七年级上第四单元作文：他的二三事

第一篇：七年级上第四单元作文：他的二三事

七年级上第四单元作文：他的二三事

他的二三事（毛凤翼）

他是我人生中很重要的一位贵人，他很严厉、慈祥、负责。就在这短短的两个月，让我永远的记住了他。

他的严厉

我们开学第一天，他就给我们立下了许多规矩：入室即静，入座即学；人离开椅子要放在座位下；高声朗读……并且还给我们设立了40多个岗位（全班共1个人，平均每个人都有岗位，都有自己要负责的事情）。他抓那些没有按时完成作业的同学可还真有一套：比如第一天晚上布置的要求背诵科目，到第二天早上来了站在教室门口他会来一次“突击检查”，他在门口“守株待兔”等待同学们的到来，没有完成任务的站在门口背书，这可真是给我们来个“措手不及”，他可以不用拿书就知道我们完成作业的认真态度，这下没完成任务的同学就都“一网打尽”了。他带的科目虽然给我们布置的作业很少，但他的方法很妙，让我们都不敢掉以轻心。

他的慈祥

虽然他的规矩多，但是我们只要按照他的要求去做，他就会很高兴的。我清楚记得在上《春》那一，他亲自给我们演示小草是怎样从泥土里钻出来的，当时我们全班都被他的表演吸引住了，同学们都开心地哈哈大笑。并且在间的时候我们还在模仿他的动作。在学“春像刚落地的娃娃”时他给我们学了一下孩子的哭声，“呜，啊，呜，啊”逗得我们开心极了，他也不由自主地笑了。可能是因为看到了我们天真烂漫的笑脸吧；或许是因为自己的表演有趣吧。有他的堂就一定是一片欢乐的气氛。他在下经常找同学谈话，有时还会摸一下同学的柔软的小脸蛋，或轻轻的靠在别人肩膀上。如果你上回答问题与标准答案相似，他就会很开心的伸出手来与你握握手表示肯定。早上如果你饿了还会给你买早饭让你“享受”，如果渴了还会烧壶水在那让你共饮．．．．．．上我们是师生，下我们就是朋友。

他的负责

他对工作一丝不苟，每个学生都不会放过，像是有一双如孙悟空般的“火眼金睛”。而在那次他好像对工作有些“过头”而导致了尴尬。星期一下午，他在给我们讲完走了之后，到了一楼有人问他：“会已经开完了？”他这才恍然大悟忘记了校例会，随即飞快地奔向了校四楼的会议室，刚准备坐下听会，校长就说：“散会！”虽然开会迟到了，但他对我们那种负责的态度我们是有目共睹的，他每天都奔赴在教学楼和综合楼，他累但他不说，还继续给我们上，我只想对他说：“您辛苦了，谢谢您！”

估计大家应该都知道是谁了——他就是我们的班主任“老万”，他的辛苦我们铭记在心，他的慈祥我们永远记住。亲爱的万老师，您是眼下我遇见的最好的老师，让我们在最美的年华遇见了最美的您。

第二篇：七年级上第四单元作文：家弟二三事

七年级上第四单元作文：家弟二三事

（毛薇）

“咿~呀~咿~咿。”l!我的弟弟又在家里开“演唱会”了。瞧，他正双目紧闭，深情的演唱。悄悄告诉你，他可是一个集“毛辣椒”、“水洋葱”、“太阳花”于一身的“绝世傻蛋”。不信？那就听我细细给你道来——

“毛辣椒”

别看我弟是一个才八个月的“小屁孩”，他的脾气可不小。看，他又在打哈欠了。不妙，我逃！还没等我走出房间，他就又一展歌喉了。硬生生的将我刚迈出房间的脚又拉进去了，我赶紧一“凌波微步"将他抱了起来。我一边抱着他，一边又唱“摇篮曲”。我的两条胳膊又酸又疼，可又不敢把这位“小祖宗”丢到一边，我只能“哑巴吃黄连——有苦不敢言”。这时，老妈闪亮登场，我把这个“毛辣椒”往老妈怀里一放，我赶紧逃。怎么样，这“毛辣椒”名不虚实吧！

“水洋葱”

嘿，终于逮着了个机会！我这弟弟“长年欺压”我这“老实百姓”，让我有苦不敢言，今天我终于能“一雪前耻”了！我小心翼翼地躲在门缝里侦查敌情，确定老妈不在旁边，我往客厅悄悄前进。哼，这小不点儿可真人小鬼大，“搭个二郎腿儿”像个老爷似的坐在摇篮的。哈哈，你这会儿快活如神仙，一会儿我就让你吃不了兜着走！我摸索着走到摇篮旁，看他那“不可一世”的神情，真气！我两只手往他那圆滚滚的脸蛋上一掐，往两边扯，然后一放，他的脸像橡皮一样弹了回去。哈哈，真是解气！他两只圆嘟嘟的小手往自己脸上一放，眼泪就在眼眶里打转儿。我岂能容他得意，将准备好的奶嘴往他嘴里一放，他立马“吧唧吧唧”地开始吃。看他这样子，我准备再度进攻。谁知他把奶嘴一吐，就哇哇大哭。“薇薇，你是不是又欺负弟弟了？”听着老妈临近的脚步，我只得悄悄溜走。这“水洋葱”还真机灵。

“太阳花”

弟弟虽然有多种“不好”，但是他就像那太阳之下生长的太阳花，乐观开朗。每次我遇到不顺心的事的时候，抱抱他，什么烦恼都烟消云散。那天我又遇到一不顺我心之事，像平常一样，我又将他从老妈的怀抱里“夺”了过来。他一到我这里来，就又吐舌头，又嘿嘿傻笑。就在我看他那“滑稽”的神情，准备开怀大笑时，他把嘴一嘟，开始向我进行唾沫攻击。我被喷的满脸唾沫，准备“大发雷霆”之时他又开始嘿嘿傻笑。看着他的神情，我又哈哈大笑。你说这“太阳花”谁不爱？

这就是家弟二三事！怎么样，有没有想把我弟弟抱回家的想法？不给，他是我的，哼！

第三篇：七年级上第四单元综合教案

七年级上第四单元综合教案

第四单元综合训练

【单元导读】

本单元四篇小说兼及古今中外，人物形象鲜明，故事情节扣人心弦，内容丰富多彩，引人入胜。学习本单元，要初步了解小说的一般特点和有关知识。了解小说三要素即人物、情节、环境。能理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。同时，要激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生想象能力，引导学生初步掌握阅读小说的基本方法。另外还要积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动解决问题。

【口语交际】

——说特征，猜老师

一、学习重点

了解老师的形象及特征，沟通师生感情，锻炼概括能力及语言表达能力。

二、口语交际指导

．要抓住老师的主要特征介绍。

2．做介绍的同学力求语言生动、形象，听介绍的同学要抓住介绍的要点，仔细分析判断，被猜者是谁。

3．用尊重欣赏的态度介绍老师，评价谁介绍的最精彩；

三、口语交际范例

老师并不很年轻了，瘦削而略显苍白的脸庞，眼；睛不大，细长细长的，总给人笑的感觉，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翘，时常流露出若有所思的神情，音质很好，配上一口流利标准的普通话，上她的课不亚于一种艺术享受，时而口若悬河，妙语联珠，时而幽默风趣，“经典”倍出，甚至我们犯了错时，她也笑眯眯地用调侃的口吻一点而过从不厉声厉色，而我们却心悦诚服。她爱听音乐，爱看小说，平时很温文尔雅，可一玩起来，也会露出天性，尤其和我们打起乒乓球来，攻势很凌厉，出球很快，令人难以招架，但扣杀不足，失误多，她不像我们的老师，而像我们的姐姐，你猜她是谁?

【口语交际练习】

．向同学介绍你心目中最崇拜的歌星或体育明星。要注意描述其特征让同学猜你说的是谁?

2．音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》?”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：

老师这句话的言外之意是：

如果你是那位学生，你解嘲的话是：

提示：1．除名星的肖像、动作外，还可夹杂自己崇拜的理由来说明。

2．合理幽默即可。

你怎么在课堂上睡觉我被这优美的音乐陶醉了或我已经被《川江号子》倾倒了。

【写作】

——写童年的故事

一、学习重点

．学会从记忆的仓库中挖掘有意义、有趣味的典型事件。

2．学会表达真情实感，学会自由地表达，充分展示自己的个性。

3．掌握根据中心选择恰当的表达方式，合理安排详略。

4．鼓励学生用多种形式写作，写提纲和修改自己的作文。

二、创新作文指导

童年的生活丰富多彩，童年的世界色彩斑斓：捉迷藏、放风筝、玩过家家、数星星……你可能有过趣事，也可能干过一些“傻”事，甚至还经历过一些险事。那么，如何把你所经历过的趣事写得出奇出新呢?

首先要选择有情趣的事情，如给小花猫洗澡、偷吃奶奶的鲜桃、折断了邻居小树，打碎了妈妈心爱的花瓶等等，这些反映童真稚气的事均可涉笔成趣。当然仅仅有趣是不够的，还必须蕴含某种思想意义。这就要求我们要对准事件的情趣点，尽可能从多方面发掘，从多种角度去描绘，并辅之以必要的技巧如误会、渲染、烘托等，再现当时的情境、营造出情趣的浓烈范围使整个事件显得生动有趣。此外，还要写出自己当时融融乐趣的心理感受。这样，把自己的情感直接传导给读者，以引起读者的共鸣。

其次，要运用有情趣的语言。有情趣的语言来自对写作对象的精当描摹，并辅之运用形象的修辞，这样，才能与有趣的事、景协调一致，以充分显示之趣。如：有位同学在写“童年”时这样说：“隔壁家杜大娘去世了，大人们忙着办丧事，我和一群小伙伴商量着玩个新花样，商量结果，大家一致同意卖果子露玩，不一会儿工夫，爸爸写字桌上的颜料全变成了“枣水”、“橘子水”和“菠萝水”了。我们玩够了卖水游戏，又互相泼起水来，这个成了“关公”，那个成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起来，这时，妈妈回来了，用手打了我的后背一下说：“过泼水节才能泼水。”……小作者抓住孩子们玩游戏这件事细致描摹并运用个性化口语使妙趣横生，此外运用成语、谚语、歇后语、诗句、拟声词等也可使增趣，但我们运用此类语言时要注意自然和谐，契合情境。

其三，要注意采用独特的表现形式。形式独特就是要改变以往人们常用的结构的形式而采用新的方式，如小标题式，一篇用几个新颖的小标题，或点明主要内容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“学步、上学、追梦。”三个小标题，形象地揭示了童年成长过程新颖独特。再如可采用“摄像式”选取几个生活片断展示内容，如作文“童年趣事”镜头一：一家人包饺子，我争着擀皮儿，弄得满头满脸均是白面，全家人哈哈大笑，镜头二：放风筝，两只风筝绞在了一起，我急得直哭；镜头三：我埋下葡萄籽，期待发芽等，反映了童年的纯真可爱。

总之，我们作文时，只要选择有情趣的事件加上生动形象，充满生活气息的语言，灵活运用各种表现形式，你的一定会脱颖而出，妙趣横生。

三、片段写作练习

人们可以改变环境，环境也可以改变人……；人们的习惯可以改变，人们的观念也可以改变；学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人之间的关系也可以改变……

请以“改变”为话题，写一篇300字以上的。可写经历、体验、可谈感受想法，也可编述故事。

要求：①题目自拟②除诗歌外，文体不限。

写作思路：这种文题贴近生活，写作范围很广泛，可抓住时代的变化，家庭的变化，个人的变化来写，也可反映环境的变化，观念的变化，人际关系的变化等，选用典型的事例表现深刻内含，反映时代的主题，再加上形象、生动的语言和新颖的形式，那么定会独具风采，令人刮目相看。

【例文评点】

新面具隆重问世

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联系人：黑心人面狼

联系电话：148146

〖点评〗

这是一篇现实性较强的杂文。构思巧妙、立意新颖，以广告的形式，将现实生活中的种种“面具”活灵活现地展示出来；且语言生动活泼，诙谐幽默，讽刺意味极强。本文寓庄于谐，意蕴深远，让人捧腹之余又回味无穷。

第四篇：新版2017-2018七年级上第四单元

七年级上册第四单元知识点总结

13．纪念白求恩/毛泽东 议论文的知识 一.议论文定义：

是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理来直接表达作者见解和主张的一种常用文体。

二.议论文的特点: 1.严密的逻辑性。2.语言的准确鲜明性。

3.以议论为主要表达方式。三.议论文三要素:(一)论点: 1.定义：是作者对论述的问题提出的见解、主张或表示的态度。2.位置: 题目、篇首、篇中、篇尾。3.特点: 简洁、准确、鲜明。议论文的三要素

论点:作者对论述的问题所持的见解和主张。论据：作者阐述或论证论点的根据。

分事实论据和道理论据两种。论证：作者运用论据去证明论点的方法。论证的方法有举例论证（例证）、引用论证（引证）、比喻论证（喻证）、对比论证等 议论文提出论点的方法

1.开门见山，提出论点。这种方法在议论文中最常见，它不需任何修饰和导入，直接提出文章的论点，使文章更显精练、简洁。如《谈骨气》开篇即提出“我们中国人是有骨气的”这一论点。

2.引述名言警句，作为论点。这种议论文的开头，让人眼前一亮，感觉新颖，而又深深信服。例如：《人的高贵在于灵魂》一文先引用名言，然后加以阐释，引出论点。

3.讲述故事，引出论点。开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题。

4.摆出生活现象，引出论点。文章开头先列举日常生活中一些现象，然后引出一个正确的观点。这种开头更贴近生活实际，议论更有针对性，也更有的放矢。

5.运用比喻，引出论点。在文章的开头，运用一个或一组比喻，通过比喻的意思引出文章的中心论点。(二)论据：

1.定义：论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据两种。2.种类:(1)事实论据：现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。(2)道理论据：名言警句、谚语、科学定律、定理、公式等。3.运用论据应注意：

(1)论据必须与论点相一致。(2)论据应具有真实性、典型性。

(3)论据的表述要精练、简要，具有概括性。(4)运用多个论据时要有详略。

(5)使用论据后要紧扣论点进行分析。

论点与论据的关系是被证明与证明的关系。论据与论点的关系是证明与被证明的关系。(三）论证方法：

例证法：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。引证法：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。

对比论证法：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点。喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。论证方法的作用：

例证法:事实胜于雄辩，能具体有力地论证论点。

引证法：通过引用名人名言和古典诗词中的名句，一方面能加强论证的力量，另一方面，还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。

正反对比论证法：对比论证可以使读者清楚作者赞成什么，反对什么。还可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。从而突出论点。喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，生动形象，浅显易懂。常见的论证结构：

a.总分总式结构

b.对照式结构 c.层进式结构

d.并列式结构

议论文基本结构层次：三段论式的结构。

提出问题（是什么）(引论)

→分析问题（为什么）(本论)

→解决问题（怎么办）(结论)议论文的一般结构及思路：

引论：提出问题（围绕论题提出论点）。本论：分析问题。结论：解决问题。

课文内容： 介绍白求恩

诺尔曼·白求恩——（1888－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发以后，受到加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月，白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时，不幸手指感染中毒，于1939年11月在河北省唐县逝世，他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业。”白求恩逝世一个月后，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

一、读准下列加点字的音。派遣(qiǎn)

狭隘(ài)满腔热忱(chén)

拈轻怕重(niān)以身殉职(xùn)

鄙视(bǐ)晋察冀(jì)

二、理解课文 1．请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点（即段意）第一段重点句：

“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二段重点句：

“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”

要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段重点句：

“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四段重点句：

“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”

要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

2.各段内容要点之间的联系是怎样的? 文章前三段都是共产主义精神的具体表现。文章从三个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，在第四段号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。

中心论点：

赞扬并号召全党学习白求恩的共产主义精神。分论点：

国际主义精神，毫无自私自利之心的精神，对技术精益求精的精神，都是共产主义精神的表现。

深入探究

1.本文是议论文，运用了夹叙夹议的写法。谈谈课文是怎样夹叙夹议的?分析议论文中的叙述与记叙文中的叙述有何不同?

“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。

第一段白求恩同志是加拿大共产党员„„不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。第二段可分三层，每一层都是先叙后议。

①

叙②议｜（③④⑤⑥）叙⑦议｜（⑧⑨）叙⑩议

第一层：正面介绍了白求恩毫不利己专门利人的精神的两点表现。

第二层：拿“不少的人”跟白求恩作对比，从反面论证学习白求恩毫不利己专门利人的精神的必要性。

第三层：侧面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人之深，进一步支持了论点，发出号召，重申论点。

文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?

“白求恩毫不利己专门利人的精神„„极端的热忱”是正面介绍；

“从前线回来的人„„无不为之感动”是侧面介绍。

侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。

2.说说课文哪些地方用了对比的方法进行论证?这样对比来写有什么作用? 文章如何运用对比论证的?

说说运用对比论证的好处。

对比论证的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。第三段

“白求恩同志是个医生„„他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。第四段

“我和白求恩同志只见过一面„„我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后论述学习白求恩的意义。

如何让语言更加有气势，有说服力和感染力？ 比较下列语句，找出文中原句，说说好处。

（一）1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。（√）

2.从前线回来的人说到白求恩，每个人都佩服他，每个人都为他的精神所感动。（×）

连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。

（二）1.一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（√）

2.一个高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味且有益于人民的人。（×）

排比句式，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。

（三）1.解放我们和世界的民族和人民。

2.解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。（√）反复句式，让人感到气势宏大，富有感染力。（×）

（四）1.对于他的死，我是很悲痛的。（√）2.对于他的死，我很悲痛。（×）

语气更沉重，朴实的表达了一种沉痛哀悼的心情。小结

这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用事实论证、道理论证、对比论证，语言生动简洁，说服力强。

14．植树的牧羊人/让•乔诺 作者：

让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

背景：

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

字词梳理 ：

坍（tān）塌

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙(xì)琢(zuï)磨沉 干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。

1．给加线字注音。

流淌(tǎng)慷慨(kāng)废墟(xū)光秃秃(tū)2．根据拼音写汉字。

hū(呼)啸

酬 láo(劳)

wēi(微)薄

【阅读点拨】

课文按时间顺序，重点描写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

理解结构

1．为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土 2．本文的结构有什么特点？ 明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3．本文的结构对你的作文有何启示？

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价

一、理解内容 1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？ 明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。明确：无私、慷慨。

2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人 明确：自信，果断。

3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。

4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

明确：目标远大而高尚。

5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1．本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。2．本文的主旨对你有何启示？

补充资料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。

由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

问题：

1.本文以时间为顺序以荒原到绿洲的变，化为线索条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确极富感染力。字里行间含蓄着作者的深情。结构严谨行文中注意前后对比、照应。2.用第一人称叙事“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信。又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3.夹叙夹议叙议论结合，首段的议论起到了总领全文点题的作用。并奠定的文章的感情基调结尾的议论，既照应开文又给主人公以高度评价。立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

4.学习本文既要抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，还要细心体会字里行间流露出的作者的情感，抓住议论句体。

总结归纳：

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植树木，是依靠着什么力量？ 这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。

15．在山的那边/王家新

一、词语积累

痴想：不能实现的痴心想法。

信念：自己认为可以确信的看法。失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。

依然：依旧。

喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

二、需掌握的字的读音

痴想（chī）

凝成（níng）

喧腾（xuān）

诱惑（yîu）

一瞬间（shùn）

隐秘（mì）

三、辨析形似字的字音和字形

四、辨析近义词

痴想

幻想

这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。

痴想：着重点在“痴心”，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种“痴痴的”情态。如“我常伏在窗口痴想”。

幻想：着重点在“以社会或个人的理想和愿望为依据”，其想法通过努力有实现的可能性。如“给我的幻想打了一个零分”。

五、作者简介

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

六、文章主旨

这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

七、文章思路

全诗自然分成两个部分。

第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：

第一层（“小时候”到“山那边是海吗”），写自己神往山那边的新天地，妈妈的指点唤起“我”的想望。

第二层（“于是”到“打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，爬过了那座山，望见的依然是山，于是大失所望。

第三层（最后一句），写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？并以此句引出诗歌第二部分的内容。

第二部分揭示了诗歌的象征意义，这一部分可以分为两层，诗中已经自然分层。

第一层，承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海的意思。

第二层，作者以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。

八、象征手法的运用

这首诗运用了象征手法，理解时要弄清诗中形象的象征意义，关键是“海”与“山”，特别是“无数座山”的象征意义。“海”，象征着理想的境界；“山”，象征着实现理想途中的困难。“重重的山”，说明人们起初对实现理想境界的长期性和艰巨性往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大失所望，待到认识不断深化了，才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

九、课后习题答案

（一）海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。

（二）1．“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。

2．“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。3．因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

4．“枯干”形容对理想的渴望。

（三）本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路，最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

16．诫子书/诸葛亮 【原文】

夫(fú)2君子3之行3，静以修身，俭以养德。非淡泊(澹泊)5无以明志6，非宁静7无以致远8。夫（fú）学须静也，才须学也。非学无以广才9，非志无以成学。淫慢10则不能励精11，险躁12则不能冶性13。

年与时驰14，意与日15去，遂16成枯落17，多不接世18，悲守穷庐19，将复何及20！

—— 本文选自《诸葛亮集》。(题目是后人加的)【注释】

① 诫：告诫、劝勉 ② 夫（fú）：句首发语词，无实在的意义。③ 君子：品德高尚的人。④ 行：指操守、品德。

⑤ 澹（dàn）泊：安静而不贪图功名利禄。甘于寂静无为的生活环境。

⑥ 明志：表明自己崇高的志向。也说“使远大的志向得以实现。明：使„„明”。

⑦ 宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。⑧ 致远：实现远大目标。⑨ 广才：增长才干。

⑩ 淫(yín)慢：过度的享乐。淫：过度。慢：怠惰。11 励精：振奋精神。励：奋勉，振奋。12 险躁：暴躁，与上文“宁静”相对而言。13 治性：治通冶，陶冶性情。14 驰：消失、逝去。15 日：时间。16 遂：于是，就。枯落：枯叶一样飘零,形容人韶华逝去 多不接世：意思是对社会没有任何贡献。接世，接触社会，有“为社会所用”的意思。19 穷庐：破房子。将复何及：又怎么来得及 【译文】

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。）【启示】

本文的主要写了诸葛亮希望儿子可以珍惜时间，刻苦学习，学有所成。他写这封信的用意是告诫儿子要注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。

《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

原文中，诸葛亮所提“德、志、学”发展至今，与我们上个世纪七、八十年代每个人接受教育的内容，可谓“德、智、体、美”等并无实质性差别，“德”当然指的是德育，也是品德教育和道德修养；“智”指的是智力教育，也即指的是学习成绩；“体”指的是体育锻炼，要有一个好的身体，才能够去完成各项工作任务；“美”指的是身心完美，形体的美与心灵的美，而这几方面又与德、智、体三项密切相关，所以，后来也不再过多提及，主要指德、智、体三方面全面发展。现在看来，每个人在学习、成长过程中，都必须加强这几方面的培养和锻炼，每项内容都是极为重要的，否则，难以实现社会发展的每一个阶段性目标。【作者简介】

诸葛亮（181年7月23日—234年8月28日）字孔明，号卧龙，三国蜀汉琅琊郡阳都人（今山东省沂南县）。三国时期蜀国著名的政治家、军事家和战略家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。少年时父母双亡，随叔父避乱荆州，隐居于南阳隆中，常自比管仲、乐毅，爱唱《梁父吟》，结交庞德公、庞统、司马徽、黄承彦、石广元、崔州平、徐庶等名士。其智谋为大家所公认，人称「卧龙」。娶黄承彦之女为妻。【阅读训练】

1.用“/”给下面的句子标出停顿。

夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成才 2.解释下列句中的黑体词.。

①夫君子之行

__________________ ②非学无以广才

__________________ ③非宁静无以致远

__________________

__________________ ④淫慢则不能励精

__________________ ⑤学须静也,才须学也__________________

__________________ ⑥年与时驰,意与日去__________________

__________________ ⑦悲守穷庐,将复何及__________________ 3.下列句子中的斜体词的意义与现代汉语不同的一项是（）A.卒中往往语。

B.非淡泊无以明志。

C.先帝知臣谨慎。

D.静以修身。4.用现代汉语翻译下列句子。①夫君子之行,静以修身，俭以养德

___________________________________________________________________________ ②非淡泊无以明志,非宁静无以致远.___________________________________________________________________________ ③淫慢则不能励精,险躁则不能治性.___________________________________________________________________________ ④年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世.5.对这篇短文的分析，错误的一项是（）

A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养自己的人格和品德的意思，“静” 也不只是单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。

C.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。

6.本文作者主要从________和_______两个方面进行分析论述的,文中表明作者观点的句子

从这几个方面又是怎样展开论述的？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.作者写这封信的用意是什么? _______________________________________________________________________________ 8.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

____________________________________、_________________________________________ 9.请从文中找出你喜欢的名句,并说说你摘录的理由.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.关于修身养性的问题，古人有过许多名言警句，请你任意写出两句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

1.夫学须静也 /才须学也 /非学无以广才/ 非志无以成才

2.①指操守、品德。②增长才干。③没有用来„„的办法。到达，这里引申为“实现”。④过度的享乐。⑤宁静。才干、才能。⑥流逝。意志。⑦到。3.A 4.①品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。②不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。③过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。④年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处。5.D

6.修养

学习

无论做人，还是学习，作者强调的是一个“静”字：修身须要静，学习须要静，获得成就也须要静。把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”进行对比，增强了论述效果。

7.作者写这封信的用意是告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，并注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。

8.非淡泊(澹泊)无以明志，非宁静无以致远。

9.示例：非淡泊(澹泊)无以明志，非宁静无以致远。这句话谈论了个人修养的问题，要实现自己的远大理想，就必须要注重道德修养，不追求名利，保持宁静的心态，集中精力去做事。10.示例：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。己所不欲，勿施于人。

第五篇：人教版七年级英语上第四单元说课稿

人教版七年级英语上第四单元说课稿

三亚市天涯中学林凯中学英语一级教师

一、说教材

１、教材的地位及作用：

本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：

1、基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句的用法；

2、学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are „?”的句型过渡到第五单元“Do „?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、策略目标）

A.知识目标

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under „„? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under

B.能力目标：能运用所学的词语，与他人进行简单交流，进一步提高学生语言表达能力。

C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提高学生学习英语的 兴 趣。

D.德育目标：促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。

E.学习策略：通过sectionA和sectionB两部分的听力训练和pairwork 活动，培养学生学习英语的认知策略和交际策略等。

制定几个目标的依据：按照英语新课标之规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

3.教学重难点

1)重点

掌握句型:Where’s my backpack?

It’s on／in／under

the chair．

Are my books on the chair?

Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under／„„?

2)难点

学习运用重点句型“Where„?和 Yes／No”疑问句的用法

学会运用方位介词”on／in／under”表达物品的位置。

3)确立重难点的依据：

根据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说学情

我校是一所乡村中学，刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学尚未学过英语，他们对英语充满好奇,因此教师应该抓住这个机会，加强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这一目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

三、说教法设计

1、教法

英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课旨意在此。因此本课多在课堂设计上下工夫，注意联系实际，模仿真实的英语语言运用环境。让学生在小组合作中学会英语,掌握英语，运用英语。本单元我采用的方法主要有(1)情景教学法,(2)多媒体辅助教学法,(3)合作学习法,(4)小组竞赛法。通过多媒体、实物、动作以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让学生“在玩中学，在学中玩”，真正做到寓教于乐。

2、教学手段

主要以多媒体来辅助教学,增加直观性和趣味性。

四、说学法

教师不仅是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提高课堂效率。

五、说教学程序

教学过程：

Step1.Warming up

教师随手拿起一个学生的学习用具询问：What’s this ?

从复习unit 2所学过的文具名词开始，通过复习这些物品名称为新课学习作铺垫。Step2.创设情景，导入新课

1、游戏法教学单词

具体做法：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜,(说这些家具名称时可允许学生用汉语)。

（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识：What’s this ?

It’s------.2、直观法教学介词

（1）老师以自己的课本和讲桌作为现成教具，通过不断变换课本与讲桌的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

（2）学生拿起自己的课本跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。Step 3.师生互动，学习探究

1．通过播放1B的听力，培养学生学会运用听关键词和推测词意的能力。为使学生更好地完成课本中的练习，特创设两个情景。

情景

一、Tommy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。然后做1B的练习。

情景

二、Tommy’mother已收拾好了房子，结果Tommy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。然后做2A和2B的练习。

2．展示出几组图片，引出本课重点句型：

Where is /are-----?

It’s / They’re--------.学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

Is the baseball/Are the books-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

Step4.合作交流，巩固提高

投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

猜对最多的小组获胜。

语言知识：Where is/are-----?

Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.Step5.Homework

让学生设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

板书设计：

我的板书设计是这样的：

Unit 4

Where is my backpack?

Where is-----?

Where are-----?

方位介词

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?

Are they on/in/under-----?

in

Yes, it is.Yes, they are.under

No, it isn’t.No, they aren’t.这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。