六年级数学学困生转化措施1

第一篇：六年级数学学困生转化措施1

六年级数学学困生转化措施

尧生镇中心小学

高帆

为了使我班几个学困生能早日赶上来，跟上班级前进的步伐，本学年根据学困生的年龄特征，学困生的实际学习及家庭情况，采取了以下几条措施：

一、树立正确的学困生观

首先要正确看待学困生，他们并不是什么都很差，并不是无可救药的学生，要给他们一片施展才华的天空，学困生也渴望拥有成功人士所拥有的一切，为此我不岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生。也许后进生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多。久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力，让他们感到老师正期盼他的进步。

二、用爱心温暖差生

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，教师要对学困生充满爱心、耐心、细心，用爱心哺育学生，耐心教诲学生，细心观察发现学困生的闪光点。经常与差生谈心，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，采取倾斜策略，对学困生给以“偏爱和厚爱”。从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习数学充满热情。

三、深入了解，对症下药

要转化学困生，需要对他们进行深入了解，根据学困生的特点“一把钥匙开一把锁”，做到因材施教。学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”。尽量用他们喜欢的方式来帮他们，耐心辅导，一步一个脚印，解除他们内心深处的疙瘩，逐步提高他们的成绩。

四、捕捉亮点，正面教育

数子十过，不如奖子一长。“寸有所长，尺有所短”，要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。学困生并非样样都差，永远不变，教师要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬、鼓励，让学困生找回自信。要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。

五、抓准时机，因材施教

⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。

⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。

六、加强家访，促使转化

学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。

七、持之以恒，勤抓不懈

转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。

八、实行学校、家庭、社会三结合的转化机制，让家长及时了解学生的表现，发挥群体的教育力量。

总之，学生没有绝对的不好，他们是可以转化的，只要愿意去关注他们，用心去教育他们，不要对他们坐视不管，那样只会使那些孩子丧失对学习的兴趣。作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断探索适合学生的新方法，把更多的爱心献给他们，把更多的机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言送给他们，使学困生感受到老师的关爱，这样他们就会产生不断进步的勇气，走上正确的轨道。让我们一起帮助这些迷途的孩子吧！

第二篇：学困生转化措施1

学困生转化措施

对于学困生，想说爱你不容易！学困生的转化，一直是困扰老师们的一个难题。因为它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示教师思想水平、业务能力和教学艺术高低的重要标志。尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会：

首先要爱护学困生。

美国心理学家马斯洛提出谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。爱护学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。爱护学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”其次，创设成功机会，培养学习兴趣。

自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答„„尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。有这样一个真实的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带，但这张夹带必须是自己亲手做的，而且最大不能超过16开。于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上，准备考试时用。这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。老师问学生：“考得怎样？”学生高兴地说：“好！”老师说：“那么下次还这样做。”从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了。第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也就是16开的二分之一。学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺。结果考试下来成绩比上次还好。学生学化学的兴趣更大了。就这样，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次„„夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念。

第三是：发现闪光点，寻找教育契机。

苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的。记得刚教一年级新生时，我班上有个学生叫张毅，他经常上课溜号，字写的一塌糊涂，还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育他都没有明显的效果。就在我勤观察他几天后我发现这名学生上学特别积极，在学校总是抢着和同学劳动，老师手里的活他总是看到眼里，二话不说就来帮忙。和他家长取得联系后我又得知他起床不需要家长

催促，而且总是起得很早，从来不迟到。并且他在家也念着老师的好，理解老师的辛苦，想想他平时的表现还真不假，他总是悄悄的把一块糖放在我的桌子上，有了观察的收获和感动之余，我多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，慢慢的我发现他有了进步。记得在“你真行！”的主题班会上，当张毅看到班里许多同学都有人夸而自己没有一个人夸时，低着头，一言不发。这时我说：“我也想发言，请同学们猜猜我会夸奖谁呢？”“马玉”、“李观楠”„„学生们一猜就是那些学优生。我说：“这些同学的确有很多优点，大家对他们的赞扬我也同意，现在我要说的是‘张毅你真行！’”当我把张毅的事迹向同学们以介绍，全班同学向他投去赞许的目光，并报以热烈的掌声，我接着说，“如果张毅同学在课堂上能专心听讲，认真书写，并和同学们搞好团结他一定更优秀。”从此，张毅慢慢变得自信了，学习的热情也高了，学习成绩渐渐提高了，和同学的关系也逐渐融洽了。为了发现学生的闪光点，我常常和家长沟通多方了解学生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。

苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。”社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。

第三篇：六年级数学学困生转化措施

六年级数学学困生转化计划

乐民镇中心小学

范比目

为了使我班几个学困生能早日赶上来，跟上班级前进的步伐，本学期根据学困生的年龄特征，学困生的实际学习及家庭情况，采取了以下几条措施：

一、树立正确的学困生观

首先要正确看待学困生，他们并不是什么都很差，并不是无可救药的学生，要给他们一片施展才华的天空，学困生也渴望拥有成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生。也许后进生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多。久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力，让他们感到老师正期盼他的进步。

二、用爱心温暖差生

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，教师要对学困生充满爱心、耐心、细心，用爱心哺育学生，耐心教诲学生，细心观察发现学困生的闪光点。经常与差生谈心，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，采取倾斜策略，对学困生给以“偏爱和厚爱”。从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习数学充满热情。

三、深入了解，对症下药

要转化学困生，需要对他们进行深入了解，根据学困生的特点“一把钥匙开一把锁”，做到因材施教。学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”。尽量用他们喜欢的方式来帮他们，耐心辅导，一步一个脚印，解除他们内心深处的疙瘩，逐步提高他们的成绩。

四、捕捉亮点，正面教育

数子十过，不如奖子一长。“寸有所长，尺有所短”，要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。学困生并非样样都差，永远不变，教师要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬、鼓励，让学困生找回自信。要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。

五、抓准时机，因材施教

⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。

⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。

六、加强家访，促使转化

学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。

七、持之以恒，勤抓不懈

转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。

总之，学生没有绝对的不好，他们是可以转化的，只要愿意去关注他们，用心去教育他们，不要对他们坐视不管，那样只会使那些孩子丧失对学习的兴趣。作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断探索适合学生的新方法，把更多的爱心献给他们，把更多的机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言送给他们，使学困生感受到老师的关爱，这样他们就会产生不断进步的勇气，走上正确的轨道。让我们一起帮助这些迷途的孩子吧！

学 困 生 转 化 计 划

六（2）班数学科

2017年上半年

第四篇：六年级数学学困生转化计划

六年级数学学困生转化计划

朱建军

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生 的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生

胡婷

张苗

张萌

张冰

赵文艳

三、学困生形成原因情况分析、学困生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的

方法，他们自己放松要求。、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金

钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学 看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才

找到了起点。、要用科学的方法教育后进生。、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

小学六年级全科目课件教案习题汇总

语文数学英语、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和 集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻

乐趣，于困难中求喜悦。、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。老师的辅导要及时。、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是

很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形

式与家长相互交流，沟通信息。、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难 点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生

同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分 解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里

无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准

再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照

顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课

堂笔记来替代作业的办法；

二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对

难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自 修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打 “ √

” 或

“ ×

” 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮 助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是

只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来

第五篇：六年级数学学困生转化计划

六年级数学学困生转化计划

寨坡小学

朱学锋

教书将近十年，我一直工作在农村教育的第一线，每年不管是担任班主任，还是担任带课老师工作，总让我感到头疼的是班级的“学困生”，他们直接影响着一个班整体成绩能否提高，如果教师忽视了这一特殊群体，就很难达到教育教学质量的全面提高。尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学工作中的一个重要难题。而要转化学困生又不是一朝一夕就能办到的，需要我们的教育工作者既要有爱心，又要有恒心，还得采取切实有效的方法。同时还需要家庭与社会的密切配合。现将六年级数学学困生转化计划安排如下，如有不足，还请大家多多指导。

一、学困生名单： 杨文静

王登科

郝国杰

二、学困生形成原因情况分析。

1、非智力因素发展不良

具体表现在：对学习无兴趣或兴趣的持久性差；学习动机不强烈，抱着无所谓的态度；缺乏坚强的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力；课堂上缺乏自制力，对非学习行为缺乏有效的制约。久而久之，他们不能掌握每节课应要掌握的内容，逐步成为学困生。

2、基础知识基本技能的缺失

学生掌握的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，又没有得到及时的弥补，造成基础知识、基本技能的欠缺。直接影响后续的学习，形成恶性循环，逐渐形成学困生。

3、学习方法不当，没有形成良好的学习习惯

差异不大的个人智商，成绩却判然有别，这其中学习方法就显得格外重要，学习主要是在课堂上，“向40分钟要质量”几乎已成师生共识。但个别学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯，不注重学习方法，结果事倍功半。

（二）、家庭原因

农村学校的学生大多来自知识层次较低的家庭，由于家长的思想觉悟低，知识水平有限，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习漠不关心、放任自流；有的家长只给孩子物资上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问；认为教育孩子是老师的事，宁可玩扑克、麻将也不关心孩子学习；对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望；很多父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教育的弊端造成了学困生的增多。

（三）、教师的原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求

三、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、对学困生多宽容，少责备。对学困生要倾注更多的关心、耐心、信心和爱心。

3、在教育教学方法上注重学困生的教学

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量。

4、在班级中开展“一帮一”（优帮困）的活动。具体如下：王海桂帮陈勇；周荣双帮曹潇；郑成林帮王飞；余芳帮陈慧；张静帮陈霖。帮扶的优等生做到督促学困生独立按时完成作业与练习，组员有不会的要给与讲解，要按时给老师汇报组员的学习动态，帮组员养成良好的学习习惯。

5、帮学困生确立学科奋斗目标，每次单元测试后，主动找学困生交流，对于他们的进步及时表扬鼓励，对于学习中存在的问题及时指出，鼓励在今后的学习中加以改正。时刻把学困生放在心上，让学困生真正感觉到老师的真诚与期望，关心与爱心，努力实现自己的奋斗目标。