第一篇：覃兰 德育论文
赏识孩子 点燃希望
新津县金华学校
覃兰
*** 摘要：赏识教育是一种激励和赞美，要求教师遵循规律，走进学生的世界，在信任、尊重、宽容的基础上发现学生的潜能，唤醒学生的自信心。本文就如何在教育教学过程中对孩子进行赏识进行探讨。
关键词：赏识 鼓励 信心 希望
俗话说得好：孩子生活在赏识中，他就学会了自信。而赏识一旦被教师和家长恰当运用，它散发出的魅力将是无穷无尽的。我是一名驻足于教育一线十二年的教师，在教育路上，且行且思考，重拾教育中点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘诀不是单一的说教和严厉的惩罚，而是恰当的赏识，充分肯定孩子的长处、善于捕捉孩子的闪光点，不断地鼓励他们走向成功的彼岸。
赏识是激励学生的艺术，是教师帮助学生树立自信心,并积极主动参与学习的有效方法。一位心理学家曾说过：“人生最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”学校是孩子成长的主要场所。在孩子的成长过程中，特别需要老师和家长或是同学的表扬与鼓励，就像花儿开放需要充足的阳光一样。老师的一句赞美，能使学生充满自信，树立信心，使学生进入一种其乐融融的境界，生活在充满自信的精神世界中，并最终化为实际行动。
在我的教育教学中，我也尝试到了赏识教育的甜头。我是一名普通的语文教师兼班主任，今年教的是六年级。这个班是我从三年级带上来的，刚接到这个班时，我就发现班上一个很特殊的孩子，他叫小磊，个头不高，脸黑生生的，平时不爱说话，书写差，学习懒散。通过联系家长和与班上同学的交谈，我了解到了该生在二年级时便失去了母亲，后来又有了继母。孩子在这个班上人际关系不太好，同学们瞧不起他，挖苦他，嘲笑他，还经常被班上的调皮鬼欺负，既不敢吱声，又敢向老师汇报，对于学习成绩又比较差的他，感到自卑，感到在这个班上缺少温暖。鉴于这种情况，我先从改变大多数同学的观念开始，给同学们上了一堂思想课，给同学们讲了一生只读过三个月书的爱迪生，最后通过自己的刻苦努力成了“发明大王”的故事；讲了同学们都不陌生的美国著名盲聋哑女作家、教育家海伦·凯勒以惊人的毅力学完小学到大学全部课程，而且通晓英、法、德、拉丁、希腊等五种语文，出版了许多著作„„通过这些实例，让同学们懂得平凡的人也有大作为，所以不能随意瞧不起任何一位同学。借此机会，我又在班上谈到尊重的问题，也将同学们该如何帮助小磊作为一个重点问题抛给同学们。同学们纷纷发表了自己的看法和意见，当小磊听了同学们的意见，脸上露出了一丝微笑，或许他在感谢同学们，也在感谢老师解开同学们对他的偏见。当然，我也在全班同学的面前鼓励小磊，别瞧不起自己，自己要对自己有信心，在学习上多下功夫，改变同学们对自己的看法。
在同学和老师的鼓励下，一个月后，我们欣喜地看到小磊的进步。他爱和同学说话了，上课敢回答问题了，虽然正确率不那么高，但是我们在课堂上能看到他迫不及待想要回答问题的欲望了。以前写的不成字的“甲骨文”，现在终于成字了，当我把他的字投在屏幕展示给同学们看时，同学们都异口同声地说：“哇！”虽然只有一个字，但是这个字饱含着所有同学对小磊进步的肯定，对他的刮目相看。就这样，在表扬和鼓励中，小磊重新树立了自信心，整个人变得阳光多了。记得有一次，小磊还送了一颗糖给我，虽然是一颗不起眼的糖，但是它所蕴含的意义却是独一无二的。我知道他是在打心眼儿里感激我，因为老师帮他找回了自信，也找回了同学们对他的认可和信任。
为了营造一种平等、充满学习欲望、充满自信的教育氛围，我随时随地都在极力寻找和发现学生身上的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励。在学习上，哪怕只回答对了老师提出的一个问题，哪怕后进生只做对了一道题目，哪怕是为班级或他人做了一件好事，哪怕是在行为上有一点点的进步，我都会及时进行表扬。因为这会使孩子们产生积极而愉悦的心理体验。而且这样下去，良性循环，下一次，他们将会做得更好，给孩子一点阳光，他们会更灿烂。
多赞扬孩子的优点，也是尊重他们的表现，能够更好地激发他们的求知欲和创造欲。在我们班上，我制定了一套合理的奖惩制度，用以激励孩子们的实际行动。我将班上学生完成作业的情况以及在学校的行为表现制成了一张表格，每认真完成一项的就得一个“优”，每天至少得够五个“优”，一周得二十五个“优”的学生就有一份实物奖品，未达到规定分数的就实施相应的惩罚。当然，每个学生都渴望得到这份奖品，而且谁愿意被罚呢？所以每个同学在对待自己的学习和行为上，毫不放松，你追我赶，形成了良好的学风。每到周五，每个学生都在计算着自己的分数，生怕自己的分数不达标或者没超过某个同学。当同学们以高低分排列，都得到了自己想要的那份奖品时，心里像吃了蜜一样甜。有的学生还在我面前说下次我还要争取多得几分，争取拿到喜欢的奖品。
圣人孔子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。每个人都有自尊心，也都需要别人保护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬、鼓励也许别人说过就忘，但听者都会铭记在心，有时旁人一句话，甚至可以改变一个人。由此看来，赏识孩子，教师在语言上也应该讲求艺术。由于学生的学习程度不同，思维方式的不一样，对问题理解能力存在差异，在回答问题或作业时，难免会出现这样或那样的问题，甚至作出一般人所不能容忍的行为。对于这些，教师都应当给予谅解、宽容，不能简单粗暴地加以指责、讽刺和挖苦，比如说“怎么回事，这么简单的问题都不会，太笨了”，“怎么老是犯错，屡教不改”等挫伤学生自尊心的话语，更不能动不动就拿惩罚来威胁，这是不尊重学生人格、摧残学生人性的行为，同时也是教师无能的表现。教师应该细心地从看似“错误”的言行中挖掘可以肯定和鼓励的亮点，因势利导地将之引向成功的彼岸，尽量运用这些语言来激励学生，如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等，表扬时，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方。有经验的教师不但会帮助学生分析错误，而且会指出他们的进步之处，使学生树立信心，看到自己的优缺点，扬长避短，从而增进师生之间的感情。所以，教师要在教育孩子的时候，注意自己的语言，别让孩子因为老师的一句话而从此变得一蹶不振，更别伤害了孩子的自尊心。
众所周知，人的活动是受情绪影响的。积极的情绪会使人精神焕发、干劲十足；消极的情绪会使人无精打采、萎靡不振。在教学活动中，采用激励机制能充分调动学生的积极情绪，使学生提高学习效率。一次批改试卷，我突然发现班上一名平时书写特别糟糕的学生，在此次测试中作文的书写有了很大的进步，没有图黑团，错别字也减少了，整个卷面看起来整洁多了。我便在作文下面写下这样一句话：“老师看到你的书写的进步，相信你下次会有更大的进步！加油！”没想到一句朴实而不加修饰的评语，居然给学生带来了无穷的力量。在接下来的家庭作业，课堂作业中，该生的书写一直不错，而且每次的写作水平都有大幅度提高。每一次的进步，我都会以口头表扬、直接加分或展示作业的方式表扬和鼓励他，在一次次的赞美与鼓励中，该生信心满满，而且其他学生也尝试着努力，渴望得到老师的表扬，这样就带动了一大片学生的学习积极性和主动性。
在教育中，给学生一句激励的话语，一个赞美的手势，一个赞许的目光，„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点关爱和赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。不少成功的教育都始于一句句赞美，我们作教师的应当在平时的工作中，多进行正面引导，多给学生一些善意的赞美，如在学生作业本上写几句情感交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，都能让我们的学生心情愉悦、精神爽快，那么我们的工作就会达到事半功倍的效果。
周弘老师是一名孩子的父亲，他的残疾女儿周婷婷是怎样成为神童的呢？他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒。他用“赏识教育法”教育出来的孩子，潜能得到最充分的发挥，充分体验到成功的乐趣。一个残疾孩子都能在“赏识教育”的瑰宝中走上辉煌的通道，何况我们正常的孩子呢？当我们用赏识的目光去凝视孩子时，就会多了一些耐心和爱心，自然也就少了许多埋怨甚至暴怒。当孩子犯错时，我们会耐心地倾听；当孩子成绩不好时，我们会不断反思，进一步优化自己的教学方法，怎样让学生学的轻松些，知识掌握的牢固些。用赏识的目光看待孩子时，就会觉得每个孩子都有优点。
有这样一个故事，一位禅师久修不悟，非常烦恼。有一天，他独自走过街头，看见一个人在肉摊买猪肉，便对肉摊老板说：“给我一斤上好的肉。”肉摊老板听了，两双交叉在胸前说：“请问，哪一块不是上好的肉呢？”禅师当场恍然大悟。是啊，我们的孩子哪一个不是上好的孩子呢？就算有一些功课差一点，也许他们将来有可能成为牛顿或是爱迪生„„其实，每一个孩子都有着独特的地方，他们有着不同的优点。有的孩子虽然成绩差一些，但是他们有的能歌善舞，有的擅长美术，有的体育很棒，有的热爱劳动，有的能说会道„„教师应该想办法挖掘这些埋在泥土里的“金子”，让孩子在“我也有优点”的心态中找回自信，点燃希望。
其实，每个人都需要赏识，作为学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的行为正确地加以赞赏，错误的可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，对于答错的内容，可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩。
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。不要吝啬自己对孩子的赞美与鼓励。
赏识，是树立学生自信心的源泉；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。今天的赏识，一定会换来明天的成功；让所有的孩子都能健康、快乐地成长，那我们就会看到更多的希望之星。
主要参考文献：周弘 《赏识你的孩子》 广东科技出版社 ISBN： 978-7-5359-3521-2 彭聃龄 《普通心理学》 北京师范大学出版社 2011-07-01 ISBN：9787303002252 页码：654
第二篇：覃香兰简历
个 人 简 历
姓名： 出生年月： 民族： 毕业院校： 覃香兰 1978 年 7 月 壮族 广西柳州畜牧学 校 性别： 户籍： 学历： 专业： 女 广西 中专 畜牧兽医
联系电话：150-7726-5328 求职意向：
电子邮件： xiong820820820@163.com
寻找猪场场厂工作职务，可以充分利用本人知识与工作经验的能力与公司 管理相结合 2009 年 8 月-----2013 年 9 月 海南省海口某猪场 猪场厂长猪场由 550
头母猪发展到 900 头，每年的产量都上升，由于本人多年的实践和多方位的 学习和培训，专业技能过硬，完全胜任本职工作，加上我是女孩子以女性柔 和刚相结合的人性化管理下，猪场年年产量提升，为企业创收了效益！2005 年 8 月---2009 年 5 月 湛江市河唇某种猪场（2005 年 8 月-2005 年 12 月）：实习；（2006 年 1 月—2009 年 9 月）：配种和产房技术 工作经历：员，全场技术员 猪场由 300 头母猪发展到 500 头，配种成功率达到 90%，分 娩率达到 83%，平场产仔率 10.5 头，产房由于本人细心到位，管理到位，以 防重于治的观念，产房成活率达 96%，仔猪拉稀很少，断奶体重平均达到 6-7 千克！平时也喜欢学习，参加各方面的培训，让自己的知识和实践相结合，提高自己的专业技能，及时地更新和处理各种疫情和病症，保证猪场的利益 最大化！2002 年 7 月---2005 年 7 月 广西柳州畜牧学校 畜牧兽医专 2013 年 5 月---2013 年 6 月 湖南农业大学护娩师培训班
熟练掌握种猪育种;熟练掌握猪精液检测、稀释、保存;熟练掌握猪的发情 鉴定、人工授精;熟练使用猪场生产管理软件 GPS 生产管理系统;猪场员工 精通各 技能专长：培训;猪场疫病防控;猪场生产计划编制和落实;猪场日常生产管理，猪群、各阶段、各环节的管理;猪场员工管理等！
1、能吃苦耐劳
2、为人正直热情
3、工作认真负责
4、具有良好的团 自我描述： 队合作精神
5、能以老板的心态为老板工作
第三篇：德育论文
以爱育人,润物无声
—农村小学德育教育之我见
黄略镇冷水小学 殷海虹 *** 苏霍姆林斯基曾说过：“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童”。在农村小学从教18年，也让我深刻的体会到“爱学生”的重要性，一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。正所谓“亲其师，信其道”，我们要想让学生真正相信我们，乐意接受我们的教导，那么最有效的方法就是让他们愿意亲近我们，而“爱”则是拉近我们距离的纽带。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。既然我们选择了教师这个职业，就要怀着一颗对学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在教师的爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是作为一名教师应具备的一切。
赞科夫说过:“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”由此可见，教师的爱是多么的重要啊！我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵如同脆弱的露珠，需要我们老师的倍加呵护。我相信，我们绝大多数 老师是从心里爱学生的，关键是我们怎样才能很好的把自己这份爱心传递给学生，对学生起到更大的激励作用呢？我认为可以从以下几个方面努力:
一、用真诚的爱打动学生
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师不是权威监管者，而是学生能交心、谈心的朋友、伙伴，只要我们真诚的付出爱，不仅可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，从而把握成功的教育真谛。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得，如果这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就不能承受得了了。爱生，不等于一味地迎合学生心态，不等于无原则地宽容、回避学生的违纪行为，所以，我在必要的时候，也会适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺点，使自己更完美。
爱可以使好的学生充满信心，不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待 学生，才能打动学生，教育好学生。
二、公平对待每一个学生。
每个孩子都需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候，所以，在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，而且还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！我觉得在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老大难”的问题了。
这个学期，我依然担任六年级的数学老师，在接手这个班的时候我就知道，这一届学生的数学基础不好，很多学生连最基础的知识都没有掌握好，所以我打算从最简单的计算开始训练，每天下午放学后我都要求学生完成一定数量的计算练习，待我检查无误后才能离开学校。有一次，眼看天要下雨了，还有一位学生没能完成，这位学生是班上成绩最差的学生，每次都是他最后完成，而且基本上都是错的，估计今天又是无法完成了。于是，我对他说：“你拿回去做好，明天再交吧。”他抬起头看着我说：“老师，能再等我一下吗？ 我也想像他们一样完成了再回去。”我看着那双无邪的眼睛，心头一颤，我没想到他会这么坚持。我想了想说：“好！老师重新给你一份题目。”于是，我把练习的难度降低，重新给他设计了一份。由于难度降低，他很快就完成了，当他把作业交上来时，我看到了他脸上那份舒心的笑容。
爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。
三、将心比心，以爱换爱。
宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。
孩子毕竟是孩子，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变聪明，会进步的。推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是 这个道理。
学生不是完人，更不是超人，犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，严而有度，爱而有方”，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。
四、将心比心，以爱换爱
美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。
师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，无疑利于师生双方的有效沟通。
教师用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。
综上所述，说明了教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。正如列夫.托尔斯泰所说：“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。” 为此，我会努力成为一个完美的教师！
第四篇：德育论文
小学教师德育论文
盘龙三小 陈欢
记得冰心曾说:“对孩子进行爱国主义的教育,就不能抽象。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到的,如爱自己的教室、校园,爱自己的父母和老师„„。”为了在班级中加强这方面的德育教育,使每个学生在思想上有更大的进步,培养其优秀的人格,我从自身做起,用点点滴滴的小事来感化孩子们。
一、练好内功,树立威信,以情感人。
班主任的内功就是要在热爱教育事业,热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说:榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。
练好内功的关键是班主任要做到一专多能,既要精通自己所教授的专业知识,又要广泛涉猎各方面的知识,同时还要加强自身的道德品质的修养,做到品行端正,严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落,从而使学生从心里佩服老师的才华和人品,愿意与老师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。
二、言传身教,以身作则
教师是学生的榜样。教师时时、事事做学生表率,是教育学生、培养良好班集体的关键,是最行之有效的方法。教师的仪表,言谈举止、讲课的风度、自身的修养等,都会对学生产生最直接的影响,也决定着教育效果。学生只有看到优秀品德在自己的教师身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们出自内心的对“真”、“善”、“美”的追求。所以教师要自觉地,时时审慎自己的言行,用自己无声的行动,示范的行为,去影响学生,带动学生,吸引学生。记得有一次轮到我班值周打扫厕所。由于外边下了几天雨,又刮大风,厕所很难打扫,学生似乎不愿打扫,这时我拿起笤帚,第一个动手打扫起来,并且打扫最脏的地方,大家的目光都集中到了我身上,满脸羞色„„几个学生开始弯下腰认真打扫起来,当我检查回来,还听到他们的议论:咱们这班主任真好,既不嫌脏,还亲自动手打扫,咱还有什么可说的。既然我的行动已经对他们产生了作用,还有什么必要讲大道理呢?
三、让学生学会关心学会爱
1、我要求学生“懂得回报”。一次主题班会“给谁过生日”,我问了30多位同学,他们父母的生日在哪一天?竟无一人知道,又问他们自己的生日在哪一天?他们都记得清清楚楚。我又问他们谁为父母过过生日,也无一人。我告诉他们在日本,孩子们把自己的生日称为“母难日”,过生日请母亲吃饭,向母亲鞠躬。因为我要求学生“懂得回报”并从身边做起,从小事做起:有事晚归,给家里打个电话,免得家人牵挂;父母过生日,送张贺卡;教师节,不忘对老师说声“节日快乐”。
2、在家里给予孩子参与劳动的机会和岗位。现在许多父母包办孩子的一切,家务活根本不让孩子插手,久而久之,孩子不干活就不会对这个家表示关心,会变得自私冷漠,为此,我说服了许多家长,恳请家长让学生在家里有固定的事情做,并要求负责到底,有利于他们了解生活,了解父母,这样不仅培养了同学们的责任感,而且还让他们学会关心,学会爱。
3、每周班会上,要求每一位同学讲一件在这个星期中回报亲人所做的事,有的同学讲给父母捶背;有的同学给家里人做饭,有的帮父母洗衣服;有的讲遇见老师问声“好”等等„„随着时间的推移,我发现同学们学会了关心,学会了爱,他们爱父母兄弟姐妹,爱老师同学,爱学校,爱祖国。
四、无声艺术指导下的德育教育
作为班主任,我们的德育对象是一群正在青春发育期的中学生,他们好奇、敏感、浮躁,任性且最厌恶唠叨,如果我们在其耳边喋喋不休,他们不仅不能接受,反而反感,甚至产生抵触情绪。针对学生的这种心理特征,我适时运用无声技巧。所谓“无声胜有声”。
在工作中,我们往往会遇到这样一种情况:一个学生正在课堂上小声说话或在做与课堂无关的事情,教师突然停下正在进行的授课,让全班都保持沉默,那么学生会立即感受出一种异样,停止说话或停止正在做的小动作。这便是无声艺术的自觉运用。这样不仅可以避免和学生的冲突,节约课堂时间,而且还可以发挥出教育的最佳效果。
眼睛是心灵的窗口,在无声的同时,运用眼神暗示可以表达出各种用语言所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备、激励等多种情绪。有一天吃过早饭,我去教室查看学生,看到有两个调皮学生为小事打架,双方互不相让,怒气冲冲,我默不作声,只是用眼睛失望地看了他们一眼,然后弯下腰来捡他们的书,我捡的非常认真,也非常专注,每捡一本都拍打上面的尘土,就如同爱我自己的书一样,时间在无声中悄然过去,两名学生终于被我的举动所感动。他们噙着眼泪也弯下腰捡了起来,并小声说:“老师,对不起,我们错了。”再一次我什么也没说,又用眼睛赞许地看了他们一眼。**就这样过去了。后来,他们再也没有犯过类似的错误。
总之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意设置的一种宁静肃穆的氛围,使用的各种方法,以期让学生感受到一种震动,从而收到预期效果。
第五篇：德育论文
德育论文
础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还回增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例一 在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T: Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T: Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T: But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat, no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
案例二 在教学方位词in front of 和behind时，我在操练环节设计了看图说话的活动，并精选了龟兔赛跑的情景图片。T:(出示图片)Who can say something about this picture? S1: The hare is in front of the tortoise.T: Yes, but look at this picture.(出示另一张图片)Is it the same? S2: The hare is behind the tortoise.S3: The tortoise is in front of the hare.T: Yes, but why? S4: „ 我选择龟兔赛跑的图片有两个目的：一是通过让学生观察和描述图片内容，训练学生的观察能力和用英语表达的能力；二是启发学生能够反思兔子失败的原因，从中培养学生戒骄戒躁的良好品质。
案例三 在教学单词home时，我用如下方法启发学生造句。T: Can anyone make a sentence with the word “home”? S1: My home is near.T: …is our home.Who can complete my sentence? S2: Class 4, Grade 3 is our home.T: Very good.Do you like your home? S3: Yes, I like it very much.T: Can anyone else make more sentences with the word “home”? S4: The school is our home.] S5: Beijing is our home.S6: China is our home.S7: The earth is our home.在这个案例中，学生造句的过程也是他们运用单词home和感受home一词深刻含义的过程，更是学生爱国、爱家乡、爱集体的情感相互交融和相互感染的过程。
案例四 在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。T： Do you know him？ He is Mr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）And this is his busy morning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Can you help him？ Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Where is my bag？ S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’s in the bathroom.Mr.Forgetful： Where is my Chinese book ？ S2: It’s in the kitchen.Mr.Forgetful： Where is my „? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。
通过上述几个案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。
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