关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函

第一篇：关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函

各学校：

现将省、市有关《转发国家汉办〈关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函〉的通知》（晋教外函[2011]49号）转发给你们，请将本人自愿申请且单位同意推荐的候选人材料（按文件通知的网站下载填）于12月23日前报寿阳县教育局人事师资股。

2011年12月6日

市教人函字[2011]2号

关于转发山西省教育厅《转发国家汉办 〈关于请协助推荐美国“关键语言教师 项目”人选的函〉的通知》的通知

各县（市、区）教育局、市直有关学校：

现将山西省教育厅《转发国家汉办〈关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函〉的通知》（晋教外函[2011]49号）转发给你们，请按照通知要求，积极组织推荐，并将符合条件的候选人材料于12月30日前报市教育局人事科。

附：山西省教育厅《转发国家汉办〈关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函〉的通知》

二〇一一年十二月五日 山 西 省 教 育 厅

晋教外函[2011]49号

转发《国家汉办《关于请协助推荐 美国“关键语言教师项目”人选的函》的通知

各市教育局、各有关学校：

现将国家汉办《关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函》（汉办[2011]681号）转发给你们，请按照文件要求，组织好宣传报名工作，积极推荐符合条件的教师参加选拔。报名教师须按照通知要求准备材料，并于2012年1月3日前报至我厅外事处，逾期不再受理。

报名填表及查阅附件请登陆国家汉办教师报名网站http://shizi.chinese.cn“公告信息”栏。

请各市教育局在附件6申请表中“省、自治区、直辖市教育厅（委）审核意见”栏内签署推荐意见并加改公章。

联 系 人：殷 洁 联系电话：0351-3041061 地 址：太原市长风街30号山西省教育厅外事处 附件：国家汉办《关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函》（汉办[2011]681号）

二○一一年十二月一日 国 家 汉 办 函 件

关于请协助推荐美国“关键语言教师项目”人选的函

汉办[2011]681号

有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）：

根据美国国务院教育文化局的要求，我办将向美国 “关键语言教师项目”推荐汉语教师，并于2012年7月底赴美国中、小学任教。请你厅（委）协助推荐人选，现将有关事项函告如下：

一、申请人条件 1．中国公民；

2．中、小学正式在编教师；

3．具有国家承认的本科或以上学位；

4．具有4年及以上中小学从事英语或对外汉语教学经验； 5．有较好的英语综合能力，能熟练运用英语进行会话，要求发音标准、清晰；

6．普通话发音标准、清晰。

二、申请程序

1．登录国家汉办教师报名网站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下载申请表及相关文件，按要求填写并准备材料，交所在单位审批；

2．申请人所在单位将教师申请材料（英文申请材料原件1份，复印件4份，复印件不含推荐表）送交本省（自治区、直辖市）教育厅（委）国际交流与合作处；

3．各省、自治区、直辖市教育厅（委）将审核后的教师材料于2012年1月9日前（以寄达邮戳或快递送达签收时间为准）统一邮寄至国家汉办师资处。

三、时间安排

1．2011年11月至2012年1月9日报名； 2．2012年3月公布面试名单；

3．2012年3月中旬在北京参加面试；

4．2012年4月公布录取教师名单； 5．2012年6月出国前培训； 6．2012年7月底赴任。

四、教师任期 一学年（11个月）

五、教师待遇

1．一次往返国际旅费和签证费用；

2．提供满足教师在美国生活、住房所需费用； 3．在美国任教期间的医疗保险；

4．在美国参加培训及外语教师会议的经费； 5．不支持参与项目的教师家属和子女赴美。

六、联系方式

邮寄地址：北京市西城区德胜门外大街129号402室 国家汉办 师资处王小艳

邮政编码：100088 咨询联系人：王惠 电 话：***（时间：周一至周五上午9：00-12：00下午13：00-17：00）E-Mail: cathywanghui@yahoo.com.cn 感谢对我办工作的大力支持！

附件：1．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”介绍（中、2

抄送：汉语国际推广中小学基地英文）

．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”应提交申请材料及要求

3．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”申请表 4．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”推荐表 5．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”申请保证书 6．2012-2013年度美国“关键语言教师项目”中文申请表

国家汉办/孔子学院总部 二〇一一年十一月三日

第二篇：美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍[模版]

美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍

美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍

一、项目概述

美国“关键语言教师项目”旨在美国学校中促进学习和掌握全球重要语言。本项目通过选拔中国教师到美国中小学进行为期1学年的汉语和中国文化教学，加强美国中小学校的汉语普通话教学。

另外，通过参加本项目，中国交流教师将有机会了解更多的美国教学法、美国文化和美国社会，并提高英语水平。同时，参加本项目的交流教师将为美国接待学校和社区提供中国文化资源的支持。

二、申请人必备资格



1.中国公民；

 2.目前在中国国内中小学担任英语教师或对外汉语教师；  3.在申请该项目时至少已有4年或以上的课堂教学的经历；  4.中文基础坚实；普通话发音标准、清晰。 5.具有学士或以上学位；

 6.具备英语书面和口头流畅表达的能力；

三、任何具有以下情况的人员没有资格申请美国“关键语言教师项目”

1.美国公民和美国永久居民或者他们的配偶；

2.目前在美国参加学术、培训或者研究项目的人员；

3.在过去3年中申请过美国永久居留权的人员；

4.目前在中国之外的其他国家学习、居住和工作的人员；

 5.在过去5年中参加过6周以上由美国政府资助的交换访问项目的人员。

四、项目收益

由美方提供，包括：

1.J-1（交流访问学者）签证； 2．出国前培训和相关培训；

3．一次从参加者所在城市出发往返美国当地城市的国际、国内旅费； 4.赴任后参加在美国华盛顿举办的8天培训会； 5.意外事故和疾病保险；

6.帮助寻找在美住房，通常由安置学校或者教育社团安排；

7.约30,000美元/年的补助，其中包括20,000美元的生活费和住房补贴，住房补贴的标准基于当地社区的平均租房价格。

五、项目任期

一个学年。

六、申请程序

1．登录国家汉办教师报名网站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下载申请表及相关文件，按要求填写并准备材料，交所在单位审批；

2.登录项目机构美国国际教育委员https://ais.americancouncils.org/ 并注册账户；链接 Teachers of Critical Languages Program，进入在线申请；按照网上申请的说明和要求完成所有在线申请的步骤，提交申请，并下载推荐信。

3.申请人所在单位将教师申请材料（中文申请表和推荐信）送交省教育厅对外合作与交流处。

七、示例：以2014年为例

1.报名：截止于2014年1月6日 2.公布面试名单：2014年3月

3.面试（北京）：2014年3月中旬

4.录取：2014年4月

5.岗前培训（北京）：2014年6月 6.赴任：2014年7月底

7.任期：2014年7月底至2015年6月

第三篇：衡量一个教师是否具有爱国主义思想的关键是什么请举例说

衡量一个教师是否具有爱国主义思想的关键是什么？请举例说明。

爱国主义是每个人都拥有的朴素而热烈的情感。作为新时代的教师——“人类灵魂的工程师”，这一特定的职业要求从事这一工作的人必须具有比其它行业的人更高的爱国主义精神。衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，为祖国的教育事业做出贡献。

美国一个普通的乡村教师说过一句话：“不懂得热爱国旗的学生，无论他多么出色，都不是好学生。”在美国，热爱国旗是一件极其平常而又非常光荣的事。在波兰，每一所学校都专门设有爱国主义教育课程，并使之融入政治、历史等科目中。在泰国，爱国主义教育，是每个学生必不可少的一门课程，政府极端重视对青少年进行民族传统和爱国教育。最具特色的是韩国，它把爱国主义教育渗透到社会生活的各个方面。韩国人历来以使用本国产品而引为骄傲。可见，爱国主义精神是全世界人民共有的宝贵财富。

中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神是我们这个民族最美的花朵。爱国，是一个神圣的字眼，在历史发展的曲折过程中，爱国主义历来是我国人民所崇尚的。进入二十一世纪，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音！爱国主义是我国各族人民团结奋斗的光辉旗帜，是推动我国社会历史前进的强大动力，而爱国教育无疑是最重要的教育！

有这样一个楷模：湖南省郴州市苏仙区塘溪乡五马垅小学女教师盘振玉，在不通电，不通邮，不通电话，不通公路的瑶族村寨学校一待就是22 个春秋。在这里，她教书育人，传递知识，播撒快乐，感受着独特的幸福。有人问是什么让她在这样艰苦的环境中坚守了 22 个春秋时，盘振玉说：在我心中，教师是一个神圣的职业，教育是一项伟大的工程。我深深地热爱自己的教师职业。为了瑶山不再贫穷落后，为了瑶家后代不再成为“睁眼瞎”，是我执著于教育事业的精神源泉和不竭动力。为了这些孩子，我宁愿一辈子与大山厮守。

多么朴实无华的语言，多么崇高无私的心境，盘振玉老师用她的行动告诉我们：爱岗即是爱国，甘于奉献即是爱国。康德说过：“世上最奇妙的是我头上灿烂星空和内心的道德准则。”那崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神不但是师表的典范，代表了教师的优良品质；也应是我们热爱祖国、默默耕耘、潜心施教、勤奋工作、爱生如子的优秀教师不懈的追求。

第四篇：2013年国家汉办美国大学理事会赴美汉语教师志愿者项目

2013年国家汉办—美国大学理事会赴美汉语教师志愿者项目

赴美汉语教师志愿者项目由国家汉办/孔子学院总部和美国大学理事会合作举办。该项目自2006年启动以来，已从中国选派了700名教师赴美国中小学进行汉语教学和中国文化推广活动。

被该项目录取的教师将被派往美国的高中（9-12年级）、初中（6-8年级）或小学（学前班-5年级）教授汉语。这些学校分布在美国的市区、郊区和农村。该项目将根据学校需求和志愿者教师的个人特点及教学经验进行学校分配，志愿者可能被安排在一所以上的学校进行教学；可能被安排教授不同年级和不同中文水平的学生；可能被安排教授沉浸式汉语课程；也可能被安排教授中国文化、中国历史、中国文学等相关科目的课程。

报名截止日期：2013年1月18日

报名条件

  3年以上全职语言教学经验（截至2013年6月）；

教育学、中文、英文、外语或其它相关专业，学士或学士学位以上；

中国教师资格证； 普通话水平证书；

较强的英语口头及书面表达能力；

在外语教学法、课堂管理和交流互动方面有扎实的知识基础和熟练的技能；

活泼开朗的个性和生动活跃的教学风格；

对新事物和文化差异有良好的适应能力，能够与他人友好合作； 愿意努力适应新环境、克服困难，能够在长期远离国内家人和朋友的状态下正常工作；    

  

 身体健康并具有良好的心理素质。

项目收益

 体验美国生活并积累在美国教育系统工作的宝贵经验； 有机会与中美两国权威教育机构共同工作，有机会参加在美国组织的专业教师培训和研修班、研讨会等； 

 提高英语水平，积累教学法知识和技能，在美国收集一线教学材 料；

 享受由汉办提供的任期内一次中美国际往返机票； 享受由汉办提供的生活津贴和一次性安家补助；

享受由汉办提供的在任期间人身意外伤害保险；由美国学校提供的医疗保险 



 享受项目规定的志愿者待遇，包括由汉办提供的生活津贴、一次性安家补贴和派遣补助，由美方提供的部分工资。

志愿者总收入（汉办津贴+美方工资）与美国当地承担同等教学任务量和同等教育程度的全职教师收入相同。

教师职责

  遵守中美两国法律，遵守美国学校、汉办及本项目的一切规定； 作为全职教师在接待学校开展工作。主要职责包括：校方安排的汉语教学、备课、汉语项目开发、课程设计、教材开发、开展中国文化活动、与学校社区交流沟通、参加职业发展与提高的活动及学校安排的其他工作；促进学校和当地社区对中国文化的认识和了解，当好文化传播的大使；能够与大家分享知识和信息，成为大家了解中国的“活字典”；提高学生对中国的兴趣；

 和学生、同事、家长建立积极的关系，积极参与学区和社区的各项活动；  在项目结束后按期回国。

项目进程

志愿者候选人需经过中、美双方面试并经培训合格后才算录取。首先，候选人将得到通知是否通过了中、外方面试。接到面试合格通知后，候选人需确认是否愿意作为储备师资接受汉办组织的储备培训并在此期间准备签证材料。最终培训考核合格的候选人被项目录取并安排岗位。候选人在与美方学校签署工作合同之前，可申请退出项目。

培训考核合格的志愿者一经接受美国学校邀请函和工作合同中所列条款及待遇，即被项目录取，予以安排工作岗位并获得入境美国的适当签证。志愿者确认被项目录取后才能得知待遇情况，待遇由候选人教育背景、教龄及当地工资标准决定，不可商议。不接受岗位分配的志愿者将被列入候补名单。候补的志愿者不保证获得岗位。2013年2月

参加中方面试 2013年3月

参加美方面试

准备访问学者签证(J-1签证)所需材料

2013年4月

接到面试结果，确认是否愿意参加储备培训 2013年5-6月

参加储备培训

培训合格的志愿者签署工作合同 2013年7月

赴美国使馆进行签证面谈 2013年7月下旬

离境赴美

2013年9月至2014年6月

在指定学校开展汉语教学工作 2014年8月至2016年6月

在美方学校和志愿者双方同意的情况下，经大学理事会、国家汉办和志愿者原派出单位批准，志愿者可续签协议，继续在指定的学校或学区进行汉语教学工作

如对本项目或报名程序有任何疑问，请与汉办联系： 邮箱：zhouzhichang@hanban.org

第五篇：教师应该培养的语言基本功有哪些？请结合教学案例谈谈教师培养某一方面语言交流基本功的作用。

教师应该培养的语言基本功有哪些？请结合教学案例谈谈教师培养某一方面语言交流基本功的作用。

教师的教学语言基本功如何，直接影响课堂教学的效果。教师的语言基本功除了做到清晰流畅，生动形象，语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感，会讲普通话外，我认为还必须具备以下要求：

一、严谨性与精确性

教师对于孩子而言是模仿的榜样，所以在教学中，语言必须合乎逻辑、周密严谨，对于重要的概念，要力求精辟，对于孩子们提出的问题不允许出现“大概”、“也许”、“差不多”之类模糊字眼。比如说在教学《秋姑娘的信》时，我们学到了三种动物过冬的方式：飞到南方去、冬眠以及蜂巢藏蜜。在拓展环节，孩子们会说出很多候鸟都是飞到南方去过冬，以及蚂蚁也是储存粮食过冬。令人印象深刻的是冬眠这种过冬方式，孩子们有的说蛇，有的说青蛙，有的说熊„„这个时候，教师必须要以严谨和精确的态度指出，熊分很多种，北极熊生活在寒冷的北极，所以不冬眠，而狗熊因为冬天寒冷，没有食物，所以要冬眠。孩子们会在教师严谨的教学语言中学会认真思考今后每一个问题的细节。

二、教学语言要言简意赅

教师的语言要高度精炼、简洁，用最少的语言表达最丰

富的内容，建议注重四点：

1、是抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以一语中的，少费口舌，否则会喧宾夺主，废话连篇，叫人如坠五里云外，摸不着头绪，理不清脉络。

2、是慎重重复说过的话，克服随意性。

3、是剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师口语中那些表情达意不起作用的音节，如“嗯、啊、唉、呀”之类的，基在语句中频繁出现，便无任何实际意义了，而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容，面专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“唉”。教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”，有的教师几乎说每一句话都带一句“是不是”或“对不对”等毫无意义的话，让人听了特别不舒服、不顺耳。含有杂质、赘瘤的教学语言，就不能是干净利落的教学语言，对听者来说是一种精神折磨，教者要下决心剪除。

4、是“工欲善其事，必先利其器”。教师要履行好教书育人的职责，就必须有一个具有像阿拉丁神灯一样魔力的工具，这个工具不是别的，就教学语言。

进入《江南》这一课，往往会让学生不太理解江南的含义，光给孩子们讲，江南就是长江以南的地区，就是江苏、安徽两省的南部和浙江的北部，孩子们更是一头雾水，针对

这一学情，我设计了这样一个问题，“孩子们，我们生活在江南水乡，说说你眼中的江南是什么样的吧？”这样的提问，具有一定的启发性。事实证明，学生回答是可喜的，他们会在说出看到的小桥流水，公园里的荷花„„这样江南的形象就深深地印刻在孩子们的心中了。

三、教学语言有幽默感

要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。课堂中要让学生在快乐中掌握知识。如我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无暇的纸是不容许有污点的哦。”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。这样，学生既记住了字形，又了解了字义。可见，教学时，将枯燥的词语教学，通过幽默风趣的语言，将其与现实生活紧密联系，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，受到教育。同时，可以让学生在笑声中明辨是非。恰当的运用幽默的教学语言，对不良现象进行批评时，是讽而不苟，刺而不毒，学生能在轻松诙谐的气氛中使是非曲直泾渭分明。例如，一位教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”的一声，推门而入，径直人座，这位教师就诗取材，问道：“‘小扣柴门久不开’，诗人去拜访朋友，为什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”学生议论了一番，有的学生说，因为诗人知书达有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。课堂中运用幽默语言是艺术性讲述中常用的技巧，他是智慧和技巧的结合，是高尚情趣和适当的分寸感以及机智应变技能的反映。幽默应是一位优秀教师所必须必备的品质和能力之一。教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

四、恰当运用体态语言，激发学生乐学情感

作为教师一定要注意通过有感染力的表情和动作来增进学生的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。例如在执教《乌鸦喝水》时的教学片段： 师：课文讲了关于一只乌鸦找水喝的故事，那么，乌鸦为什么要找水喝呢？（偏头，以疑问的口气和眼神看着同学们。“为什么”重读）生：因为乌鸦口渴了。

师：嗯！（点头赞许）回答的真棒！大家说口渴时是什么滋味啊？！

生：痛苦，难受......师：是啊！乌鸦也很难受，所以呀！它要找水喝。乌鸦是怎么找水喝的呢？（焦急、难熬的表情）生：到处找水喝。

师：对！是“到处”（重读）找水喝，“到处”是什么意思呢？有那位小朋友能够用“到处”说一句话给大家听听？（鼓励的眼神，激励的语气，教师并走下讲台）生：昨天，我到处找都找不到我的铅笔。

师：好！说的真精彩！（师领生鼓掌），那么，“到处”的意思就是：处处，各处，到这儿到那儿的意思。

师：乌鸦到这儿找水，又到那儿找水，乌鸦辛苦不辛苦啊？！（略弯腰，加深感情）生：辛苦！（大声地、同情地）

师：那么，这个时候，乌鸦找到水了吗？ 生：找到了！生：水在瓶子里。

师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，乌鸦高兴吗？(放下书，双眼睁大，双眉展开，脸上满是兴奋与快乐的表情)生：高兴，快乐。生：非常高兴！生：终于找到水了，啊！

师：哪位小朋友能站起来把乌鸦找到水的高兴劲儿给大家读读？（教师举起右手，示意鼓励学生站起来度）

生：我读，我读。

学生读完后，教师深情评价。师：乌鸦看到瓶子里有水，非常高兴呀！那么，乌鸦刚开始喝到水了吗？（由疑问让学生怀疑）生：没有。

师：为什么呢？瓶子里有水，乌鸦应该喝到水了呀！生：可是，瓶子里水不多，瓶口又小。

师：哦！（恍然大悟）原来，瓶口小，瓶子里水不多，乌鸦喝不到水。（双手往下放，眼神无光，显出由原来高兴到现在失望的表清与动作）

生：是啊！乌鸦喝不到水。生：那怎么办啊？

教师使用多处丰富有感染力的表情，在“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”这一教学过程中，乌鸦找到了水，会非常的兴奋和快乐，此时，教师放下书，双眼睁大，双眉展开，给学生以非常吃惊、兴奋和快乐的面部表情，让学生一下子会感觉到乌鸦是多么兴奋，多么高兴啊！不仅吸引了学生的注意力，使学生跟着自己的指引而向下进行教学活动，更有助于学生感悟教师对课文的感情基调，让学生感受到，此时心情是快乐兴奋的，于是，学生会很快地被老师丰富的表情、快乐的情绪感染，争着回答“非常高兴”并溢于言表，使课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的情感氛围。而在教学进程进

入到“瓶口小，瓶子里水不多”乌鸦喝不到水处，老师眼神无光，双手放下，显出失望的表情，学生会很容易的感受到，此刻，老师是不快乐的，是很失望的，而教师对课文的情感，会直接影响着同学们，小学生很会察言观色，他们会从老师失落的表情、失望口气、无光眼神、双手往下放的动作中敏感地觉察出老师要表达的是失望的感情，进而，自己也会不自觉的被感染而发出“是啊！乌鸦喝不到水了”。在此片段中，教师对乌鸦找到水时的兴奋表情和乌鸦喝不到水的失望表情都时刻牵引着孩子们的心情，让他们的感情波浪高低起伏，由师之情染生之情，更能拉近师生之间的感情，成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌，而教师丰富有感染力的表情，则是师生间心潮相逐的关键纽带。“教育就是爱，爱就是教育”。新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！在教学过程中，教师丰富有感染力的表情，会时刻感染吸引着同学们的情感兴趣，使教师和学生的情感产生了强烈的共鸣，从而收到最佳的教学效果。

语文教学语言和其他学科一样，既是一种科学，又是一种艺术，为了提高教学质量，我们必须努力提高教学语言的修养，练好基本功。当然掌握教学语言的基本功，有一个长期学习和训练的过程，非下一番功夫不可!