增长见识,共同提高参加晋江市第二期园长及学前教育管理干部高级研修有感

第一篇：增长见识,共同提高参加晋江市第二期园长及学前教育管理干部高级研修有感

增长见识，共同提高参加晋江市第二期园长及学前教育管理干部

高级研修有感

2014年11月9日，在梅岭教育办的安排下，我有幸与晋江市幼儿园45位园长一同来到寒冷的东北——吉林长春，在东北师范大学参加了晋江市第二期园长及学前教育管理干部高级研修班培训。非常感谢晋江市教育工委和梅岭教育办，为我提供这次培训学习的机会。

今天，是培训的第四天，我们聆听了东北师范大学教育学部教育学院张宪冰副教授、博士为我们详细解读了《幼儿园教师专业标准》，让对自己的职业又有了新的认识和体验！而且对《幼儿园教师专业标准》有了进一步的了解。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

幼儿园老师需要遵循师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念，《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

听完此次讲座，让我对《幼儿园教师专业标准》有了更清晰地认识，在以后的工作中，我们要做的是对照这个标准，不断学习，不断完善，把工作做的更好。努力成为一名优秀的教育工作者。

第二篇：心胸有多大,事业就有都大晋江市第二期园长及学前教育管理干部高级研修班学习心得

心胸有多大，事业就有都大晋江市第二期园长及学前教育管理干

部高级研修班学习心得

11月15日上午，有幸聆听了教育部幼儿园园长培训中心主任，教授、博士生导师，国家级名师柳海民给我们带来了一场精彩的讲座《像教育家一样思考和实践》。柳教授以他睿智幽默、谈吐文雅、博学多才以及视角独特的魅力，感染了现场的每一位在座的园长们。

柳海民教授提到“心胸有多大，事业就有都大”这句话深深印在我的脑海里。园长是幼儿园发展之导航，也是幼儿园之灵魂，更是教师团队的领路人，一个好的园长，不仅要保饱有喜欢之爱、秉持懂得教育之志、不断创新的治教之道，更要有一颗公正无私的包容之心。

作为一个园长，要怎样才能办一个充满“爱”的教育的幼儿园呢？首先就得做一个有“爱”的思想的园长，不仅要热爱这份幼儿教育事业、爱幼儿，其次更要做一个爱教师、理解老师、包容老师的好领导。幼儿园老师多是由女性组成，这支特殊的团队需要特殊的管理手段。女性心思一般比较细腻、敏感，对很多事情比较注重细节，缺乏一种刚强，一种豁达。如果处理不当，也许就会因为工作当中一点点小问题引起矛盾，从而影响整个幼儿园工作。处于这样一支团队当中，园长的心胸首先要宽广，如男人般的宽广，包容她们的诉苦声、包容她们偶尔的心烦、无助„„，让自己成为老师们的坚强后盾。

只有把每一位教职工看成自己的家人，才能让她们在幼儿园感受家的温暖，把每一份工作当成自己家事一样看待，能发自内心的自主自发生地想做好每一件事；最后将这份公正无私的爱转化给每一位孩子，让幼儿园营造出一个和谐的充满“爱”的天堂。

第三篇：仰望星空且行且思-----晋江市第二期学科名师高级研修感想

仰望星空且行且思-----晋江市第二期学科名师高

级研修感想

2013年5月12日，我怀着激动和期待的心情，来到了北京师范大学，参加晋江市第二期学科名师高级研修班培训。八天的北师大研修之行虽然短暂，但它让我享受了一次知识和精神的大餐。生命的激情被点燃，职业的幸福被放飞，聆听众多专家、教授们精彩纷呈的讲座，零距离的与专家互动，以及与众多的同行老师，畅所欲言、不吝赐教，让我拥有了收获、智慧，感受颇深，特别是听完了苏君阳教授阐述的“教师的主导”与“学生的主体”相统一以及黄城根小学麦峰校长对此的独特见解后，对“有效--高效课堂”再次让我感受到教学的真正魅力所在，“有效---高效”，体现在课堂上，一切以学生为中心，以快乐为根本，“高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求，在此谈谈自己的点滴感想：

一、课堂

1、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而有效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；以问题为出发点让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

2、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

3、用欣赏的眼光调动学生的积极性。学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。

智慧课堂其实就是两个字：简单。重温六简：教学目标简明；教学内容简要；教学环节简捷；教学方法简便；教学语言简练；教学风格简朴。

二、成长

教师的专业成长就像建筑高楼大厦，楼越高就需要根基越坚固。名师的成长离不开课堂，名师成长的根基在课堂，课堂是名师展示自己的舞台，是教师自身专业发展的起点和重要基点，每一位名教师都是立足于课堂，在课堂中成长，都有自己独立的课堂风格。学会立足课堂，查找不足，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式，才能主动探究发展。针对教师个人的特点和优势，对其教学风格做相应的定位扶持与理论提升；针对学生学习的课堂表现和活动效果修正学习方式，特别要关注学生的学习情感。每次的活动都有所侧重，不求面面俱到，只求一点突破，只要教师们能在活动中有所感悟，研讨中有所反思，反馈中有所收获，就会集腋成裘。教学中要放权给学生，关注学生的学情，努力挖掘课堂生成的资源，有效互动，使自己的课堂变成学生思维的殿堂。

三、反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了，反思不是思考的目的，最终的目的是重建。教师要主动让反思成为一种习惯。在课后的教学中，通过写教学日志等形式回顾自我行动，养成一种勤于记录的习惯，随时随地随手将我们的发现和感悟记录下来，可以是短短的几行，也可以是自己深刻的感悟。通过思考回顾主要问题所在，或者尝试解释自己行动优秀或失误的原因，再次创造设计替代性行动方案，并再次尝试。这样的循环往复，才能展现反思的真正价值。善于思考的教师才能善于探索，这也是教育科研的起点。教育科研的成长需要庞大的根系不断在日常教学中吸取营养，教师的反思习惯就是这个庞大的根系。才华的高低取决于思考的能力，而反思可以让我们总结实践、升华经验；反思可以让我们发现不足、渴求新知。反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝快乐和幸福。反思可以使我们摆脱惰性，增长悟性，使我们的教学常教常新。

四、幸福

幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意义，我们要乐见学生个性鲜明、心灵饱满而不是机械制品那样整齐划一，不断的努力进取，但又要立足现实，要珍惜我们所从事的薪火相传的工作，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤，这些都是人生五味中的必然成份，只是因为经由它的“点卤”才能使得人生幸福凝聚成形。

也正因为这一份深爱，专家、教授们的一言一语都满溢着激情，并且深深感染着每一位听众，悄然鼓舞着每一个有心人，他们给我最大的启发是教育需要大爱，教育需要付出真爱。教书要用心去教，育人要用爱去感化。学生需要老师平等的爱，尊重的爱。爱，是什么，爱是花香鸟语，爱是涓涓流水，爱是细雨清风，爱是星星之火，爱是人类身上的天使光环，爱，它养人于无形，育人于无形，老师对学生由心底而发的爱能润物于无声，教育家卢梭曾经说过，“凡是在教师缺爱的地方，学生们无论品格，还是智慧，都不能充分或自由地发展。爱是教育之本，有爱就有教育。”爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生，这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中，这种爱是神圣的它能凝成水乳交融的情谊。

“面朝大海，春暖花开”，在教育者的思想里，绝不是海市蜃楼，而是我们所能感受到的一种更加辽远、更加明丽、更加畅快的幸福情怀。当然，花应该开在春天里温暖的土地上，诗人却让它开在自己的幸福之海上，开在自己的理想追求之中。