大学生“留守儿童”社会实践调查报告

大学生“留守儿童”社会实践调查报告

大学生“留守儿童”社会实践调查报告1

根据全国妇联XX年发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，全国有农村留守儿童6102。55万，占农村儿童的3x。x0%，占全国儿童的21。88%。全国农村流动儿童达28xx万，两者之和约占全国儿童总数的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等省份。四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11。34%和10。x3%。从留守儿童占农村儿童比例来看，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南等省份已超过50%，而湖北、广西、广东、贵州的农村留守儿童比例也已超过40%。可见除中西部地区外，留守儿童也分布于广东、江苏等东部发达省份。根据妇联《报告》，虽然义务教育阶段留守儿童入学率在96%以上，但是近半数的留守儿童不能和父母一起生活——近1/3的留守儿童与祖父母一起居住，10。x0%的留守儿童与其他人一起居住，3。3x%的农村留守儿童单独居住。

基于留守儿童面临的问题，我们社团总会为了调研留守儿童相关问题，前期由覃桂东团长等同学来到覃排社区考察调研场地。

一、明确调研目的：

关爱留守儿童，提高自身认识，增强社会责任感，促进社会和谐

二、考察调研背景

1。文化技术素质较低，劳动力素质低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要原因。全居居民文化水平较低。

2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。

3、因病（因残）致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。

4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特别是大学学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。

三、调研时间

XX年x月19日—x月25日

留守儿童面临的问题

通过和覃排初中蓝老师的谈话中得知，覃排社区的儿童中95%

的儿童为留守儿童。很多父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。

一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

二是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

三是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，心得体会范文儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了****留守女童的恶性案件。

覃排社区外出打工主要原因

1。文化技术素质较低，劳动力素质低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要原因。全居居民文化水平较低。

2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。

3、因病（因残）致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。

4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特别是大学学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。

留守儿童问题产生的原因

XX年x月22日，调研组在覃排社区第一书记黄书记的带领下，来到瓦窑庄，为留守儿童进行安全课的宣讲。

通过对瓦窑庄覃书记的采访得知，瓦窑庄是一个由清水河环绕的村落，由于上学需要通过摆渡，然而很多儿童未到达能够掌握摆渡的年龄，而村庄里的教学条件也不能满足适龄学生，庄内只有一个教学点，教学点只有16个学生，而且由于年龄相差较大，而且数量较少，学校采取复式教学的方法，16个学生开一个班，而3到6年级的学生则寄宿学校，一周只能周末回家。

因此家庭教育亲情缺失、学校教育安全缺失和社会教育空白，使得各种“留守儿童”心理问题的出现。

（一）亲情的缺失是留守儿童问题产生的直接原因

由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，留守儿童成了某种意义上的“孤儿”。这种感情的欠缺影响到他们对外界的认识，缺少了起码的与父母交流的机会，父母无暇顾及他们的情绪情感的变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。

（二）监护人的溺爱或放纵加重了留守儿童的问题

原父母的监护责任除了向家庭一方转移外，还呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父母或外祖父母监护，这是一种隔代监护。隔代监护的监护人大部分对留守孩子过分溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。

所以过分的要求一般都能得到满足，并且有时还要替孩子所造成的过错承担责任。另外，由于受到中国传统习惯的.影响，隔代亲成为了教育的障碍，老年人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。监护人的过度溺爱或放纵在无形中助长了留守儿童在心理等各方面的不良发展。

（三）学校的教育忽视了留守儿童群体的特殊性

我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜，导致城市和乡村的发展极度不平衡，教育上也是如此。特别是农村税费改革以后，严重的负债率导致了农村学校连教师的基本工资都不能保证，而且政策性补贴及福利费全靠学校自己解决。教育资金的严重缺乏使得农村学校教师结构出现不合理的现象，农村基础教育师资薄弱。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

大学生“留守儿童”社会实践调查报告2

据全国妇联在XX发布的《农村留守儿童和城乡流动儿童状况研究报告》显示，我国农村留守儿童6102.55万人，占农村儿童的3x。x0%和全国儿童的21.88%。中国农村有28万名流动儿童，两者之和约占中国儿童总数的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等省。四川和河南农村留守儿童规模较大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.3%。从农村留守儿童比例来看，重庆、四川、安徽、江苏、江西、湖南等省的留守儿童比例已经超过50%，而湖北、广西、广东、贵州等省的农村留守儿童比例也已经超过40%。可见，除了中西部地区，留守儿童也分布在广东、江苏等东部发达省份。据妇联报告显示，义务教育阶段留守儿童入学率虽然在96%以上，但近一半的留守儿童无法与父母同住——近三分之一的留守儿童与爷爷奶奶同住，10.0%的留守儿童与他人同住，3.3%的农村留守儿童独居。

基于留守儿童面临的问题，为了调查留守儿童的相关问题，我们协会负责人秦桂东等同学来到秦派社区调查研究现场。

一，明确研究的目的：

关爱留守儿童，提高自我意识，增强社会责任感，促进社会和谐

二、调查研究背景

1、文化技术素质低、劳动力素质低、科技应用推广不足、造血功能差是秦派社区贫困的重要原因。整个居民文化水平低。

2、经济结构单一。秦派社区产业结构以种植养殖为主。粮食作物主要是水稻和玉米，经济作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色产品和名优产品。

3、秦派社区因病（残）贫，属于偏远山区，劳动条件、医疗条件、卫生条件等生活条件差，各种疾病发病率高。

4、因为学习造成的贫困，现在的学生有更高的学费，尤其是大学学费，使得学生最多的家庭很穷。

三，研究时间

X。第19—25届，XX

留守儿童面临的问题

通过与秦派初中蓝老师的对话，得知秦派社区95%的孩子

孩子是留守儿童。很多父母很久没有和孩子在一起，一些留守儿童在生存和发展上面临着突出的问题。

一、留守儿童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顾，一些留守儿童营养严重不足，健康受到很大损害。

第二，留守儿童的教育。父母外出打工，部分留守儿童增加了农活和家务，学习成绩下降。他们中的一些人也因为厌倦了学校而逃学和辍学。

第三，留守儿童的心理问题。由于缺乏家庭纽带，孩子缺乏情感和心理上的关怀，缺乏倾诉和求助的对象，不愿意与外界接触或接触太少。部分留守儿童表现出内心封闭、情绪MoMo、行为孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障碍。

第四，留守儿童的道德行为。由于缺乏家庭教育和道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德行为，导致行为偏差，留守儿童违法违规案件呈上升趋势。

第五，留守儿童的安全。根据全国妇联对12个省市农村留守儿童状况的调查，部分留守儿童因为父母不在身边，经常受到同学和邻居的欺负。在一些地方，也出现了留守女童的恶性案件。

在秦派社区外工作的主要原因

1、文化技术素质低、劳动力素质低、科技应用推广不足、造血功能差是秦派社区贫困的重要原因。整个居民文化水平低。

2、经济结构单一。秦派社区产业结构以种植养殖为主。粮食作物主要是水稻和玉米，经济作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色产品和名优产品。

3、秦派社区因病（残）贫，属于偏远山区，劳动条件、医疗条件、卫生条件等生活条件差，各种疾病发病率高。

4、因为学习造成的贫困，现在的学生有更高的学费，尤其是大学学费，使得学生最多的家庭很穷。

留守儿童问题的成因

4月22日，课题组在秦派社区第一书记黄的带领下来到瓦窑村，进行留守儿童安全教育讲座。

据瓦窑村书记秦采访，瓦窑村是一个清水河环绕的村庄。因为要坐轮渡上学，然而很多孩子还没到掌握轮渡的年龄，村里的教学条件也不能满足适龄学生的需求。村里只有一个教学点，教学点只有16个学生。而且由于年龄差距大，人数少，学校采取双教方式，16人一个班，3—6年级学生。

因此，家庭教育的亲情缺失、学校教育的安全缺失、社会教育的空白，使得“留守儿童”的各种心理问题出现。

缺乏关爱是留守儿童问题的直接原因

因为父母长期外出，对孩子缺乏必要的照顾，留守儿童在一定意义上成为孤儿。这种感情的缺失影响了他们对外界的了解，他们至少缺乏与父母沟通的机会。父母没有时间照顾他们的情绪变化，这对他们的`心理健康极其不利，往往会导致各种心理疾病。留守儿童正处于生长发育的关键期。他们在思想认识和价值观上无法享受到父母的指导和帮助。他们在成长过程中缺乏父母的情感关注和照顾，容易出现理解和价值观的偏差，人格和心理发展异常。

（二）监护人的纵容或纵容加剧了留守儿童问题

除了将原父母的监护责任转移给家庭外，还表明监护责任转移给祖父母，子女的祖父母或外祖父母负责监护，是一种代际监护。大部分隔代监护的监护人对留守儿童过于溺爱、迁就、服从和照顾，生怕在孩子面前交不出满意的答案。

所以过分的要求一般是可以满足的，有时候孩子的错误是要负责任的。此外，由于中国传统习惯的影响，代际父母已经成为教育的障碍。老年人和留守儿童的观念差异很大，沟通障碍明显，教育管理存在诸多弊端。监护人的过度溺爱或纵容，造成了留守儿童在心理方面的不健康发展。

（三）学校教育忽视了留守儿童的特殊性

中国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜导致了城乡之间以及教育之间的极度不平衡发展。特别是农村税费改革后，严重的负债率导致农村学校无法保证教师的基本工资，政策补贴和福利费全部由学校自行解决。教育经费严重不足，使得农村学校师资结构不合理，农村基础教育师资力量薄弱。大部分老师都有几份工作，专职管理员很少。基本没有专门的心理老师和生活指导老师，只能进行大众化教育，无法对“留守儿童”给予更细致的照顾。大部分“留守儿童”由于家庭缺陷在学校不积极，表现较差，很难得到老师和同学的帮助。而一个需要特殊照顾的群体，也是学校和老师流放的对象。

大学生“留守儿童”社会实践调查报告3

摘要：随着社会的发展，特别是改革开放以来，社会经济快速发展，农民大多数人选择外出打工，将自己的孩子留给老人或亲戚照看。农民的收入虽然提高了，但是孩子却失去父母的爱，学习无人监督和指导，孩子的教育成了问题。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的希望，我们应该关注农村留守儿童，帮助农村留守儿童。

近年来，农村的农民为了增加收入，丢下自己的孩子外出打工，虽然农民的收入有所增加，农民的生活水平提高了，但是这还是有一些负面影响，如留守儿童问题。

我走访了驻马店市政府，调查显示：驻马店市有20xx万农民常年在城市务工经商，产生了近20万留守儿童，其中14岁以下占86。5%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。

我到驻马店市正阳县永兴乡进行了实地调查，总结一下几点：

农村留守儿童存在的主要问题

教育问题

由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。孩子的监护人大多数是年纪比较大的老人，他们的文化水平低，孩子在家里无人辅导。由于老人在家有家务，他们很少或没有参加家长会，也就无法了解孩子的学习情况，所以孩子的文化成绩很低。这种趋势不利于社会的发展。

缺乏父母爱，性格心理存在缺陷

由于正常的家庭心理环境的缺失，缺乏父母的爱，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。这样后果是非常严重的，不利于孩子成长，不利于社会的安定。

安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的.安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。

留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

农村留守儿童存在的原因

社会经济发展，交通改善

随着改革开放以来，社会经济发展，特别是我国东南沿海地区工厂增多，需要大量的劳动力。交通便利促进农村劳动力在城乡之间流动。

地区教育差异和教育制度的限制

城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

对问题的建议

各级政府和有关职能部门应结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面健全政策和制度，逐步解决进城务工农民子女进城就学问题，并从根本上杜绝城市学校对流动儿童的歧视性待遇，确保流动儿童教育以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。

政府要注重发展地方经济，带动地方工业发展，为农民创造就业机会，不用外出就业。

父母双方不能全部外出务工，至少有一方留在家乡抚养子女。

政府应该推进教育制度改革，给予农民工子女上学的优惠政策。

地区高校应组织学生在寒假和暑假进行爱心活动，进入农村帮助农村留守儿童的学习，为他们解决困难。

大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女不但有学上，而且能够上好学。坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。

关爱留守儿童社会实践调查心得体会

课题：

关爱留守儿童

地点：栖霞市蛇窝泊镇柳口村

时间：2013.7.24—8.8

院系：

口腔医学

年级：

2012级

班级：

姓名：

刘淑静

学号：

1210750105

关爱留守儿童社会实践调查心得体会

遵义医学院口腔学院：刘淑静

乡村有这样一群孩子 留守着村里的炊烟 遥望远方爸妈打工的城市

在我们的身边，有这样一群孩子，他们的父母背井离乡，用勤劳、智慧和有力的双手为社会经济发展默默书写崭新的篇章。此时的他们和我们的童年一样需要得到父母的呵护，需要享受家的温暖，需要得到长辈的教诲，却过早地体念着亲情的缺失，忍受着孤独的煎熬，困惑着成长的迷茫，他们这个特殊的群体---留守儿童。

2013年7月24日到8月8日，我走访了栖霞市蛇窝泊镇柳口村的一些留守儿童家庭,就留守儿童的生活状况展开了社会实践走访调查。并深入留守儿童生活的环境，深入体验留守儿童的生活。这次制定的调查的具体内容如下：

1、关爱留守儿童，给他们送去学习用品。

2、深入了解留守儿童生活状况，分析他们存在的问题。

3、尽自己最大的能力去帮助他们，给他们辅导功课，整理房间。按着自己制定的计划，每天一有空我都会拿着笔和纸往村里的留守儿童假期托管中心跑。在这十四天的社会实践调查里，我受益匪浅，我想这段经历将是我人生当中最难忘的时间。

一、调查留守儿童的生活状况

调查结果显示，80%的留守儿童是和爷爷奶奶或者外公外婆住在一起，有15%的留守儿童是和伯伯叔叔住在一起，值得让人吃惊的是有5%的留守儿童是自己单独居住。栖霞市蛇窝泊镇柳口村在2009年就建立了留守儿童假期托管中心，村里的留守儿童可以白天在这里学习，这里有一位已经退休的老师帮孩子们辅导

功课。

2013年7月25日我迈进村里的留守儿童托管中心。当我迈入村里留守儿童的家门时，给我印象最深的就是孩子们脸上的灿烂微笑，那种微笑让我既温暖又贴心。首先，我给他们送去的学习用品虽然不多，但是孩子们非常的感激。孩子所学习的教室是一个废弃的厂房改造而成的，门和窗都很破旧，一间大大的教室里，摆放着十几张陈旧的课桌，孩子们很安静地坐在课桌前认真书写自己的作业。

每每夕阳的余晖照进这间教室，孩子们凝视窗外，双眸暗淡无光。蓝天、白云，在孩子们的眼前尽显妩媚；阳光、微风，纵情挑逗孩子们的脸蛋。可是孩子们却视而不见，迷茫的双眼，尽是寂寞；校园里欢快的小鸟、美丽的玫瑰带给孩子们的不是开心，而是忧郁。看到这段文字的人可能会问为什么？

在和孩子们的聊天中，孩子们告诉我，每当夕阳西下的时候，就是孩子们快要背着书包回自己家里的时候。想起回家，孩子就会想起在远方打工的爸爸妈妈。孩子们的视线在夕阳的余晖里迷茫了双眼，那暗淡的光线里仿佛在演绎着已经过往的昨天，曾经和爸爸妈妈待在一起的岁月。那时孩子的手还很小，父亲那双宽大的手包裹啦孩子的小手掌，他们一起行走在回家的马路上，马路边绿油油的青草，美丽的杜鹃.......孩子们每每和我谈起这些，泪水就止不住滑过脸庞。

正当灿烂年华，无忧无虑的年龄，可是上帝却赐给了他们一个可恶的名字“留守儿童”。在写这篇文章时，我很讨厌看到托管中心大门前“柳口村留守儿童托管中心”这几个大字，更讨厌人们把这样的字眼加在孩子们身上，可是在写这篇文章时我又用啦这样的文字，我希望能够引起人们的关注。我知道孩子们也惧怕这样的名字，孩子们想爸爸、妈妈！可是，他们只是遥远的一个声音和钱的体现。

由于留守儿童长期没能和自己的爸爸妈妈生活在一起。从总体来看。留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母为主，有一小部分跟近亲住在一起。长时间得不到父母细心的关爱，留守儿童在生活、教育、心理等诸多方面存在问题。

2013年7月27日下午，我去了留守儿童王涛的家里，我还清楚的记得那天下午，当我走进王涛家小院时，王涛正在洗衣服，一看见陌生人来，王涛的眼睛里表现出的眼神至今都让我感到惊讶！我不知道这是一种畏惧？还是一种.......小孩子停下手中的活，跑进了门。当我走进他的家里，看见小孩子躲在爷爷的背后。在和王爷爷的聊天中，我了解到，小王涛今年7岁，在上小学二年级，爸爸妈妈在他一岁半的时候就外出打工啦！很少回来，一般都是过年过节才回来看看孩子。当我向小王涛递过去我给他带的学习用品时，小孩表现出来是格外的羞涩。直到爷爷说：“快接过大姐姐送你的东西噻！”小孩子才羞涩地接过我手中的小礼物。

当离开他家后，在我回家的途中，我想起啦姑父的孩子，差不多也7岁吧！

我在想，他们生活在同一片蓝天下，每天沐浴着同样的阳光和雨露，可为什么孩子们的差距就这么大呢？同样值得让我深思的是在这个时代，一个7岁的孩子已经开始学会自立，开始学会洗衣服，姑父的孩子是做不到的。

2013年7月31日，我走进啦留守儿童刘斌的家里，小刘斌和爷爷奶奶生活在一起，今年9岁的他已经学会啦做饭、洗衣服等家务。但由于小刘斌从小就和爷爷奶奶生活在一起，他的记忆里一点也想不起爸爸妈妈的样子。爷爷告诉我说，“孩子妈妈在孩子两岁时就离家出走啦！爸爸为了供小孩上学，很早就离开啦家，由于在外面一直工作不好，没找到多少钱！所以很少回家。”谈话中，我了解到这个家的贫穷，对于这个家庭的遭遇我深表同情。

在我和爷爷聊天的时候小刘斌走了出去，不一会一闻到从厨房飘过来的菜香，我起身走拉过去，当我走进他家的厨房时，小刘斌正在煎鸡蛋，看他那熟练的动作我自愧不如，想到自己都21岁啦，却还不怎么会做饭。老人留我一起吃饭，再三推脱，老人却执意留我，只好留拉下来。在吃饭中，小刘斌没有说过一句话，当我主动找他聊天时，也是一问一答，老爷爷告诉我说，“孩子性格孤僻，和陌生人很少说话，不爱和小伙伴一起玩，一向喜欢独处。”听到这样的话，我真不敢想象孩子的内心世界里在想些什么？我不敢去想象，更不敢去猜想。

记得在做这次社会实践调查之前，我看过一篇报道，报道上说，心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。大多数留守儿童都有自卑心理和人格障碍，孤僻心理和交往障碍。联想起眼前的这一现实，突然间我意识到留守儿童问题已经成为非常严肃的话题。

二、尽自己最大努力去帮助留守儿童。

“生命就像是一束繁花，时间就像一根铁鞭，一朵一朵地击落着繁花，等到击落完的时候，把满地的残红踏入泥沙。”是的，繁花终究会变成残红，生命由盛至衰似永恒。固此无论在社会的哪一个角落，我们都应该帮助留守儿童，帮助那每一个如花绚烂的生命。

当我走进留守儿童的世界时，我就开始在尽自己最大的努力去帮助这些孩子，和他们一起聊天，听他们说自己的梦想，谈自己的心事，帮他们解决一些生活上我能帮助的问题。我还利用业余时间帮小朋友们辅导功课，在这十多天的社会实践里，他们和我由陌生变成熟悉，我把他们当自己的好朋友，我知道在他们眼里，我永远是一个姐姐。每当我坐在那里等他们来问我问题时，小朋友们在下面做作业会时不时偷看我，当他们拿着书来问我问题时，“姐姐，这个单词怎么读呀？”我的心里很高兴。因为在这十多天的的交往中，我渐渐发现这群孩子只要有人多去关心他们，多去和他们交流、沟通。孩子们的心理健康问题就会很快得到解决。在这里，我真心邀请和我一样的大学生，多来关心他们，同时也向社会发出我诚挚的邀请，呼吁大家一起来关注留守儿童。朋友！还记得那句歌词吗？“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”

这次社会实践快要结束的时候，我得知一位6岁的留守儿童快要过生日，于是我从自己的钱包里拿出八十块钱，到镇上为小孩子买啦一个蛋糕，我还清楚的记得那天小孩哭得很伤心，她告诉我说：“很想妈妈回家来陪我一起过生日"当我拨通他妈妈的电话时，电话里，那位母亲可能也流出了泪水。站在一旁的我脸庞不知是什么时候？泪水已经滑落于地。

社会实践结束那天，留守儿童托管中心的小朋友来为我送行，看小朋友们的脸上的不悦，我真不知道该说一些什么好？我叫过来那些小朋友一起拍

照留恋。我还记得班上最害羞的那个小女孩躲在教室门后，任凭我怎么叫她都不出来，她羞涩地对我说：“姐姐，不要走嘛！你走啦我们会想你的。”当我快要走时，小朋友异口同声地问我：“姐姐，你还会来看我们吗？”我微微回头，笑啦笑！“回去吧！以后我都会来看你们的！”