高效教育改革总结（写写帮推荐）

第一篇：高效教育改革总结（写写帮推荐）

聚焦有效教学构建生命课堂

玉门镇学区高效教育综合改革总结

我学区高效教育综合改革在党的十七大精神和科学发展观的指导下，全面贯彻党的教育方针，以课堂教学改革为中心，以学生的全面发展为目标，以提高教学质量为首要任务，大胆改革课堂教学，积极开展课改实验，提高教师的教学理论水平，努力促进教师观念与教学行为的根本转变，使学校教学、教研工作取得丰硕成绩，现将工作总结如下：

一、狠抓“271”高效教育理论知识的培训

我学区围绕“高效课堂”的教师培训目标，认真、扎实地开展各项活动。

1、更新观念，多种方式开展活动。今年，我学区“高效课堂”活动一改往年有学区统一制定安排、统一组织、统一学科的形式，由学校充分发挥各校的优势和特色，根据教师、学生特点、学校特色自行安排竞赛，学区参与指导。各校开展的活动涉及的学科，除了语文、数学外，延伸到了音乐、体育、美术、科学。涉及的范围语文学科中不再是单纯的讲读课文，增加了阅读、语文园地等知识积累的教学内容；数学课中不再是单纯的新授，增加了复习、实践、数学游戏；音体美课堂教学竟可能的发挥学生的主观能动性，让学生一展歌喉、手工制作、趣味游戏，堂堂课都是生机盎然。这样以来，无论是教师，还是学生，主动参与课堂教学的兴趣大大提高，有效的将新课程的教育理念融入到了课堂教学中。

2、深入调研，有效开展联片教研。随着教育形式的不断变

化，教育格局的不断调整，为顺应布局调整和使学区能够科学发展，今年，我学区联片调研活动以调研为主要形式开展。有学区组织学区专家组和教研组成员针对我学区有关学校管理、教育教学工作等方面，通过师生座谈会、调查问卷等方式开展了调研。调研的内容主要有：进一步加强教师队伍建设；班主任工作的现状及提高班主任工作质量；深入推进有效教学，全面提高教育质量；加强学生思想品德教育；加强学校管理，提高办学质量；加强学生艺术教育促进学生全面发展；进一步规范幼儿园管理，促进幼儿教育健康发展几个方面。在全学区教师的积极、热情的参与中，形成了具有很高实际意义的调研报告，对今后的工作的开展有很实际的意义。

2、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

3、突出培训重点，讲求培训实效。把开展教师非学历素质提高教育与开展教师学历学位提升教育相结合，重在教师实际教育教学能力的提升；按照“面向全员、突出骨干”的原则，制定培训规划，突出重点，带动全员；坚持以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点内容，力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，最大限度地满足不同层次和不同类型教师的实际需要，使广大教师都能在培训过程中学有所获，学

有所用。

4、完善培训制度，探索有效机制。建立和完善教师继续教育制度，形成教师培训的激励机制，促进教师培训工作健康可持续发展。建立教师学历学位教育与非学历教育相沟通的机制；建立学校、个人共同承担教师培训经费的分担机制。

5、整合优质资源，创新培训体系。积极整合教师教育资源，构建以教师学习与资源中心为服务支撑，小学校本教研为基础，教师教育系统（人网）、卫星电教系统（天网）、计算机互联网（地网）相融通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源、现代高效的教师培训体系。

6、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用；坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，提高教师培训的质量和效益。

二、推进“271”高效教育模式的实施

1、为进一步深化教育改革，探索高效课堂教学模式，学区在寒暑假教师集中培训的基础上，安排教师在开校后再次对教育局、学区组织的各类培训内容进行学习消化，利用开学一周时间重新观看“271”视频资料、整理学习笔记。通过再学习，结合自身教学实际，围绕“271”教育模式，从三力建设、校园班级文化建设、学校教师学生评价等方面，在校内开展研讨交流。在研讨的基础上，制定本校的校园文化建设方案，海量阅读实施办法，学生晋级评价办法。

通过学习讨论，教师的教育理念发生了巨大的变化，教师一

致认为以前开展高效教育改革缺少具体的指导，对课改到底该怎样改，改成什么样，达到什么样的效果没有方向，走了弯路，没有取得课改应有的成效，尤其课堂教学的模式没有发生大的变化，仍然走的老路，成绩没有得到大的提高，学生综合素质没有得到全面发展，课改工作进展缓慢。现在，通过教育局和学区的多次培训学习，深知以前的教学模式已到了不得不改，非改不可的阶段，必须通过一系列行之有效的改革，打造高效的课堂；必须把课堂还给学生，把主动权还给学生，让学生在合作、探究、参与的良好学习氛围中快乐的学习。在40分钟的时间内，倡导“271”的时间分配机制，充分发挥学生的主观能动性，最大限度的参与到学习活动中，让学生去发现问题，解决问题，教师只解决学生无法解决的问题。教师的教学方法一改传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“满堂问”、“自问自答”。将教师的教案变为学生的学案，教师做好引路人，发挥好主导作用。在课堂中把握五个基本步骤：一是预习自学、探究问题，学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。二是完成学案，训练应用，在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。三是分组合作，讨论解疑，这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕

问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样做既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂27分钟时间，即“271”中的“7”），四是展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约占8分钟，即“271”中的“2”）。五是清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式：

可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

2、为配套高效课堂改革，学区以导学案为抓手，在寒暑假一开始就根据教育局的要求，认真分析根据本不学期的进度，安排教师着重备好导学案，组织全体教师，对假期当中所备的导学案进行了集体备课，以学校为单位对三至六年级的导学案进行了审定，从导学案的格式，板块，内容进行了审定，在时间紧任务重，课堂初步呈现出了知识的超市，生命的狂欢。虽然在实际操作过程中，也遇到了各种各样的困难，但我们已经迈出了坚实的第一步，就为今后更好更快的发展奠定了基础。

3、为了从制度上保证高效教育综合改革的顺利推进，镇学区在认真学习教育局1号文件及大德育细则等高效教育改革文件的基础上，初步建立了一系列的规章制度，这些制度均经过广大教师的充分讨论通过，才得以确定下来，例如我们制定了《玉门镇学区教师学校日常工作绩效评价方案》，下放扩大校长管理权限，把教师日常教育教学工作过程管理列入校长基金考核范围内，不再单纯地依据学区制定的《数量考核》，《质量考核》以成绩一次性评定教师工作绩效，我们为了让导学案的编写、使用更加规范合理，制定了《玉门镇学区关于导学案编写、使用及管理要求》、《玉门镇学区导学案报送办法》。

三、注重小组建设、激发学生兴趣、提高课堂效率。课堂是实施高效学习的主阵地，小组是班级的重要组成部

分，是学校的“细胞”，因而小组建设就显得尤为重要我们采取的办法：

1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。全县中学各班基本上都能配好小组长。

2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、合力、雄鹰等。

3、编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。

4、做好课堂评价。各学校制定切实可行的评价方法，每节课每天都会产生对每一个学生的评价，这样每天的数据量将是惊人的。每个学生经过一段学习之后会有一个变化，或进步或后退，如何及时调整，使小组适应个人的成长，需要解决。

学科班长负责分发、收集“高效课堂小组评价表（组用）”和参与组织各组小组长轮流记录各组学习活动的得分。轮值记录各组得分的同学主要完成以下任务：将每轮展示活动记录每组每轮的最高得分，每组质疑、纠错、补充学生的得分，记录在“高效课堂小组评价表（班用）”上。

小组长记录时，其本组记分任务则由助手负责。为了负责记录全班各组得分学生的记录，每一轮子展示，每个小组只取最高分记录。为了鼓励更多的学生参与展示，小组长要为每一上参与展示的学生记分，评价学生具有特色。

5、评价结果的运用。建立长效评价机制，充分利用评价杠杆调动学生学习积极性，每两周发一次喜报，得分高的学生获得“课堂先锋”称号。将各组学生在课堂上的表现做一次总结，为各组排出名次。名次高的组，获“课堂先锋”称号的多，名次低的组获得称号的少。具体操作按《高效课堂积分和奖励》，将课堂得分计入阶段考试成绩中去，占20-30%。月考时对一月内各小组的得分做一次总结。也是为各组排出名次，名次高的组得高分的学生多，名次低的组得高分的学生少。

课堂上你争我抢的局面已经形成，课堂上学生学的高兴，开心，看不到睡觉、走神、说闲话、搞小动作的现象。实行本办法非但没有出现因导学案任务加重的现象，学生的作业还完成的及时了。以前是以常催才能完成，现在是不用管就能及时。

四、强化海量阅读活动

在海量阅读活动中我们主要采取的措施是：

一是深入宣传，广泛发动，营造读书学习的良好氛围。按照活动方案，我们迅速在全学区开展了读书活动的动员工作，各学校还通过召开主题会、出主题黑板报，制作格言、名人名言牌，营造校园文化氛围、优化班级文化建设等形式、多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，在教研组会上大家共同商讨制定了读书活动方案，提出了读书目的、口号、步骤，提高广大教师的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的

基础。

二是精心组织，积极谋划，创设丰富多彩的读书形式。完善图书的建设。镇学区各校共有图书18707册，生均35.2册图书,其中质量较好的50%，特别是近两年在教育局的支持下购置了一部分质量较好的图书，以及欣欣项目、明德项目捐助方捐助的图书，极大的充实了我们的图书室。今年我们又鼓励每个学生，至少从家中带来2本质量较好适合学生阅读的图书，在班级建立图书角，众人拾柴火焰高，图书角的建立，无形中学校又多了一座流动图书室，通过加强学校图书装备的建设和图书角的建立，我们就可以从容应对学生没有好书读的现状，大大满足了学生的阅读需求，实现了图书资源共享；同时向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。为了满足教师有书读、多读书、读好书的愿望，学区统一落实，集中采购了一批书籍，必读书目、指读书目、选读书目一一到位，为每个老师下发了学习的书籍，必读书目《为了自由呼吸的教育》、《给教师的建议》、《新课程标准》人手一册，保证教师读书的质量。学校还要求教师每年自购教育教学书籍一到五本，鼓励教师订阅教育教学报刊。同时，学校图书室改变了作息时间，增加中午和晚上上下班后的时间，全天向教师开放，并且开辟专门书架，摆上许多热门书籍，要求每位老师每周进阅览室阅读1.5小时。这样，从经费和时间上保证了读书活动的正常开展。

三是做好读书笔记。要求大家及时记读书笔记。可以把作品中闪烁着大师思想光芒的精辟语言摘录出来，可以以提纲的形式概括作品的主要内容，更鼓励大家结合自己的实践、感悟记录下个人随笔。除了必读书目，还要求每人每学期读名著、文学期刊

1——2本，主动阅读与自己任教学科相关的杂志。每周集体备课时间集中读书，研讨，在家中每天读书大约半小时。

四是组织各种读书交流活动。在大家充分阅读的基础上，由校长主持教师读书交流会，交流中，大家畅所欲言，有效促进读书活动的深入的开展。

五是合理引导，注重实践，不断发挥读书效能。在读书活动中，我们要求老师不能死读书，读死书，而是结合自身的教育教学实际，联系课堂，联系学生，将书中学习到的教育大师们的教育理念自觉运用于教育教学实践。这样，不断汲取人类精神文明的硕果精华，同时也培养了自己的创新精神和实践能力。有些老师们为班上后进生的作业问题大伤脑筋。读了《给教师的建议》的有关章节，她豁然开朗。为后进生作业拖拉烦恼的她，找到了问题的根源，对学习困难的学生“个别对待”，分层布置作业，还让学生自己布置作业，选做自己喜欢的作业，效果非常好，教师和学生都在教学中得到了解放和进步。

在指导学生读书的工作中具体做了以下几项工作： 一是固定阅读时段，每天早读10分钟，每周设1课时阅读课，在语文教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。

二是各年级认真研究课外阅读指导的规律和方法。把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。

三是努力创造适应学生阅读要求的物质条件。学校积极充实学生读物，规范学校图书借阅的管理，充分利用、积极开发学校

现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境。班级建立图书角，集体购书和学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。

四是学校利用阅报栏、黑板报、红领巾广播站等，营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选 “读书之星”、举办“阅读知识竞赛”等活动，并将成绩记入学生素质考察档案；语文考试、考查增加能够考查学生课外阅读情况的题目，充分发挥评价的激励作用和导向功能，调动学生和教师、家长的积极性。

五是开放学校阅览室：学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。

六是设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书,每隔一大周同年级各班互相调换,每大周语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书,提高图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。

七是布置美化书香校园

学校加强校园阅读氛围的创设，精心布置美化校园，使校园也具有“书香气”。东渠中心小学在校园醒目位置,将书香校园活动实施方案制成大幅喷绘,悬挂在校园内,明德小学在校园内开辟文化长廊、书写有关读书的名人名言，古诗词,把学生浸润在书香中。学校定期开展各类读书竞赛活动，如读书竞赛等；举行各类阅读之星评比。各班根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍作为晨读教材，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，加强

晨读晨背，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好底色。上好每周两节的阅读课，以保证学生“会读”。

八是抓好经典诵读。中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。这些古诗文经典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。

九是出好读书小报,每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，各班将学生的这些资料集中整理，分类编辑，学校要求学生每学期出两期读手抄报，学校定期评比展示。

十是开展读书活动,学校开展了一系列的读书活动，如“诗文朗诵会”、“禁毒、反邪教、书信大赛”等征文比赛,鼓励更多的学生参与到读书活动之中。

通过开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。

二〇一一年十二月

第二篇：教育改革总结

支口实验学校基础教育课程改革总结

时光荏苒，支口实验学校在上级教育行政部门的正确领导和大力支持下，充分发扬勇于探索、求实创新的精神，扎实奉献的敬业精神，注重科研的求真精神，追求卓越的创新精神，聚焦课改，关注课程，挺立潮头，搏击风浪，走过了三年令人难忘的课改历程。回顾这段历程，我们深切地感到：课程改革为学校注入了新的活力，使教育发生了根本性的变革，使教师经历了又一次“提速”,使学生的综合素质得到了大副提升。近三年来，教师在多项竞赛中获奖,获国家级奖项的达3人，省级奖项的达8人，市级奖项的达20余人。学校教师撰写的论文在各级报刊发表或参与交流的多达200余篇，在校本教研网上发表文章100多篇。学生的素质教育成果更是喜人,在各级各类报刊发表文章共计70多篇，其它各类竞赛获奖共计110余人次。学校被评为全国“文明礼仪基地”，省“绿色校园”市级“阳光运动先进”学校，区级师德先进集体，连续两年区综合考评一等奖等多项荣誉称号。现将我校实施课程改革的工作情况总结如下：

一、健全组织，落实管理体制，为课改实验工作提供有力的保障。

课程改革是一次社会各界参与和支持的全员工程，它既要求学校内部的整合，又需要政府、社区、家长、媒体的参与和支持。我校对本次新课程改革工作非常重视。学校成立了课改领导小组,明确分工，责任到人，经常组织领导小组成员学习有关课改文件，各科解读，进行讨论，随时宣传课改思想。成立了由校长为组长，各处室主任为副组长，各年级组长和骨干教师组成的课程改革领导小组，宏观把握，统筹规划学校的课程改革工作。成立了由校领导、课改年级实验教师组成的课程改革、实验学科小组。三组人员认真学习、讨论，针对学校实际制订了《支口实验学校课程改革实施方案》、《支口实验学校校本课程开发实施方案》、《新课程课堂评价标准》、《综合实践活动学生评价标准》、《新课程学习手册》等一系列方案，为课程改革提供了切实可行的保障机制，从宏观把握到微观实施，从面上展开到点上突破，从高点起步到低点运作，为学校的新课程改革指明了方向，确保了新课程改革的健康发展。除此以外，学校十分重视对家长和社会的宣传、动员工作。社会对教育的评价会对课改实验产生积极的影响，为了营造良好的氛围，学校利用橱窗、画廊、黑板报、红领巾广播、校报、家长会等多种形式向家长宣传基础教育课程改革，报道我校有关课程改革实验的消息和进展。办课改专栏25期,出校报10期,家长会20多次。通过宣传，使家长明确课改的重要性和紧迫性，逐步转变只要分数不要能力的观念，从而配合学校开展工作。同时 1 在教学开放周中向家长开展教改实验课，看孩子是怎样在课改指导下生动活泼健康、和谐地发展，并听取他们合理化的建议。

二、加强培训，建设学习型组织，为课改实施打下坚实的基础。

新课程改革呼唤教师教育观念、教学模式的创新，实践课程改革成功的关键是学校要拥有一支能承担起课程改革重任的教师队伍。我校创新校本培训的方式，着力打造学习型学校。一是按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，组织教师利用教研活动时间学习讨论上级课改文件和《走进新课程》、《新课程标准》、《新课程与教育评价改革》等书籍资料。三年来,学校组织20多次观看音像资料、辅导讲座;组织专题研讨40多次。学校选派 170 人次外出听课学习,培训费用达五万多元。二是抓同伴结对互助，实现同步发展。通过“骨干教师找朋友”、“党员教师找联系人”、“青年教师找师傅”“三找”活动，不仅达到相互间生活上的关心，而且逐步达到事业上的志同道合，互帮互助，互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地的浓厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍走向成熟。三是注重专家引领，与专家面对面交流。五年来我校得到了区教研室、市教科所的大力支持和帮助。我们积极主动争取课改专家顾问的指导，尽量使课改实验少走弯路。区教科所、教研室的施恩喜、曹建功等教育教学专家先后到校讲学、座谈、调研。专家的讲座开阔了全体教师的视野，拓宽了工作的思路，为课改实验的高效运作奠定了坚实的基础。通过培训学习，校长办学理念、教师教学观念都发生了深刻的变化。

三、夯实教研，求真务实，探讨课程改革的良好途径。

1、集体备课动起来。间周一次的以学科教研级为单位集体备课有具体的要求，即做到三定，四统一。三定：定中心发言人，定研究内容，定时间。四统一：即统一教研目的，统一教学重点，统一练习方向，统一教学进度。备课时要说教材、说教法、说学法、说教学过程，把学生置于教学的出发点和核心地位，对重难点的突破应深入阐述，并说明理由，每个成员应根据自己的预测，积极予以补充。并且每个行政领导蹲点一个教研组，参与到教研组的活动中去，并做到善听善思善评。

2、课堂竞赛兴起来。2008年以来，我校承办区政治课竞赛两次，取得圆满成功，我校陈华彬老师执教的《运动定律》一课获得市一等奖的好成绩。学校教导处每学期组织一次校内的课堂竞赛活动，由学校成立了领导小组，研究、确定竞赛的目标、任务、措施，并制定方案。在“公开、公平、公正的原则下，力求突出两个特点：新：授课教师观念新，落实新课程标准，教学有创新；实：教学过程要真实，体现老师教学真功夫。比赛期间，全体参赛 2 教师解放思想，根据《课程标准》和学生实际设计教学方案。从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。

3、教育叙事靓起来。“在研讨中发展，在反思中成长。”这是我校对广大教师，尤其是中青年教师提出的目标。学校要求中青年教师每月上交四篇教学反思。为了帮助老师们做好教学反思工作，学校利用业务学习时间进行题为《对教育叙事研究的认识》的专题讲座，不定期推荐优秀的反思文章让老师们学习。通过学习，交流、总结、反思等系列活动，教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升。我们欣喜地看到，持续不断的反思、写作，潜移默化地改变了教师的人生状态：老师们善于观察了，他们会用心留意每天直接面对的每一个教育教学细节；老师们善于思考了，他们在深度阅读中思考，在教学实践中思考在自我批评中思考；老师们善于教学了，他们热情而理性地对待每一个教育对象、每一个教学环节和每一个教学细节，着力把自己的“学会教学”和学生的“学会学习”艺术地统一起来；老师们养成写反思的习惯了，这种习惯正不断向日常化、生活和生命化发展。

4、教研活动实起来。学校几年来多次承担区各学科教研活动，强调教学的横向交流，互相的学习与研究，与会教师在区教研员的引导下，以新课标为方向，结合研究课的实际给予点评，教师们踊跃发言，大胆表达自己的观点，把教研活动变成了教师们教学研究的场所，极大地调动了教师教研的热情，激活了教师参与教研的激情，为教师的个人发展起到了极大的推动作用。教导处根据学校实际，从讲求教研工作实效性出发，组织开展了一些群体性教学研究工作：如长期开展的教研组教研沙龙，由各教研组确定一个自己研究的主题，确定一个主持人，把组内研究的成果在业务学习时交流。也有一些学期教研活动，如教学小窍门共享。全体教师将自己教育教学过程中得心应手的方法用百字文的形式写出来，并在全体全体教师会上与其他教师分享，共收集小窍门40余条，老师们从中积累经验，借鉴方法，反响很好。

5、主题研究活起来。教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。2009年秋，我们按照上级要求加强教研组建设和管理,主要在“实”字上下功夫，在“案例研究“上求发展，真正使校本教研活动经常化、专题化和系列化。学期初，我们要求各教研组针对本学科本年段教学焦点问题确立案例研究主题，每月围绕主题开展校本教研活动，鼓励教师上研究课、看课听课、评课，谈自己的思想和见解，步步走实教学研究工作，通过合作交流，探讨反思，使各科教师在校本研究中得到锤炼。仅这一学期，各教研组正常教研活动十二次，专题研究四次，高语组、低语组、数学组、艺术组 3 均用文本案例的形式记录了研究过程，呈现研究成果，达到了预定目标。2009年，学校分教研组开展了一次案例成果展示活动。今年秋，我校又确定了以课堂教学为主题的课例研究。

四、抓好校本课程，为课程改革实验注入新的活力。

学校成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组。制定了《支口实验学校校本课程实施方案》、《支口实验学校综合实践活动实施方案》等各种相关文件。做到了组织机构落实，计划措施到位，确保了校本课程健康发展。一是弹好“四部曲”，开创校本课程课程新局面。我校的校本课程以“四小”为主线展开，即：小导游、小灵通、小制作、小制作。在“小导游”中体验人文的价值,在“小灵通”中体验智慧的魅力,在“小制作”中体验创造的乐趣,在“小球星”中体验健体的滋味。二是弹好综合实践活动课程主题曲，全力打造亮点。我们实施了综合实践活动课程课时弹性制，确立了综合实践活动主题，在指导教师的带领和指导下，学生们在活动的过程中下农村、逛超市、进工厂、深入居民区、走访养老院、了解长江与我们的生活，调查城市狗患对人们生活的影响，紧紧围绕学生与自然环境的关系，学生与生活的关系，学生与社会的关系，学生与科学的关系四条线索进行。校本课程的开发和综合实践活动的扎实开展不仅让学生的个性得到成分的展示，也让教师在开发的过程中体验到了事业的成功。

五、推动评价机制的改革，让评价方式为实施新课改提供保障。

建立促进学生全面发展的评价体系是课改提出的要求，以建立发展性的评价体系，充分发挥评价的功能，反思总结、成长记录、展示激励等功能，建立了“以学生发展为本”的发展性评价体系，它不再是静止的，单一的和终结性的，而是多维的、发展的，多元化的评价。它关注着学生的发展、学习过程、主动参与、乐于探究、合作交流等能力。有自我评价、小组互评、教师评价、家长评价；有问卷调查、成长记录。通过过程评价，使学生在学习过程中积极主动创造性的学习，结合师生、生生之间的评价，家长、教师的评价，使家庭、学校架起沟通的桥梁。通过发展性评价，使学生更能认识自我，建立信心，激发热情。

1、课堂评价注重过程与程序。学校校长室组织教导处、教科室、教研组进行新课程改革下新的课堂教学评价的研究，制订出了我校新的课堂教学评价表。包括基础性评价和发展性评价两个方面，基础性评价有教材的处理、积极和谐、自主主动、个性的发展和现代媒体的使用；发展性评价有动手实践、创新思维、情感态度。三级指标中具体包括了授课教师对教材内容、教学目标、教学方法，课程标准达标的指导思想与具体教学步骤的设计的过程；评价与被评价者互相理解的过程等。

2、认真开展学生评教，家长评教工作。为了促进教师对自己教学工作的分析，反思和改进，架起学校与家庭相互沟通，教师与家长相互理解的桥梁，学校定期召开家长座谈会，每学期都进行学生、家长评教问卷调查，了解学生、家长、社会对我校教师教学观念、教育教学工作等的满意度。

3、用好考试评价这根“指挥棒”。考查时重视二个方面的结合,(1)口试与笔试结合，实现综合式考查,(2)知识与能力结合，实现开放式考查；注意体现目标的全面性，注重考试的学习性，发挥考试的指导性，突出考试的激励性，增强考试的对话性。

六、课改中存在的问题和引发的思考。

通过三年来的课程改革实验，课堂和学生的生活出现了新的变化，教师成为了课堂教学的组织者、合作者和引导者，在课堂上也较多地出现了师生的互动、平等参与的生动局面，学习的方式多样化了，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手逐渐成为教学过程中教师的共识，在这种课堂氛围下，教师“常常有惊喜”，经常能发现学生的闪光点，“有时会被学生难住”，从而改变了教学的模式，改变了教师在课堂上的一味传授的权威地位，拉近了师生间的距离，拉近了学生与社会、生活的距离，扩大了学生的知识面，增强了学生对学习的兴趣和应用意识。但在具体的课改过程中也发现一些困难。

1、教师队伍整体素质有待进一步提高。我校教师队伍整体水平较高，但学科力量不平衡，同学科之中教师业务能力差距较大。今后应进一步加强师资队伍建设，尤其是注重青年教师的培养。教师队伍的整体素质有待提高，部分教师的教育理念转变还是比较慢，教学观念还跟不上，还是用老的一套或者凭经验进行教学。

2、校本课程、地方课程的开发还要加大力度，教师、学生的评价的研究还要深入。

3、目前考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校的评价不是以你学校素质教育搞的怎样，新课程改革怎样来评价，他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，再加上高考、综合评估等因素，我们教师们还是被分数所困扰，课改的深入发展将受到一定影响。

七、对今后课改工作的规划和展望。

1、进一步转变教育教学观念，真正树立起全新的教育理念。学校要创设条件，进一步加强学习，在学习中加强实践，在实践中加强学习，把转变教师教育观念和教学方式贯穿课改的始终，并在实践中不断总结和完善，坚决克服脱离课改实践，单纯谈论观念更新的倾向。

2、进一步改善办学条件，为课改实验提供必要的物质前提。

3、进一步加强研究，加强校本课程的开发，4、加快学校教研网络建设，完善学校教研的制度，强化“科研兴校”意识。认真抓好教研组、年级组、备课组建设，创建学习型组织，提高教研的战斗力、凝聚力。

5、进一步深化新课程改革的研究、积极探索小型、多样的课堂教学教学研讨活动，开展教研、学术沙龙，继续开展“我与新课程同学”课堂教学研讨活动，做到规范化、有序化。加强听课、评课的研究。采用“请进来、走出去”的办法，多途径、多渠道加强青年骨干教师的培养，争取在三年内有8—10名区级骨干教师，1－2名市级学科带头人、教学能手。

6、走教学社会化之路。学校的教学活动更多地向家长、社会开放，开设网上家校，欢迎家长参与学校教学活动，并向学校提建议或意见，以便学校改进工作，不断发展。

三年的改革实践，使在传统教育意义下成长起来的校长、教师、学生家长的理念产生巨大了变 化!全体教师已经品尝到了课改的甜头，享受到了学生“热学”的喜悦。有一句话说得好“这里（新课改）没有正确的答案!但会留下我们共同探索的足迹。”我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!

第三篇：幼儿园教育改革情况总结

幼儿园教育改革情况总结

XXXXXXXXXX从创办至今已有39个年头，虽然在全市区域范围内没有突显教育教学改革创新性的成绩，仍处于模仿学习其他先进园所的阶段，但就本园的纵向发展来说，幼儿园是不断向前发展的，保教质量是不断提升的。特别在2015年到2017年期间，幼儿园教育教学改革成绩是明显和有效果的，这与市、镇教育主管部门加大力度推进教育改革创新和加强师资队伍培训是密不可分的。在教育思想不断冲击碰撞和教学经验相互交流学习的过程中，我园教研组的教育教学改革意识逐步增强，教研科研能力逐步提高，找到了教学教研工作向纵深发展的契合点——从开展课题研究着手，从点到面推进实验研究，形成学科教育特色，促进幼儿园、教师、幼儿三方获得发展。

这几年，园领导明确幼儿园可持续发展的思路，着力走内涵发展道路，把教育教研科研工作摆在园务工作的首要任务，积极开展课程改革，切实加强教师的政治理论和教育改革创新理论的学习，全面提高广大教师和教育工作者的政治理论素养和业务水平，进一步解放思想，转变观念，认真学习借鉴外地先进的办学经验，努力在常规教研工作中提升教师的课堂教学效果，在课题研究中提高教师的科研能力和创新能力，开展特色学科的深入研究，以特色学科来带动幼儿园的特色建设，确立了“双球运动”和“创意手工美术”的教育文化特色，培养爱运动，有创意的良好品质。具体总结如下：

一、从常规课堂教学入手，通过各种“赛课”来加强教师的教育改革意识

体现教师教育改革意识的提升，不能光从嘴巴里说出来如何做就可以证明，必须还得落实到课堂教育教学的实践当中，这样才能做到知行合一，教育转念真正转变为教育行为。在教师开展课堂教学时，我们发现往往就出现这样的问题：嘴巴里说如何让孩子们作为课堂教学的主体，教师如何作为引导者，但事实在执行教学过程中就不能较好地处理这些因素，常常是教师本人讲的太多，没有腾出适且的时间或空间让孩子们想象，或没有设计启发启示性的提问来引导孩子发散性地思考问题，多使用的是“封闭式”的提问，让课堂气氛沉闷，特别在年轻教师的课堂教堂上，经常看到的是这种现象，所以，2015年前，我园教研组从实际出发，从常规课堂教学入手，通过自主公开课、跨班公开课、同课异构和推门推课等形式，从中发现教师在常规教学课堂中出现的问题，然后有的放矢地开展相应的园本培训和外出培训延伸活动或实施一对一的帮扶手段来提升教师的教育改革意识，指出她们哪些地方、哪个环节、哪种教育行为是与《纲要》《指南》相违背的。

为了进一步加快年轻教师的步伐，我园通过骨干教师定人帮扶、互学、互研，鼓励教师勤于探索，着力创新。通过上课、听课、评课等研讨形式，有效促进年轻教师的专业素养。我们针对年轻教师开展了“整合课程公开课观摩活动”、“奥尔夫音乐同课 异构活动”，让大家在反思总结，交流研讨中更新观念、提升意识，增强能力，具体有如下做法：

1.关注年轻教师，助推快速成长。我园主要利用园本教师资源，实施自培策略。首先建立“园本培训”制度，利用骨干教师的特长与优势，以“加强师德，提高素质、加强研究、学有专长”为培训目标，结合教师现有的专业水平和专业特长，充分发挥骨干教师群体的智慧与力量，有计划有组织地开展了一系列园本培训活动，如《如何合理设置班级主题墙》、《如何创设区域活动环境》、《幼儿园一日生活管理》等，加强老师对教育环境创设的指导性，使教育环境成为孩子的第三位老师；2016年，我园通过专家讲座、专题讨论、活动观摩、分层培训等形式大力宣传落实《指南》的重要性和必要性，引导教师思考《指南》背景下的儿童观、课程观、保育观的内涵，确保教育理念层面的领先性。此外，我们热烈响应市教育部门的响应，积极参加市进修学校组织的外出培训，远有上海、广州，近有东莞周边的名园所。如选派骨干教师陈婉华老师远赴华东师范大学习，选派莫婉银教师到广州学习，派保育员老师赴寮步中心幼儿园、莞城一幼参观学习……先后安排教师外出多达30多人次，上至园长下到保育老师，通过外出培训、园本培训和幼儿园的外出参观观摩等活动加快教师的成长。特别外出学习取经更开阔了教师的视野，更新教育信息，令教师内涵素养进一步提升，教育改革意识逐步树立。

通过名师带动，通过园内骨干教师帮扶，这两种形式都是 由我园自主组织并带动镇公、民办幼儿园骨干教师共同参与的互动交流专题。这样的培训，刷新了青年教师的课堂教学理念，提升了教师对于幼儿常规管理的理解力。参加培训的老师一致认为：虽然没有亲身外出学习，但有了这个以“中心园”为基地的交流平台，对促进自身的教育行为有质的改变。承担培训的老师也深刻体会到分享的快乐，更觉得对发展她们本人的多元智能（培育自己成为“讲师”）有极大的帮助；还有：我园组织老师“送课下乡”到民办姐妹园，让老师跨园上课，既可以提高她们的随机教育能力，又能帮扶姐妹园同步增加教育改革意识，推动全镇幼儿教师专业向前发展。青年教师通过送课的锻炼，前后对比，增强了她们对参加教研工作的动力和信心。

2.关注外部动态，促教师多元发展。除开展与专业相关联的教研活动外，我园还积极推荐市、镇关于提升内涵，提升修养的各类比赛活动，包括教师本身的，也有幼儿的，如演讲比赛，让她们亲自撰稿、试讲、演讲，促进年轻教师鼓起勇气挑战自我，提升自我，在演讲比赛中冶炼胆识，提升语言文字修养，掌握演讲的技能与技巧，促进自己多元发展。教师的多元发展是幼儿园多元发展的基本力量，我园以教科研为抓手，加强骨干教师队伍的业务建设，为青年教师发展搭建互动交流平台，助推青年教师复合型成长，更为加快她们教育改革步伐蓄力谋篇。

二、以课题研究为突破口，通过“以点带面”来提升教师的教育科研能力 当教师的教育能力有一定速度提升后，必须抓住机会让她们“乘胜追击”，加快她们专业发展的速度。为此，我园教研组寻求内涵发展出路，在2015年申报了市立项课题《幼儿创意手工制作活动教学的实践与研究》，希望结合课题的研究，对教师开展教育科研培训，组织教师学习教科研理论和创新教育的文章，用创新的意识武装头脑，树立现代的教育观、教学观、儿童观，要求做到课题研究人人有计划，次次有记载。课题申报立项后，我园教研组快速成立“课题小组”，明确职责，形成教学副园长负责、科研小组策划组织、教师实操的运行格局，确保人人有专题，课题有落实，并定期对课题进行评析、讨论，从点到面铺开课题研究工作，采用“走出去”、“请进来”方式指导老师做好研究个案记录、观察记录，保证课题的开题、研究工作顺利进行，让我园的教科研工作逐步延伸，从而推动教师积极参与教育科研工作，沉下心来搞研究，扎扎实实出成果。

在稳步推进教研工作的同时，我们把科研工作与师资培训建设结合起来，我们已经意识到：科研要走可持续性发展的道路，必须让每个教师提高独立自主的科研能力。于是，我们坚持了“以自我探求为主，专家指导为辅”的科研指导形式，通过骨干教师与普通教师之间的“聊”，提炼出有价值的子课题；通过教师相互间的“问”，提升了自我的研究水平；通过课题与课题的互“借”，形成了研究群体坚强牢固的合力。试点班老师在深入开展小课题的探究中，踏踏实实地探索，实事求是地研究，做到实效科研，提高课堂质量，促师幼成长。随着“创意手工”课题的深入开展，我园的科研队伍不断壮大起来，部分青年教师在学习中掌握了教育研究的方法、步骤，从原来的惧怕到如今的主动投入，从无从入手到深入研究，教育科研让她们“强筋健体”，个别青年教师在研究与实践中也初尝甜头，如：杜少眉老师的论文《谈谈创意泥工对小班幼儿多元智能的培养》荣获市学前教育论文三等奖。在2016年底，《幼儿创意手工活动教学的实践与研究》课题也顺利开展了中期成果汇报会，邀请了镇教办教研员魏润柏老师、幼教干事徐笑娟老师、戴燕云老师莅临指导。活动以PPT形式呈现，再现了本学年以来扎实有效地开展课题研究的各项活动：有教师现场创意手工大赛、创意手工课堂教学论文评比、创意手工课例展示、亲子创意手工展览等。汇报会上，课题主持人莫婉银老师和课题组成员还深入浅出的分享了参与教育科研的心得，教办领导对我们稳步开展课题研究表示高度肯定，并非提出了指导性的建议和意见，为我们的课题深入研究指明工作方向，也激励我们在教育科研路上信心百倍前行。

稳步深入课题探究，助推教师专业提升，经过不断学习理论——实践——认识——再实践，教师的创新能力有所增强，立项课题研究初显成效：创意手工教学活动课例展示、亲子创意手工大赛、幼儿园教师创意手工大赛、创意手工义卖等，各项活动取得圆满成功，这阶段性的小成果，对教研组深入研究课题，进一步制定研究方案有着激励的作用，促使我们在课题研究的道路走 得更踏实、更有信心！

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，走“科研兴园”之路，向科研要质量，是提高办园水平的策略。我们教研组在园领导的带领下，以提高教研教学质量为目标，不断进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、流，取长补短，主动教研，一起讨论，共同参与，营造了良好的学习氛围，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识。为了不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化推进课堂教学改革。课题组成员针对在课题研究过程遇到的疑难问题，有针对性开展专题培训，如莫婉银老师主持的《创意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折纸的多种艺术》等一系列的园本培训，让老师们的视野得到扩宽，教研水平得到全面提升。课题组成员将会继续扬长避短，不断总结经验，把课题研究工作做得更好。

如今，市立项课题《幼儿创意手工制作活动教学的实践与研究》在我园已实施了两年多，在美术小组的带领下组织各班积极通过开展课题研究工作、开展幼儿的创意手工比赛和老师的创意手工、创意手工同课异构活动都取得好的成绩。通过开展各类型创意手工活动、教研活动，老师们动手能力、创造能力，审美能力、教研积极性得到明显的提高。

三、以信息技术为窗口，通过“示范带动”来推进提升教师现代化教育教学的应用能力。

随着教育对象社会生活经验不断丰富、充实，随着社会教 育形势向前发展，教育改革的步代也在不断加快，省、市各级主管部门也开始通过网络平台大力推动和开展了教师的信息技术提升工程培训，现代化教育进程加速推进。面对这样的教育势头，幼儿教师不能落后，幼儿教育也要信息化、现代化，要跟紧时代的步伐，与新势态的教育相接轨。于是，应运而生的课件制作、微课视频、优课、课例和慕课视频也活跃在教学课堂上，成为“教学资源库”成为“范例”，为其他教师建立丰富的教学资源包，更好地促进课堂教学手段多样化和多元化。

“课件”制作、微课拍摄等活动，没有专人负责，没有专项培训，都是自研自学，借经取道，通过向兄弟学校请教，自主培训和尝试参赛，让年轻老师不断进步和成长起来，相继有年轻老师获得市课件一等奖，优秀课例二等奖和微课三等奖，为个人、为园争了名誉，更有效地鼓励年轻教师锐意改革、努力创新，也为其他老师树立了榜样，实效地推动老师们积极教与教学研究，推动高效课堂，迈向“慧教育”！

教师的信息技术应用能力不断提升，可充分体现教育教学改革创新之路不停止，不停步，而年轻老师是幼儿园教师队伍中中坚力量，我园在下一阶段还要加大力度为年轻教师创设学习信息技术应用的机会，积极开展课程改革，推动游戏化课程建设，让年轻教师与年长的教师各自发挥潜能，让她们的专业水平向纵深方面发展发展，以年轻带动年长，最终达到提升课堂教育教学水平，促进幼儿园、教师、幼儿共同获得发展。

第四篇：给力教育改革打造高效课堂.

给力教育改革 打造高效课堂------南梁完小打造高效课堂工作总结 自大力推进打造高效课堂教育改革以来,我校教师积极响应、大胆探索、努力尝试,真正地减轻了学生的课业负担,提高了教师的 课堂教学效率和学生的学习效率, 使我校的课堂活起来。在全体师生 的共同努力下,我校各个方面都有了突破性地进展,成果显著。现将 我校打造高效课堂情况总结如下:

一、认真学习课标 转变教师观念

教师教学行为的改变,有赖于教师观念的转变。课堂教学不是 成绩的归属地,而是学生开拓创新、散发活力的舞台。陈旧的教学方 法已经阻止了学生天性的解放, 妨碍了学生能力的培养。教学观念要 适应新时代的要求,转变观念就要加强学习。我校在每学期初,分不 同学科不同年级,组织教师认真学习新课标,掌握先进的教学理念, 特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习。不仅是学习, 更重要 的是教师们在学习的过程中共同探讨, 相互交流, 逐渐形成自己的教 学风格。在新课标的引导下, 我校教师认识到了, 作为新时代的教师, 不仅要具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功, 更要 端正教育观念, 转变教育思想, 正确地认识到高效课堂的核心是要培 养学生的创新精神和实践能力。历经 2年的打造, 现在我们的课堂终 于形成了以调动学生的学习积极性、主动性, 发展学生的思维为前提, 提高学生分析问题、解决问题以及与人合作的能力为主线的活力课 堂,给了学生更多主动发展、培养创新意识和实践能力的空间,促进

了学生全面发展。

二、加强制度建设 强化常规管理

(1制度建设在学校管理中有举足轻重的作用,这也成为教育 工作者的共识。加强学校制度建设是提高教师素质的必由之路, 是教 育事业适应新发展、面向新世纪的必然要求。我校完善了《教师一日 常规》、《教学常规管理制度》、《教师上课制度》、《教师考勤制度》、《教师成绩评价办法》、《教师请假制度》等各种规章制度,规范了学 校办学行为,促进了学校内部管理工作的有序进行。

(2我校立足备、讲、批、辅、测等常规环节,提要求,抓落 实,规范教师教学的行为和学生学习的行为,向过程要成绩,向规范 要质量。

备课方面要求教师根据本班学生的实际情况,先撰写一份教案, 然后同年级同科目的教师以说课、演课的形式进行交流,共同探讨, 及时完善自己的教案。

教师在前 2分钟到达教室,组织教学。课堂教学做到因材施教, 在课堂中实施爱的教育,把微笑带入课堂,把鼓励带入课堂,真正让 学生在课堂中动起来。

作业批改要及时, 要求作业布置与进度同步,不得滞后,并且质 量好,防止误批、漏批现象发生,做到面批,对学生作业中的错误及 时分析纠正,并在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。提高学生的学业成绩, 是提高教育教学质量的重要环节。我校要 求每个班级正确对待成绩优秀的学生, 要他们虚心进取, 更上一层楼。

对学困生个别辅导,坚持鼓励为主,帮助他们改进学习方法,不断增 强自信心。根据不同学生的差异,对基础知识和概念的理解掌握、熟练、灵 活运用的程度,要求按照一定的比例命题,供学生选做,并及时地分 析,找出错误的原因。

三、学习先进模式 提高教学质量

一直以来,学校坚持让老师走出去学习先进的教学方法和模式。本学期分别派出狄小燕、郝红萍、石刘霞、王菲菲等教师外出学习, 让她们走出去了解最新的教育信息, 学习先进的教学模式, 掌握最前 沿的教育动态,让她们引领其他教师成长,在教师们共同探讨下,重 新制定了我校的教学模式。语文模式“三读四环节” ,数学“五环节 教学”模式,正是由于骨干教师的带动和全校老师们的共同努力,以 往课堂中部分学生胆子小, 基础差, 怕发言, 致使他们始终被动学习, 学习潜力未能得到挖掘的情况得到改善, 我校的课堂教学重新有了生 机。通过课堂改革,充分发挥了学生的积极性和主动性,让他们大胆 探究,畅所欲言,学困生有了成就感,积极地参与到学习中来了,课 堂气氛空前活跃,热情高涨;我们还让有特长的学生将自己的绘画、书法、写作等作品展示在学习园地里,使他们有了成就感,不再以单 纯的学习论英雄了。在一轮又一轮的听课研讨中, 老师们的课堂教学 水平得到大幅度提升。

现在我校实行推门听课的方法,听老师的常态课,强化了教学 管理,规范了教师的上课行为,避免教师上课的盲目性,全面提高了

教师备课、授课质量,真正帮助教师提高教育教学水平。正是由于我 们坚持不懈地努力, 在中心校举办的高效课堂大赛中, 我校推出了王 志鸥、崔亚丽、张静等教师参加比赛,她们脱颖而出,都达到了高效 课堂中级水平, 得到了中心校领导及老师们的好评。今年在县举办的 “五项机能”大赛中,我校的狄小燕、王菲菲老师最终进入了决赛, 并荣获了三等奖,为南梁中心校赢得了荣誉。

四、骨干引领成长 抓好青蓝工程

我校在强化“青蓝工程”建设方面出台了一些相关措施,并成 立了“青蓝工程”领导组,进一步明确了师徒的基本职责。要求师傅 本着全方位教、带的理念, 对徒弟的师德、教育理念、教学方式手段、学校管理制度与教学常规等进行指导, 做到工作指导有计划、有措施、有总结, 每月有目的地听徒弟 3-5节常态课, 每月至少为徒弟上 1节 示范课, 指导徒弟上好汇报课或比赛课, 并及时反思教学中的得与失。同时,徒弟在师傅的指导下,要认真制定个人发展规划,并辅助其实 施。虚心学习师傅的敬业精神、管理经验及教学方法,主动求教,不 断完善,及时总结,每月至少听师傅的课 3-5节,每学期在学科组内 上汇报课不少于 1节。另外, 学校根据实际需求, 在师徒结对的形式、考核办法等方面也做出了相关的补充和完善。我校一贯重视“青蓝工 程”建设,充分发挥优秀骨干教师的“传、帮、带”作用,有效促进 青年教师的快速、健康成长,建立了一支思想坚定、结构合理、业务 过硬、素质逐步提高的青年教师队伍, 为南梁完小的教育教学质量稳 步提升做出了重大贡献。

虽然打造高效课堂在我校形成了一定的规模, 但构建高效课堂, 需要我们做的还有很多, 这是一项长期而艰巨的任务, 且充满着挑战。我们坚信,经过老师们的探索、创新和坚持,南梁完小的课堂教学水平还会上一个新的台阶,必定给学生一个自主、合作、探究、展示自 我的课堂, 让学生真正成为学习的主人, 让我校的课堂洋溢着和谐和 快乐。

第五篇：工商管理系教育改革大讨论总结

工商管理系教育改革大讨论总结

根据《xxx教育教学改革大讨论实施方案》部署和总体要求，在“商学院教育教学改革大讨论实施方案20151016”的统一计划安排下，工商管理系认真落实上述精神，组织安排全系老师认真讨论和学习。主要工作总结如下。

一、工商管理系教育改革大讨论的具体安排

1、通过多种方式预热，督促大家学习相关资料。

包括“1.xxx关于深化教育教学改革的若干意见（排版）”、“关于培育和践行社会主义核心价值观的意见”、“关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见”、“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”、“完善中华优秀传统文化教育指导纲要”、“中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定”、“国家中长期教育改革和发展规划纲要”，认真总结、交流学习体会。

2、积极宣传本次教育改革大讨论的主题，明确改革目标和责任。

3、按照商学院的统一安排，2015年10月28日下午2:00整商学院工商系办公室，针对本系教育教学的难点、热点和重点问题，组织全系老师集中大讨论，共同探索需要改革的问题和可能的综合改革措施。工商系老师积极参加，无人缺席，发言踊跃，讨论热烈。

4、按照商学院的统一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大会上认真总结交流了工商系集中讨论的成果。主要有：

(1)指出研究生教学也需要制定科学的评价机制，目前工商系的本科生是否都应该把学习的大好时光用在创新创业的素质培养方面，不利于后续的学术研究；可以请优秀校友作创业报告；

(2)年轻教师说，老师需要过硬的水平，应该给老师更好的交流平台，和进一步参加培训的机会；老师需要多元化的引导机制；(3)工商系的特色不明显，小学期的没太有必要；

(4)目前很多学校把老师分为教学岗和科研岗，深层次上来说，这不利于教师队伍的团结和高校人才培养；

(5)目前的学生思路很开阔，倒逼老师改变教学模式，启发式教学；(6)创业管理课程主要应该是创业精神，创业意识和创业能力的启发。本科生应该增加基本知识的教学，谈创业有些早熟；

(7)科研期刊的分级很不专业，很多高水平的期刊杂志，包括SSCI级别过低，与国内外主流评价不一致。

(8)应该减轻老师负担，252课时太多，老师的待遇亟需提高，在省内排倒数。(9)学科专业的搭建不够完善，老教授对年轻老师的传帮带需要加强，学术团队应该搭建。

(10)教授，副教授的办公条件差，缺乏基本的学术研讨地方，更别谈实验室了，不像一个大学。

(11)行政干预教学过度，导致流程规范了，过程整齐了，格式漂亮了，但是却严重违反了教学和研究规律，比如本课论文指导。

5、存在的问题

通过本阶段的教育改革大讨论，大家共同认识的改革的迫切性和必要性，目前看来主要存在以下问题：

（1）教师工作负担太重，缺乏足够的时间认真学习和理解；

（2）学校需要提高解决问题的执行力，重在改革教育而不是管理老师；（3）学校的培养对象是学生，但学校教育工作的重点或者说关键是老师而不是学生，在这个问题上存在不同见解，需要统一。（4）希望尽快看到改革的成效而不是流于形式，浪费时间。

6、改进措施

希望通过本次讨论，能够切实解决学校长期存在的阻碍教育发展的关键问题，比如：教授副教授的工作环境、教育文化建设、下放办学权利等。

工商管理系 2016.1.14