小学新课标心得体会1
通过参加科学学科的《义务教育课程方案和课程标准(20xx版)》解读,我收获良多。主讲人崔鸿教授从课标修订背景开始讲解,其中最主要的是提炼核心素养,指向学生发展。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。20xx版科学学科新课标更为注重学生核心素养的养成,崔教授在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面进行了详细的讲解。
这一次的课标修订,更为突出科学探究和科学实践,新版课标提出了课程性质为:义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性性基础课程,具有实践性。课程理念在目标、内容、教学、评价中都多次强调了探究、实践,新课标共出现了395处“探究”,145处“实践”。在这个“探究实践”核心素养的维度下,主要探讨了三个很重要的能力:科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。因此,新课标的修订对我们教师在“教—学—评”一体化中,应该将探究实践作为主动获得新知的重要途径。
新课标其中最大的'突破就是提出了学业质量指导课程的实施。依据学业水平考试命题与评价指导教学设计与实施以及教材编写。随着基于核心素养的课程改革,学业质量标准的内涵也发生了改变,它不仅仅是学生完成学习内容后学生掌握内容的情况,也反映了课程核心素养要求。通过培训学习,我还清楚地认识到评价的定位及其基本理念等。我们在教学过程中要构建素养导向的综合评价体系,加强过程性评价、改进终结性评价、深化综合性评价和探索增值性评价。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
小学新课标心得体会2
本次我承担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》,作为组长,我实在是惶恐,不知如何下手。这个课题中,自主性是关键所在,这是学生自身产生的一种对学习的需要,他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力,这种能力不是与生俱来的,要靠我们的悉心培养。于是我找来《小学数学新课程标准》,反复研读,希望能有所启示。在课标中,我找到了关于学生自主学习方面的表述,下面我结合工作中的具体情况,谈谈自己的感受。
我工作以来一直在农村学校,学生的学习现状我比较了解,对自己的教师角色也深有体会。课改都提了多少年了,农村小学那种以教师为中心,重课堂轻课外,重课本轻实践,重结果轻过程的现状依然严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累,想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在摸索、追寻,追求学生自主学习的高境界,让学生愿学、乐学、会学。
一、培养兴趣,使学生愿学。
如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了,他们便有了学习的热情,积极参与,我们当老师的还愁他学不会吗?当然,能激起学生学习兴趣的因素很多,如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等,这都需要我们教师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围,使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师,怎们说学生就怎样听,他们变成了“应声虫”,现在的学生接受的新事物太多,想法新奇,要允许他们有不同的声音,我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系,要尊重学生的'人格,情趣融洽,营造民主和谐的教学氛围,鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生机和活力。
二、有所改变,使学生乐学。
1、师生角色改变
新课标在基本理念中提到:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由此可见,这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,我们需要站在学生中间,与学生平等对话与交流;我们要更多地去做学生的参谋,给他们激励和帮助,并以情感交流为纽带,点燃学生学习的热情。
2、学习方式改变
新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。受这句话的启发,我有以下几点认识:(1)关于动手实践,我们要充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生在感性的基础上自主获得数学知识,在操作中激起智慧的火花,进行发现和创造。如教学各种图形的面积,可以让学生剪一剪,拼一拼,通过转化成已学过的图形来计算;(2)关于自主探索,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索。提供学生质疑的空间,提出一个有效的问题远比解决一个更有意义;(3)关于合作交流,这正是我们现在常用的小组合作学习,这需要教师在小组搭配上下功夫,组内异质,组间同质,还要注重收放合理,否则片面追求表面的热闹,收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作,才能获取新知,积累数学活动经验。
从教师角色及学习方式的改变,促使学生参与到数学学习中来,变得乐学。
三、注重评价,使学生会学。
我在这说的评价包括教师评价和学生自我评价。教师的评价要做到及时准确有针对性,建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮他们建立学习数学的信心。在课堂上,学生畅谈自己的想法。通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,也学会了评价自己。因为,学生在评价别人时,首先要注意倾听,再通过自己的思考做出判断,别人说的哪里不合理,哪里有错,在一次次的评价中学生有学会变成了会学。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,在培养学生的学习主动性上下过功夫,密切数学与实际生活的联系,从学生已有的知识经验出发,让学生在“做中学”数学,体会数学的魅力所在,享受学习数学的快乐。
小学新课标心得体会3
通过对新课标的学习,我倾听了三位老师对新课标的解读与分析,下面是我对这次学习的一些心得:
一、新课标强调语文学习的实践性。
新课标的描述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
二、高度重视识字写字
新课标对于学生的'识字量做了一些调整:第一学段认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。(实验稿:认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。)第二学段累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。(实验稿:累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写。)第三学段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。(实验稿:累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写)。减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想。这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点,同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》,使得课标文本结构显得更加完善,增强了课标的科学感。可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视。
二、关注实用阅读策略
版《语文课程标准》在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读目标第五点中,新增加了这样一句话:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容,体现了对实用阅读策略的关注。
“非连续性文本”,是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明,概括性强,易于比较,在现代社会运用广泛,其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的重要阅读之一。
课标的调整绝不单是为了针对今后的测试,而是让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去。现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达,还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通。
小学新课标心得体会4
本学期和组内老师们一起学习了《义务教育英语课程标准》,让我对小学英语教材以及日常英语教学有了更深刻的认识。其中让我感触最深的是对于学生的评价,日常教学中我们往往过于看重学生考试成绩,而忽视了对学生学习过程的评价。那么,到底怎样的评价方式才是真正科学合理的呢?
《义务教育英语课程标准》中指出:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
在日常教学过程中,我们对于学生的评价大多是课堂上的口头表扬再加一张测试卷,《课标》中提到:评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功,有利于学生认识自我,建立和保持英语学习的兴趣和信心,小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行,合理采用口试、听力和笔试相结合的方式,考查学生基本的理解和表达能力,重点考查学生用英语做事情的能力。这一点我颇有感触。在目前教学的班级中,班上有一部分后进生,他们大多上课易开小差,下课作业完不成,考试成绩不理想,对于这一部分孩子我很是头疼,深知经常性的批评责骂肯定是不行的,于是我调整了“作战方式”,改批评为表扬,仔细捕捉他们的闪光点,逮住一个就“狠狠表扬”一番,孩子们虽然学习要比一般的孩子费劲吃力些,但是他们对于英语学习兴趣很高,虽不能成为班里的佼佼者,但起码也达到了班级平均水平,看到这群孩子我总是成就感满满,我想凡事只要感兴趣,愿意尝试,就都不是难事。
评价合理性和多样性也是很重要的.一个方面。在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等,实现形成性与终结性评价相结合。在课前口语交际互动中,我通常会采取学生互评的方式,但大多流于形式,在以后的教学中,我会将评价固定到人,一对一进行点评,将学生互评落到实处。每一次的阶段测试都会要求学生进行自我评价,在试卷上写好反思,同时也时时关注家长对于学生的评价,多和家长进行沟通,了解学生在家学习状态,根据家长评价,及时调整教学策略。
总之,作为一名青年教师,要多去阅读专业方面的书籍,提升自己的理论水平,以促进自身教学水平的提高。
小学新课标心得体会5
新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。新课标带给我们许多新的理念,通过学习我有了如下体会:
一、以学生为主体,教师做指导
传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,课堂是教师预设好的课堂,教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有利于学生的学习,保证学生的主体地位,因为教学的成功,关键在于让学生主动参与学习的过程,获得成功的体验。
二、面向全体、学生自我选择
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性,在教学中注意安排一些选择性的学习活动,让学生自由选择学习制作方法。例如,在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中,我在介绍完几种表现方法之后,并不限定学生用哪一种方法,而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣,自主地选择方法,大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习,通过练习调动了学生学习的主观能动性,增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、“玩”中学,在玩中增长知识
儿童最“喜”的莫过于玩了,要抓住他们的这一特性,让他们玩自己亲手制作的'东西,在玩中增长知识。这样,学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题,并能究其根源,大大丰富了教学内容,拓宽了知识面。
我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。
小学新课标心得体会6
要教好小学科学课这门功课,我认为教师首先要吃透课标,把握整个体系,因此我认真学习了《新课标》,积极参加相关培训。通过理论学习,我知道课程改革并不只是使用某种版本的新教材。它是一种理想,是千百万教育工作者正在追求、正在实现着的理想,它承担着适应时代发展,符合社会进步、国家繁荣、民族振兴的需要的职责。
一、新课程改革的基本理念
1、为了每位学生的发展
课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计,三个方面相互渗透,融为一体,具有变课程内容和课程知识本位为学生发展本位的价值取向,要让每一个学生都有所发展。
2、正确把握学科教育的特点
人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此,教育特别提倡师生之间的平等对话,特别注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解,变课程的统一为尊重多元和个性差异。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
新课标告诉我们:必须根据学生身心发展和学科学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,在批评传统的学习方式和课程基础上强调以培养创新精神和实践能力为重点,大力倡导自主、探究、合作的学习方式,为学习方式注入新鲜的活力,让学生成为学习的主人。
4、培养学生的四种能力
新课程体系强调学生具有动手操作能力;社会实践能力;收集、处理和使用信息的能力;具有发现、分析和解决实际问题的能力。
二、新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人,那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢?
1、给学生营造一个和谐宽松的`课堂氛围。
在课堂上,师生之间应该是平等关系,老师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。多问和好奇是儿童的天性,他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规,千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们,要让学生放开胆子活起来,课堂上允许学生提出质疑,还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中,,学生当然会感到新鲜、刺激,才能以良好的心态去主动学习,培养学生的创新意识和创新精神。
2、让学生以研究者的身份充分观察思考。
观察是知觉的特殊形式,是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径,大量的感性认识都是通过观察获得的。因此,在科学教学中,教师不应把科学知识直接灌输给学生,而应给学生提供足够的观察思考的机会,让学生利用多种感官去观察、体验。
三、让学生勤动手,发挥主体作用。
针对小学生好奇心强,什么事总想弄明白,做什么都想亲自试试的特点,教师要因势利导,培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。
首先科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备。
其次要鼓励学生多动手操作和实验。单纯教师一个人边讲边做地忙活,学生只是干巴巴地听着、看着的教学模式,学生往往注意力不集中,学习兴趣不高,印象不深,效果不是很好,如果教师只是给学生提供实验材料,只告诉学生去干什么,而不告诉学生怎么干,让学生自己动手动脑去发现,同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性,这是培养学生创新精神的重要途径。
总之,在小学科学教学中,教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望,诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自己学会动手成为学习的主人,才能更好地培养学生的科学素养。
小学新课标心得体会7
读罢《义务教育语文课程标准》,联系自己作为家长和语文老师的双重身份,就如何提高学生的核心素养,谈谈自己的心得。
先看《义务教育语文课程标准》关于核心素养/内涵的表述:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备的品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”
我特别关注“积累”一词,语文核心素养的提升,不是一蹴而就的,要靠长时间的积累。如何积累呢?我认为主要有两种途径:一是阅读;二是实践。正常的语言学习过程包括听说读写。语文作为母语,一讲话其实都在进行听说训练。所以听说训练不是语文学习的重点。
阅读习惯如何培养呢?以我家孩子为例,两三岁时,买一些认字卡片,教他认读。当认字达到一定数量,可以阅读一些带拼音和图片的童话故事。开始时,应陪他一起看,甚至读给他听。等到孩子感兴趣了,就自己看了。上一年级时,语文老师每天布置一项作业,读课外书半小时。我给他在省图书馆办了借书卡。这项作业他是认真完成的。(如果家长督促不到位的话,很多学生不能完成。)以后,基本每月到图书馆去一次,借七八本书看。到了三年级,他看《骆驼祥子》和《简爱》,竟被感动得流泪了。尽管这期间,他的语文成绩一般,我一点也不着急。而今,他已到五年级,四大名著已读了三部,正在读《红楼梦》。功夫不负有心人,他现在作文其文理皆有可观,语言有张力。其他人认为我辅导的,其实他作文写得好,得益于持之以恒的阅读。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。光读书还不行,更要行万里路。我几乎每周要带他出去玩一次,合肥市内的景点,大多玩过几遍。欣赏美景,是向自然学习,也是培养审美情趣呀。每逢家人过生日,我让他讲话。他讲得条理清晰,用词得当,赢得亲友的交口称赞。这不就是我们新课标要求的口语交际活动吗?让孩子多参加活动,多在实践中锻炼,这是丰富孩子的阅历,亦是提高孩子的语文素养。
如果说语文素养是一只船,那么阅读是帆,实践是风,两者相得益彰,方可顺利到达彼岸。
“积淀丰厚的文化底蕴”是新课标的一项要求。光靠课本内容,显然不够。初一时,我让学生买中华书局版本的《论语》和《唐诗三百首》,利用上课时间,选部分内容赏析,而后让学生打卡背诵。好景不长,家长监督不力,打卡人数越来越少。后来,我选择在早自习检查,部分学生能按要求背诵了。到了初二,我让学生买中华书局版本的《道德经》和《宋词三百首》,挑选部分讲解后,让学生背诵。语文素养较高的且愿意下功夫背诵的学生获益匪浅。如果没有经典诵读,丰厚的文化底蕴就成为无根之木了。
新课标关于课程实施方案的建议,提出了“创造真实而有意义的情境,凸显语文学习的实践性”。这要求老师上课不能仅仅以简单的问题为向导来解读课文,要创造真实的情境,激励学生去思考探究。曾经听过一节公开课,上的是郑振铎的《猫》。他设置这样一个情境:如果你是一位画家,三只猫中,你愿意画哪只猫,为什么?这样不知不觉把学生带到一个情境中,其实考查的是学生对这三只猫的情感态度。比如上到《社戏》,结尾“我实在再没有吃到那夜似的'好豆,——也不再看到那夜似的好戏”。我让学生回忆童年趣事,有没有类似的经历。学生的思路一下子打开了,对该句话的理解加深了。
关于语文教学的实践性,我觉得要切实有效地开展单元综合性学习活动。上次我上到八年级下册第四单元任务一是撰写演讲稿,任务二举办演讲比赛。以前,我只是一笔带过,让学生自读,讲一下演讲稿写作和演讲的注意事项就结束了。这次,我让学生提前撰写演讲稿,然后用一节课举行演讲比赛,每小组选一人上台演讲。大多学生的表现令人叹服。通过比赛,锻炼了学生心理素质和演讲才能。光讲不练,那学生看起来学了不少演讲知识和技巧,实际能力并未得到提升。
新课标所提出的是理论框架,是旗帜,是指南针。我们要创设情境,开展真实有效的活动,将新课标的理念转化为切实可行的教学活动。
积累是沉默者的长跑。语文核心素养是一个池塘,而学生每天的课堂学习、阅读积累和实践活动就是一滴滴水,累积多了,水面就高了。
小学新课标心得体会8
作为一名数学教师,我深知要教好这门课,就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,那现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?新学期,通过学习了小学数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下几点体会:
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、面向全体学生,注重生活数学,切实提高数学素养。
在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。
三、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。 在教学实践中,可以从**常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的.学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。既重视实践能力的培养,又突出创新精神的鼓励。学生要好质疑问难,喜欢探究问题,好问“为什么”,能言善辩,不管对、错,都要真实地吐出心里话,产生的心理,形成运用不同策略解决问题的初步能力。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合,又强调信息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。
总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,日渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免,只要我们勇于实践,不断探究,我们就能克服前进道路上不断发生的问题,真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生”,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。
小学新课标心得体会9
我们参加了小学数学新课标新教材培训会,感触颇多;特别是于教授对新课标及教材深入的解读,及真实的举例,更让我印象深刻。在这个活动中,我的体会颇多。
课改新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑,曾经迷茫,但通过不断学习、不断修炼,我们又以新的姿态站在教育前沿。 与20xx年版相比,2xx1版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。有如下几点重要的变化:
一、新课标修改后最大的变化是:双基变四基,双能变四能。
20xx年版: “双基”:基础知识、基本技能; 2xx1年版 “四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动经验。
《课标》修订中在继承数学教育注重“双基”传统的同时,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”,获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了发现和提出问题能力的课程目标。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的.数学思想方法。数学思想方法是数学
学习的灵魂,它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的,数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力,最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。
我觉得,如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想,积累数学活动经验,是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习,重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
二、关于数学观的变化
20xx年版《小学数学新课程标准》:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。 2xx1年版《小学数学新课程标准》: 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、四个领域名称的变化
20xx年版:数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2xx1年版:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
四、课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
五、实施建议的变化
不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。
通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念,改变旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,更深入的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教育教学教研水平,只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过:数学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力。
小学新课标心得体会10
几年的小学英语教学中,面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学习。
今年暑假,我认真学习了《小学英语新课程标准》,从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想,密切结合学生的生活实际,让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。
通过学习我体会到以下几点:
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想 。
《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的.机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。
小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。持续培养学生学习英语的兴趣,这也是小学英语教学的目的之一。一般来说,小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段,他们对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力就是兴趣,而兴又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中,就要把握好小学生的初步兴趣,这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心,而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去,并升华为热情和爱好,就要在教学活动中下功夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征,那么,学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽,更谈不上对英语的热情和爱好了。
作为一名小学英语教师,通过这次学习,明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标,同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新,体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅,对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师,达到教书育人的目的。
以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累本地经验,更好的帮助一线教师提升自身素养,更好地提高教育教学质量,更好地提高学生语言学习的交际能力。
小学新课标心得体会11
20xx年3月25日晚上八点半,我们这些志同道合的小伙伴齐聚“云端”,一起学习20xx年11月新修订的《英语课程标准》。我们小学英语教师必须要学习新课标才能更好的适应教材改革的需要,才能适应当今教育的需要。这一次学习我们重点研读分析了新课标的课程性质和课程理念与设计思路这两部分。
本次学习分为两部分,首先梁主任先让我们自己研读《新课程标准》。梁主任为我们提供了“课程性质”复习提纲。提出了5个问题让我们进行思考。
1、为何将“育人”作为英语课程的本质?
2、为何将立德树人定位英语课程的育人价值和取向?
3、如何在课程中落实立德树人的根本任务?
4、为何要学习和掌握英语?
5、如何理解英语课程工具性与人文性融合统一的性质?对于基本理念的学习也提供了研读提纲:
1、义务教育英语课程标准应该坚持哪些基本的理念?
2、你是如何理解6条理念之间的关系的?
3、你认为这6条基本理念中哪一种最重要?说出你的理由。
带着这几个问题我踏上了自己的学习之路。
在学习过程中我首先找出了我原来买过的`20xx版《义务教育英语课程标准》这本书,梳理对照此次修订版修订的地方。此次修订的《英语课程标准》修订的地方很多。
为了更加深入的理解新课标,我是把这两部分的内容全部抄写在我的笔记本中,在记录过程中不断用不同颜色的笔标记出需要加强记忆和理解的部分。也就是在抄写笔记的过程中也让我更加深刻了理解新修订的《英语课程标准》。
义务教育英语课程全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。我们英语课程旨在培养学生学习和运用英语语言,了解和传播中外优秀文化。同时在学习新课标的同时让我深刻感悟到一下几点:
首先,作为一线教师我们只有不断学习新课标,才能把握新知识体系和学生的实际,才能不断提高我们的课堂效益,达到新课标设计理念的需求。我们只有在教学中大胆运用新课标中所提到的教学理论,将理论知识落到我们实际的课堂中,才能让学生在接受英语知识的同时感受到英语带给他们的乐趣。
其次,我们作为教师要树立为学生终生发展的思想,我们在备课的同时不仅要备课还要去备学生,考虑到学生的实际经历,情感,思想等,充分调动学生学习英语的积极性。
再次,课程标准中所提到的整体设计这一方面,对于这一方面也是让我感受最深的一部分。最近一年多的时间里一直不断在研究学习单元整体教学设计,这次在新课标中学习更加坚定了我学习的目标和方向。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。对于新课标的学习我们一直在路上,我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂,深入学生,认真踏实的学习和实践,更好的提升自身素质,达到教书育人的目的。
小学新课标心得体会12
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能,也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习,我留意到英语学科的课时量不变,但是要求不断提高。20xx年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准。在学习新课标中,我得到如下感悟:
一、注重语篇学习
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解,才能够上升到迁移层面,孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此,学生们通过大量语料语篇的积累,语法的学习才更加灵活,孩子也可以更好地迁移应用。
二、多渠道学习英语
新课标中英语的课时量不变,但是英语学科的要求越来越高,这就要求学生要好好利用课外的'时间学习。因此,在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物,教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容,听取英语故事、歌曲,看英文电影、电视剧等,保证课外试听活动。
三、英语是个语言工具
新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象,他们能正确的书写单词、编对话等,但他们不擅长英语的口头表达。因此,在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力,多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后,结合主题和生活的情境,布置学生口语作业。
四、树立我国的文化自信
英语的学习不单单是学习语言本身,而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化,然后结合自己对中国文化的理解,流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中,学生能发现我国文化的独一无二,增强对我国文化的自信。
通过本次新课标的学习,老师们更新了自己的教育理念,相信在不久之后的线下教学中,我们都能保持着饱满的精神状态,以高亢的教学热情,高效的课堂教学去迎接新的挑战,开启新的征程,书写教育新篇章,以梦为马,不负韶华!
小学新课标心得体会13
通过假期对科学新课标的学习,让我对科学教学有了全新的认识,在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己所存在的一些问题。通过学习我有了以下几点感受:
一、注重培养学生的科学素养
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的`童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
二、注重探究式的教学
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们在科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。
三、营造活泼、宽松的课堂环境
科学课程要面向全体学生。让每位同学都能体会到科学的乐趣,而不是负担。学生是学习的主体。学生对周围的环境具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,让他们可以在轻松的环境中去发现问题,解决问题;要充分发挥学生的主观能动性,这样才能更好的培养学生的创新精神。
通过此次学习,使我对今后小学科学有了更深层的认识和理解。总之,在今后教学过程中,一定要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望,诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。
小学新课标心得体会14
义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
学习了《20xx版英语新课程标准》后,对自己的教研深深思考,对照新课标,分析小学英语教学的特点,明晰了小学英语的教学方向,那么根据新课标的这些标准,在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法:
一、激发学习动机,培养学生兴趣
对学生来说,兴趣将直接影响学习效果,因此,教师要想尽办法,上好每一节课,教师要运用灵活多样的教学方法和手段,创造一种轻松愉快的学习氛围,使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容,使其唤起情感共鸣,引起学生兴趣。学生才会开动脑筋,认真思考,主动钻研,并且以最有效的'方式获取知识,取得进步!
二、注重主体作用发挥,培养学生合作意识
在教学中,明确学生的主体地位和教师的主导作用,把二者统一于教学过程之中,引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色,积极参与课堂教学,充分调动他们的学习主动性,发挥他们的潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、增进情感交融策略,建立和谐的师生关系
英语教学过程从根本上说,就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度,一定程度上取决于他们与教师的关系。教师的职业是从事教书育人的活动,面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子,我们不仅在学习上,课堂上,而是在生活上都有要充分尊重他们。
总之,作为英语教师,只有不断接受新观念,掌握新知识,探索教学之路,改进教学方法,才能与时俱进!
小学英语新课标心得体会
小学英语新课标心得体会1
疫情居家教学期间我们开始了英语新课标的学习,第一期任务主要是学习了课程的性质和课程理念与设计思路。借助梁主任设计的思考提纲边学边对所学的内容进行理解和思考。
第一部分主要是讲了课程性质。英语作为一门学科不仅仅只是对英语学习内容的教学和传递,在当今世界经济、政治、科技、文化等的活动中都发挥着重要作用。首先,他是国际交流与合作的重要交通工作;其次,它是传播人类文明成果的主要载体之一;第三,它对中国走向世界,世界了解中国,构建人类命运共同体具有重要作用。同时英语作为一门工具性和人文性相融合的课程,具有时代性、基础性、实践性、成长性、综合性和整体性的特征。对于发展学生的语言能力,形成跨文化沟通和交流的意识和能力,树立国际视野,增强家国情怀,养成良好的品格,形成正确的三观,学会自主学习、合作学习和探究学习具有基础性作用。因此,英语作为一门学科教育不仅仅只是对内容和知识的传递,还要在学科教育的同时对学生进行德育,渗透中西方文化的差异和不同。
通过学习也让我明白了在今后的教学中,不但要注重学生语言能力的发展,也要深挖教材中蕴含的育人价值。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”,要重视落实立德树人,发展全体学生的核心素养。
第二部分主要讲了课程理念与设计思路。新课标有六大基本理念:培育核心素养,落实立德树人根本任务;建立分级体系,面向全体,兼顾差异;精选课程内容,围绕核心素养综合表现,整合设计教学单元;创新教学方式,实践英语学习活动观,促进核心素养的形成和发展;完善评价体系,以评促学,以评促教;利用那个信息技术,丰富课程资源,满足个性化学习需求。这六大理念之间是相互联系的,第一条则是六大理念中的核心和关键。其余五条都是为了实现立德树人这一大任务而服务。在课程的实施中,要根据学生的不同差异,因材施教,教学单元整合设计要从三大主题,六个要素进行整合,以单元整体的形式进行教学,避免学生学习知识的碎片化。
英语学习活动观是我新学习到的一个概念,简单而言就是将英语的学习看做一项活动,让学生在活动中增加体验,在实践中运用,能够通过亲自体验的活动增加对知识的了解,在活动中完成对知识的感知、理解和运用,而不是把知识和内容文字化,抽象化。尤其是对于小学生而言,这种英语的学习活动观更加具有可操作性和实践性,能让学生更容易掌握语言和进行语言的应用。
通过这次的学习让我知道,英语的学习并不是知识的简单传递,它是一种文化的传承,能力的发展,更是“人才”的培养,知识和育人相结合的教学才更有意义;学习交流汇报会上大家分享的各自对于学习内容的理解和不同观点也是收获颇丰。在接下来的学习中,我会更加入心入脑,深入学习新课标的内容。
小学英语新课标心得体会2
听了程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》这一讲座,我受益匪浅。我就其中一点说一点自己的感悟。
新课标强调采用活动途径,倡导体验参与。在教学过程中设置任务,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务和目标,使学生感受到成功的喜悦。利用晨读抓好学生的朗读能力,提高学生开口说英语的能力。在课堂上,把时间还给学生,让每个学生都动起来,教师应多思考导入的途径和技巧,怎样让每个学生都能说话,每项任务都有话说。这样在学生的学习过程中进行情感和策略调整,使学生形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在教学中,我们可以通过创设语境、设计英语游戏、小竞赛、风采展示、小品表演等等,激发学生学习英语的兴趣,并提高学生学习英语的能力。
小学英语新课标心得体会3
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道。
通过学习,我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。
因而在教学中,我采取了以下活动:对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
小学英语新课标心得体会4
通过对英语课程标准前两部分的学习,使我明确了小学英语的课程性质以及新的课程理念与设计思路,通过大家的学习交流,让我受益匪浅,收获颇多。
首先,英语课程的本质是育人,归根结底是“培养什么样的人”,“如何培养人”,“为谁培养人的问题”。落实立德树人根本任务,“立德”就是坚持德育为先,通过正面教育来引导,感化激励受教育者,“树人”就是坚持以人为本,通过合适教育来塑造改变、发展受教育者,把他们培养成国家需要的德才兼备的新型人才,因此,在平时的教学中,通过单元内容学习,我们要挖掘蕴含的育人价值,达到育人的目的,将所学知识形成结构化认知。
课程理念包括以下几方面:
1、培育核心素养,落实立德树人根本任务。核心素养作为课程枢轴的核心素养,统领课程目标,课程内容,教学方式,评价考试,教材编写等关键环节,在注重发展学生能力的同时,培养他们的道德情操和家国情怀,树立正确的三观。
2、建立分级体系,面向全体,兼顾差异。坚持面向全体学生,兼顾差异,确保课程的适切性,课堂中根据学生的能力和知识的不同水平,要循序渐进,持续发展。
3、精选课程内容,围绕核心素养综合表现,整合设计教学单元。以单元形式组织课程内容,挖掘所蕴含的育人价值,发挥育人功能,运用所学知识解决实际问题,形成个人的认知结构,对问题做出正确的价值判断。
4、创新教学方式,实践英语学习活动观,促进核心素养的形成与发展。活动观秉承在体验中学习,在实践中运用,在迁移中创新的学习理念。
5、完善评价体系,以评促学,以评促教。倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念。
6、利用信息技术,丰富课程资源,满足个性化学习需求。
课程标准的六条理念之间是相互关联,相辅相成的,英语课程以实现课程的育人价值为出发点,以第一条的核心素养为指导,以学生的差异和分级体系为依据,精选课程内容,作为关键的课程内容以信息技术为补充或辅助,以创新教学方式为手段,以评价体系作为考察标准,以评促学,以评促教,最终落实立德树人的根本任务。
小学英语新课标心得体会5
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能,也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习,我留意到英语学科的课时量不变,但是要求不断提高。20xx年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准。在学习新课标中,我得到如下感悟:
一、注重语篇学习
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解,才能够上升到迁移层面,孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此,学生们通过大量语料语篇的积累,语法的学习才更加灵活,孩子也可以更好地迁移应用。
二、多渠道学习英语
新课标中英语的课时量不变,但是英语学科的要求越来越高,这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此,在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物,教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容,听取英语故事、歌曲,看英文电影、电视剧等,保证课外试听活动。
三、英语是个语言工具
新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象,他们能正确的书写单词、编对话等,但他们不擅长英语的口头表达。因此,在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力,多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后,结合主题和生活的情境,布置学生口语作业。
四、树立我国的文化自信
英语的学习不单单是学习语言本身,而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化,然后结合自己对中国文化的理解,流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中,学生能发现我国文化的独一无二,增强对我国文化的自信。
通过本次新课标的学习,老师们更新了自己的教育理念,相信在不久之后的线下教学中,我们都能保持着饱满的精神状态,以高亢的教学热情,高效的课堂教学去迎接新的挑战,开启新的征程,书写教育新篇章,以梦为马,不负韶华!
小学英语新课标心得体会6
义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
学习了《20xx版英语新课程标准》后,对自己的教研深深思考,对照新课标,分析小学英语教学的特点,明晰了小学英语的教学方向,那么根据新课标的这些标准,在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法:
一、激发学习动机,培养学生兴趣
对学生来说,兴趣将直接影响学习效果,因此,教师要想尽办法,上好每一节课,教师要运用灵活多样的教学方法和手段,创造一种轻松愉快的学习氛围,使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容,使其唤起情感共鸣,引起学生兴趣。学生才会开动脑筋,认真思考,主动钻研,并且以最有效的方式获取知识,取得进步!
二、注重主体作用发挥,培养学生合作意识
在教学中,明确学生的主体地位和教师的主导作用,把二者统一于教学过程之中,引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色,积极参与课堂教学,充分调动他们的学习主动性,发挥他们的潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、增进情感交融策略,建立和谐的师生关系
英语教学过程从根本上说,就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度,一定程度上取决于他们与教师的关系。教师的职业是从事教书育人的活动,面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子,我们不仅在学习上,课堂上,而是在生活上都有要充分尊重他们。
总之,作为英语教师,只有不断接受新观念,掌握新知识,探索教学之路,改进教学方法,才能与时俱进!
小学英语新课标心得体会7
参加了暑期的培训学习,通过几天的听讲座和学习,让我对新课程标准和课改有了进一步的理解。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,我认为小学英语教学首先应提高学生的学习兴趣。就这次学习有以下几点体会:
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的'帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。
英语课堂是活泼生动的,但是在我们以往创设真实情景,让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。有以下原因:
1、学生在新课程学完的一节课中,很难讲知识得以运用。
2、在第二节课复习时,大部分时间以学生复习巩固学生的音形义、句子的问与答为主,少有让学生去脱口而出。
新课标告诉我们,任务型教学是让学生学会做事情,将语言运用于实际,因此在以后的教学中,要让学生明确知道语言的用途,在课堂开始时就让学生明确本节课的任务是什么,让学生有目的行的学习。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新教材的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标,探出一条用好新教材的新路子。
四、我们教师面临的挑战。
1、教师要转变观念,深刻认识和理解新课程的价值、性质、理念,思考如何体现在自己的英语课堂中。
2、教师自身的专业素质要进一步加强。时刻学习,提高自己的专业水平,做学生的好榜样。
3、学会反思,逐步提高。我们们坚持每节课过后的自我反思,反思教学、学生上课情况、自身情况等,师生互相促进,共同进步。
4、和同学科教师之间加强交流与合作,对于在教学中面临的问题与困惑,与同水平教师多交流,向有经验的教师请教!
小学英语新课标心得体会8
阅读了《义务教育英语课程标志(20xx版)》之后,我觉得新课标的重大变化就是:要求高了,题更活了,死记硬背的时代已经被淘汰了,未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新课标中对低年龄的学生有了明确要求,对于学生的词汇量有了增加,并要求活学活用。阅读理解能力要求提高,模板化写作也不再使用。可以看出,新课标对小学英语的课时有所减少,但是对于教学质量有了更高的要求。这就要求我们要把握好课堂,利用好时间,提高教学效率。
小学英语新课标心得体会9
学习了吴老师题为《指向核心素养落实立德树人》的讲座后,使我对新课标的内涵有了新的认识和深层次的理解,进一步开拓了我的教育教学思路,以下是我的学习感受。
首先是清晰了解了《义务教育英语课程标准(20xx年版)》和《义务教育英语课程标准(20xx年版)》的主要变化,主要是在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程实施六方面核对学生心素养的培养,进一步突出核心素养的地位。英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现。英语课程着力培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,它们相互渗透、融合互动、协同发展。其中,思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。新课标指出,学生通过英语课程的学习,“能够在语言学习中发展思维,在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物,有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”由此可见,思维品质的提升有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生的深度学习。
其次,单元整体教学案例鲜活,给人深刻启迪。整合重组教材内容,以育人和教学为主线,关注核心素养,在大观念引领下,探索单元主题教学,创设大情境,围绕英语学习活动设计大任务,培养学生思维品质,注重语言能力培养。
最后,我对课标各方面内容的主要变化有了全面的认识。其中,课程内容的变化,使我更加深刻认识到在实际教学中,一定要以学生为主体,要善于挖掘每节课的教育亮点,做到既教书又育人。结合学生实际和所学话题,为学生创设一定的语言情境,引导学生从中发现、获取、探究新知,引导学生在学习语言知识的基础上,提高语言应用及迁移能力。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,义务教育《英语课程标准》(20xx年版)提出教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。围绕着“为谁培养人”,“培养什么人”,“怎样培养人”展开,强调学生的全面发展。身为教师的我们要深入理解新课标的内涵,不断探索,在教授学生英语知识的同时,使学生的思维品质得到发展,确保育人目标在课堂教学中的有效落实。
小学英语新课标心得体会10
20xx年3月23日,费小英骨干团队研修班以“在线课堂”的形式开始了《义务教育英语课程标准(20xx送审版)》的研读学习。在整个网络学习交流中,我见识很多,感悟很多,也切实体会到了新学期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任,以下是我学习前五页的一点心得体会:
1、学习和掌握英语的重要性
英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,它是国际交流与合作的重要沟通工具,是传播人类文明成果的主要载体之一,对中国走向世界,世界了解中国,构建人类命运共同体具有重要作用。
在日常的英语学习中,我们作为一线英语教师,要让学生学习和运用英语语言,了解和传播中外优秀文化。通过英语课程的学习,让学生感知、体验、理解和运用英语,发展语言能力。
2、“育人”是英语课程的本质
英语课程承载着基于时代要求的育人使命,要培养具有中国情怀、国际视野的跨文化沟通能力的人。在培养学生综合语言能力的过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育,使学生掌握应对全球化时代挑战、进行跨文化交流与合作、满足国家发展和个人发展所需要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
青少年时期正是学习的大好时期,他们思维活跃,吸收能力强,有热情、有活力。我们要因势利导,循循善诱,让他们学习好语言,并善于利用,发展其语言能力,为后续的学习和发展奠定良好的基础。
3、在课程中要落实“立德树人”的根本任务
教书,更要育人,我们作为教师,不仅要上好一堂课,更要培养好一个人。在英语课程学习的过程中,我们要让学生感知、体验、理解和运用英语,发展他们的语言能力,让他们了解不同文化的差异,学会汲取文化精华,客观、理性地看待世界,增强他们的家国情怀,养成良好的性格,形成正确的三观。
4、英语是一门工具性与人文性融合统一的课程
语言是沟通和交流的工具,英语也不例外。在英语学习中,我们要让学生通过英语课程掌握基本的语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。在掌握这门工具的过程中,学生开阔了视野,丰富了生活经历,从而形成跨文化意识,增强了自己的家国情怀,养成良好的品格,成为一名三观超正的人。
《新课标》秉承最新的教学理念,它要求以培育核心素养为目的,落实立德树人根本任务;面向全体,兼顾差异;精选课程内容,整合设计教学单元;创新教学方式,实践英语学习活动观;完善评价体系;利用信息技术,丰富课程资源。每一条都需要我们细细研读,琢磨,并找到适合学生的教学方法,不断提高学生学习英语的积极性,保持他们的学习兴趣。在教学过程中,可能会遇到不少困难和挑战,但我相信,只要自己坚持学习,拥有一眼永不干涸的泉水,就一定能积极面对这些挑战,做一名教好书,更育好人的教师。
小学英语新课标心得体会11
通过新课程标准的学习,我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。只有不断学习才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师,才能达到教书育人的目的。
小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
此外,我们必须变革与创新我们的因与教学方式。依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外,创设情境也是必不可少的教学技巧。用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学习,我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,就会不断的提升自我发展空间,做一名人民满意的小学英语教师。
小学英语新课标心得体会12
小学英语课程教育应突出体现基础性,普及性和发展性,使英语教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐英语”。因此,本人通过对新课程的学习,对如何让学生学好英语有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受:
首先育人要有新理念,
新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生英语学习的水平,更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次,教学要有新方法
给学生提供动口说的机会,变“做英语”为“听英语”。学生对英语的体验主要是通过自己操练,实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会英语学习的过程与方法,获得英语活动的经验。它是学生参与英语活动的重要方式。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。
新教材非常注重学生操作活动的设计形式,教师应担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,更好的学习单词和课文。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果,
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切英语与实际生活的联系,使学生从生活情景出发,在现实问题的情景过程中说英语、学英语,让学生爱上英语。
小学英语新课标心得体会13
作为一线英语教师,我每学期都要重读英语新课标,以适应新的学期课堂教学的需要。通过再学英语新课标,从中得到了很多启示。新的课标要求我们跳出传统英语学习的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学习的能力,为他们今后的发展奠定坚实的基础。
在新形势下,小学英语教学时间少,评价要求高,这是在课改环境下每一位一线教师都会考虑到的问题。所以,我想新课标下教师应该做到:
一、教师要转变教育理念。
新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识英语课程的目标与定位。长期以来,我国基础教育的评价长期存在的一大问题是“一考定终身”。许多学生因此丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价,忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了英语教学的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《英语课程标准》明确指出:“英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
作为教师还要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
二、要树立终身学习的理念,不断提高专业素养
作为一线教师,我们要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。
当今社会对教师的要求较高,作为教师的我们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学,用浅易的英语来表达,提高培养学生的英语思维,发展学生用英语获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻,活到老,学到老。要放得下架子,转变思想,更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学任务。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师,教材,教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的感情,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的,他们的发展前途比我们老师大得多,教师关键要做的是如何调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们,使学生在英语课上发挥最大功效。
小学英语新课标心得体会14
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。对于英语新课标的学习,感触挺多,自梁主任在骨干教师群传了《义务教育英语新课程标准》送审稿后,我就利用空余时间进行了一下碎片化的学习、拜读。疫情进入停课不停学线上教学期间,梁主任又带领大家在钉钉群共同学习、共同探讨新课标,更是通过钉钉会议的形式在群内各家高手过招,百家火花齐放,在各位骨干老师的火花碰撞,在激烈的氛围中会议直到晚上11点。
在梁主任关于新课标前5页的解读,使我对新课标不再只停留在文字表面的理解,而是对新课标又有了更深一层的抽丝剥茧。下面就谈一下对本次学习的一些心得体会:
一、关于课程性质
义务教育阶段英语课程具有工具性与人文性双重性质。新课标更强调英语课程是落实立德树人根本任务,发展全体学生核心素养的基础课程。
二、关于课程理念与设计思路
此部分涉及6个方面:
1、培养核心素养,落实立德树人根本任务。
2、建立分级体、系面向全体,兼顾差异。
3、精选课程内容,围绕核心素养综合表现,整合设计单元教学。
4、创新教学方式,实践英语学习活动观,促进核心素养的形成与发展。
5、完善评价体系,以评促学,以评促教。
6、利用信息技术,丰富课程资源,满足个性化学习需求。
在此六方面,第一条尤为重要,新课标以培养有理想、有本领、有担当的时代新人,实现课程的育人价值为出发点,以中国学生发展核心素养为指导,落实立德树人根本任务。英语是课程本质是育人,归根结底是“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”的问题。
作为农村孩子的英语教师,我们尽可能的根据学生的循序渐进与持续发展的不同需求,面向全体学生,兼顾差异,充分考虑学生的学习起点,学习条件,为我们农村的孩子开阔视野,无论国内国外,把我们所知道的更好的让他们知道。尽可能的引导农村孩子形成正确的人生观和价值观。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。就像会上梁主任所说,打铁还需自身硬,我将利用这次新课标的学习努力提升个人素养。
小学英语新课标心得体会15
20xx年8月10日,我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训,在短短一天的学习过程中,我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅,让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解,能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材,对教材的内容进行适当的取舍,对教材建议的教学方法做适当的调整,更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别,帮我们梳理了整个新课标的核心所在,更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含:Let’s talk(句型);Let’s play(活动 操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法 TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。B部分内容包含:Let’s check(单元检测)。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段,五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标,在巩固好学生基础的前提下求更好的发展,真正让学生学有所获!
在词汇教学方面,曹老师建议要音、形、义结合,同时总结了如下四种方法:
1、结合字母的发音教,教会能力;
2、融单词于语句中教,强调语意;
3、在交际性游戏中教,促进记忆;
在任务活动中教,重在运用。呈现单词环节,曹老师建议音、义领先,形在后,强调语素--字母(组合)的联系,培养拼读能力。操练环节,老师也介绍了如下几种方法:
1、请学生把单词与图片(实物)匹配;
2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;
3、教师说单词,学生举出相应的单词卡片;
4、教师说单词,学生举出相应的实物或图片;
5、Let’s do听听做做;
6、给单词编号,教师说,学生指。
在训练学生的认读能力时,老师谈到了以下几种常见的手段:
1、请学生把单词与图片(实物)匹配;
2、教师说单词,学生举出相应的单词卡片;
3、听录音,手指单词跟读,眼到,手到,口到,心到;
4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候,曹老师提醒老师们注意:
a、分清单词的教学目标(认读?书写?),有针对性地处理;
b、对单词进行精细加工,可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简笔画等加深印象;
c、单词先分别操练,再综合在一起操练,利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;
d、强化认读能力;
e、操练量要大,学生参与面要宽,词句融合自然,活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题,学生因素,教学条件因素,环境因素等,让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学,曹老师也给出了几点建议:
a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话,在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;
b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;
c、利用任务型活动,创设不同语境,进行有意义的对话活动。曹老师还提到,课堂活动设计应注意由紧到松,由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频,让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感,因为这两位老师上的课和自己上的相比,有很大的差距,我们得不断地努力学习,不断地提高自身知识水平,不断地优化课堂教学,才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等,都是我们应该学习借鉴的。
在英语课堂教学过程中,有时候我觉得自己已经很努力了,却发现很多时候自己在唱独角戏,有些学生缺乏学习兴趣,有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习,有了老师们的理论方法指导,对我今后的教学会起到推波助澜的作用。
培训虽然只有短短的一天,但我收获颇丰!在今后的教学中,我将做到与学生共成长,不断追求新的自我。