浪之歌教案

浪之歌教案1

一、教学目标：

1、了解《浪之歌》的作者和背景知识；

2、了解小说的主要内容和基本结构；

3、分析小说所反映的主题和意义；

4、提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学重点：

1、理解小说的主要内容；

2、分析小说所反映的主题和意义。

三、教学难点：

1、分析小说的主题和意义；

2、运用文学鉴赏理论进行解读。

四、教学方法：

1、导入法：通过谈论海洋的神秘和浩瀚性质，引发学生对小说主题的思考；

2、讲授法：讲授小说的作者和背景知识，概述小说的主要内容和基本结构；

3、讨论法：提出问题，鼓励学生发表观点和进行小组讨论；

4、解读法：运用文学鉴赏理论对小说进行解读；

5、案例分析法：通过分析《浪之歌》中的人物形象和情节，揭示小说的主题和意义。

五、教学内容：

1、导入

通过展示有关海洋的图片和视频，引发学生对海洋的兴趣，并与海洋、自由、探索等概念相联系，进而引导学生思考以下问题：海洋对于人类来说意味着什么？海洋与人类生活的'关系如何？

2、导入

谈论并引发学生对小说《浪之歌》的背景知识和作者背景的思考：

《浪之歌》是一部由法国作家塞尔维尔（Joseph Sérivil）创作的小说，被誉为“海洋之诗”，曾荣获法国文学奖。“塞尔维尔”是该作品的笔名，实际作者是法国作家阿尔贝·弗朗索瓦·岩斯（Albert Franois Gaspard Grisar）。

3、讲授

讲述《浪之歌》的主要内容和基本结构，引导学生对小说进行整体了解。

4、讨论

提出以下问题，鼓励学生发表观点和进行小组讨论：

（1）小说中的主要人物有哪些？他们有何特点？

（2）小说中的情节发展如何？是否符合逻辑？

（3）小说中的语言和艺术手法如何体现了海洋的特质？

5、解读

运用文学鉴赏理论对《浪之歌》进行解读，揭示小说的主题和意义。

6、案例分析

通过分析《浪之歌》中的人物形象和情节，探讨小说所反映的主题和意义。

六、教学评价：

1、通过课堂讨论和小组讨论，检查学生的阅读理解能力和分析能力；

2、布置小组或个人作业，让学生写一篇关于《浪之歌》的读后感或写一篇关于小说主题的论文，以检验学生的写作能力和思辨能力。

七、教学拓展：

引导学生进一步了解和欣赏塞尔维尔的其他作品，扩大对海洋文学的了解和阅读范围。

浪之歌教案2

一、教学目标

1、了解小说《浪之歌》的作者和背景。

2、能理解小说主要人物的生活经历和感受。

3、能理解小说的主题和内涵。

二、教学重点

1、小说主题和内涵的解读。

2、小说中人物的感受和生活经历。

三、教学难点

1、对小说内涵的准确理解。

2、理解小说主人公在逆境中的生活经历。

四、教学方法

1、课前资料阅读。

2、授课讲解。

3、学生讨论和小组合作。

五、学习方式

1、课堂听讲。

2、讨论和合作。

3、个人思考和总结。

六、教学过程

1、课前准备

让学生提前阅读有关《浪之歌》的资料和小说原文，准备课堂讨论。

2、课堂讲解

首先，让学生了解小说《浪之歌》的作者，介绍韩寒的生平，特别是他的文学作品，让学生知道其文学风格和主题。

其次，讲授小说的主要情节和人物，特别是主人公易云生的生活经历，让学生了解他的逆境生活、内心感受和变化。

最后，讲解小说的主题和内涵，让学生了解小说的深刻意义和生命哲理。

3、学生讨论和小组合作

让学生小组讨论小说中反映的主题和内涵，并列举小说的.长处和短处。让学生互相交流，得出一致结论。

4、个人思考和总结

让学生个人思考自己的感受和体会，从主人公的逆境和生活中寻找自己的进步之路，并总结小说中的生命哲学和思想。

七、教学反思

通过本次《浪之歌》教案的设计与实施，我认为教学目标达到了预期效果。通过对小说作者和主人公的生活经历的讲解，让学生对小说有了更深入和生动的认识；通过讨论和合作，培养了学生思考和分析问题的能力；通过个人总结，让学生在自己的思考中更好地吸收了本次授课内容，从而达到了知识和情感的双重收获。

浪之歌教案3

一、教学目标：

1。理解、积累词语。

2。反复诵读，注意读出感情和节奏。

3。了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

二、教学重点、难点：

1。反复诵读，在读中感受诗中浪的形象。

2。深刻理解文章的情感内涵。

三。教学方法：诵读法、点拨法

四、课前准备：查字典解决字词，搜集作者的资料。

五、教学过程：

1、导语：

许多美好的事物都会让人浮想联翩，现在请同学们欣赏一组海浪的图片，欣赏之后，请你来形容一下在你的眼中与心中，海浪是的形象以及你的感受。

黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想象与你的想象是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。

2。检查预习作业。

读准字音。

炽热执拗憔悴馈赠夜阑人静彻夜不寐

关于作者及本文

纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。其在散文诗方面的成就和影响是非常巨大的。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

3。整体感知

（1）学生听配乐朗诵，边听边想象课文展现的画面，体会诗的美好情韵。

（2）请大家自由朗读，模仿录音，注意语言流畅，把握好朗读的节奏、停顿、快慢。初步感知诗中浪的形象。

（3）思考：诗人在作品中把浪塑造成了一个什么形象？

运用拟人手法，塑造了一个热恋中的女性形象。首先是作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，寂静的夜晚，大地万物都在梦乡里沉睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。它成为人间世界的守护者。海浪的形象是一个博爱者的形象。在这里已经幻化为诗人自己的'形象。我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，也是对更广阔的世间万物所怀的满腹的爱情。

（4）海浪深情地爱着世间一切美好的事物，表达了诗人对一切美好事物的眷恋，有时候诗人还可以借助诗来表达更深刻的内涵，这时我们就要结合诗人当时的写作背景。

熟悉诗人的都知道，诗人长期与故土别离，旅居异国，身老他乡。所以他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。那么这首诗中也表达了自己对祖国忠贞不渝的热爱。

（5）我们对诗歌的情感已经有了一个比较准确的把握了，现在请大家挑选自己喜欢的句子或段落，带着感情朗读，并且思考下面的问题：作者笔下的海浪是具有怎样的特点？结合具体语句来说明。可以用如下句式来表达：

我选的句子是（文中语句）我从中看到了一个的浪，我的理解是：。

例如：我选的句子是“潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”我从中看到了一个对爱情忠贞不渝的浪，我的理解是：潮涨时，浪热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。无论何时，浪始终依恋着自己的情人，和他不离不弃，这体现了浪的忠贞。

（6）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪有了生命，有了灵气，他深情地爱着自己的情人，他们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。让我们带着深情的语气，舒缓的节奏再次朗读课文，感受诗人笔下全新的海浪的形象。

女生读1—4节，男生读5—6节，齐读7节。

4。诗人这种丰富的想象力以及仁爱博大的胸襟不仅体现在这首《浪之歌》中，在《组歌》的其他几首中都有惊人的表现。让我们带着纪伯伦的深情来欣赏课文节选的第二首《雨之歌》。

（1）用深情的语气和舒缓的节奏朗读课文，初步感知雨的形象。

（2）品读课文，找出自己喜欢的句子，在旁边用旁批的形式写下自己的短评。

六、作业：

课下阅读《组歌》中其他三首，用旁批形式写下自己的评析，并摘抄诗中的佳句。

浪之歌教案4

【创意说明】

这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。

【教学步骤】

一、学法简介，导入课文

美的散文诗需要美读。通过美读，体味诗的音乐美，品味诗的画面美，感受诗的语言美，体悟诗的情感美，从而得到审美的享受。现在，让我们美美地读《浪之歌》！

二、配乐诵读，体味诗的音乐美

1、播放配乐朗诵，学生轻声和读。注意节奏、停顿、重音，尤其是韵脚的处理，标明韵脚，把握节奏。

2、全班配乐齐读，要求抑扬顿挫，体会诗在辞色、声音上的美感，读出诗的音乐美。

三、想像诵读，品味诗的画面美

同学们带着想像诵读，品味浪的生活图景，用我读出了这一幅美丽的画面领起，描述诗中的画面。

四、自由品读，感受诗的语言美

这是一首优美的散文诗，语言婉约清丽，极具美感。自由品读，找出你认为美的词句，具体品析，用美，美在________的句式表述。

学生发言交流，教师总结评点，重点突出：

1、用词之美：

文中一组拟人化的动词，如搂抱、亲吻、拥抱、扑倒等，生动贴切地描绘热恋中的浪与海岸相亲相爱、难舍难分的情态；一组成语，如碧海丹霞、长吁短叹、纹丝不动、死里逃生等，言简意丰，让人产生无穷联想；一组叠词，如相亲相近、相离相分、紧紧、嘻嘻哈哈，富有韵律，极具音乐的美感。

2、写句之美：

文中一组由语意对举与反衬组合的精美对称句，如第二、三段，对比鲜明，具有对称的美；第五段的排比句，层次分明地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中浪的守护者形象。还有一些特殊的句子，如纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒、这就是我的生活；这就是我终身的工作等，或在语意层次上显得丰富而有气势，或形象准确地传情达意，显出独具特色的语言魅力。

五、深情演读，体悟诗的情感美

学生饱含深情演读，体悟文章字里行间渗透的情感。读后思考：

1、作者笔下的浪是怎样的形象？

（用给浪填充修饰语的方式，把握浪的个性及喻义。如热情洋溢的浪、无比忠诚的.浪、温柔善良的浪、守护人世间的浪等）

2、作者借浪的形象表达了怎样的感情？

（联系诗人的生活经历，重点品味文章最后两段表达的感情）

六、学生学法实践：运用以上美读法，自主学习《雨之歌》

1、用配乐诵读的方式，读出文章的音乐美。

2、带着想像诵读，用我读出了这幅画面

的句式描述诗中的画面。

3、从用词、写句的角度，品味文章的语言。重点品读叠词、拟人句的妙用。

4、用深情演读的方式，体悟文中的情感。重点理解结尾一段的含义。

七、学法小结

资料整合平台：

1、课文背景资料：

作者简介（见《教师教学用书》）。

2、课文扩读材料：

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

【使用建议】

《组歌》共包括课文与以上三首散文诗。这五首散文诗情思交融，婉约清丽，晶莹剔透，诗中的一组形象既给人审美愉悦，又寓含生活哲理，显示了纪伯伦散文诗独树一帜的艺术风格。教学，可与课文联读，帮助理解浪、雨形象的情感内涵，体会纪伯伦散文诗个性化的语言和独特的艺术风格。

奈曼二中八年级语文导学案

课题：《浪之歌》 课型：阅读课 审核人：吴润国

主备人：全守红 授课人： 授课时间： 班级： 姓名：

一、教学目标：

1.指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。

2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

二、教学设计：

1、导入新课

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

2、给下列加划线字注音

炽热（）

祷词()

执拗（）

俊俏（）

衷情（）

馈赠（）

憔悴（）

真谛（）

天穹()

璀璨()

镶嵌（）翱翔（）

长吁短叹（）

千山万壑（）

3、走进作者 黎巴嫩文坛骄子

——纪伯伦

纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

4、听读课文，整体感知

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪（如：热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）

5、美读课文 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

海浪唱出了怎样的歌？

1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

6、回答下列问题（1）、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。

明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：

（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；

（2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。

（3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；

（4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

（2）、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？

明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。（3）、人非草木，孰能无情？海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么？

（4）、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那么，浪是如何对待礁石的呢？

明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。（5）、礁石也爱屋及乌吗？它又是如何回报浪的？

明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。（6）、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢？它退缩了吗？

明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。（8）、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。

纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美 国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

7、合作探究：口头仿写训练

朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。„„”

要求运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。学生分小组讨论、交流。要求说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

三、美读体验

自选角度，品析课文的美点。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）

（1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。

（2）美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已 经幻化为诗人自己的坚定的声音。

（3）美在表达：《浪之歌》表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，„„

四、课外延伸模仿创作

一粒沙、一棵树、一株草、一片云„„都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”“春风之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）

五、小结

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它

不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。

延伸阅读：《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》 让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心

教学反思：