利用现代教育技术优化中学理化课堂教学,提高教学质量与效率的研究结题工作报告（精选五篇）

第一篇：利用现代教育技术优化中学理化课堂教学,提高教学质量与效率的研究结题工作报告

利用现代教育技术优化中学理化课堂教学、提高教学质量与效率的研究结题工作报告

运用现代教育技术改革教育教学方法，这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破！是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。运用现代教育技术不仅可以优化教学过程，提高学生的现代化意识、科学创新能力，提高教学质量，培养未来社会新型的现代化人才，同时也可以培养造就一批具有先进教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部，从而推进学校教育的现代化进程。为此，我校开展了“运用现代教育技术优化教学过程，提高教育质量与效率”的课题研究。

一、第一阶段

本课题组根据课题研究的总目标、总要求以及第一阶段工作计划，在2002年3月-2002年9月扎扎实实地开展了第一阶段的课题研究工作。坚持不懈地进行现代教育理论的学习与研究；多方筹措资金添置和购置现代化电教设备；着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出经验总结和教研论文。具体工作内容如下：

（一）课题组的建设

经学校研究决定成立以教科室主任为组长的课题小组，骨干教师为主体成立核心研究组，相关教研组和电教馆全体人员参与的课题组。

1、学校课题组领导小组： 组长：陈若强

成员：万景民 吴胜法 徐 伟 朱 斌 梁敏峰

2、课题组： 组长：万景民

成员：徐伟 徐凤芹 张清吉 王晓燕 张联勇 周敏 乙从德

任海 宣庆华 及物理组、化学组、电教馆全体成员

（二）理论学习。

1、先后三次召开课题组成员会议，组织讨论、制定和学习本课题研究的总目标、总要求、总计划，明确本课题研究的意义。

2、先后两次召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。

3、组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习。本课题组先后十多次从有关报刊杂志上摘录翻印有关现代教育理论方面的文章，分发给成员学习研究，使其了解国内外现代教育技术动态、目的、要求、做法，用现代教育理论来武装自己的头脑。学校图书室购置了现代教育理论方面的书籍，课题组成员每月读一本或一章现代教育理论专著并写出学习心得。成员定期阅读《中国电化教育》、《电化教育通讯》（安徽省电化教育协会主办）等报刊杂志。每周组织一次现代教育理论学习研讨，确定专人发言，交流学习经验，共同提高理论学习水平。

通过以上理论学习，课题组成员明确了运用现代教育技术改革教育教学方法的目的、意义和要求。转变了传统的教学思想，增强了电教意识，充分认识到了现代化教育教学改革的紧迫性、重要性，大大激发了成员教改的积极性和主动性。从而自觉运用现代教育技术改革教育教学方法，变“要我教改”为“我要教改”。

（三）硬件建设（电教设备投资）

早在98年12月学校顺利通过了省电教一类学校达标验收。学校为了把运用现代教学技术改革教育教学方法落在实处，使课题组成员学有用武之地，快速有效地把现代教育技术用于教学实践，学校多方筹措资金用于电教设备的添置和更新。

1、常规电教设备的添置。在原有常规电教设备（包括录音、录像、幻灯、投影、广播等）基础上，各教室又配备了电教柜、投影仪、有线广播、录音机等。

2、现代计算机多媒体硬、软件设备的购置。（1）硬件投资。学校建有微机室两个，奔腾III电脑共120多台；新建语音教室一个，配备有电脑多媒体主控台、外挂四台大屏幕彩电；新建多媒体电脑教室6个，设备有：多功能主控台，多媒体电脑、视屏展示台、松下PTL－557高亮度液晶投影电视、VCD影碟机、录像机、场景摄像机等。学校还为课题组核心成员配置五台多媒体电脑、彩色喷墨打印机、扫描仪、光盘刻录机、视频捕捉系统、开通了INTERNET等。另外学校还添置了若干台VCD影碟机、录像机、大屏幕彩电等。共计投资三十多万元。2002年我校在皖北地区率先建立区全省一流的校园网通过光纤100M接入各教室、办公室和教师家中，教师在教室、办公室和家里就能免费上网，仅此一项学校就投入100多万元。（2）软件投资。学校购置了录像带、录音带、投影片、电脑学习光盘、VCD教学光盘、CSC校长办公系统（完中版）、CSC电子备课系统、正版WIN98、WPS2000、OFFICE2000、方正奥思多媒体课件开发平台，还有各学科电脑教学软件（华软、翰林汇等全国知名的CAI课件），总额达四十五万多元。

3、鼓励、倡导教师自购家庭电脑，学校提供各类教学软件。这些为运用现代教育技术改革教育教学方法的研究和教学提供了有力的物质保证。

（四）现代教育技术的培训工作

是否掌握一套过硬的现代教育技术是本课题研究能否顺利进行的关键环节。因此，课题组把现代教育技术培训确定为第一阶段工作的重点，本着理论联系实际的原则，甘当小学生的态度，一丝不苟，勤学苦练的精神，组员进行了下列培训。

1、常规教学媒体应用技术的培训。课题组先后组织开展了一系列常规教学媒体应用技术的培训。（1）培训所有授课老师正确使用录音机、录像机、光碟机、投影仪。（2）培训所有授课教师制作简易幻灯片。（3）培训课题组成员掌握高级幻灯片制作方法、影像摄录和编辑技术。（4）培训课题组成员初步掌握常规电教媒体在课堂上应用的原则、媒体节目编排的规则和技巧。

2、多媒体计算机辅助教学技术（MCAI）技术人才培训。具体分为以下几个步骤：

（1）计算机入门培训。对课题组成员及部分中青年教师进行了计算机软、硬件常识、DOS、WPS等基础应用软件使用等内容的培训。

（2）计算机技术基础班培训。对课题组成员和教学管理人员进行了如下内容的培训：WIN98多媒体视窗操作系统和WORD、EXECEL等视窗应用软件的操作和使用。

（3）计算机技术提高班的培训。对课题组成员进行了以下内容的培训：WIN98操作提高、文稿演示软件POERPOINT的使用、电子多媒体幻灯片的制作等。

（4）计算机技术高级人才的培训。课题组采用送出去，请进来，刻苦自学，联手攻关等多种有效方式加强计算机高级技术人才的培养。有计划有重点地培养2名有丰富计算机应用实践经验并多年着力于CAI教学研究的两位青年教师，使他们已成为该课题项目的排头兵，为其他组员计算机应用技术的提高提供了有力的保障。

课题组通过这种循序渐进的分层次的培训方法（即由浅入深，从简单到复杂）使组员牢固掌握了常规教学媒体的应用技术，逐步掌握了多媒体计算机辅助教学技术。为运用现代教育技术改革教育教学方法的教学实践准备了必要的前提条件。

（五）教学实践

充分利用常规电教手段和电子计算机多媒体技术改革教学模式、教学结构和教学方法，全面优化教学过程，提高教学质量和效率是本课题研究的根本目的和主要内容。为此，课题组采用教学研讨课的形式，使组员把现代教育理论和技术与教学实践相结合，具体做法是：

1、常规媒体运用教学研讨课。（1）以课题组中的学科小组为单位，每位组员每月上一节常规媒体运用研讨课（2）每学期，课题组从学科研讨课中选出两节优秀课，作为常规媒体运用观摩课，组织全校教师观摩学习。

2、MCAI教学研讨课，课题组已做了如下工作：（1）学科小组每周三组织一节MCAI说课，重点研讨媒体资源的利用和MCAI课件脚本写作。（2）课题组每月组织了一、二节MCAI研讨课，以学科小组为单位集体备课，每小组推荐一位组员主讲，然后课题组研讨。（3）课题组每学期选出两节优秀MCAI研讨课，组织全校教师观摩，并请有关专家到场指导。

课题组通过这些扎实有效的方法，使全体组员运用现代教育技术进行教学的实践得到了较大的提高。能熟练地运用常规媒体进行课堂数学，能熟练或比较熟练地运用多媒体计算机辅助教学技术。提高了组员的自身素质和能力，对常规教学模式、教学结构和教学手段的改革进行了有益的探索，积累了一定的经验，提高了课堂教学质量和效率，使全校教师意识到运用现代技术改革教育教学方法的重要性和必要性，并在兄弟学校产生了一定的影响。

（六）教研成果

自本课题立项以来，全体组员理论上积极学习，教学上积极实践，教研上积极探索总结，取得了一定的教学教研成果。课题组在第一阶段的研究工作中，由于领导组织有力，设备投资到位，措施方法得当，全体组员热心教改，勇于探索，乐教爱生，工作踏实认真，已圆满地完成了本阶段的预期目标，取得了一定的成绩，为开展下一阶段的研究工作打下了坚实的基础。

在第二阶段(2002.9—2004.2)的研究工作中，本课题组计划如下

1、坚持对现代教育理论的学习，努力提高自己的业务理论水平。

2、熟练掌握多媒体计算机辅助教学技术，采用帮带形式，逐步使全校教师都能掌握这一现代教育技术。

3、课题组成员能够熟练地运用多种电教媒体上课，提高课堂教学效果，重点做好了MCAI课的研讨工作，使之尽快形成教研成果，在日常教学中使用并做好在校内的普及推广工作。

4、开展MCAI课件制作，课题组老师制作的各种电教软件在校内外产生良好影响。

5、总结课题研究的实践经验，写出有关研究论文。

6、继续加大电教投资，筹建多媒体备课工作室等，供老师上课研究之用。

二、第二阶段

在课题研究的第二阶段，弘扬科学与民主精神，营造平等、和谐的氛围，全心全意进行课题研究。围绕课题研究目标，组织课题组全体成员全心全意投入课题研究中，努力学习现代教育理论和现代教育技术，全面的探索和研究现代教育技术手段在教学中应用，不断优化教学过程，提高教育教学质量。同时加快硬件、软件投入步伐，制定相关制度，采取有效措施，创造良好的科研氛围和最基本的科研条件，制定课题研究的学习培训计划和实施方案，充分发挥课题组整体优势和各自特长，组织各学科教师开展市级、县级示范课活动，撰写教学研究论文，制作多媒体教学课件、电子教案、网页等，积极参加省市县开展的论文、课件、电子教案、网页等评比活动，并多次获奖，培养造就了一批“科研型”、“学者型”的名师和教学管理干部。

（一）理论学习

此阶段理论学习的重点是涉及到现代教育技术的运用及多媒体课件开发和应用的有关理论，如素质教育、创新教育思想，建构主义学习理论、教育测量和评价理论以及运用现代信息技术整合学科教学的理论和观点等，目的是通过理论的学习更好地指导我们的实践研究。在此阶段我们筛选印发了大量学习材料供课题组成员学习，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《建构主义学习理论》、《教学技术的进展与应用》、《多维测量方法介绍》、《教学改革项目和评价方法》、《现代教育技术软件概述》（摘自《现代教育技术全书》）等，同时大家也在各自的岗位上，阅读了大量论著及有关报刊杂志上刊载的文章。大家在理论学习的基础上，大胆实践创新，写出了一批有价值的论文总结。

（二）组织课题组成员外出参观交流、参加有关培训和专项会议

为了开扩大家视野，及时了解外面的情况，学习借鉴别人的经验，学校根据需要和上级主管部门的安排，我校先后组织了课题组成员去马鞍山二中参加“安徽省中学实施现代教育工程”现场汇报展示会。通过参加会议、培训及有关多媒体教学活动，使大家不仅学到别人的先进经验，增长了见识，开扩了眼界，而且我们也在关会上交流了我们经验和成果，受到了广泛的好评，使大家感受到开展本课题研究的必要性和重要意义，增强了开展本课题研究的自信心。

（三）加强自我学习和培训，形成课题研究特色。

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着人们的工作方式、学习方式、和生活方式乃至思维方式，有力地促进了人类社会的文明和进步。随着计算机硬件和软件的迅速更新换代，信息技术在教育领域的应用范围也越来越广，对教育的影响也越来越深刻。因此，加强对教师的信息技术应用的学习与培训，就必然成为我们开展本课题研究的一项艰巨而紧迫的任务。为了保证学习培训工作的有序高效地开展，我们除了继续保持第一阶段“三个层次”的培训策略外，在培训内容、方式和时间安排上又有了新的规定和创新。

在培训的组织上，成立以下三个小组：（1）技术保障组，负责计算机硬件维护和各种培训软件的购买和安装；（2）课件制作培训组，负责制定各期培训计划的制定、讲议的编写、上课和上机指导等；（3）课件设计指导组，负责课件的脚本设计指导，课件素材的处理及音乐、美术方面等方面的指导。

在培训的方式上，采用“任务驱动”模式，把学习培训—上机练习—实践作业—参加电子教案、CAI课件、网页制作的评比联系在一起，以提高培训的效果。

在培训的时间安排上，我们采取（1）利用寒、暑假期间集中安排时间组织培训；（2）结合课题研究的需要和课题组成员的要求，在每周的星期二晚上开展集中学习培训。

在培训内容上主要侧重以下三个方面：（1）制作课件的硬件设备的使用。内容包括多媒体教室设备的使用，如摄像机、录像机、视频展台、液晶数字投影机与电脑的交互使用方法、技巧与注意事项等；扫描仪、光盘刻录机、彩色喷墨打印机、数码相机的使用方法、技巧和使用注意事项等。（2）多媒体课件制作培训。内容包括：①Word；②PowerPoint；③方正奥思多媒体创作系统；④科利华多媒体创作系统；⑤Authorware；⑥Premiere5.0；⑦FrontPage；⑧几何画板等。（3）网络资源的利用。内容包括：①IE5.0；②Outlook；③Flash4.0；④WinZip8.0等。

为了使课题组的学习、培训和研讨工作规范化、制度化，我们把每周的星期二作为课题组活动日。每个星期二的下午第四节课，均安排有课题组老师上电教研讨课或示范课，有的课还用摄像机进行了课堂教学实录，听课的老师不仅是课题组内的老师，校内校外也有不少相关学科老师前来听课学习。在晚上立即对所上多媒体研讨课进行分析评议，同时交流课件制作方法与经验，发放学习材料，进行课件制作的专项培训，通报有关信息，研究下周工作安排，增强了课题研究的计划性和针对性，也增强了课题组的凝聚力，在校内外均产生了良好的影响。这一制度的形成，使得课题研究中遇到的问题能够及时解决，工作任务能够按时完成，使课题组成员的学习、交流与培训得到了有机融合，提高了课题研究的效率。

（四）加大硬件投入，优化资源配置

为了适应课题研究的工作需要，学校不断加大投入，于2002年3月建立了一个拥有15台多媒体电脑的电子备课室兼作课件制作室，2002年9月，电子备课室与多媒体教室所有电脑通过拨号上网方式实现了与因特网联网。2001年10月，建成高一实验班教师电子备课室，并以ISDN方式实现与因特网的联网。由于学校的电脑有限，课题组成员大多数都自费购置了多媒体电脑，使得本课题研究能够不断深化，取得了一系列成果。

（五）开展教学模式的研究

构建新型教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题，教学模式制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学环境以及教学软件的构成形式、教学管理方式等。课题组成员在运用现代教育技术手段进行备课、制作课件、组织教学时，首先必须考虑的是采用什么样教学模式来设计教学，对不同的学科及同一学科不同的教学内容，大家可灵活选择不同教学模式，从而达到优化教学过程提高教学质量的目的。在历时几年的课题研究和教学实践中，大家在探索的教学模式方面做了很多有益的尝试。（1）努力建构探究式课堂教学模式

①“情境—探究—归纳”模式

②“提出问题—收集信息—讨论探究”模式，如语文。③“提出问题—实验验证—归纳总结”模式，如生物。（2）努力建构学生主动参与式式课堂教学模式。

①“资源利用—主题探究”模式。利用现代教育技术手段，呈现多媒体教学素材和Internet网上资源，教师引导，学生探究。在教学中充分利用网络资源，把课堂延伸到Internet。

②“创设情境—合作学习”模式。挖掘教材中的情感因素，发挥现代教育技术的情感功能，创设愤悱情境，学生自主学习。

③“呈现资料—自主学习”教学模式。

（六）开展课件制作活动

在经过多次集中或分散培训，广大课题组成员都掌握了一种以上的课件制作方法，在课件制作指导组的指导下，大家各显神通，PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板等工具软件使用、研讨一时成为课题组的热点。设计脚本，研究制作，反复修改，达到废寝忘食的境地。有的教师为做一个课件一干就是几个通宵，不少教师星期天整天泡在机房里。特别是在开展市级示范课活动时，为了使制作的课件更能反映现代教学思想，更能体现多媒体计算机的巨大优势，大家群策群力，大家占在不同的角度对课件提出修改意见，协助承担示范课任务的老师收集加工制作课件的素材，使课件制作得更加完美，通过这此活动使大家感到了合作的重要性和团队的力量，增强了课题组的凝聚力和战斗力。在课件制作的内容和形式上，课题组成员也作出了很多有益的探索，刚开始本课题研究时，大家探讨尝试了多种媒体的组合教学，教学过程较以前有很大创新，但课件本身并不是一个完整的课件；接着大家在培训的基础上，又制作一批集图片、文字、声音、视频资料于一身的多媒体教学课件，但从类型上都属于“传统的教学思想+现代教学手段”的助教学型课件；后来大家又尝试制作了一些助学型的课件，在教学思想、课件设计方面又向前迈进了一步；现在，大家又制作出了一批能充分利用网络资源，具有开放性的课件，这样的课件只有熟练掌握现代信息技术，了解网上存在那些可利用的资料的教师才能运用自如。经过三年的努力奋斗，课题组成员制作出大量较高水平的课件。在省市教育主管部门组织的课件评比中，我校先后有近20个课件获奖。

（七）建设濉溪中学教学资源库，并发挥资源库在教学和管理中的作用。在课题研究之初，学校曾大量购买了一批多媒体教学软件，在研究这些软件时，我们发现各学科教学软件有可相互共用和相互借鉴的部分，为了使资源能共享，我们就蒙发了建设教学资源库的念头，并把一些资源素材分类刻到光盘上，以便课题组成员查找利用。后来随着课题组成员自制课件的增多，以及在制作课件时积累的大量课件素材都有能再利用的价值，更加觉得有建设教学资源的库的必要性。2002年3月，我校专门采购了一台多媒体计算机，用于教学资源库的建设，并把这台计算机与电子备课室所有电脑联网，以实现资源共享，从而方便课题组成员参与资源库的建设和利用资源库进行教学和课题研究工作。一年多的资源库建设实践中，课题组成员和高一实验班的老师为此负出了大量时间和心血，大家制作大量教学课件、积件，同时也从网上下载大量的课件、积件等，在教学之余，按照统一的要求和模式，对这些课件、积件等进行整理分类，形成了初具规模并独具特色的濉溪中学教学资源库，资源库分三个子库：自制课件库、积件素材库、网络资源库、论文教案库。现在，我们所建立濉溪中学教学资源库，在教学和课题研究中正在发挥着越来越重要的作用。

（八）研究成果

1．通过开展课题研究，培养造就了一批具有现代教育思想，能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部。参与本课题研究的教师，均为中青年教师，他们第一次参与这样高层次的教育科研活动，从事教育科研的经验几乎是一张白纸，对于现代教育技术、网络信息技术仅有感性认识，以前在教学中也很少运用或根本就没有运用过，即使运用也有很大的随意性。通过参与本课题的研究，大家为了完成课题研究任务，刻苦学习现代教育理论和现代教育技术，不仅学会了运用计算机多媒体手段进行教学，而且学会了运用多种多媒体创作工具软件平台制作开发MCAI教学课件，并能根据教学、学习理论等科学地进行教学设计，优化了教学过程，提高了教学质量和效益。现在，参与课题研究的教师，有许多已成为我校乃至淮北地区的教育教学带头人。

2．成功开展了四个学科的市级多媒体示范课教学活动，扩大了濉溪中学的对外影响，对淮北地区的多媒体教学起到的推动和促进作用。

3．制作了一批适合我校教学的优秀多媒体课件，有不少在省市评比中获奖。

4．撰写了不少有关多媒体教学方面的论文、教案和课件脚本，并结成两个专集。有的论文还在省市论文评比中获奖。在校内外起到了示范性作用。

5．完成了学校网站、化学学科、物理学科及其他网页的制作，并已连接到INTERNET。学校的网址：WWW.SXZHX.NET 6.我校从实施本课题以来，教育教学质量显著提高，高考本科达线率及高考本科达线人数连续多年荣获全市第一。

7．初步建成了具有我校特色的教学资源库。资源建设体现新课程改革的指导思想，具有科学性和实用性两大特点。

（十）几点思考

1、通过课题研究，我们感到教育思想、观念的转变是课题研究成败的一个关键。因此，要继续加大现代教育理论的学习的力度。

2、要使现代教育技术真正进入课堂，就必须有先进的信息技术设备做保障。

3、要继续建设濉溪中学教学资源库，并发挥教学资源库在教学中作用，从而使运用代教育技术进行教学能落在实处。

第二篇：《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》阶段性工作报告

《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》

阶段性工作报告

玉山县逸夫小学 梁流芳

在学校领导的关心和带领下，我于2013年4月向省馆申报了课题《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》。并于2013年8月份获得了省级课题立项批准。我们马上全面步入开题研究，整个过程受到学校领导的高度重视，扎实推进课题研究有序有效开展。在近一年的探索实验中，我们牢牢地把握住了所设定的研究目标和导向，不断掌握领会研究方法，总结研究经验，分析交流研究体会，在研究过程中获取了不少有价值的研究资料，为下一步开展研究提供理论依据。现将本课题的工作情况总结如下。

一、组织管理

为保障研究工作的顺利实施，学校领导高度重视，成立了以校长为组长，全体班子人员为成员的课题领导小组，指导课题组全体成员按要求开展研究工作。该课题组成员及分工如下：

负责人：梁流芳

组 员：陈维荣 朱当孝 胡剑锋 姜小芳

分 工：负责人梁流芳教师主持课题研究的全面工作，并进行课题研究方案制定，联络课题组成员参与研究工作；陈维荣校长负责经费、实验组织等工作；朱当孝副校长协调各成员参与各学科研究工作；姜小芳教师分析小结各阶段研究成果；胡剑锋教师负责资料收集、图片采集等信息技术方面研究工作。

二、研究过程 1．制定计划

2013年8月份，我们申报的《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》课题被江西省电教馆立项研究。成功立项后，课题组立即着手进行课题研究方案的撰写工作，经过大量的调查分析和查阅资料，召开课题研究会议反复讨论，并邀请县电教站领导和专家亲临会议指导，征求意见，修改论证，最后确定本课题的研究实施方案，完成开题报告。

同时，课题组成员还认真学习课题研究方向、目标和内容，理顺研究思路和方法，按照制定的研究路线，密切联系实际，从学科教学角度着手，制订了自己的研究任务和研究计划，主动承担起对年青教师的实验指导工作，带动年青教师

参与课题研究，全面提高研究的效率和质量。

2、强化培训，提升教师的信息化水平和理论水平

教师自身的信息化运用水平与创新能力是深化信息技术课题研究的先决条件。我们重点采取以下三点措施，强化教师培训。

第一是鼓励教师外出参加省市及全国教科研工作会议及各种形式的微机培训、信息技术培训，到省市外教改名校参观学习，培养研究骨干3人。

第二是在全体教师中开展大练现代教育技术活动。广泛开展校内自培，除了有简单的常规媒体操作，网络常识和网络教学技术的培训，还多次对课题组成员进行课件制作的培训，现在我校85%的中青年教师可以自己制作课件辅助教学，学校网站也收集了大量教师的自制课件供老师们上课选择使用。同时，学校还把教师现代教育技术掌握运用情况量化分数，纳入教师学期末考核成绩。

第三是狠抓了教科研理论的学习。坚持每周三晚放后2小时的教育理论学习》解制度，重点学习新的《数学课程标准》及《基础教育课程改革纲要（试行）读以及《中国电化教育》、《现代教育科研》、《教育科研方法论》等材料等与课题有关的内容，对研究人员进行教育研究方法的培训，使研究人员的素质得到提高。

3、选择适当的方法进行研究，并做好测查分析。

主要以行动研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、案例研究法等。

个案研究法

选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

文献研究法：广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术和学科教学整合等理论，利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。

行动研究法 以课堂教学为主阵地，将现代教育技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代教育技术与学科教学的有效整合模式。

三、研究内容

利用信息技术与学科教学整合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使教学效益的提高，具体内容包括：

1、发挥信息技术的优势，改革单一的教学方法，形成有效整合的课堂教学模式。

要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划

一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的课堂教学模式。

2、合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量。

信息技术提高教学质量和效率，比较突出地体现在“受教育面广，直观、减少教学难度，便于及时巩固，加大教学密度，扩大知识量”等方面。本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥信息技术的优势：

（1）运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣；

（2）运用信息技术化静为动，突破教学重难点；

（3）运用信息技术巧设练习，巩固新知。

通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现现代教育技术与数学学科教学的有效整合。

四、已取得的成效及分析。

（一）构建了信息技术与小学课堂教学整合的课堂教学模式

⑴创设情景 激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。

⑵自主探究 适时评价

本环节，学生根据创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。“教师评价”评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

⑶自主练习巩固提高

课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。教师适时、适当地利用电教媒体安排一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。

⑷归纳总结 提高升华

教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层指导学生小结。教师在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导。教师应引导帮助学生理顺思维，强化认识。对讨论中的某些争论不必做出结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。再次结合讨论的实例，引导学生归纳总结。再归纳总结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。

（二）、课题研究的成效体现在学生身上：

激发了学生学习兴趣，全面提高了学生信息素养，减轻学生学习负担；使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。实现信息技术和数学课程的有效整合，促进学生创新精神和实践能力的发展。

1、现代教育技术与数学学科整合，有利于激发兴趣，提高教学质量和教学效果。

（1）形象直观，激发意向，寓教于乐

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当地运用信息技术手段，把数学抽象概念形象化、情境化。利用声音、图像、文字、录像、动

画创设教学情境，以积极调动学生多种感觉参与，能够很快吸引学生的注意力，激发学生去探求、发现、创造。教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。

例如教学《24时记时法》，在导入部分先让学生听一段中央电视台《新闻联播》的片头音乐，猜一猜是什么节目，再说说《新闻联播》是什么时候播放的，接着媒体播放这段片头视频，利用屏幕上的“19时”设疑：19时是怎样一种记时法？它与晚上7时有什么不同？从而引入“24时记时法”的研究。

数学课程标准指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。以上片段中的媒体就为学生提供了现实而有趣的探究材料，有效地唤起学生已有的生活经验，激发学生探索新知的强烈愿望，可以说学生是在趣味盎然中带着已知走进新知的学习的。

（2）感悟数学，源于生活，服务生活

数学知识来源于生活，又服务于生活。利用信息技术手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使数学更多地联系生活，贴近生活，让学生学得更轻松，更有趣。如教学“角的初步认识”时，借助计算机展示抽取实物（红领巾、三角板、钟面、折扇）的图象，具体形象地呈现出各种方位、大小不同的角；在教学“相遇问题”时，用计算机直观地展示两个物体运动的方向、距离、运动的时间与各自的速度，对学生理解“相向”、“相距”、“同时”、“速度和”、“相遇时间”等词语的含义有很大的帮助；在教学“圆的认识”时，利用计算机演示不同形状车轮在前进中的状态，有利于学生理解车轮为什么是圆的；在教学“认识人民币”时，可以通过计算机直观地展示各种面值的人民币及“元、角、分”之间的十进关系，加深学生对“元、角、分”的认识。

这里信息技术手段的运用，犹如架设在学生与教材之间的一座桥梁，起到了举足轻重的作用。

（3）加强合作，强化感知，发展思维

新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、操作、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展，对培养未来社会需要的创新人才具有重要意义。信息技术手段的应用，正符合新课程这一理念。

如教学一年级“认识图形”一课时，为了训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神，我就制作了由三角形、长方形、正方形、圆等图形组合成的物体投放在屏幕上，问学生这些物体象什么，分别是用什么图形组合而成的。然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等，在大脑中想象组合出来，让他们动手拼，这时就充分发挥电脑的优势，让学生在电脑上操作，拼组成各种美丽的图形，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，不仅在玩乐中获得知识，发展能力，而且每件小作品无不闪烁出艺术创造的灵感和美。

（4）化繁为简，化难为易，体验成功

用信息技术手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度，大大提高单位时间内学生掌握知识的数量及质量，并能把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机整合，促进教师与学生生命的发展与智慧的生成。

例如一年级第一册“认识钟表”一课，其中认识“大约几时”是教学的难点，如何让学生主动、自主、有效地获取知识呢？教师没有让学生直接地去对比6：

57、7：00和7：03这3个钟面上时针与分针的位置，而是动用心智，巧妙地把这三个时刻融入在一个看电影的故事情境中，事先没有告诉学生去观察也没有引导，通过对显示有三个不同时刻钟表的动画图片的观察，两次提问：小明会对妈妈说什么？这时学生已经自觉地对时针和分针的位置进行了细致地观察，体会到“大约7时”就是很接近7时，知识在学生的体验中不知不觉地生成。

2、现代教育技术与数学学科整合，帮助学生在获取知识的同时提升生命

数学课程标准提出：数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰富的人 文内涵。在教学中教师应充分利用人文价值，促进学生生活品位、生活内涵、生活格调、生命质量的提升。

3、促进学生创新精神和实践能力的发展。

（1）、激发自主探索精神

建构主义学习理论认为，学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接

纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。

例如，“元、角、分的认识”是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我们专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网络，让学生进行“网上购物”，学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”，根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着用，学生学习热情达到高潮。这样的教学，使学生既学到了教学知识，又接触了生活知识，还学会了网上浏览和网上购物知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。

（2）、培养学生实践能力

现实生活是学习数学的归宿。教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。

（3）、启迪学生创新思维

创新的实质是创造性。它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。培养学生的创新精神，教师必需在教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生的广阔的思维空间，在教师的正确启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。

（三）课题研究的成效体现在教师身上。

1、通过课题研究，转变了教师的教学行为。课题组的教师们确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观，教师成为学生学习的引导者、组织者和合作者，提高了课堂教学水平。

2、通过课题研究，教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创新意识普遍增强，他们基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。

3、深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。

课题研究促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，推出了一些具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。课题组主持人撰写的研究论文《应用信息技术，优化小学数学课堂教学》一文，被评为省级优秀论文。

（四）促进了学校现代化的建设，提高了办学质量。

课题研究需要一定的物质基础，更需要相应的设备条件等。反过来，积极、认真地开展课题研究可以加速学校现代化教育技术的建设。本学期，随着课题研究的不断深入，我从实际需要出发，信息技术的许多软、硬件设备逐步添置到位。学校今年已为全校42个教室全部配上班班通、电子白板，为每个办公室配备了计算机，并联接上互连网，促使每个教师学习、使用计算机，从而有力地支持了课题的研究。学校本学期举办了一次多媒体课件制作比赛，通过评比交流，使每个教师的计算机应用能力均有所增强，从而促进了办学质量的整体提高。通过购置、自制等积累，学校已经配备了数量可观、种类齐全的信息技术资料，并在日常的教学中发挥了很大作用。

五、几点思考及今后研究的打算 实践中的思考

1、依托现代教育技术的教学，与传统教学模式相比有了根本性的变化，传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时，以学习过程和能力发展为重的评价大家都在探索，我们还没有形成一个比较完善的适合现代教育技术环境下教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。

2、现代教育技术环境下的学习方式，为学生带来了很多便利，但绝对不能代替真实情境的学习。因此现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，现代化教学媒体的运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提高学习质量才

是目的。

3、恰当选择教学方法与手段。利用现代教育技术教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，它不可能完全取代传统的教学媒体，应用时要防止追求课件表面化的奢华和大容量，要辩证地看待传统的教学媒体与现代信息技术的关系。我们应该始终摆正信息技术辅助教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔只具有展示书本或代替板书功能的课件的展示。同时课件不能替代学生的操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以媒体的演示代替学生的动手操作。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此，进行现代教育技术教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。

在研究中，老师们还有许多困惑：

1、存在不均衡性。随着现代教育技术的发展和本课题研究的深入，我们加强了小学数学教育教学上运用现代信息技术，取得了良好效果。但存在不均衡性。老师们在教学时教材与现代信息技术重组，形成和谐的教学，效益的教学方面还要不断探索。

2、形象与抽象需要把握好“度”。现代教育技术所提供的首先是一种“形象”，似乎更有利于培养形象思维。由于教学本身抽象，借助于多媒体技术使基本知识形象化，便于学生理解接受。如果始终借助计算机，那么学生的抽象思维训练会受到一定限制，在数学课堂上要适当控制多媒体技术的使用范围和使用量。

3、在研究中，我们发现特别是网络环境下的数学课在实际操作中存在着很大的局限性，我们认为网络环境下的数学课并不适合所有的课型，而且小学生数学学习的认知规律很难以网络为平台来架构，它必须有相关的教学平台作为基

础，而有些教学平台的设计又有很大的局限性，所以导致了研究开展的难度。

总之，这次课题研究的过程给了我们许多启发，同时我们也发现了许多有待于解决的问题，我们认为还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力还有待加强；平时资料的积累还不够及时；研究成果的质和量上还要做不懈地努力。我们将在上级领导的关心和支持下，以本课题的研究为基点，不断改进完善研究的措施与方法，推进我全校的现代教育技术与数学课程整合的工作，为提高全校教师的科研水平、为学校的发展贡献我们的一份力量。

课题组 2014年5月

第三篇：《学生减负与提高教学质量的关系研究》结题报告

《学生减负与提高教学质量的关系研究》结题报告

级别：市级

类别：综合

主持人：

李明月

成员：曹 伟、吴秀红、马雪凤、张桂敏、孟单位： 山东省阳谷县李台中学

2017.１２

霞

《学生减负与提高教学质量的关系研究》课题结题报告

山东省阳谷县李台中学

执笔人：李明月 主持人：

李明月

成 员：

曹 伟、吴秀红、马雪凤、张桂敏、孟 霞 关键词：

学生减负

提高教学质量

关系

摘 要：本课题的提出是建立在乡镇中学的框架内，如何使学生的学习负担切实的减少，教师教学质量和学生学习效率真正得以提高。建立动态的课业负担监测机制，跟踪调查研究，形成研究成果。在研究中，主要采取调查、调研的方法，以李台中学教师为研究者，以学生为研究对象，以提高课堂效率为目标，以学生课后作业完成所需时间为依据进行调查。分为四个阶段进行，收集有关数据进行分析和总结，撰写阶段性报告。并开展问卷调查，切实掌握学生课业负担过重的原因，以及如何减轻学生课业负担的措施的相关资料。通过调研，找出了学生课业负担过重的原因，并制定了减轻学生课业负担的措施和方法。

一、研究背景 教育减负的实施关系到教育均衡发展和国家未来人才培养。减负不是新问题，从新中国成立开始，减轻中小学生的课业负担就从来没有停止过，但往往事与愿违。之所以这样，是由我国国情决定的，是社会发展到一定阶段的产物。在我国，一直以来，教育的全部内容就是知识的传授，需要大量的灌输讲解，需要教育者按照书本和教育者的意图去理解所学的知识，强调的是思维的求同性。虽然教育行政部门一再强调学生的练习应有限度，但毕竟熟能生巧可以有效应付考试，重复练习也就成为提高学生成绩的唯一途径。这种千百年来形成的惯性，绝非一朝一夕能够更改。过重的负担影响学生德智体美等全面发展。随着新课程的实施，新的教育理念的提出，从教育理论和实践层面对教师提出了更高的要求。纵观教师的现状，部分教师课堂教学墨守陈规，牢牢抱住传统的课堂教学方式；教师教学水平、研究能力参差不齐。教师的陈旧观念，保守思想成了阻碍新课程实施的瓶颈，造成学生课堂效率低下，课下负担沉重。存在问题的原因在三个层面：观念层面以升学率为政绩，以分数为指挥棒，以高考定终身。理论层面建立完善教育评价和教学质量监测机制，考核学生的综合素质。现实要求使学生全面发展，培养合格的劳动者和社会主义事业建设接班人。素质教育是一种全新的教育思想理念，在教育过程中，难免会产生与陈旧的教育观念的碰撞，在探索实施素质教育途径、方法和手段时，难免会遇到许多从未遇到的情况与问题，身处教育第一线的教师，作为新课程实施的实践者，对于这些情况与问题无法回避，只有面对它、分析它、研究它，从而摒弃陈腐的东西，并在新的教育理念的指导下，采取相应的措施解决它，才能找到实现素质教育的有效途径、方法和手段，顺利实现课改理念，实现减负和提质的双向促进。

二、课题研究的理论意义和实践意义

通过本课题的研究在于真正意义解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富我们自身素质教育理论与实践，从而推动新课健康与持续发展。对于今后的教学工作积累理论经验，指导教学方向。要促使学生学习方式的转变，即改变学生被动接受知识为积极主动探究新知识，实现学生自主性学习。而要追求课堂教学的有效性，一个基本的前提就是必须让学生参与到教学活动中来，能够在教师的指导下自主地学习。所以我们对课堂教学有效性的研究，实际上是和减轻学业负担完全一致的，致力于课堂教学有效性的提高，就等于抓住了新课改的灵魂因而本课题的研究具有极其重要的理论意义和现实意义。

三、研究的设计

（一）研究的目标 1.学生减负关键在于教育主管部门，在于教育体制。教学大纲、教材和和教学内容要率先减负。2.坚持科学减负。3.教研教学结合，综合减负。4.探索教研员工交流工作制度。5.推广经验，引领减负。6.树立正确的人才观，全面减负。

（二）研究课题的重要内容 我国教育体制已进行多次改革，一直倡导素质教育，提高学生的综合素质，减轻课业负担，但是目前未达到预期的目标，反而是学生课业负担越来越重，学生书包越来越重，作业越写越多，学生苦不堪言，面对这样现状，作为教师的我们也感到问题的严重性，不得不动脑，动手把孩子拯救出来，我们立足本校的实际情况，以学校作为本课题研究的具体环境和单位，从管理、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担：（1）教师具体做法：优化课堂教学时间管理的研究等，有效提问的研究，现代化技术和学科教学相整合的研究等，分层递进教学的研究;高效复习策略的研究等，有效作业的研究；有效测试的研究等，有效教学案例的收集、整理与分析（2）学生课业方面的工作：学生课业负担的调查，学生过重课业负担的成因、类型和对策的研究，学生过重课业负担与课堂教学有效性关系的研究，学生学习心理和学习策略的研究学生自主性学习的研究。基本方向提高课堂教学效果，实现减轻学生的课业负担。现在教育界已经将课堂教学有效性的研究纳入到课程与教学论研究范畴中。不再局限于对具体的教学技能的把握，而是提倡教学策略；有关课堂教学有效性标准的研究；学生的自主性学习等。另外，对于课堂有效性的探索与实践，也取得许多相关的经验，这都值得我们学习与借鉴，我们的研究目的是在吸取学习的前提下，进行进一步的研究，力争获取可操作性强理论依据，指导教学，提高课堂教学效果，让学生的课业负担从根本上减轻，实现轻松学习快乐学习。（１）根据教师专业化要求，教师必须具备的减负素养有哪些。（２）教师的减负素养对教师专业化成长起到怎样的作用（３）在教学过程中，怎样利用现代技术提高课堂效率（４）在教学管理中，怎样对教师的减负素养教学有效的评价

（三）研究时间及对象 时间：201４年５月——2017年1２月 对象：教师和学生

（四）运用的教育科学理论（1）马克思主义关于人的全面发展的学说理论（2）人本主义理论（3）构建主义理论（4）教学最优化理论（5）新型的教育观（６）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

（五）主要研究方法和手段 本课题的主要研究方法为行动研究法，即作为研究的实施者——教师和接受者——学生，在平时的教学实践、班级管理中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平，组织管理水平。此外还有文献资料法、调查法、案例研究法、经验总结法。（1）文献资料法：运用这一方法搜集国内外有关减负增效研究的资料，经汇集筛选后，选取适合校本特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。（2）调查法：用问卷、谈话等手段了解分析教师和学生在减负增效方面的困惑和需要。（3）案例研究法：结合教师在推进素质教育教学过程中的实践体会和形成的个案，选取富有典型性的事例，进行客观、深入的研究和分析，不断提高教师的教育技能，推动减负开展。（4）经验总结法：课题组以及教师个体对研究过程中的体会与得失进行回溯性的研究，探求促进教师提高课堂效率，减轻学生课下负担的措施和方法。

（六）研究步骤 第一阶段：研究准备和初步实施阶段：2014年5月—2014年7月。这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段：2014.7—2014年12月。这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，阶段性总结。第三阶段：深化提高阶段：201５.1---201５.12。这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果。第四阶段：巩固总结阶段：(201６.1---2017.1２。这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

四、研究的过程

（一）寻找减负措施。

1、家长对子女的期望是一个影响学生课业负担的重要因素。家长对学生的期望，有时甚至是过高的期望不仅会给学生增加学业上的负担，也会增加心理上的负担。课题组组织召开两次家长座谈会和学生沟通会并单独与学生谈心126人次。增进思想交流，舒缓来自家庭及个人因素对学生的心理压力。

2、严格遵照国家规定的课时教学，每天课外作业控制在半小时以内，并以各种形式查找教材资料为主。课堂教学主要采用研究性学习模式。对全班学生分为若干学习研究小组，以组为学习讨论、课上练习和效果评价单元。严格控制考试频率，只参加学校组织的期中和期末两次考试，平时以针对性练习和探究掌握学生学习情况。

3、在教学节奏上，根据教材新课标的要求和学生的实际，把握轻重缓急。课题组通过编制学案，引导学生自觉利用学案，培养学生自我计划、自我监控、自我调节等能力，进而提高学生自主学习能力，走出机械学习的误区，实现“想学、会学、能学”。

（二）调查和了解教师、学生和家长的困惑 针对教师和学生存在的成绩观，特别是家长望子成龙的心理预期，我们通过问卷调查、谈话的方法来了解他们的需要和困惑。从调查了解中可以看到他们的困惑，主要有三方面：

1、关于家长：如何让家长放心地把孩子交给老师，化解在减负的情况下成绩会不会下滑的困惑，如何和家长处理好减负与增效的关系，当家长不理解教师的工作时该怎么办等。

2、关于学生：如何使孩子在素质教育中真正受益？如何科学的组织好学生在学校一天的活动？如何更好的集中孩子的注意力？在教育教学中如何调控学生？等等。

3、关于老师：如何处理教改减负与提高学生成绩的关系？

（三）确定减负目标 任何管理都离不开目标。为尽快使教师进入减负角色，我们采取了“听课、展示”举措，引导教师落实减负举措，并提出具体成绩目标要求。

（四）积极参加教师远程研修 我们课题组把远程研修作为充电学习的重要渠道，自觉提高思想政治修养水平，巩固专业思想，丰富现代教育教学理念，借鉴学习外地优秀教师的思想和教法。

（四）教研结合 我们认为：教而不研则虚，研而不教则空，教与研的目标是双重的，在提高教学效率的同时，提高教师的研究能力。这里有两个主要问题要解决：一是教学思维与科研思路的互动；二是教学中的科研策略。途径之一：开展诊断性教学研究 课题组实行课堂教学“集体会诊，成果共享”诊断性教学研究。在课堂教学中渗透一些新的课堂教学理念或者采用一些新的教学手段，我们采取了“集体会诊”的办法，加速问题解决的过程，促进课堂教学改革的推进，提高教师研究问题的能力。途径二：改进课题组教研活动的内容、方式和方法，开展了教研活动与科研活动相结合的实践研究。改革原来教研活动的时间、内容和形式。教研活动时间由原来一节课延长为连续的半天；教研活动内容上改变了过去单一教学研究，增加了科研部分；活动形式是研究与实践相结合。现在我们教研活动方法之一是：课题组成员深入课堂听课，执教教师述说设计意图，课题组成员和执教教师参加集体“会诊”，执教教师课后反思，联系本组教师制定的科研课题进行研究。教研活动方法之二是：理论学习，对下一堂课题组公开课集体备课，共同设计教学方案，最后进行课题研究，检查反馈课题研究情况。途径三：积极开展教学案例研究 通过调查、工作模式、教学案例类型和开发模式、教学案例研究的开展方式、教学案例实施新课程教学理念的步骤、教学案例与新课程教学理念实现的诊断等方面的研究，促使教师去学习、去研究，不断给自己充电，学会撰写教学案例，会用教学案例，加深他们对新课程的理解，重新建立自己的教学方式，适应新课程改革的需要。

（五）教师自我发展 引导教师制订个人发展计划，把减负工作落实转化成教师对自我发展的设计，教师围绕素质教育，制定个人发展计划，撰写相关的小论文、心得、体会，极大激发了教师自主发展的意识。在骨干教师个人发展计划中，不仅强调了骨干教师自身的发展，而且还强调带动其它教师的发展，形成合作研究的氛围。

五、研究结果与成效

1、转变教师的教育观念，加强理论学习，树立现代教师素质教育观，真正理解了有效课堂的开展与减轻学生课业负担的重要性。

2、认真钻研教材，重新对教材内容进行整合、将课时内容的三维目标了然于胸，转变课堂教学方式，探索《学案导航》与有效课堂的完美结合，提高学生课堂学习效率，将课后问题提至课堂解决，从而减轻学生负担，提高效率。

3、体会到加强学情研究的重要性：在常规教学环节中了解每个学生的知识水平和学习特点，结合教材内容，选用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣高了，负担轻了，效果自然也提高了。

4、适当运用多媒体教学手段，既加快了教学节奏，又可增加课堂容量，使学生学得轻松，易于理解。作业要精选、精练、精讲，做到量少而精，避免题海战术。

六、存在问题及设想

（一）存在的问题:

1、方法单一:课题采用的主要方法是文献资料法、问卷调查和访谈相结合，方法单一，研究成果可能会有些片面。

2、理论研究较浅:课题中注重了发现问题和解决问题，对于分析问题理论依据还是有些少。

（二）今后设想：

1、继续深入开展课题研究，并加大对课题的管理力度，规范课题研究的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2、引领我校教师加强专业理论知识学习。

3、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

4、注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进我校新课程改革的实施。

七、结论与思考 纵上述说，通过三年的课题研究，我们认为我们的课题研究达到了预期的研究目标，取得了阶段性成果。教师素质教育意识增强了，主持参与课题研究的教师数量上增加了，发现和研究问题的能力增强了。本课题在探索教师减负增效的业务能力方面，途径和方法切实可行，制定的相关制度和运行机制具有可操作性。虽然三年的课题研究已基本结束，教师对素质教育的探索与实践是一项长期的、艰巨的、持续的工程，还需长期的实践与探索。今后努力方向： 1．常抓科研不放松，从教师实践与科研中不断提升教师能力； 2．坚持校本培训、校本教研不放松； 3．进一步完善管理机制； 4．发挥评价的导向作用，鼓励教师敢于创新、敢于突破。参考文献： 《学生课业负担过重的原因调查》 梁艳君：《国外减轻中小学课外负担的基本途径》大连外国语学院 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究效果

第四篇：《有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究》的结题报告(杨虹)

-《有效提高初中数学课堂效率的实践研究》

研究结题报告

隆阳区汉庄中学 杨虹 袁丽

【摘要】：

一、问题的提出背景。

二、课题研究的目标和任务。

三、研究的方法。

四、研究的过程。

五、课题研究取得的主要成果。

六、课题研究中存在的问题或不足。

【关键词】：有效性 实践 自主 合作 探究 兴趣

一、问题的提出背景

随着中学新课程改革的深入，实行新课程标准之后，课程教材表面上看容量并没增大，难度也没有增加，但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时，教学艺术性，教学方法也是否够灵活，用于课堂的教学素材是否丰富，会导致学生课堂上学习的积极性是否积极，从而影响学习状态。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计，教学课堂效果是明显的，对于不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，甚至顾左右而言他，达不到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好投入到教学活动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就不能充分调动起来，也就更谈不上自主学习。

鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状，通过课堂研究来发现存在的问题，找到解决问题的最好方法。

二、课题研究的目标和任务

（一）研究的目标

1、通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。

2、通过本课题的研究，为我校数学青年教师的成长提供平台，通过课题研究的辐射作用以转变我校数学教师的教学观念，整体提高我校数学课堂教学效益。

（二）研究的任务

1、备好课是上好课的前提，探究初中数学备课的有效性。

2、让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。

3、通过合作探究的学习方式愉快的掌握数学知识，提高学习数学的

-念课、练习课、专题课、实验课等）设计不同结构,采用不同的教法,逐步优化学科教学。

3、通过课题研究的过程，提高教师教学设计、驾御课堂、指导学生的能力。

4、要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，有效提高课堂教学效率。

针对以上情况探索对策：

首先，教师应加强专业知识的学习，提高教学素养，认真研读教材，紧扣教学目标，并要抓住课堂教学设计的三个基本原则。

1、针对性原则

（1）针对学生的实际，根据学生数学的基础和理解问题、解决问题的能力设计设计教学模式。

（2）针对知识点，针对学生对某个容易出现错误理解的知识点，设计一些易错或易混的练习，以期通过练习，达到准确理解应用的目标，以提高课堂教学效率。

2、教学多样性原则

根据教学目标和学生的实际，设计多种不同的教学模式：对不同的学生采用不同教学方法。

3、实践性原则

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，实践的重要性。所以，在教学中要设计实践性练习，应让学生带着数学的眼睛在生活中自主探索，自主实践，从而学以致用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五、课题研究取得的主要成果

通过加强初中数学课堂教学有效性设计的研究，结合我校教师上示范课、竞赛课等活动，使我校数学教学发生了很大的变化，有力地推动了我校新课程改革，主要表现在：

（一）改变了课堂教学方式

结合我校推行的“精讲精练”教学模式，通过实验教学有效性的实践研究，改变了课堂教学的面貌，使课堂教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生自主、合作和探究能力明显增强

-[4] 王光月.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].礼纪中学;2010年.[5].杨俊.初中数学高效课堂教学结题报告 [J].大兴学校.2011年。

第五篇：学案导学法提高历史与社会课堂效率研究结题报告

编号：L12068 学案导学,提高历史与社会课堂效率研究结题报告

一、课题的提出及背景 龙游县塔石初中 王建生 *** “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

因此，我们决定开展“学案导学，提高课堂效率”的研究。我们研究的主要目标是：更新教师的教学理念，通过转变教师的教学方式来促进学生学习方式的转变，使历史与社会课堂教学结构更加优化，大幅度地提高历史与社会课堂的教学效率。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状

近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学” 等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，传统的以讲授主的教学模式并没有触动，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。“学案导学”课堂教学的研究就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

近年来有关建构主义学习理论和最近发展区理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的理论依据。这也是我们之所以要提出学案导学式教学法的理论依据。

学案是教师体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。为此，学案的科学、恰当的编制，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完善的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵。

三、课题研究的内容、目标

（一）学案设计研究

1、学案的编写和使用要与课本紧密相连，一定要反映出课本中的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程。我们不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要根据教育心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和最近发展区教学理论作为指导，增强学案的针对性和实用性。

2、要加强集体备课，对每一节课的学生学案的实效性、怎样引导学生探究以及怎样使用学案探索出最佳方案；每位教师提高自身的素质，能驾驭此教学法和学案的使用方法，根据自己所教学生的实际情况对学案进行适当的增删或改进。

（二）学案导学法提高课堂效率教学实践研究

1、学案与教师

教师结合最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情,研究科学的教学方法和技巧，参与编写、修订和完善学案，充分理解把握和使用好学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用学案导学的过程中，充分发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方搜集资料与信息，反过来再用于指导学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。

2、学案与学生

学案给学生的指导更直接、具体，学生接受和运用这个指导的自由度和实效性更强。学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放，学生可以不受时间和交流空间的约束，主动学习和自主探究以及合作学习得以充分体现。

学案给了学生路线和方法，也给了学生思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受，长此以往，学生就有了自己的思路和方法，这为学生学会学习奠定了基础。学生在长期使用学案的过程中会有新的感悟，产生新的意见和建议，反馈给老师可以作为学案修改的重要依据，使学案不断地完善与科学。

3、学案与课标

学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。问题导学以三线一面的形式把三维目标贯穿起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。三是德育线。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力，形成一个立体的知识、德育能力面。

四、课题研究的过程：

（一）启动阶段（2011年5月――6月）：组织教师设计学案。

在这一阶段，课题组成员一起进行了多次关于学案设计的思考和探讨，并方泛听取了这一学课课任教师的想法和意见，形成了学案组成、初步原则与具体做法：

1、学案设计的初步原则

针对历史与社会新授课的特点。学案的设计必须在新课标的指引下，以课本为基础，以利于学生的自学和能力的培养为前提，充分发挥教师的主导作用。我们采用了如下原则：（1）课时化原则

尽可能的将一课时的内容写成一个学案。根据新教材的实施就需要教师对新课标和教材都需进行深入地研究，宏观把握，细节人手，按课时编写学案。例如我们在《我们生活的世界》下册第四单元内容的编写中就有针对性的把各个不同的特色的区域内容整合到一个课时里面。具体就是把两个或三个具有相同特点具备可比性的内容整理成表格形式，让学生进行比较性学习。这样有利于控制课时学习的知识量。加强授课的针对性、计划性。有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。（2）问题化原则

将知识点引入一个个综合程序问题之中。通过一个个具有探索性的问题．引导学生进入自主地学习之中。例如在九年级历史与社会教学过程中我们就把关于中国与世界的人口、资源、环境、发展问题整合成一个PRED问题。再然后分成世界与中国类和问题与对策类；又可分成人口类、资源类、环境类等等子问题。在问题的解决过程中．培养学生的能力。问题的编写，除一般地注意由浅人深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还必须重视所编问题应符合以下基本要求：学科信息的准确性；学科信息的系统性；学科信息的思想性；学科信息的启发性；学科信息的多样性；学科信息的针对性。使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。重视对读图的指导、对实践和社会认知方法的指导。变“授人以鱼”为“授人以渔”。（3）生活化原则

尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据学科特色，在学案设计过程中，应根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用知识分析解决问题的能力。例如我们在地图的三要素的教学过程中就把教材中光明小区的平面图置换成了本校的校园平面图。结果在教学过程中，学生的积极性、参与性大大提高，而且在课后还对校园平面图提出了修改意见，更有学生制作出了自己版本的校园平面图。（4）人性化原则

学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每—个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有—个积极健康的学习心态。我们在学案设计过程中进行分类，基础知识导读、问题导学来帮助学生阅读教材；增加课外时事问题，让学生参与探讨发表意见。

2、学案的组成

学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。组成学案的基本要素主要有：学习目标包括认知目标，情意目标，能力目标等等。并给出学习的要求，如对认知目标的要求可用“识记”、“理解”、“运用”等，以使学生明确学习的重点。知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容．并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。综合程序问题？紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写．并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。技能训练？包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈。

（二）实践研究阶段（2011年7月――2012年6月）：按计划展开实践研究。

1、课前预习阶段

课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。我们在平时的课堂教学中充分运用好学案的问题导学部分，让学生们对本课时所学内容有个充分的阅读，并完成相应的引导题。这样既完成学生的教材阅读，又能使学生对本课的重点和难点知识有一个整体的了解，提高学习的效率。

2、课堂讨论阶段

在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生对于一些基础知识，采用教师提问学生随机回答的方式给以解决，也可以学生问教师；对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其他声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生物知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”。教师通过学案导学的方式组织进行的教学，学生能更好的跟着教师引导的思路对本课的重点难点知识进行更加系统和有效的学习。

当然，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面。因此，我们在学案中的课堂练习题尽量在课上让学生独立完成，并精选部分课本题习题及时给出解答，这样一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师直接了解到学生的学习情况，为以后的教学、指导提供信息；同时，在学案中设计少数有难度和深度的思考题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；最后．这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

3、课后巩固深化

课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。这样运用“学案导学”教学法，不仅充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并很好的与学科相结合，不断深化课堂教学改革；我们还课堂给学生，还激情给教师。关注人的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能，并实现教育质量的提高。

通过“学案导学”教学法在课堂内外在实践形成了一种主动愉悦的教学氛围，教师乐教、善教，学生活学、会学。促进全体发展，关注个体提高。既提高了教学质量，又较好地落实情感价值观的教育。

4.教学反思

课题组研究成员对自己的每一堂学案导学课都认真叙写教学反思。定期不定期开展讨论，探讨学案运用过程中出现在问题给以及时的调整；又时常把一些有益的成果进行阶段性的整理和课题组内推广。

五、课题研究成果

1、取得了初步的理论成绩

（1）对于如何更好地设计学案进行了初步的探索，得出了学案设计的初步原则，并在实践中不断完善。

（2）对于在课堂教学中如何运用学案导学提高课堂教学的效率的实践取得一些理论性的成果，部分教师还完成了学案导学提高课堂教学效率的论文。

2、取得了较好的实践成效

（1）教师的学案设计能力获得了很大的提搞，学科专业水平和教学能力也有很大提高,通过大家努力还整理出一套《学案集》，被其他未参与课题的老师采用并与以实践，课题组成员运用学案教学法开展了多次校级公开课，并参加县优质课比赛。

（2）学生历史与社会的课堂更加期待，在学习的过程中表的更加积极和兴趣，学习的成绩也有较大进步。特别是有较大部分的学生形成了课前预习课后复习的良好的学习习惯。

3、取得的整体效应

学案导学，这种新型的课堂教学模式学校更多的老师，更多的学科采用并逐步形成整体效应，提高了学校整体学生的能力和水平。

六、问题思考

通过课题组成员一年来的努力我们在学案导学，提高课堂教学效率方面的研究所取得到成果是明显的。通过课题研究，我们形成了学案设计的初步原则；促进了教师个人的成长以及学生良好的学习习惯的养成都起了重要的作用；学生的学习兴趣学习成绩都有所提高；学案导学法也被其他学课教师认可和采用。

今后，我们将就学案设计与新课程理念的结合做更好的结合，对于运用学案教学提高课堂教学效率的更进一步的开发利用上下功夫，努力提高学案导学提高教师的教学水平和学案设计水平。