初三历史教学总结

初三历史教学总结

本学期，本人任教初三年级六个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。

进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢？我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他（她）们介绍成功经验；一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，七门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。河南省历史中考基础题占70%左右，抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从20xx年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的`挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、关注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今后中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力！

九年级历史教学总结由于九年级，教室回归传统，我也开始运用自己的模式探索教学。例如，对于教科书内容，杂项层次的特点，在每门课之前，我专门为学生准备一张白皮书，黑板上我的黑板上的内容，复印纸的内容，下一个好回来，下一次我问我什么时候在上课。可以说，这种方法是我的学生练习的总结能力和认可的开始，在大规模的认可活动开始后。在具体的讲座中，我也开始注意学生灌输知识之外的理论的历史问题，培养学生正确的情感，态度和价值观。例如，许多学生后来来看我在课堂上，他们会想到八个字，也就是说，每一天，他们如何说如何评价一个历史人物和历史事件：分为两个，好和坏。被分为两个是一个非常重要的历史理论观点，但是因为中国人一直是一条直线的思维特征，对人物的评价，事件往往是黑白的，非好或坏，不对，所以受欢迎的观点是极其重要的。许多学生经常问我，拿破仑是好是坏？孙中山好还是坏？他们从来没有想过，好吧 人们做坏事，坏人做了好事。所以，对于这个问题，我会向他们的两个观点灌输一天。当我说具体的人和历史事件，我总是从积极和消极评价他们。慢慢地，学生们已经接受了这种观点，有些甚至达到过度火灾的程度。当他们从书中看到一个男人时，他们发现了自己的长处和短处。当谈到美国在华盛顿的创立仪式时，这本书没有说他的缺点，而是高度赞扬他的优势，所以一些学生对我的理论怀疑，他们让我谈论华盛顿的缺点事实上，告诉真相，华盛顿这个人的缺点真的非常非常少，他几乎是一个完美的人。但如果我说他没有缺点，那么这个理论就分为两个不可能的。幸运的是，我通常参与的范围很广，知道华盛顿家庭养了很多奴隶，他没有废除奴隶制度，这在美国内战近一百年后，提出了一个提示。所以，从不废除黑人奴隶制的学生是华盛顿的缺点。这一次，我也特别注意学生灌输正确的情绪，态度和价值观。因为历史就像一个人，既有自尊，也有自尊，我们学习历史，而不是站立 在历史观的角度来看，发生了什么事，什么人，而是从中吸取的教训，加入自己的品格，有利于丰富和进步的生活。因此，我可以毫不犹豫地谈论如何发展学生的感觉，态度和价值观。记住，当法国革命这一课，教科书只给拿破仑这个人安排了几百个字的内容，这是非常糟糕的。拿破仑的毅力，更勇敢，勇敢地打击任何国家的任何国家的高精神任何人都有鼓舞人心的作用，所以我专门拿出了一个教训的时间在这个性质。在结束的时候，我也特别选择了拿破仑的十个名言，让学生复制到这本书中，例如生命的荣耀，并不总是失败，而是失败等等。我想让学生通过这些内容获取，给大个子排队，当自己的生活遇到黑暗和困难的时候，就可以获得持续的精神力量。nnMy的教学思想，你可以毕业前在毕业时写你的礼物给学生一个字，要反映出来，这是：沉着的心，自私的人的利益。在前面的句子，是要求学??生看到的东西不是极端的，不想要非黑色的是不是黑色的 白色，但正如我以前说的分为两种，不同的处理方式。然后一个是要求他们去华盛顿，波尔瓦，张希女王，孙中山等人学习，做的事情，这是有必要的，他们自己的好，但应该对别人有好处。不能说，在第九今年的这一年，我尽最大努力教授学生的教科书内容，也尽最大努力教他们正确的标准和价值观，我认为这是值得的心。九年级的班级学科得到了很大的提高。以传统教室为主，学生们已经抑制了一些习惯和麻木，八年级时不再傲慢。许多教师一直使用铁器，课堂上用一种聪明的讽刺手段，诅咒，这已经变得司空见惯;让学生停下来是半课或甚至一课，这是习惯。在一些班级，我经常说你给我出去，等等，学生没有意见。现在让我总结一下为什么会有这么大的变化，我想至少有以下五个原因。首先，环境越来越好。所谓靠近红色墨水附近的黑色，环境对个人的极端影响。当时整个环境受到严重惩罚，一些淘气的学生，因为没有风和雷的环境。二，我有一定的学历 梁方法，在残酷的现实中是苛刻的，每种方法都不能告诉过去的苦涩。三，班级老师加强班级的管理，一些班级老师开始坐班，随着时间的推移，学生逐渐习惯班级不是在讨论异常现象。第四，有一些可怜的学生走了。这些贫困学生转学后，不仅班级纪律变化，甚至整个九年级都发生了很多变化。我觉得很滑稽，我教他们一年，没有控制他们，最后依靠他们来取得天赋。它提醒我广泛的话：学习好，不是老师教，学习贫穷，也不是老师教。它似乎有道理。五，在考验的紧迫感。在任何情况下，不学习的学生也知道测试将是临时的，但也有一点紧迫感，这是准备好的纪律条件改善。