第一篇：河南省试点市中小学教师水平评价标准条件
河南省试点市中小学教师水平评价标准条件（试行）
第二章
申报条件
四、身心健康。任现职以来年度考核均为合格以上等次，其中申报正高级教师需有2次以上为优秀等次，申报高级教师需有1次以上为优秀等次。
六、从事教育教学工作5年以上的教师，须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。
第四条
学历和任职年限条件 三、一级教师
或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；
四、高级教师
或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
城市中小学教师（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师除外）在有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教经历，或者完成教育行政部门规定的对口支援、结对指导、送课下乡等不少于60天的支教任务。
五、正高级教师
具备大学本科毕业学历，从事中小学教育教学工作23年以上
第三章水平评价标准条件
第五条
业绩能力条件 三、一级教师
（一）从教以来，承担班主任等学生管理工作3年以上，学生在各方面得到较全面的发展。
（二）每学年教学效果综合评价获优秀等次的达80%以上。
（三）系统担任1门以上课程的讲授工作，进行过学科循环教学或担任过毕业班的教学工作。每周课时专任教师8节以上，班主任4节以上，兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2且每学期听课30节以上。
（四）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
（五）不同类型学校教师和教研人员，任现职以来还应分别具备下列条件：
1、中学（职业中学）教师具备（1）、（2）条和（3)（4）（5）条中的1条以上，经专家综合评价，达到一级教师水平。
(1)讲授过县以上教研部门组织的优质课（获县二等奖以上）、示范课或观摩课，获得好评。农村学校教师讲授过县以上教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或乡中心学校组织的优质课（获一等奖）、示范课或观摩课2次以上，获得好评。
(2)在教学改革、课程建设、推进素质教育，撰写有一定价值的教改、科研报告。
(3)担任班主任工作3年以上，所带班级城市学校教师被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任，农村学校教师被评为乡以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
(4)教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或在教育教学工作方面受到市以上教育行政部门综合表彰。农村学校教师在教育教学工作方面受到县以上教育行政部门综合表彰。(5)直接指导的2名以上学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导。农村学校教师直接指导学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。
2、小学（幼儿园）教师具备(1)、(2）条和（3）（4）条中的1条以上，经专家综合评价，达到一级教师水平。(1)讲授过县以上教研部门组织的优质课（获县二等奖以上）、示范课或观摩课，获得好评。农村学校教师讲授过县以上教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或乡中心学校组织的优质课（均获一等奖）、示范课或观摩课2次以上，获得好评。
(2)担任班主任工作3年以上，所带班级城市学校教师被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任；农村学校教师被评为乡以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
(4)教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；或在教育教学工作方面获得市以上教育行政部门综合表彰。农村学校教师在教育教学工作方面受到县以上教育行政部门综合表彰。
四、高级教师
（一）任教以来，承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上。
（二）每学年教学效果综合评价获优秀等次的达80％以上。
（三）系统担任1门以上课程的全部教学工作，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作。
（四）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（五）不同类型学校教师和教研人员，任现职以来还应分别具备下列条件：
1、中学（职业中学）教师具备（1）、（2）、（6）条和(3)(4)(5)条中的1条以上，经专家综合评价，达到高级教师水平。
(1)讲授过市以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖以上）、观摩课或示范课，获得好评；或获得市以上教学能手称号。农村学校教师讲授过市以上教研部门组织的优质课、观摩课或示范课，或县以上教研部门组织的优质课（均获县二等奖以上）、观摩课或示范课，获得好评；或获得市以上教学能手称号。(2)在CN期刊上独立发表本学科教科研论文2篇以上。农村学校教师在CN期刊上独立发表本学科教科研论文1篇以上；或者公开出版教育教学专著1部（本人撰写3万字以上）；或者参编乡土教材等（本人撰写2万字以上），编写的教材在县级及以上范围内推广使用。经专家鉴定，具有较高水平。
(3)担任班主任工作3年以上，所带班级城市学校教师被评为市以上文明班集体或本人被评为优秀班主任，农村学校教师被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
(4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；或者在教育教学工作方面受到省以上教育行政部门综合表彰；或者校长、教学副校长教学管理工作成绩突出，受到市以上教育行政部门综合表彰。农村学校教师在教育教学工作方面受到市以上教育行政部门综合表彰，或者校长、教学副校长教学管理工作成绩突出，受到市以上教育行政部门综合表彰。
(5)直接指导的2名以上学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。农村学校教师直接指导的学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，或直接指导的2名以上学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。
(6）培养、指导2名以上二、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。
2、小学（幼儿园）教师具备(1)、(2)、(5)条和(3)(4)条中的1条以上，经专家综合评价，达到高级教师水平。(1)讲授过市以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三级奖以上）、示范课或观摩课，获得好评。农村学校教师讲授过市以上教研部门组织的优质课、观摩课或示范课，或县以上教研部门组织的优质课（均获县二等奖以上）、观摩课或示范课，获得好评。
(2）担任班主任工作3年以上，所带班级城市学校教师被评为市以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。农村学校教师被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
(3)在CN期刊上独立发表本学科教科研论文2篇以上，农村学校教师在CN期刊上独立发表本学科教科研论文1篇以上；或者公开出版教育教学专著1部（本人撰写3万字以上）。
(4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者，或者获得省教育厅学术技术带头人称号。农村学校教师在教育教学工作方面受到市以上教育行政部门综合表彰，或者获得省教育厅学术技术带头人称号。
(5)培养、指导2名以上二、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。
五、正高级教师
（一）任教以来，承担班主任等学生管理工作8年以上，教书育人成果突出。
（二）每学年教学效果综合评价获优秀等次的达85%以上。
（三）系统担任1门以上课程的全部教学工作，胜任本学科各年级的循环教学，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作。
（四）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（五）在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
（六）学校教师、学校教学管理人员和教研人员，任现职以来还应分别具备下列条件：
1、学校教师具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
(1)讲授过省以上教研部门组织的优质课（获一等奖）示范课或观摩课，或者在市级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科专题讲座3次以上，获得较好效果。(2)主持并完成省级以上教育教学科研课题1项以上。
(3)在CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文或学术论文5篇以上（其中全国中文核心期刊1篇以上）。(4)获得市级以上党委、政府表彰的拔尖人才、学术技术带头人称号，或获得省级以上政府奖励或荣誉称号。(5)培养、指导3名以上本学科教师提高业务水平和教育教学能力，受到市级以上业务主管部门表彰，同时本人被评为优秀辅导教师。
2、学校教学管理人员具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
（1）在市级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科专题讲座5次以上，获得较好效果。(2)主持并完成省级以上的教育教学科研课题2项以上。
(3)在CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文或学术论文5篇以上（其中全国中文核心期刊2篇以上）；或者独立撰写并公开出版教育教学专著1部（15万字以上），同时在全国中文核心期刊上独立发表本学科教科研论文或学术论文2篇以上。经专家鉴定，具有较高水平和应用价值。
(4)担任校、园长以来，所管理的学校获得省级以上政府表彰，或者获得省级以上业务主管部门表彰2次以上。(5)获得省（部）级以上政府综合表彰的先进教育工作者称号，或者获得省级以上业务主管部门表彰2次以上。(6)培养、指导5名以教师提高业务水平和教育教学能力，受到市级以上业务主管部门表彰，同时本人被评为优秀辅导教师。
第六条
破格条件
一、高级教师
不具备规定学历或专业，任职年限达到相应要求，且当年年底年满40周岁及以上可破格评审高级教师。除具备高级教师的业绩能力条件外，还须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。
（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。
（二）具备下列条件中3条以上，其中学校教师须具备第1条，教研人员须具备第2条：
1、讲授过省以上教研部门组织的优质课（获省二等奖以上）、观摩课或示范课，获得好评。
2、主持并完成省级以上教科研课题1项以上；教研人员主持并完成省级以上教科研课题2项以上。
3、获省（部）级以上优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号或受省级政府综合奖励。
4、在CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文或学术论文4篇以上（其中全国中文核心期刊1篇以上）。
5、指导学生参加省级规范的学科竞赛等活动，获得省二等奖或国家三等奖以上，本人获指导教师奖。
二、正高级教师
不具备规定学历或专业，任职年限达到相应要求，且当年年底年满45周岁及以上可破格评审正高级教师。除具备正高级教师的业绩能力条件外，还须具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。
（二）具备下列条件中3条以上，其中学校教师须具备第1条，教研人员须具备第2条：
1、讲授过省以上教研部门组织的优质课（获一等奖）示范课或观摩课2次以上，并在市级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科专题讲座5次以上，获得较好效果。
2、主持并完成国家级教科研课题1项以上。
3、获国家级优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号或受国家级政府奖励。
4、在全国中文期刊上独立发表本学科教科研论文或学术论文5篇以上。
5、直接指导的2名以上学生参加省级以上规范的学科竞赛、技能竞赛等活动，获得省一等奖或国家三等奖以上，本人获省级以上指导教师奖。
第四章附则
第七条
本条件中的业绩能力条件均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的业绩情况。第八条
取得合格学历满2年后，达到相应的任职年限，可正常申报高一级专业技术职务。
农村初中、小学、幼儿园教师所学专业与所教学科不一致或不相近，取得合格学历后从事现学科教学工作累计10年以上，且当年年底年满35岁及以上申报一级教师资格，或取得合格学历后从事现学科教学工作累计15年以上，且当年年底年满45岁及以上申报高级教师资格，可视为符合学历要求。
第二篇：河南省试点市中小学(幼儿园)教师水平评价标准
河南省试点市中小学（幼儿园）教师水平评价标准（试行）
第一章 总 则
第一条 为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学(幼儿园)教师队伍建设，科学、客观、公正地评价中小学(幼儿园)教师的教育教学能力水平和工作实绩，调动广大教师教书育人的积极性，促进教育事业发展，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学(幼儿园)教师队伍实际，制定本评价标准。
第二条 中小学(幼儿园)教师专业技术职务分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第三条 中小学(幼儿园)高级教师和正高级教师采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。一、二、三级教师的评价方式由省辖市、省直管试点县（市）或省直主管部门根据实际情况拟定，并报省职改办最后确定。
第四条 本评价标准适用于我省中小学(幼儿园)教师职称改革试点市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及省、市、县教研室、电化教育馆等校外教育机构中从事中小学教育教学、学前教育和教研工作的在职在岗教师。
第二章 申报条件
第五条 基本条件
（一）拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（三）具备相应的教师资格，符合中小学、幼儿园教师或校（园）长专业标准要求，具备相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作，身心健康，切实履行教师岗位职责和义务。
（四）任现职以来专业技术人员考核均为合格及以上等次。
（五）按规定参加继续教育培训，完成规定的继续教育任务，并经审验合格。
第六条 学历、任职年限条件
（一）申报三级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1、具备大学专科毕业学历，并在小学、幼儿园、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；
2、具备中等师范学校毕业学历，在小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）申报二级教师任职资格，应符合下列条件之一： 1．研究生毕业并取得硕士学位；
2．具备大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；
3．具备大学专科毕业学历，在小学、幼儿园、初中任教，取得三级教师任职资格并担任三级教师职务2年以上；
4．具备中等师范学校毕业学历，在小学、幼儿园任教，取得三级教师任职资格并担任三级教师职务3年以上。
（三）申报一级教师任职资格，应符合下列条件之一： 1．博士研究生毕业并获博士学位；
2．研究生毕业并获硕士学位，从事中小学（幼儿园）教育教学工作3年以上；
3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务4年以上；
4．具备大学专科学历，在小学、幼儿园、初中任教，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务4年以上；
5．具备中等师范学历，在小学、幼儿园任教，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务5年以上。
（四）申报高级教师任职资格，应符合下列条件之一：
1．博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务2年以上； 2．研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务4年以上； 3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；
4．具备大学专科学历，在小学、幼儿园、初中任教，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上。
截至申报当年年底，35周岁以下人员申报高级教师任职资格，应具备硕士学位，否则按破格申报。
（五）申报正高级教师任职资格，应符合下列条件：
取得大学本科学历或取得硕士学位，从事中小学(幼儿园)教育教学工作20年以上，或者研究生毕业并获硕士学位，从事中小学(幼儿园)教育教学工作16年以上，或者博士研究生毕业并获博士学位，从事中小学(幼儿园)教育教学工作12年以上，取得高级教师任职资格
并担任高级教师职务8年以上。
截至申报当年年底，45周岁以下人员申报正高级教师任职资格，应具备硕士学位，否则按破格申报。
（六）乡镇中心校从事中小学(幼儿园)教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大学专科及以上学历，任职年限达到相应要求；其它从事中小学(幼儿园)教研工作的人员，应具备大学本科及以上学历或取得硕士学位，任职年限达到相应要求。
第三章 三级、二级教师水平评价标准
第七条 三级教师
（一）基本掌握教育教学原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握所教学科的专业知识、学科教学知识、课程标准和教材，能够较好完成所教学科的教学工作。第八条 二级教师
（一）比较熟练地掌握教育教学原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，具有所教学科必备的专业知识和学科教学知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识、培养技能，注重三维目标的落实，完成所教学科的教学任务，教学效果较好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
第四章 一级教师水平评价标准
第九条 一级教师能力和经历要求
（一）专业知识和能力。具备本学科较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，掌握一定的现代教育技术，并在教学中正确运用。
（二）教育教学工作量完成情况。完成教育部门和学校规定的教学工作量。中学教师每学年完成教学工作量不少于320课时，小学、幼儿园教师不少于400课时，兼任管理工作的教师每学年教学工作量不少于专任教师的1/2，且每学年听课评课不少于60节；校领导每学年教学工作量不少于专任教师的1/3，且每学年听课评课不少于60节。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对
学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年教学工作量不少于200课时。
教研人员从教以来，在中小学（幼儿园）从事教育教学工作累计3年以上，有较丰富的教学经验。系统承担并完成1门课程的教学指导和教学研究任务。每学年深入学校指导教学不少于40次，听课、评课不少于40节。
（三）教学经历。系统担任过1门课程的教学工作，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作，授课效果评价良好（教研员可不作要求）。
（四）教育教学效果。教学经验比较丰富，所教学科的学生普遍达到教育质量要求。教学效果良好，任现职以来教学效果评估至少2年为优秀。
（五）学生管理。具有较强的学生管理能力，根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想教育。从教以来，担任班主任等学生管理工作（具体范围见附则）3年以上（博士研究生学历人员不作要求，硕士研究生学历人员要求1年以上），所教班级形成良好的班风学风，学生在各方面得到较全面的发展。
（六）教科研工作。具有一定的教育教学研究能力，积极推进课程改革。
能够及时进行教学反思，自2013年起，每年撰写1篇有一定价值的教学心得或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。
作为主要完成人参与过1项校本科研，研究成果应用到教学实践中，取得良好效果。
（七）素质教育与课程改革。积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣，开发学生智力，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，能够指导学生开展课外实践活动和研究性学习。
第十条 一级教师工作业绩要求
申报一级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到一级教师水平。
（一）学校教师
1．讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县二等奖或市三等奖）、示范课或观摩课。农村学校教师讲授过县级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或乡镇组织的优质课（获一等奖）、示范课、观摩课2次。
2．获得县级政府综合表彰，或教师节期间获得县级政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；
或者在教育教学工作某一方面做出突出成绩，受到市级教育行政部门表彰1次或县级教育行政部门表彰2次；
或者担任班主任、共青团、少先队辅导员等学生管理工作3年以上，所带班级或共青团、少先队被评为县级文明班集体、先进团支部、先进少先队，或本人被评为县级优秀班主任、优秀辅导员。
农村学校教师获奖降低一个级别。
3．积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
或者开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 或者主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
或者能够结合教育教学工作实际进行针对性研究，作为主要完成人（限前5名）参与并完成市级教科研课题研究；农村学校作为主要完成人（限前3名）参与并完成县级教科研课题研究。（2013年，作为过渡，在教育教学类CN期刊上独立发表本学科学术论文1篇，经专家鉴定具有较高的学术水平，可视为符合教科研课题要求）
（二）教研人员
1．省教研员讲授过省级及以上有关教研部门组织的优质课、示范课、观摩课，其他教研员讲授过上级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。
2．每学年在本级或上级区域开设示范课、教学专题讲座等活动2次，学科教学质量稳步提升。
3．省教研员参与并完成省级本学科教科研课题1项（限前3名），并在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科学术论文２篇。
市、县教研员参与并完成市级本学科教科研课题1项（限前3名），并在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科学术论文１篇。
乡镇中心学校从事教研工作的人员参与并完成县级本学科教科研课题1项（限前3名），或在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科学术论文１篇。
4．获得县级政府综合表彰；或者教师节期间获得县级政府综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者称号；或者在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到市级教育行政部门表彰1次或县级教育行政部门表彰2次。第十一条 一级教师破格评审条件
不具备规定学历或专业，任职年限达到相应要求，且截至当年年底年满35周岁的人员可破格申报评审一级教师。破格申报评审一级教师人员，除具备一级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近5年专业技术人员考核获得优秀等次1次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）具备下列条件中的2条（其中第1条为学校教师必备条件，第2条为教研人员必备条件），经专家综合评价，达到一级教师水平。
1．讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县一等奖或市二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。
2．主持并完成相应级别本学科教科研课题1项。
3．获得县级政府综合表彰；或者教师节期间，获得县级政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
第五章 高级教师水平评价标准
第十二条 高级教师能力和经历要求
（一）专业知识和能力。具有符合素质教育要求的教育价值观，具有本学科坚实的理论基础、学科知识和学科教学知识；掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（二）教育教学工作量完成情况。完成教育部门和学校规定的教育教学工作量，中学教师每学年完成教学工作量不少于320课时，小学、幼儿园教师不少于400课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课评课不少于60节；校（园）长每学年听课评课不少于60节（学校规模少于12个教学班的校园长每学年任课不少于120课时，且每学年听课评课不少于40节）。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于200课时。
教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次，听课、评课不少于60节；市教研员不少于50次，听课、评课不少于50节；省教研员不少于40次，听课、评课不少于40节。
（三）教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作（校园长、教研员可不作要求）。
（四）学生管理。能够根据所教学段学生的身心发展规律，有效进行班级（团队）管理和思想教育，积极引导学生健康成长。从教以来担任班主任工作5年以上且任现职以来担任班主任工作３年以上（博士研究生学历人员要求２年），或从教以来担任班主任等学生管理工作（具体范围见附则）合计8年以上且任现职以来担任班主任等学生管理工作５年以上（博士研究生学历人员要求4年），教书育人成效显著。
（五）教育教学效果。教师课堂教学受到学生广泛欢迎，同行评价普遍较高，是学校公认的教学骨干，每学年开展（讲授）过校级达标课、研讨课等公开课１次。教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果显著，任现职或近5年来每学年教学效果评估均获优秀等次，学生评价满意度高；校（园）长办学理念先进，办学效果显著，任现职以来学校持续发展良好；教研员任现职以来，能较好地组织开展本区域教学研究工作，得到本学科教师的一致认可，所指导的教师取得优异成绩。
（六）教科研工作。具有较强的教科研能力，在课程建设、教学方式创新等方面取得显著成果。
能够认真进行教学反思，自2013年起，每年撰写1篇有较高价值的教学心得或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。
能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，城市学校教师主持或参与过市级教科研课题研究，农村学校教师主持或参与过县级教科研课题研究。校（园）长主持过市级教科研课题研究。
(七)素质教育。积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。
（八）课程改革。按照课程改革要求，能够结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、开设专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动。
（九）示范引领。积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。培养、指导2名青年教师提高专业素养和教育教学能力，所培养、指导的教师获得县级教育主管部门表彰、奖励。
（十）支教。按照国家要求，城市中小学教师（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师及特殊教育学校除外）须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历，或者任现职以来完成教育行政部门规定的对口支援、结对指导、送课下乡等支教任务不少于60天（次）。
第十三条 高级教师工作业绩要求
申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。
（一）学校教师
1．任现职以来讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖）、示范课或观摩课，获得好评；农村学校教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过2次县级教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、观摩课、示范课，获得好评。
只获得示范课、观摩课证书的人员须同时提供从教以来获得的相应级别优质课二等奖或以上等次证书。
截至当年年底，年满50周岁人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，必须在评委会组织的说课讲课面试答辩中获优秀等次。
2．长期从事中小学教学工作，获得市级政府综合表彰；或者教师节期间获得市级政府综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；
或者在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到省级教育行政部门表彰1次或市级教育行政部门表彰2次；
或者担任班主任、共青团、少先队辅导员等学生管理工作3年以上，所带班级或共青团、少先队被评为市级文明班集体、先进团支部、先进少先队，或者本人被评为市级优秀班主任、优秀团队辅导员。
农村学校教师获奖降低一个级别。
3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得突出成绩：
积极实施综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
或者开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 或者主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
或者主持、参与并完成省级教科研课题研究（限前3名），专家评价较高，具有一定的推广应用价值。（2013年，作为过渡，在教育教学类CN期刊上独立发表本学科学术论文2篇，经专家鉴定具有较高的学术水平，可视为符合教科研课题要求）农村学校教师获奖降低一个级别。
（二）校（园）长
1．从教以来，讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。农村学校降低一个级
别。
2．担任校（园）长以来，办学理念先进，在课程建设、教师专业发展、教学改革、质量提升等方面成效显著，教育质量综合评价在同类学校（幼儿园）中位居前列（市属学校要求在本市范围，县、区属学校要求在本县、区范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围），受到有关教育行政部门认可。
3．学校管理规范，教学管理工作成绩突出，担任校（园）长以来，获得市级政府或教育行政部门综合表彰。农村学校获奖降低一个级别。
4．长期从事中小学教育教学工作，本人获得市级政府综合表彰；或教师节期间，获得市级政府综合表彰的先进教育工作者、优秀教师；或者在教育管理方面受到省级教育行政部门表彰。农村学校获奖降低一个级别。
5．具有较强的教科研能力，能够结合学校（幼儿园）教育教学实际问题开展专题研究。城市学校校（园）长主持并完成省级教科研课题1项，农村学校校（园）长主持并完成市级教科研课题1项，研究成果在提升办学质量方面体现价值，并对本区域学校（幼儿园）有引领和借鉴意义。
或者所管理的学校积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，城市学校受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习2次，农村学校降低一个档次。
（三）教研人员
1．每学年在本级（至少为县级）教育行政部门、教研部门组织的教研或培训活动中开设示范课、教学专题讲座等活动2次，学科教学质量稳步提升（可提供任职以来或近5年以来的有关材料）。
2．省教研员主持并完成省级本学科教科研课题2项，市教研员主持并完成省级本学科教科研课题1项，县教研员主持并完成市级本学科教科研课题1项，乡镇中心学校从事教研工作的人员参与并完成市级以上本学科教科研课题1项（限前3名），专家评价较高，具有一定的推广应用价值。
3．省教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文3篇（其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上），市、县教研员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文2篇，乡镇中心学校从事教研工作的人员在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科教科研论文1篇。
4．长期从事中小学教育教学工作，获得市级政府综合表彰；或者教师节期间获得市级政府综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者称号；或者在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到省级教育行政部门表彰1次或市级教育行政部门表彰2次。第十四条 高级教师破格评审条件
不具备规定学历或专业，任职年限达到相应要求，且当年年底年满40周岁的人员可破格申报评审高级教师。破格申报评审高级教师人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近5年专业技术人员考核获得优秀等次2次。
（三）说课讲课面试答辩获优秀等次。
（四）具备下列条件中的2条（其中第1条为学校教师必备条件，第2条为教研人员必备条件），经专家综合评价，达到高级教师水平。
1．讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。
2．主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖。
3．获得市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
第六章 正高级教师水平评价标准 第十五条 正高级教师能力和经历要求
（一）具有崇高的职业理想、坚定的职业信念和符合素质教育要求的教育价值观，长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥指导者和引路人的作用。从教以来，担任班主任等学生管理工作8年以上(具体范围见附则)，教书育人成果突出。
（二）系统掌握所教学科课程体系、专业知识、学科思想和方法，具有较强的现代教育技术应用操作能力，教学理念先进，教育教学业绩卓著，教学技艺精湛，形成独到的教学风格。具有较强的课程资源开发能力，能独立指导学生开展创新实验、专业实习和研究性学习活动。
（三）胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作（校园长、教研员可不作要求）。
（四）完成教育部门和学校规定的教学工作量，中学教师每学年完成教学工作量不少于320课时，小学、幼儿园教师不少于400课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课评课不少于60节；校（园）长每学年听课评课不少于60节（学校规模少于
12个教学班的校园长每学年任课不少于120节，且每学年听课评课不少于40节）。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于200课时。
教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次，听课、评课不少于60节；市教研员不少于50次，听课、评课不少于50节；省教研员不少于40次，听课、评课不少于40节。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成效显著。每学年在市级教育行政部门或教研部门在市级范围组织的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等活动2次，学科教学质量位居前列。
（五）具有主持和指导教育教学研究的能力，在理念创新、课程建设、教师专业发展、课堂教学改革等方面取得创造性成果，并运用于教育教学实践，积极实施素质教育，对提高本学科教学质量做出显著成绩。
（六）在学科教学与研究中发挥示范引领作用。在本学科领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
（七）积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力，所培养、指导的教师获得市级教育主管部门表彰、奖励。第十六条 正高级教师工作业绩要求
申报正高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
（一）学校教师
1．讲授过省教研部门组织的优质课并获一等奖，或者讲授过省教研部门组织的示范课、观摩课2次；
或者主讲过省教育行政部门或教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次；
或者主讲过市级教育行政部门或教研部门在市级范围组织的学科专题讲座4次，获得较好效果。
2．主持并完成省级教育科研部门、教研部门立项评审的本学科教科研课题1项并获省一等奖。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文３篇（其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上）；或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上），或参编过经国家、省中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文1篇。
4．获得省级学术技术带头人、省优秀专家称号，或在教育教学方面获得省级政府奖励或荣誉称号。
5．在实施素质教育、推行课程改革等方面取得突出成绩：
积极实施综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习。
或者开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习。或者主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习。
（二）校（园）长
1．讲授过省教研部门组织的优质课并获一等奖1次，或者讲授过省教研部门组织的示范课、观摩课2次；
或者主讲过省教育行政部门或教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次；
或者在市级教育行政部门组织的培训或学术交流活动中，做教育教学方面的专题讲座5次，获得较好效果。
2．主持并完成省级教育科研部门、教研部门组织的教科研课题2项，其中至少1次获省一等奖，同时发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文３篇（其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上）；或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上），或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文2篇。
4．教学管理工作成绩突出，担任校（园）长以来，所管理的学校（幼儿园）获得省级政府表彰1次或省级教育主管部门综合表彰2次。
5．获得省级学术技术带头人、省优秀专家称号，或在教育教学方面获得省级政府奖励或荣誉称号。
6．所管理的学校积极开展综合实践活动，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。
（三）教研人员
1．省教研员主讲过国家教育行政部门或有关教研部门在全国范围组织的学科专题讲座1次，或省级教育行政部门、教研部门组织的省际间的学科专题讲座2次；其它教研员主讲过省教育行政部门、教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次。
2．作为主要完成人（限前5名）获国家教学成果奖，或者主持国家级教育科研部门、教研部门科研课题1项；
或者主持并完成省级教育科研部门、教研部门组织的本学科教科研课题2项，其中1项获省一等奖，同时发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3．在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文5篇（其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上）；或者正式出版学术著作1部（本人撰写10万字以上）、参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇。
4．获得省级学术技术带头人、省优秀专家称号，或在教育教学方面获得省级政府奖励或荣誉称号。
第十七条 正高级教师破格评审条件
大学本科毕业，但所学专业不符合有关要求，从事中小学教育教学工作25年以上，任职年限达到要求，且当年年底年满50周岁的人员，可以破格申报评审正高级教师。破格申报评审正高级教师任职资格人员，除符合正高级教师正常晋升条件外，还须具备以下要求：
（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近8年专业技术人员考核获得优秀等次3次以上。
（三）说课讲课面试答辩获优秀等次。
（四）任现职以来具备下列条件中2条，经专家综合评价，达到正高级教师水平。1．教书育人成绩突出，获得国家级政府表彰奖励。
2．获得国家级教科研或教学成果奖，为我省基础教育改革作出突出贡献。3．被评为国家级技术带头人、国家级优秀专家等。
附 则
第十八条 本标准中工作业绩等除有特殊规定外，均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的工作、业绩情况。申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得的业绩一律不予认可。
第十九条 本标准中所称“市”指“省辖市”，“县”指“县和县级市、区”，“乡”指“乡、镇”。
第二十条 城市学校指驻地在县城及以上的学校（含地处农村的高中），农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）以下的学校。按农村学校教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。
第二十一条 本标准中有级别要求的内容为基本要求，如获得更高级别的符合相应要求。第二十二条 本标准中同一内容的业绩不重复使用。
第二十三条 担任班主任等学生管理工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学校社团负责人、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任工作可视同于学生管理工作。
第二十四条 论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道等不作为评审论文对待。
在单位内部交流的论文须加盖单位公章，并出具评价意见。
第二十五条 有关课时量以教育部门要求为准，列入教学计划的活动课应计算为课时。第二十六条 循环教学工作要根据学科特点掌握，小学分低学段和高学段，高中、初中有关学科根据课程设置方案循环。
第二十七条 本标准中“能力和经历要求”部分单位应严格把关并出具有关材料，评委会将根据其规范程度予以认定。
第二十八条 有关业绩成果凡在人社、教育部门联合建立的中小学教师职称评审业绩库中检索不到又不能提供有关证明材料的一律不予认可。
第二十九条 教师资格证问题。申报中小学教师任职资格，必须取得相应的教师资格证，具体专业不做要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿园教师资格证。第三十条 学历与申报专业有关问题。
本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历。参加工作后取得的非全日制普通本科及以下学历须满2年后，达到相应任职年限要求，方可按正常申报高一级专业技术职务。参加工作后取得的硕士研究生及以上学历或硕士及以上学位，达到相应任职年限要求，可按正常申报高一级专业技术职务。
本标准中申报英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等特殊专业的人员，所学专业应与申报专业一致（大学本科毕业并获学士或以上学位，在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历）。
高中、初中申报人员除以上特殊专业外，原则上按照“大文大理”掌握（“地理”专业按文、理
科均可）。
小学、幼儿园除以上特殊专业外，专业可不做要求。
农村学校教师所学专业与所教学科不一致或不相近，取得规定的相应层次学历并从事教育教学工作累计15年申报一级教师，或者取得相应规定学历并从事教育教学工作累计20年申报高级教师，视为符合学历要求。
不符合有关学历层次或专业要求，但任职年限达到最低合格学历任职年限要求的人员可以按破格申报。
第三十一条 从事专业与申报专业问题。
申报中小学教师任职资格的人员，除以上规定的特殊专业外，可按“大文大理”掌握。文、理科内同类专业不需转评可直接申报高一级职务；因工作需要，在文、理科之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职务。转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课专业须与申报专业一致。第三十二条 有关人员申报身份问题。
1．“教育管理”专业仅限校（园）长正职申报，其他人员应选择所主要从事专业申报。担任校（园）长职务的申报人员，须取得校（园）长培训合格证，并在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。
2．申报人员应按现所在岗位申报，并在“单位类型”中如实填写有关项目，如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。在中学、小学、幼儿园等不同岗位工作过的人员，应在工作经历中予以体现。其中取得较高级别学校教师专业技术职务，到较低级别学校任教可以直接申报高一级职务；取得小学、幼儿园教师专业技术职务，到中学任教1年以上，如已经过渡为统一的中小学教师职务，则不需要转评可以直接申报高一级职务，如果没有过渡为统一的中小学教师职务，则需要由小学教师先转评为中学教师职务，满１年后方可申报高一级职务，转评前后的任职年限累计计算，转评前后的工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。
3．在中小学校兼任教学管理和教学工作的人员，如课时量达到相应要求，可按一线教师申报；课时量达不到相应要求的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。其中，省属学校按省教研员、市属学校按市教研员、县（市、区）属学校按县教研员、乡镇学校按乡镇中心校教研员申报评审。兼任教学管理和教学工作的人员，应在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。
4．在各级教研室、电化教育馆等校外教育机构中专门从事中小学教育、学前教育和教研工
作的在职在岗专业技术人员、在乡镇中心校从事教学管理工作的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。第三十三条 有关表彰问题。
各类表彰奖励以政府部门组织的为准，非政府部门组织的一般不予认可。
以各级政府名义开展的表彰按本级政府综合表彰对待，由政府授权人事部门组织的，按同级政府综合表彰对待。教师节期间由政府或经政府授权由人社部门与教育部门联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者按本级政府综合表彰对待。
“在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到教育行政部门表彰”，强调是与教育教学工作直接相关的表彰，如教育行政部门授予的“百千万人才工程”人选、学科带头人、骨干教师、拔尖人才、名师工程人选、文明教师、师德标兵、五一劳动奖章等称号，按单项表彰对待。对于个别专业性较强的专业，由业务主管行政部门进行的表彰可根据其规范程度予以认定。其它未列入的表彰，由评委会根据其规范程度经集体讨论达成共识后予以认可，凡未经评委会达成共识的一律不予认可。
第三十四条 需要提交的有关材料说明：
1．能力经历要求的专业知识和能力，由单位提供证明材料。
2．教育教学工作量提供课程安排表及学校有关证明。听课、评课附任现职或近5年以来的听课、评课记录等证明材料。
3．循环教学提供学校教学计划、教案等。
4．学生管理工作须附单位有关证明材料、工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等。5．教育教学效果附学校原始教学效果评估材料及评价意见。
6．优质课、示范课、观摩课以教研部门（教育行政部门所属的基础教研室、职业、成人教研室）组织的为准。附本人教案、主办单位证明和专家评价意见，获奖附奖励证书，同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号等。
教育行政部门下属的电教部门可视为信息技术课程的教研部门，装备中心可视为物理、化学、生物及科学实验课的教研部门，其分别组织的信息技术优质课和物理、化学、生物、科学实验优质课可由专家根据其规范程度予以认定。
7．教科研课题指教育行政部门组织鉴定的教科研课题。课题要通过结项验收或成果鉴定，附立项报告、研究报告、鉴定证书等。
8．专题讲座须提供主办方邀请函、有关会议通知、讲座有关的视频等影像资料、讲稿等。由教育行政部门委托有关高校举办的培训、学术交流活动等可以由评委会根据其规范程度予
以认定，但须提供教育行政部门所发的有关通知及有关视频等影像资料、讲稿等。9．教育行政部门组织的观摩学习，须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。
10．表彰、奖励等提供有关证书原件。
11．培养、指导青年教师提供经单位批准的有关证明材料、被辅导教师的获奖证书等。12．支教经历须附县级及以上教育行政部门认可的证明材料。13．社团活动、校本课程、综合实践活动需提供以下材料：
（1）社团活动。社团要求制度完善，有完整的章程、加入、退出机制，定期开展活动制度，每学年一次的校级展示活动；列入学校校本课程体系，有计划、有活动实施方案、有评价。（2）校本课程。按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程《课程纲要》通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。
（3）综合实践活动。指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。
其他有关材料按要求提供。
第三十五条 各市可在不低于本标准的前提下，制定符合本地实际的实施细则，经省职称工作职能部门备案同意后实施。
第八章 罚则
有关人员和组织在职称申报、评审工作中如有违纪行为的，按照河南省纪委、河南省监察厅、河南省人事厅《关于进一步严肃职称工作纪律的通知》（豫人〔2002〕30号）严肃处理。
第三十六条 有下列情况之一的人员，不得申报，或在规定年限内延期申报：
（一）出现违反《中小学教师职业道德规范》规定的，取消当年申报资格。
（二）拒绝承担教学、教研任务和班主任等工作，或不能履行现岗位职责者，当年不得申报。
（三）工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评者，当年及下一不得申报。
（四）已定性为人为教育教学事故的直接责任人，取消当年申报资格，并从下一起2年内不得申报。
（五）受到党纪、政纪处分者，处分期内及从处分期结束起2年内不得申报。
（六）有伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为者，取消当年申报资格，并从下一起3年内不得申报；评审通过的评审结果一律无效，已取得资格的予以撤消，并自查实之日起3年内不得晋升高一级专业技术职务。
第三十七条 中小学教师职称申报评审应根据国家和我省有关规定，严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的要求进行推荐，推荐工作中要按照“五公开”的要求在本单位公开展示不少于一周。凡是未按要求公开的，推荐结果一律无效。
第三十八条 单位在职称申报评审中出现蓄意弄虚作假、集体串通舞弊的，停止该单位两年职称评聘工作，并按照有关规定由有关纪检监察部门给予单位主要责任人党纪或政纪处分；有关组织和经办人员蓄意隐瞒事实，为申报人员虚假材料提供证明的，责令予以纠正，并由有关纪检监察部门视情节轻重对直接责任人给予党纪政纪处分，直接责任人是专业技术人员的，三年内不得晋升高一级专业技术职务。
第三十九条 出现其他违纪行为的，按照国家和我省有关规定严肃处理。
本评价标准自下发之日实施，原《河南省试点市中小学教师水平评价标准条件（试行）》（豫人社职称〔2012〕16号）不再执行。
抄送：各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位。河南省职称改革领导小组办公室2013年8月20日印发
第三篇：广东省试点市中小学教师水平评价标准(试行)
广东省试点市中小学教师水平评价标准（试行）
（粤人社发〔2013〕214号文节选）
高级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。
二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。
三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。
第四条
计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得博士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。第七条 城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。
第三章
专业条件
第八条 高中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突 — 2 — 出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任高中循环教学或担任高三把关教师3年以上。每年承担校级以上公开课1次，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学类学术著作１部（本人撰写部分不少于5万字）。
2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第九条 初中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，胜任初中循环教学1次以上或担任初三把关教师3年以上。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于4万字）。
— 4 — 2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十条 小学
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有较深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科教学有一定的引领作用。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，胜任各年级教学，熟练担任1门以上课程的教学工作并进行过所申报学科至少一次循环教学。具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学能力强，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（三）每学年承担校级公开课1次，并组织开展主题教育2次；任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上。
(四)学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）县级以上教育教学课题研究，— 5 — 取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于3万字）。2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十一条 幼儿园
一、育人工作
（一）班级保教人员团结合作，班级教育特色明显。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。
（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作8年以上，任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。任教班级幼儿情绪愉快、积极向上，具有健康活泼的个性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理能力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，具备科学、及时地处理幼儿常见事故的能力，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟练掌握各领域教学的特点及知识，根据各领域教学的规律科学规划课程，合理安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学、有效地渗透在一日生活中。灵活运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，教学经验丰富并有显著的教学成绩。
（二）任现职以来，每周课时量达标。熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能根据幼儿的表现和需要，提供机会与条件促进幼儿的主动学习。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，积极运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。
（三）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。
（四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师幼关系及幼儿同伴关系积极、友好。能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的丰富的物质环境。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究方法进行课题研究，并取得对实践有指导意义的成果，并在市级推广。积极投身教学改革，出色完成各项工作任务。参与市级以上的教改活动，取得一定成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写并提交教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1.正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于2万字）。2.本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第十二条 教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构
一、育人工作
各机构教师积极利用教学研究及课程开展德育渗透，校外教育机构教师有较丰富的管理学生经验，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
二、课程建设与教学指导
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学
— 7 — 领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。校外教育机构教师具有较强的自身实践能力和指导学生学习的能力，教学方式灵活，学生学习积极性高，教学业绩显著。
（二）在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教研、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度高。
三、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：
1．近5年内主持一项县级或参与（排名前3）两项市级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来，主持或作为主要成员（排名前3）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于6万字)。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中2篇论文须发表在省级以上刊物上，至少2篇为近3年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第四章
附
则
第十三条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
一级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位。
二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。
三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。
四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得4个模块，县级以下基层单位的人员应取得3个模块）的合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作2年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学、幼儿园教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章
专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养本专业青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第八条 初中
一、育人工作
（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第九条 小学
一、育人工作
（一）加强德育工作，积极开展中华民族优秀文化传统教育，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际开展工作，定期与家长保持联系，在培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显。有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所教班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强。能够营造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，重视加强学习体验和培养学生的实践能力，学生课业负担轻，正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过小循环或学段循环教学。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3名）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任工作，班级保教人员团结合作，与家长良好沟通与合作。教师同行与家长评价满意度较高。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。担任过两个年龄班的教育工作。所教班级幼儿情绪愉快、健康活泼，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，自理能力较强，每学年幼儿发展水平测评各项指标均达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，能处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任期内无重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟悉各领域教学的特点及知识，能胜任幼儿园各年龄班循环教学。能进行各年龄班的课程规划，合理安排和组织幼儿一日生活各环节。教学经验丰富，教学成绩突出。
（二）任现职以来每周课时量达标。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能在活动中观察幼儿的表现和需要，给予适宜的指导。能根据对幼儿的观察和评价调整与改进教学。
（三）坚持以游戏为基本活动，游戏时间、空间充足，与一日生活各环节有机结合。
（四）创设良好的心理环境和物质环境。任教班级秩序良好、规则明晰，师幼关系及幼儿同伴关系良好。能为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，体现丰富性与多样性。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次，或承担校级展示与研讨活动一次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业区域性的常规教研任务，参与各级课程改革、资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与并完成1项园本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）每学年承担园级公开教学或幼儿一日生活观摩活动1次。
（四）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）担任学科教研组负责人，具有某一方面的研究特长。任职期间有1次以上在园级以上学术研讨、教学交流中进行论文宣读或者经验介绍。
（二）具备指导青年教师开展教育教学教研活动的能力，在实践上指导青年教师获得认可。
（三）同等条件下，任现职期间曾获得县级以上综合性荣誉称号优先评审。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
一、课程建设与教学指导
（一）具有一定的教育理论基础和专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有一定的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力。
（二）有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效比较突出，有质量较高的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度较高。
二、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的一项：
1．近5年内主持一项或参与（排名前3）两项县级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研成果获县教学成果三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于3万字)。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文1篇。
三、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上本专业学术团体成员。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在培养青年教师方面发挥了作用，取得了成效。
（三）同等条件下，县级以上优秀教师优先评审。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
二级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机
— 17 — 应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士以上学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间,积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好，（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）定期与家长保持联系，引导学生健康成长工作取得一定成绩。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）进行过学段循环教学；每年承担1次科组或级组研讨观摩课。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本学科教育教学经验总结或专业论文。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任（主班老师）工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作1年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。
（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。
（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。
（三）任现职以来每年承担1次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与（排名前3）县级以上教育教学科研课题。
每年承担1次县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
三级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件
在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位工作人员应取得5个模块的合格证书，在县级及县级以下基层单位工作人员应取得4个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月13日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》 — 22 — 的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件，坚持正常工作。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下能撰写教育教学经验总结或教学案例。
第八条 初中
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科
— 23 — 的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下撰写教育教学经验总结或教学案例。
第九条 小学
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所带班级形成较好的班风、学风。定期与家长保持联系。
二、课程教学
（一）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。
（二）承担过一门学科的教学工作；能够完成教学任务。学生对其所教学科学习有兴趣。
（三）在指导教师的辅导下能承担科组或级组公开课。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
任现职期间，能结合教学实际，在同行的指导下撰写教育教学经验总结。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任（主班老师）工作，能较好地完成班级管理任务。积极与家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）所教幼儿情绪稳定、心情愉快，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，每学年幼儿发展水平测评各项指标均基本达标。
（三）按保教结合的要求照料幼儿的日常生活，根据班级卫生保健工 — 24 — 作规范要求，做好班级常规保育和卫生保健。任职期间无幼儿重大健康与安全事故。
二、课程教学
（一）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点组织各领域教学，按幼儿一日生活和游戏的规范组织活动。创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏和学习中获得各方面发展。
（二）在指导教师的辅导下能承担园内公开课、主题教育或幼儿一日生活观摩活动。
（三）提交1年来个人教学探索的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，能参与一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）任现职期间，能结合教学实际进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际。
能结合实际进行反思，并独立撰写教育教学经验总结。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
附 录
广东省试点市中小学一级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释：
1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。2.任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。
3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。
5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
7.学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
资历计算截至申报当年8月31日。
9.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上。
10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健 — 26 — 康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。
11.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12.各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。14.学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
15.特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
16.德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
17.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
18.电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。
— 27 — 19.农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。20.教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
21.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
22.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
23.荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰称号。
24.各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校等。
25.其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它校外教育机构等。
26.各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。
第四篇：二级教师广东省试点市中小学教师水平评价标准
广东省试点市中小学教师水平评价标准(试行)
(粤人社发〔2013〕214号文节选)
二级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职(合格)以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：(一)考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
(二)弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
(三)受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历(学位)、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人(符合免试条件除外)必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求(地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书)。
二、具备下列条件之一可免试：
(一)获得硕士以上学位或取得计算机专业(不含相关专业)大专以上学历。
(二)参加全国计算机软件资格(水平)考试获得程序员以上证书，或在计算机室(中心)专职从事计算机工作1年以上者。
(三)在农村学校工作的专业技术人员。
(四)从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。(五)1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员(符合免试条件除外)，凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
(一)任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
(二)引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
(三)所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
(一)对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
(三)任现职期间,积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
(四)学生对教学的满意度较高(特殊教育以家长意见为主)。
三、教研科研
(一)具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
(二)能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
(一)任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
(二)引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
(三)所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
(一)对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好，(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
(三)任现职期间，积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
(四)学生对教学的满意度较高(特殊教育以家长意见为主)。
三、教研科研
(一)具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
(二)能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
(一)任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
(二)定期与家长保持联系，引导学生健康成长工作取得一定成绩。(三)所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
(一)对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准(教学大纲)、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
(二)任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
(三)进行过学段循环教学；每年承担1次科组或级组研讨观摩课。(四)学生对教学的满意度较高(特殊教育以家长意见为主)。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本学科教育教学经验总结或专业论文。
第四章 附 则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
附 录
广东省试点市中小学一级教师水平评价标准(试行)的相关词语或概念的特定解释：
1．本专业：指中小学和幼儿园教师专业。
2．任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。
3．凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4．市级：指行政区划的地级市。
5．县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
6．在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
7．学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8．资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
资历计算截至申报当年8月31日。
9．担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委(党支部)书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上。
10．每周课时：(1)课时数以国家教育部制定的课程计划为准；(2)列入教学计划的活动课应计算为课时。(3)每周课时指每周平均课时。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
11．循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12．各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13．校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。
14．学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
15．特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
16．德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
17．教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
18．电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。19．农村学校：指乡镇(不含县城所在镇)及乡镇以下的学校。20．教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN(国内、国际标准书号)并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平(价值)由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
21．论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题(研究对象)、论点(观点)、论据(根据)、结论、参考文献等内容。其学术水平(价值)由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知(证明)不能作为已发表的依据。
22．教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
23．荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰称号。24．各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校等。
25．其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它校外教育机构等。
26．各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。
第五篇：广东省试点市中小学二级教师水平评价标准(试行)
广东省试点市中小学二级教师水平评价标准（试行）
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起2年内不得申报，并可视情节轻重，延迟申报。
（三）受党纪、政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报，并可视情节轻重，延迟申报。
第三条 学历（学位）、资历具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士以上学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）直接从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校或省扶贫开发重点县的学校的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件，坚持正常工作。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）培优转差工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在学科内承担教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育以家长意见为主。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结，任现职期间，独立撰写教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般2年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）培优转差工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好，（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在学科内承担教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育教师或以家长意见为主。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结，任现职期间，独立撰写教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般3年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）定期与家长保持联系，培优转差工作取得一定成绩。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）进行过学段循环教学；每年承担一次科组或级组公开课。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育教师或以家长意见为主。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结或专业论文。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）从教以来担任班主任工作3年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。
（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。
（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。
（三）任现职以来每年承担一次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结或专业论文。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与县级以上教育教学科研课题。
积极承担县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
第十三条 本标准的实施细则由广东省人力资源与社会保障厅会同广东省教育厅另行制定。
附录 广东省试点市中小学二级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释：
1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。2.任现职：指被聘的职务与职称。
3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。
5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
7.学历（学位）：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历（学位）。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
资历计算截至申报当年8月31日。
9.担任班主任工作年限：担任班主任年限按从教以来累加计算；团队干部、心理健康教育专职教师、年级组长、科组长、学校中层干部、校级领导工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来2年以上。
10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。
11.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12.各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。14.学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
15.特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
16.德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
17.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
18.电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。19.农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。20.教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
21.论文：指在具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业学术报纸或期刊上公开发表的研究性学术文章（专辑、论文集上收集的论文不在此列）。所谓学术论文，是指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
22.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
23.24.可。荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的各类表彰称号。各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认 8
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