第一篇：教师资格考试热点：公办教师民校任教意义不仅在支教
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教师资格考试热点：公办教师民校任教意义不仅在支教
《贵阳市公办中小学教师支持民办中小学校发展管理办法(试行)》(简称《办法》)开始施行，公办学校教师应聘到民办中小学校任教，若符合相关条件，其原有的公办教师身份可保持不变。(3月26日《贵阳晚报》)贵阳出台公办教师民办学校任教政策旨在支持民办学校发展，解决教育师资分配不均问题，这无疑有着积极的意义。民办学校属于社会力量办学，既是为政府办学分忧减担也是为国家培养人才，应该得到鼓励。按照《民办教育促进法》与《社会力量办学条例》的有关规定，民办学校理应得到支持，也应坚持教育公益性，不能营利。但由于政府对私立民办学校投入很少，使得民办学校办学艰难。在不得已的情况下，民办学校走了“贵族化”学校路线，走市场方向带上“营利”嫌疑。
为了立足生存往往高薪聘请教师，吸引好教师加盟。以往由于一些教师的公办民办身份问题，往往公办教师难以进入民办学校，即使进去了也会“勒令”回原单位，使得公办教师出不去到私立学校进不来。这就无疑在公民办学校之间画了一条红线，设置了壁垒。为了显示一个支持的姿态，一段时期政府也对公立学校做过改革尝试，比如公立民助，民力公助，公民合办等等形式办学，但由于管理不明，划分不清等问题没有得到很好的发展。在这样的情形下，政府出台政策明确公办教师去民办任教就是一个很好的支持。某种程度上此举等于是宣示公民班学校的身份真正的平等。
但这项政策的制定也有些美中不足。组织委派到民办中小学任教和个人申请并经单位批准应聘到民办中小学任教的时间原则上不超过三年，确需延长的不得超过六年，并按规定签订合同。这种时间上的限定就显得不自由，放开还不够。由单位委派的公办教师，工资由原来所在的单位支付;个人申请并应聘去民办学校的老师，工资根据其与民办学校所签合同而定。这样的薪酬制也显得不够合理，工资不管是公派还是个人申请都应该一视同仁由用人单位发更合理。这样一是可以实现老师间同工同酬，二是防止领双份工资或吃空饷，三是体现公民班教师身份真正平等。
公办教师民办学校任教除了体现支教和辨明身份意义外，还有为人才交流打开“一扇门”之意义。以往说均衡教育资源，城乡互动交流，但都只限于公立学校或只限于局部地区。如果公办教师去民办学校任教的思路还开阔些，步子再大些，就不妨再次基础上在扩大交流。比如私立民办学校教师也可以去公办学校任教，老师不仅在县市范围内任教，还可以全省范围内交流，那就更有利于均衡教育资源，拉动薄弱学校的教育迅猛发展。
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第二篇：湖南省2015年教师资格考试：教学反思的内容及意义
湖南省2015年教师资格考试：教学反思的内容及意义
教学反思的内容(—)反思教学理念
教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生，赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。
(二)反思教学目标
对教学目标的反思主要包括：每节课有没有明确的教学目标;教学目标的三个维度是否完整;情感态度价值观是否有机地融人课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程。
(三)反思教学过程
课堂教学中，教案设计流程是否合理;教学情境中师生是否情感交融，学生的“智慧火花”“创新火花”是否得以燃发、闪现，学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭;教学过程的突发事件备课时往往是没有预设的，教学时是如何处理的。这些都是反思的内容。
(四)反思教学得失
将教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。
(五)教学再设计
这是教学反思的最终目的。通过反思得出新的教学规律。教法上有启发和探究性，知识上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新。写出新的教学设计或案例.不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
教学反思的意义
(一)教学反思有利于教案的改进
教案编写很重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与提高。课后教师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，其实也是在备课。教师将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，又可以为第二节备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课能力与研究能力。
(二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材
教学反思是教学实践中一个过程的结束，又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧;在“反思一实践一反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
(三)教学反思有助于实现教师专业发展
教学反思能够提高教师的问题意识，培养教师的批判性思维，提升自己理性分析问题的能力，提升教师的理论水平，实现由“经验型”向“研究型”和“创造型”角色的转变。
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第三篇：2018龙岩教师资格考试热点：扫盲教育观中的“素质教育”
2018龙岩教师资格考试热点：扫盲教育观中的“素质教
育”
同学们，一年一度的国家教师资格考试马上又要来临了，在2018年下半年的教师资格证考试中《综合素质》是我们考试的第一个科目，大部分考生认为它相对简单，但是仍然有部分考生一次很难通过，为了帮助大家能顺利攻克这一科目，今天我们为大家详细地剖析一下在综合素质中占有很大比重的素质教育这一知识点!1.考情：在教师资格考试中，素质教育既能考查客观题也能考查主观题。在单选题中出的题型比较灵活，大多是以学校教育工作中例子的形式来出题，重点考查我们对于知识的灵活应用，因此难度较大，干扰选项很多，很容易选错。在材料分析题中比较中规中矩，问题比较明朗，会直接指出知识点的方向，大多数是分析教师的行为，主要考查作为一名教师应当怎样去做。
2.重点内容点睛剖析：
素质教育是指依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的基本内涵包括：
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。【关键词】国民素质。
剖析：此知识点主要考查地位，考生应提前背好相应的地位。(2)素质教育是面向全体学生的教育
我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。
【关键词】面向全体学生。
剖析：面向全体学生包括面向所有学生，优等生、中等生、后进生都包括，因此出题角度为教师的教育只针对部分学生。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
【关键词】学生的全面发展。
剖析：此知识点强调学生的全面发展，因此出题角度为只关注智育，占用学生的音体美上课时间来学习主科课程，没有使学生各方面全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
【关键词】学生的个性发展。
剖析：此知识点强调发展学生的长处、发现学生的特长，因此出题角度为重点培养学生的优势项目。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。【关键词】创新精神。
剖析：此知识点最重要的是培养学生的创新精神，因此出题角度是教师能更新教学模式，让学生有更多的想象空间、让学生自己动手操作。
以上是我们对于素质教育这一知识点的简要剖析，下面我们来看一道例题来巩固一下： 【单选题】班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有()。
A.开拓创新的理念 B.素质教育的理念 C.自主发展的意识 D.因材施教的意识
【答案】B。解析：这道题是例子型的单选，根据老师的描述，学生应该全面发展，符合素质教育的内涵的要求，因此选择B。
第四篇：河南教师资格考试《中学心理学》简答题：简述心理健康教育的意义
河南教师考试信息：河南教师资格考试《中学心理学》简答题：简述心理健康教育的意义
简述心理健康教育的意义
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
文章来源：河南教师考试网
第五篇：河南教师资格考试《中学心理学》简答题：简述心理健康教育的意义
河南教师资格考试《中学心理学》简答题：简述心理健康
教育的意义
简述心理健康教育的意义
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
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