标教学中的渗透‛ 体育课堂教学对学生主体意识培养的思考
非智力因素在职业中专体育教学中应用 在学校体育中对学生竞争意识的培养
心理效应在体育教学中的应用
新课标下高中阶段健美操选修课教学方法初探
三等奖（33篇）
浅析学校少年男子篮球后卫队的选材与培养
新课程体育课学生自主学习的研究与实践
浅谈跳绳活动在体育教学中的运用 中学体育游戏教学之我见
在我县各中学开展大课间体育活动的可行性研究 高中篮球教学模块分层教学初探
‚弱苗‛更需要‚阳光‛助长
——谈体育‚学困生‛产生原因及转化策略 对青少年铅球运动员力量训练方法的分析
对我校女子标枪训练之我见
吴克兢 王纯桂
周 萍 林成雄 王晨萍 王敏杰 赵益标 初中女生体育课‚厌学‛的心理分析与对策 麻论普通中学体育课程学生评价的创新策略 体育与健康新课标实施效果的评价与思考七、八年级篮、排球单元教学计划的开发
加强游戏在体育教学中的运用
玉环干江中学 玉环东方中学 玉环楚门中学 玉环楚门中学 玉环城关一中 温岭市温岭中学 温岭市大溪中学 温岭市温中实验学校 温岭市七中 温岭市三中 温岭市少体校 天台平桥镇中学 天台实验中学 椒江五中 椒江洪家中学 路桥峰江中学 路桥实验中学 路桥金清实验中学 临海回浦中学 临海大田中学 临海外国语学校 临海回浦实验中学 临海回浦实验中学 临海中学 临海大田中学 临海中学 临海杜桥中学
陈 琼 邵秋霞 温岭市三中
高彩斐 仇海燕 陈亨斌 陆卫飞 陈达君 王华忠 李玲玲 谭艳梅 蔡颖艳 朱溢萍 李康乐 陈 芳 屈灵燕
胡加匡
潘华萍 杨爱平候大勇 新课标下，体育教师教学观念转变的条件与策略思考 徐淑聪 快乐体育教学思想在学校体育中的运用
浅谈短跑运动员放松能力的作用及训练 青少年中长跑学生意志品质的培养
论素质教育与中学体育升学考试的关系 开展学校课外体育活动存在的问题分析 兴趣教学法在中长跑教学中的运用 示范在广播操教学中的应用
‚随笔‛在体育课堂中的运用
在体育新课程教学中落实自主学习的实践及反思
探讨在中学体育课堂教学中准备活动的重要性
关于中学体育课堂中的自主性学习快乐体育理念在体育教学中的渗透 浅谈中学生篮球队训练中的思维培养
中学体育课堂教学中培养学生体验性学习方式的探索 陈兆文 浅析新课程标准体育下学校体育的思想品德教育 对我校体育运动会项目改策的构想与建议
散打中侧踹腿的实战应用、教学、训练之我见 陈彩杰 陈春华 临海中等职业技术学校 ‚合作学习教学模式‛在体育教学中的运用与探究 李茂赞
中学体育（案例）
一等奖（4篇）
偶尔‚打分‛的乐趣——跳远一课教学案例 用教学竞赛课来激发学生的运动兴趣
一次小组重组的** 大家赢才是真的赢
叶晓慧 徐晓红 吴连德 余美珍 周 宝
温岭市大溪四中 临海外国语学校 玉环城关一中 仙居官路中学 玉环楚门中学
二等奖（12篇）
给学生创造一个展示自我的平台
自编韵律操
施丹瑾 王仙琴
天台平桥镇中学 黄岩灵石中学 从低到高——跨越式跳高 迎奥运、讲文明、树新风 在问题生成中发展——我的一堂体育游戏课
——有氧健康跑教学案例设计 激发潜能完善课堂
无心插柳柳成荫
男女搭配投蓝不累
我的一次教研经历
高彩斐
温岭市七中 胡莹宏 郑灵江 沈万尧 陈 越 周乃汝 苏华荣 杨 睿
路桥蓬街私立中学 仙居中学 天台育青中学 椒江洪家中学 仙居安洲中学 黄二高 临海外国语学校 临海外国语学校 三门城关中学 路桥三中 温岭市四中 温岭市大溪二中 仙居安洲中学 仙居二中 黄岩城关中学 黄岩城关中学 黄二高 玉环坎门二中 玉环干江中学 温岭市大溪四中 温岭市箬横中学 温岭市新河镇中 温岭市箬横中学 温岭市泽国四中 天台平桥中学 临海大田中学 老师，我们还是学技术动作吧 改善教学、创造和谐课堂
体验成功：寻求发展——定向跑练习课的案例分析 屈灵燕
三等奖（18篇）
你找对了吗——快乐定向跑
跑绳的新成效
梅 锋 林彩飞 瞿 辉 王 伟 徐海芳 王金荣 任 钢 蔡培霆 赵成钢 李秀丽 冯 敏 万 松 陈玉华 丁金林 李志万 孙小飞 章天宝 杨爱平‚女生出走事件‛案例——引起的反思 微笑让我走进了学生的心灵
跑步也可以这么轻松 考试课引起的思考
运球教学两人合作练习游戏
体操垫在课堂教学活用
被动学生为主动学习‚红军走过的路‛
原来是心理在作怪
晕倒之后的反思
我的地盘，我作主——记一堂抛掷课
为学生创造一个张扬个性的舞台
新课程、新思路、新起点
——体育课课程校本实践研讨会
为孩子的自信递上一块砖 趣味校园定向运动
教育所需，学有所得——让学生主动去学习
中小学音乐(论文)
一等奖(5篇)小舞蹈，大目标
†试述音乐课堂中的有效参与‡ †断崖上舞蹈的‚草根‛艺术‡ 这样的快乐教学有效吗？
王玉花
温岭市横山中学
李 欣
天台县实验小学
林 巧 玉环县教研室 王 娟 路桥蓬街中学
合唱教学应从小学低年级抓起 王秀丽 椒江第二实验小学
二等奖(14篇)音乐教学中如何发挥学生表现力的几点策略 陈莲萍
温岭市贯庄中学 小学舞蹈训练方法初探
张恩飞
温岭市师范附小
阮婷婷
温岭市泽国二小
梅娇娜
小学音乐教学中乡土音乐资源开发的几点思考 农村小学音乐教育之‚痛‛与‚思‛ 在音乐教学中引入京剧艺术
天台县实验小学 用‚贴心‛的翅膀挥舞灵性之光
从‚兴趣‛引向‚热枕‛——我对课外器学教学的几点心得体会
王群燕
仙居实验小学
林 燕
温岭市大溪小学
浅谈在中学音乐课堂教学中传承本土音乐文化
李桂英
椒江前所中学
李运玲
黄岩南城中心
‚鱼‛与‚熊掌‛能否兼得 陈 肖
温岭市城南小学 †从音乐教师心理特征谈高中音乐新课程教学‡
庞俊锋
天台县育青中学
聆听－－让音乐沁入孩子们的心田 黄群燕
椒江实验小学 培养小学生倾听音乐习惯的策略
陆 敏
临海哲商小学
徐灵芳
临海巾山实验小学
临海中学
小学音乐课堂动态生成性资源开发的实践探索
音乐欣赏教学中创设学生自由想象空间
陈美玉
三等奖(22篇)让学生在审美中唱响歌
俞玲君 路桥桐屿中学
让流行音乐进课堂，使学生歌声更悠扬
张秀艳
仙居步路中心小学
探寻理想的视唱教学
王凌晨
椒江人民路小学 口琴教学让音乐教育升级
冯佳丽
临海江南小学 †歌唱并快乐着‡ 刘秋艳
路桥金清二中
路桥小学 黄岩锦江集团
罗有明
温岭市新河中学 †乐在其中的愉快教学‡
曹佳欢 声乐教学中的哲学探讨
节奏训练小学音乐教学的基石 叶晓天 事半功倍 浅谈初中音乐课堂教学的情感体验
林玉兰
三门健跳中学
张 洁
临海杜桥实验小学
黄岩东城中心 托起孩子的一片蓝天
何雪秋 浅谈歌唱中的呼吸 音乐新视听
蔡婷婷
温岭市横峰小学
邬赛红 台州市白云中学
王晓君 天台县平桥镇第二小学 王仙弟
玉环县坎门中心小学
应海燕
临海大洋小学
情感——小学生音乐智能发展的纽带 ‚更新‛让音乐课堂更精彩 浅析音乐课程考核评价 浅谈音乐教学与学生的表演意识 音乐还可以这样学
周海燕
临海中学
林 慧 玉环县坎门里黄小学 方林安
临海杜桥中学 狄琼晓 玉环县城关中心小学 金春晓 玉环县楚门镇中心小学 齐 怡
李伟平
椒江五中 椒江洪家中学 有感于音乐新教材的实施
试谈小学音乐课堂中的合作学习和学生走得更近些 浅析学校铜管乐队的组建和训练
中小学音乐（案例）
一等奖(3篇)让‚国粹‛与‚流行‛同在
江 虹
温岭市高龙中学 黄岩院桥中学 音乐课可以融入语文教学方式吗？——音乐课中借鉴语文教学方式实施音乐与语文的综合
周 洁 张逸华
意外，让我欢喜让我忧
毛芳芳
温岭市温峤小学
温岭市泽国三中 临海涌泉中学 路桥横街小学 黄岩江口中学 温岭市箬横小学 临海古城小学 临海回浦实验小学 温岭市城南小学 玉环县实验学校 路桥蓬街中学 临海巾山小学 黄岩灵石中学 仙居县实验小学 临海杜桥实验小学 临海杜桥实验小学 温岭市贯庄中学 玉环县楚门二中 玉环县陈屿普青小学 玉环县城关中心小学 路桥螺洋小学 路桥实验小学
二等奖(10篇)SHE和莫扎特
罗有明、刘芳
乐‚趣‛——†狮王进行曲‡教学案例 收获，在意外发生之后 †我玩。我学。我创‡
金丽月
梁 怡 周红月
诚信，你变轻了
林丽丽
‚我 就 不 唱‛ 钱晓平
我的一次教研经历 让孩子喜欢音乐课
沈 敏
陈 玲
陈芸芸
王 娟
赵海红 ‚京韵京腔‛进校园
林 敏
温岭市泽国三小
‚意外‛亦美丽，生成更精彩-一次课堂教学‚意外‛的感悟
三等奖(14篇)†用音乐给心灵洗个澡‡
宽恕的力量
师者不惑 学者无忧
车雅敏
放飞心灵 描绘生活 吴 薇
让学生自由选择的意外收获 为学生插上创新的翅膀 让民族音乐有回声
葛海珠
张 洁
陈莲萍
让我们也来‚手舞足蹈‛ 王于雅 教学机智在音乐教学中的巧用
林玲琴 音乐课上的舞台不属于我 陈芸芸 玉环县实验学校 让孩子来当一回老师 施 敏 †曲谱学习的一些想法‡
陈 伟 †感情真挚意境深远‡
李丽君
†兴趣是学习音乐的基本动力‡
陈 琳 路桥路南小学
中小学美术（论文）
一等奖(5篇)试述初中美术欣赏课中尴尬现象及其消除
郭加波
温岭市大溪二中 自由是艺术创作的原动力 陈行夫 对立〃统一：和谐相生的高中美术新课程教学 小学美术课程资源综合开发校本化的实践研究 中学中国画教学现状分析和研究
金济彬 李伯富 周卫玲
玉环沙门中学 玉环楚门中学 临海杜桥镇中学 临海小学
李秀芬
仙居第一小学
二等奖(14篇)传承与超越 乐在其中的美术课
李美芬
三门浬浦镇中心小学 椒江洪家中学 临海哲商现代实验小学 感知、表现 任娇阳
浅谈信息技术与儿童画教学的整合包小红
儿童绘画之‚趣‛ 开展小学美术多维视觉体验教学的研究 徐 丹 叶 羽 黄岩锦江集团教研室 美术高考后对色彩静物默写的反思
叶会增
椒江三梅中学
叶玲燕
黄岩北城中心
农村初中美术课程资源开发的实践探索
章焕华
温岭市长屿中学 在水彩风景写生课中渗透审美意识 朱丹仁
温岭市四中 浅谈美术教学中激发学生的学习兴趣
蔡金红
路桥蓬街小学
整合学科资源，提升鉴赏能力－－例谈高中美术欣赏课教学
颜民民 玉环坎门中学 让学生走近美术 陶君英
温岭市新河中学 开展美术兴趣小组活动之摭谈
李书电
黄岩澄江中学 美丽的水彩，欢快的课堂
王立森
路桥蓬街中学 台州市实验中学 玉环楚门二
三等奖(19篇)普高学生学会美术鉴赏的＂四步曲＂ 周丽君 诗话〃诗画 柯震霄 为学患无疑——浅谈美术教学中培养学生问题意识的策略
施海慧 天台县平桥镇中心小学
动中求静、稳中求变——谈当前艺术学校的素描教学 陈洪华 让爱与美的乐章在课堂奏响
洪玉玲
颜莉娅
王 清
浅谈中学美术教学中的人生激励教育 中小学美术新课程教学感悟点滴
应柳芬
凝固的诗、立体的画
王恩芳
李坚钢
范允助
培养画绘本习惯锻炼观察能力以发展学生创造性思维 卢伟珍
再谈农村学生的审美教育
吴海英
绘画中笔触对情感的表达
陈 欢
中学美术音乐学科整合教学初探
王 坚
未成曲调先有情——对美术导入课的儿点体会 郑 慧
椒江三梅中学 椒江第二实验小学 温岭市新河小学 三门海游镇中心小学 仙居安洲中学 椒江第二实验小学 三门县实验小学 天台县天台小学 温岭市太平小学 临海杜桥实验中学 临海杜桥中学 临海永丰镇中学 黄岩沙埠小学 新课程体系下对美术课堂教学评价的思考 让学生在‚新农村建设‛中写生创造
陈 颢
温岭市市二中
让孩子们更喜欢美术课--浅析小学美术教学多媒体教学之势
自主评价促发展——浅析小学美术教学中学生的自主评价培养 ‚课堂涂鸦‛现象分析与对策
江晓庆
营造以孩子为中心的校园美术文化场
温岭泽国小学
潘敏燕
路桥实验小学
中小学美术（案例）
一等奖(4篇)机器人的尴尬 木偶之旅 马巧红
温岭市城北小学 温岭市锦园小学 黄岩实验小学 温岭石塘中学 临海大洋小学 玉环楚门中心小学 玉环沙门中学 临海桃渚二中 温岭市泽国小学 温岭市横峰小学 玉环城关中心小学 玉环楚门中学 临海杜桥小学 台州初级中学 黄岩澄江中学 黄岩锦江集团 温岭市泽国二中 温岭市大溪二中 黄岩江口中心 路桥桐屿中学 临海小芝镇中心校 林 景
有心栽花，精心预设，无心插柳巧生成赵丽霞
探寻石塘魅力 感受乡土文化
蔡 乐
二等奖12篇
†指印的联想‡教学案例
池玲雄
玉环跨海大桥 黄 河
陈行夫
曹坚波
单玲燕 痛并快乐着－—海滩艺术创作美术体验性教学
美术课上的一支变奏曲
‚挖掘‛让美术更精彩
移情入境 情由境生
潘灵琴
走出教室画一画 杨方云
楚门老建筑 金济彬
在体验中创新——†彩旗飘飘‡教学案例 走进生活，点燃艺术的火花
金丽萍
张蔚霞
配臵色彩，感悟和谐 李书电
快乐地学习幸福地体验
徐 丹
三等奖(5篇)从‚谈丑色变‛到‚审丑‛教育的思考 颜珊珊
寻找生活中的美——摄影主题
林 丽
以乐促学，诠释文字设计
王英姿
创意无限-卡通动物设计
尚敏超
†爱书〃藏书‡教学案例
王 英
高中语文（论文）
一等奖（8篇）
如何教活语文的几点思考 高考作文为何华丽转身
——浅论高考作文华丽之风及成因 所有梦想都开花
——高中语文动态生成性教学中教师引领的策略探微 丁林琴 玉环玉城中学 切入 比较 体验
王葱琼 台州一中 椒江洪家中学 黄岩院桥中学 让学生在体验中成长——新课程体验式阅读教学初探 陈艳阳
许晓红 ——语文课堂教学艺术探究
丁三珠 陈云峰 朱菊杰 王 洲
三门亭旁中学 温岭大溪中学 仙居中学 临海回浦中学 走出高中语文新课程选修模块教学的误区
——以†„论语‟选读‡教学为例 鱼和熊掌，二者得兼
——‚预设‛与‚生成‛和谐共生 漫谈语文教学中的‚超文本链接‛ 走向深层对话 感受经典魅力
——浅谈†„论语‟选读‡教学中的对话生成策略 姜丽华 路桥中学 反思语文教学中对‚礼教‛的导向
李荣华 陈祥胜 周一颖 庞唯君 金利英 柯素萍 方华芳 陈灵飞 徐燕飞
温岭中学 温岭松门中学 临海大田中学 天台平桥中学 温岭泽国中学 玉环玉城中学 温岭新河中学 台州中学 椒江五中 从散文审美特征看散文教学中的审美策略
——高中语文新教材散文教学心得 磨刀不误砍柴工
——浅谈写作前的必要准备
给主角一个自由的舞台
——谈语文复习课中学生自主权的获得 在喧哗与骚动中沉思
——视觉文化时代高中生课外阅读初探 一眼温暖的活水泉
——略论†论语‡教学的解读策略
‚以学定教‛在高中学生学习中的探索及实施
浅谈新课标下语文阅读教学中的问题设臵
传承优秀文化 再造精神家园
——浅谈语文新课程下传承家乡传统文化
换一个角度 成一番景致
——基于心理效应的写作教学探究 整合教材资源 提高教学效率
——兼论苏教版高中语文教材（必修）的使用 卢守强 关于†„论语‟选读‡课的点滴思考
让我们的写作更富有创造性
——†外国小说欣赏‡对学生写作的借鉴意义 寿国蓓 构建中学语文多方位立体化课堂教学方式的尝试 语文教学应自觉传承民俗文化
——有感于京剧进中小学课堂 立足文本，体验情感
——语文教学中的情感体验
披文入情 以美塑人
——浅谈审美教育在中学语文教学中的实施
二等奖（21篇）
对高中语文新课程教学中作文训练体系设计的思考和新的设想 马驹 温岭二中
王 光
临海大田中学 路桥中学 路桥新桥中学 三门中学 三门亭旁中学 仙居城峰中学 仙居横溪中学 台州中学 天台平桥中学 临海大田中学
杨军发
毕雪君 王利红 俞建彬 李素蕉 庞亚萍 金方明
评注式阅读在学生自主学习中的运用
发展校园社团文化 拓宽语文学习空间
三等奖（33篇）
‚育人‛才是作文教学的源头活水 让写作插上腾飞的翅膀
——浅谈思维导图在写作中的运用 音符润化课堂 旋律激荡心灵
——新课标下的语文与音乐综合教学的探究 此情可待成追忆
——情感体验教学中的‚非指导性‛教学探讨 王 巧 ‚学生试教‛在†„论语‟选读‡课教学中的实践 陈晶晶 点亮阅读之灯
——也谈高中课外阅读及其指导
一朵忽先变，百花皆后香
——新教材的教学感悟
凸现课堂生命的灵动
——浅谈语文课的‚热度‛
双剑合璧 如虎添翼
——影视对语文教学的积极作用
对话：语文阅读教学中美丽的碰撞 跨越时间与心灵的旅程
——高中语文教材中老人形象分析与教学 语文生活行
——把学生的生活带进语文课堂
求木之长者必固其根本
——借会考夯实学生的文言基础
†„论语‟选读‡教学策略初探
语文教学要有‚留白‛意识
——浅谈新课标下课堂教学的有效性
从观摩游泳到自己游泳
——新课程背景下体验式阅读教学的实施
‚三计‛定课堂
——让乡土文化走进†语言文字应用‡课堂 重视传统文化传承 提高学生文化素养
——新课程语文教学有感 传统诗歌教材建设及现代启示
——以†千家诗‡为中心的比较分析 谈阅读教学中的发展性评价
史晓东 胡若凡 潘香凤 包卫良 刘国梁
椒江三甲中学 路桥蓬街私立中学 温岭育才学校 三门亭旁中学 玉环玉城中学 仙居中学 玉环楚门中学 台州一中 天台苍山中学 三门第二高级中学 临海大田中学 温岭泽国中学 仙居横溪中学 台州市实验中学 温岭之江高级中学 仙居中学 玉环实验中学 黄岩中学 温岭中学 温岭箬横中学 黄岩第二高级中学 天台平桥中学 临海第六中学 玉环楚门中学 天台平桥中学 ‚环保‛观，新课标环境下的语文期待
新课程背景下如何利用课程资源促进三维目标实现
朱 玲 郭 昕 朱 琳 论语文课程的发展趋势及对课文教学的思考
新课程下如何让有效教学理念渗入高中语文教学中 卢 丹
朱巧平尹丽君 张 群
沈佩文
丁 敏 许晓娟 邓 薇 胡素娥 潘海蓉 范 蓉 夏春玲 郑霄云 杜韦滨 张剑锋
新课程背景下，高一学生语文学习习惯的培养
先声夺人与余音绕梁
——语文教学导入和收束的途径和方法 也谈自主学习的几个误区及对策
新课改下进行感恩教育的策略初探 国学热对语文教学的影响 立足文本 因‚材‛施教
林 佳 李文武 周美玲 胡加军 张智敏
温岭二中 三门中学 临海大田中学 临海灵江中学 天台育青中学
林热军
临海第六中学
引导学生品味语言，走进†论语‡世界 古法新说话朗读 言语教学中学生语言意识的几点培养策略 陈 涌 路桥中学
——对新课标下语文朗读教学的反思
江世平
路桥蓬街私立中学
高中语文（案例）
一等奖（4篇）
同课异构显异彩，异曲同工共成长
——†听听那冷雨‡同课异构教研活动案例 陈青柳 叶红珠 玉环玉城中学 用评点法将课堂对话引向深入
——†想北来‡教学案例 成长：且行且韧
——我的一次教研经历
当‚殉情‛遭遇意外
——†罗密欧与朱丽叶‡教学中的意外及反思 陈彬彬
临海大田中学
杨艳玲
黄岩中学
张 丹
黄岩灵石中学
二等奖（12篇）
一次意外的成功教学
——记‚小说话题-场景‛的教学经历
在‚看‛与‚被看‛中成长
——†听听那冷雨‡教学反思 让文言选修课变得精彩
——†为政以德‡教学中的意外事件案例
遇见你是我最美丽的意外
——对课堂中意外事件的思考 课堂小容器 知识大内容
——外国小说†半张纸‡的教学叙事
性情中人 真实孔子
——†高山仰止‡论语选读研讨课教学案例 †祝福‡教学案例
——‚祥林嫂‛的称谓为何不变？ 疑窦丛生话教学 片云飘来有清风
——叙议我参加的一次教研经历
美文共欣赏，疑义相与析
祝佳欢 叶红珠 王 晴 单文彬 丁 敏 董成立 张莉萍 温逸林
黄岩第二高级中学 玉环玉城中学 临海大田中学 临海大田中学 仙居中学 台州中学 临海灵江中学 椒江洪家中学
——†礼拜二午睡时刻‡教学反思 问，不问？怎么问？
吴桂华 项海燕 陈金君 陈灵飞 杨小燕
天台平桥中学 仙居中学 温岭大溪中学 台州中学 台州市实验中学 天台平桥中学 温岭新河中学 台州中学 温岭新河中学 温岭箬横中学 ——新课程标准下语文课堂提问面面观 谈我亲历的两篇高考样卷作文分数的调整
†十八岁出门远行‡教学案例 †xx，我想对你说‡作文指导 以已之长，克文章这短
三等奖（20篇）
——高中语文地方文化与教材结合的教学案例 裴 澄 †诗歌景物描写的绘画解读法‡教学片断及反思 作文讲评‚六步走‛，走出一片新天地
——‚生命‛话题作文分步细评案例
把鲁迅放臵在文学的天空下
——†示众‡教学案例
如何开发作文教学内容
叶琳霄 连君萍 情感体验教学在†„论语‟选读‡教学中的运用
谢微萍 方华芳
——以‚天使与天鹅‛‚生命的证据‛作文设计为例 陈旭君 温岭箬横中学 个性阅读 自主探究
——†最后的常春藤叶‡案例分析 以‚变‛为‚进‛
——†像山那样思考‡教学反思
抛却喧嚣 注重成效
——†娜塔莎‡教学反思 教研，与生命同化
——记我的一次教研经历 一堂高三语文复习的德育课
中学生可不可以在校园里使用手机
——议论文写作指导 课堂中的意外插曲
——†致西伯利亚的囚徒‡
情与景会 意与象通 把握特点 教出特色
——苏教版高中语文必修二†图片两组‡教学案例 曾令国 路桥蓬街私立中学 †„林黛玉进贾府‟王熙凤人物形象赏析‡教学设计 泪，怎么掉了下来
——课堂教学中的意外事件
新形式演绎旧小说
——†祝福‡第三课时教学案例
余 洋 彭霄霄 许敏丽 颜佩文
路桥中学 黄岩第二高级中学 天台平桥中学 温岭新河中学
冯旦红
椒江洪家中学 付泽刚 董雪芬 杨军发
天台平桥中学 临海回浦中学 路桥新桥中学
赵 棠 温岭中学
临海杜桥中学 温岭箬横中学 温岭育才学校
叶燕芳 徐亨富 陈赛君 告别‚独角戏‛，拥抱‚顶峰体验‛
高中数学（论文）
一等奖（8篇）
高中数学教学中情境设计的若干思考
陈传熙 丁君斌 徐玲芳 江于妙
玉环县玉城中学 温岭新河中学 临海回浦中学 温岭之江高级中学 新课程理念下对数学实验的认识、实践与思考
数学新课程‚主编寄语‛指导下的选题探索 品味思维品质培养的另类标志：选择与放弃 在新课程理念下优化教学设计之我见
－－五年三次一课的反思和改进
江庆君 李巧敏 温岭新河中学
郭丽云
新课程教学中培养学生积极的数学情感的策略
谈数学活动中的类比与学生创新意识的培养
张兵琴 吴慧荣
温岭中学 仙居中学 黄岩中学 高屋建瓴,融会贯通----从数学高观点试题探析中谈初、高等数学的衔接教学
二等奖（21篇）
浅谈多样化的题型对高中生数学能力培养的作用 陈敏飞 天台县天台中学 新课程下数学课堂教学方法的探究
扬探究之风，彰显过程与方法 关注课堂教学中的生成性教学
汤克棣
天台县天台中学 陈雪琴 林 丹 汪德富 叶伟飞 陈桂存 林丽卫 李 巧 余 伟 孙海琴 庄 丰 牟洪宇 胡学富 李茂兵 陈绍群 洪小燕
温岭松门中学 温岭新河中学 路桥金清中学 临海大田中学 台州书生中学 温岭中学 黄岩二高 仙居县横溪中学 温岭中学 玉环县坎门中学 黄岩二高 黄岩院桥中学 临海灵江中学 仙居中学 路桥中学 椒江洪家中学 椒江洪家中学 洪家中学 椒江五中 临海杜桥中学 例说新课程意义下课堂教学以学生为主体的思考
李友兵 赵雪红 温岭松门中学 张文波 雷冬安 温岭松门中学 践行学习方式‚革命‛的几点思考 注重数学本源 把握新课改的脉搏 数学课堂呼吸和谐氛围
立足课本素材培养学生问题意识的教学策略探索 高中数学新教材的四点‚识‛与‚惑‛ 关于‚函数的应用‛教学之我见
突破学生数学思维障碍的思考 重视解题反思 优化思维品质
数学教学中的学生性格因素分析及对策
正本清源——基于数学史的高中数学概念教学
函数新视点:谈三次函数为背景的不等式问题 浅谈在新课程教学中有效问题情境的创设
高中数学概念教学设计模式及案例分析 常用逻辑新旧课程的对比分析及建议
以美启真 探索解题思路 王海萍 新课程理念下学生数学学习习惯和学习方法的探究 王 菁
三等奖（33篇）
提高学生提出问题的能力的课堂教学实践和研究
捕捉课堂信息，促进动态生成 自主探究 合作学习
——新课程理念下数学课堂教学尝试
徐建良 陈灵平利用‚几何画板‛软件指导学生进行数学实验的探究 陆三玉
章燕飞 章赛云 黄岩二高
第四篇：小学科学论文
“问”——科学探究的主阵地
内容提要：在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。
关键词：敢问 多问 善于发问
科学课程内容丰富，包罗万象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到细胞。可以说值得探究的问题太多太多。因此，也很容易激起学生的好奇心和求知欲。在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。现代教育的学生观也要求“学生能独立思考，有提出问题的能力。”因此，我觉得学生问题意识的培养是十分重要而且是十分必要的。它既能促进学生的思维发展，又是促使学生学会学习的重要途径。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。
一、“敢问”，探究的开始 理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践证明，课堂气氛在很大的程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离，让学生敢说、敢问、敢思考。
1、营造宽松和谐的课堂氛围
有这么一个案例：在上《空气占据空间吗》时，一位教师利用影片《乌鸦喝水》成功地引出了课题，也充分调动了学生的兴趣，顺理成章地提出了问题“我们今天就来研究空气占据空间吗？”总结空气和水的相同和不同时，学生在观察完后争先恐后地回答。“它们都是无色无味透明的”、……突然有一个学生说到“空气也是有重量的……”话还没有说完，教师马上问道：“你在回答哪个问题？这一课还没上到呢！”这学生被震住了，倒也“识趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言语了。最终，到下课结束，他都再也没有站起来回答过一次问题。
上面案例中的学生是的如此可怜，他的眼中教师又是多么“威严”。教师应该牢固树立“言者无罪”的意识。学生答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没想好的地方允许再想；不明白的地方允许发问；有不同意见的允许争论；教师自己要是有错允许学生向教师提出意见；对一些性格内向、不敢当众提问的学生，教师则可到他们的身边去征求问题，去倾听。让学生感受到你对他的尊重，从而才能促使他们大胆地提出问题，发表自己的看法。对学生提出的问题，所作的回答，哪怕是十分的幼稚和肤浅，只要没有原则上的错误都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中可取的因素，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。这样时间长了，就不会有不敢提问的学生了。
2、形成和谐友好的生生关系。
“敢问”意识并不只是对教师问，同学之间的“敢问”亦是非常重要的。教育学、心理学的研究都表明，良好的生生关系能够促进学生有效的学习。只有在和谐友好的生生关系中，学生，不管是优等生，还是中等生，特别是学有困难的学生，都敢于在课堂中提问和发言。教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组，将不同思维方式，不同智力发展水平，不同性别的学生组合在一起，使他们之间产生一种互补关系，形成良好的学习环境。在实验和讨论中进行合理的分工，有组长，有记录员，有实验员，又有材料员，各个工作岗位轮流担任，让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一份子。从而帮助学生认识到合作的重要性，学会合作。使每个学生都能发挥自己的作用，认识到他人的重要性，培养尊重他人的思想情感。只有在这人人相互尊重，和谐友好的氛围中，学生才敢于提出自己的疑问。
二、“多问”，探究的灵魂
问题意识的培养并不是说学生“敢问”了，就培养出来了，这当然不是一朝一夕的事情，要在不断提问的基础上才能培养出来。教师要采用不同的手段，每时每刻培养学生的“多问”意识，才能开启知识的大门。
1、联系教材，调动兴趣
很多学生在提出问题的时候，并不能从多方面的角度去提出问题。如果教师提出的问题能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。有一次，我在教学《沉与浮》时，我为了创设情境，准备了一个玻璃水槽，放入水，准备了木块、铁块、塑料块、泡沫、橡皮泥、小铁船等物品。叫学生先猜测一下，哪些可能会浮？哪些可能会沉？学生在自己猜测的基础上再去实验，当碰到和自己想法不一样的时候，自然而然就有了问题？“为什么铁块沉了？”、“为什么木块浮了？”、“沉和浮会跟什么原因有关呢？”…… 因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考、作答。
2、走向自然，开阔眼界
我们不仅可以通过教材这一媒体，帮助学生掌握知识培养能力，我们还可以利用大自然这一媒介，在大自然中对学生进行教育。小学生的知识水平有限，教师都市应该鼓励学生提出问题，到大自然中去培养学生的问题意识。不管是与教材有关的，还是与教材无关的，教师都要鼓励他们，引导他们在平常的，司空见惯的现象中发现问题，提出问题。不论“为什么知了会钻到地下去？”、“黑洞是什么东西？”、“我们地球要是爆炸了，我们该到哪去居住？有适合我们人类居住的地球吗？”……学生提问的兴趣高了，问题自然而然就多了。
三、“善问”，探究的重心
学生问题意识的培养不光只是鼓励学生多提问题就行的。其实它是一个非常复杂的过程。问题意识的培养是着眼于学生整体科学素养的提高上的，它包含了学生对哪些问题感兴趣；学生产生问题时的心理状态；问题意识对自主探究的刺激促进作用；问题产生的合理性和是否有价值；问题产生以后的分析问题的能力；一个问题解决以后如何产生新问题等等很多复杂的方面。现在大多数科学课堂上学生都习惯于教师提出问题，然后学生根据教师的问题去思考。这样两者都累，教师累在设计问题上，学生累在要千方百计去揣摩教师的意图。教师提出这个问题时必定有自己的标准答案，所以在学生讨论、回答问题时对与自己答案相差较远的往往不大理会，这样时间长了，学生便很少有自己的独特看法，思维的火花就不会产生。因此我们的首要任务是如何想办法去引导学生提出有价值的问题，并提供给他们所需材料，让他们去自行探究，在适当时候，引导一下就可以了。
1、选择熟悉材料，激发问的欲望
例如在教学《运动与摩擦力》时，我先让学生根据课题说说想知道什么？结果学生争先恐后提出了一连串问题：摩擦力是怎样产生的？生活中有那些摩擦力？摩擦力的大小和那些因素有关呢？摩擦力有哪些作用？摩擦力有危害吗？如果没有摩擦力，将会是一种什么景象呢？等等。学生对于运动与摩擦力并不陌生。提出了这么多问题，我们对于没有价值或无法探究的问题不必急于否定，把学生的问题板书出来，他们就会感觉到老师对他们的尊重，由此产生一种满足感。然后再指导他们进行筛选，哪些问题值得探究，可以探究，哪些问题课堂上解决不了，以后慢慢探究。
2、“问问”相扣
往往我们一节科学课堂教学的时间是有限的，有些问题根本无法或来不及在课堂上研究解决，更有一些问题常常是在一个问题解决之后才会产生，有些问题往往在实践后产生的。因此，在一节课的尾声，教师应留一定的时间给学生发表新的问题，以便使学生更好地到课外去自行探究；也可要求学生针对课堂知识到课外去自行实践探究。例如：在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，最后我们就势可以问：盐可以溶解在水里，那么它可不可以从水里分离出来呢？……问题意识的培养只有不停的在体验当中去发现新的问题，去探究新的问题，而不应满足于已知的问题；我们应该鼓励学生把来不及探究的问题带到课后去。这样，在学生的大脑中新的问题才会永无止境、层出不穷的。
问——科学探究的主阵地。著名科学家爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题重要”。在平时的科学教学中，我们教师要处处留心，为学生创造出更多的“提问空间”，让学生养成求知好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神，为将来的发展打下结实的基础。
第五篇：小学科学论文
小学科学论文
——巧设情境 体验乐趣 实现探究
《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：
一、确定实验科目的基本要求
（1）事先告知实验目的
做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设臵的。
（2）理解实验操作过程
每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
（3）布臵实验观察任务
只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。
（4）推测实验结果的运用
从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如，我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来，掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖，拿在手里一个朝上，一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢？通过推测实验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸引。教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。
二、想方设法拓展实验时空
（1）因地制宜开拓实验场地 小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲自选材,亲自观察,并把每次的亲历亲为过程都记录下来,从而了解了材料的名称和使用方法等,通过这些活动,可使学生获得学习相关材料的真实性和有力数据。
（2）“本山取土”选取实验原材料
学校周围有丰富的课程资源,根据实验科目的需要,教师可以充分调动学生的积极性“本山取土”进行实验原材料的选择。如我在做《拓印树皮》时,实验材料需要纸、笔和树木，于是我就安排学生上课时去学校内的美化树身上获取实验素材，同时还安排学生观察树上的蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等小动物的活动情况。
三、让学生亲临科学实验的乐境
科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。
二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。
（1）寓安全和玩乐于学习实践中
要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。（2)让学生在生存环境中积累知识
我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。城市学生的家庭周围也有一些运用科学知识和科学原理的课程资源，如：手机、电话能为学生学习声音的传播等提供条件；礼品店能为学生科学小制作激发创意；游乐场可让学生观察和体验到科学原理的真实应用和科学就在身边的真理；等等。
四、尽心尽力造就学生自主探究能力
做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放一盆水,出示多只小纸船,分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上。但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。又如在教如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。
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