松江河镇小学教师教学情况分析报告(于占秀)

第一篇：松江河镇小学教师教学情况分析报告(于占秀)

松江河镇小学教师教学情况分析报告

根据县教育局文件精神，在开学初至三月末的“校长听课月”中，我带领学校“课堂教学效益分析小组”成员，深入各班各学科开展大面积听课、评课活动，近一个月共听课计50余节。听课的后半部分我们根据学校教学质量监测方案，听课后对教师课堂教学进行量化打分，同时进行教学质量随机抽测，监测小组成员批阅试题，统计成绩，并提出教学诊断和分析，任课教师写出改进策略。通过一个多月的跟踪听课、评课、监测、分析活动，对全校课堂教学情况有了较为全面的掌握，现对我校教师教学情况分析如下：

一、教师自然情况。

我校任课教师20人，其中女教师18人，男教师2人，教师年龄在（23~37）之间，30岁以下教师2人，平均年龄为33岁，教师原始学历为中专，其中非教育院校毕业的2人。教师经过进修达到专科学历以上19人，其中达到本科学历17人。学校省级骨干教师2人，市级5人，校级4人，县级1人。具有小学高级教师职称3人，初级职称17人。

从教师队伍总体来看年轻化、教龄短，教学经验不足，容易接受新教育理念，学历也高。从教师配置看，专业对口。是一支富有朝气，有较强发展潜力的教师队伍。

二、备课情况：

备课是教育教学的一个重要环节，备好课是上好课的关键。为提高教师实施新课程能力，优化教学过程，从而进一步提高课堂教学质量，推进教育改革的深入发展，现对我校教师备课情况进行调查和分析。

１、对新课程理念的认识、理解、把握和实施情况。实施新课程以来，我校加大对教师的理念的学习、培训，转变教师的教学观念。通过学习，教师的教学观念有了较大的转变，80%以上的教师能从自己面临的现实环境和客观条件出发，充分理解国家课程改革纲要的精神，对课程改革表现出更多的“专业关切”，根据实际情况，不断地“调适”，使自己的教学实践从过去的旧传统，旧观念转移到新理念指导下，适应新课程标准的课程文化重建和课程开发的创造性活动中来。60%的教师能用新理念指导自己的教育教学。如何将新课程理念转化为自己的教育教学行为，是当前许多教师面临的一项重要课题。

２、备教材方面：

教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到驾驭教学的能力，直接决定课堂教学效果。

新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，这些变化无疑增加了教师“吃透”教材的难度。

通过一段时期的听课、检查教案发现，80%的教师能对所教学科教材较好地把握，能围绕重难点设计教学。有部分教师不能较好地理解编者意图，不能弄清部分教材在整个教材体系中的地位和作用，不能用联系、发展的观点分析处理教材，不能较好地突破重、难点。教师要通过教材分析弄清它的地位，作用和前后联系，以把握新旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。另外对教材资源的挖掘不够。

造成“不能较好地把握教材”的主要原因有：

⑴、部分教师教学时间短，教学经验少，缺乏实践，不能很好地把所学理论知识和教学实践相结合，钻研教材能力差。

⑵、部分教师过分依赖参考书和现成的教案。备课时忽视教案的可操作性，淡化因材施教的原则，进而造成了课堂上照本宣科，忽视了教案内涵，面对学生的提问措手不及。在教学上无灵活性，进而抹杀了学生的创造性，不利于学生的发展。究其原因主要是教师教学经验少，迷信教学参考书，以及“懒惰”和“投机取巧”的思想在作怪。

⑶、课程理念的转变及教材发生的变化，增加教师对教材把握的难度。

３、备学生方面：

备课不但要“吃透教材”，还要“吃透学生”。孙子曰：知己知彼，百战不殆。教师要注重平时观察，把握学生的学习态度和学习习惯及知识点的掌握情况，设计有效教学环节。通过分析发现：“吃

透学生”即：了解学生的学习基础，知道学生喜欢怎样的学习方式，针对学习情况采用什么教学策略，预测学生的掌握情况。我校教师吃透学生的占40%，基本吃透的占50%，不了解的占10%。其中有两名教师参加工作时间短，教学经验少，对学生年龄特征、心理特征及认知水平没有准确地把握。平时教学中，针对哪些学生提什么样的问题，学生能回答什么问题以及掌握到什么程度，心里不是非常清楚。

另外，语数学科教师对学生的掌握情况相比其它科目好。原因一是教授学生少（一个班），任课时间长。而其它科目教师所教班多，学生多，任课时间经常有调整，所以不能很好地了解学生的学习态度、学习习惯以及知识点的掌握情况。

４、预设教学方式与学习方式上：

在教学过程中，教师为实现教学目的，采用多种教学方式和教学手段。新课程要求教师改变以往的单一的教学方式，采用启发式、讲解式、谈话式、自主探究式等。从我校教师备课上看：绝大多数教师在备课时能采用多种教学试。采用自主合作探究为主的教学方式和学习方式。学生的学习方式也由过去被动接受式变为自主合作探究式。

５、备教学准备上：

有效的教学准备是教学成功的保证，课堂上教师最常用的教具是小黑板、卡片、挂图、实物、投影、课件等，我校绝大多数教师能充分准备课堂所需教具，布置学具，并能利用好教具上好每一课。

但也有一些不尽人意的地方：常态课教学中，教师多半以小黑板、卡片为主要教具，多媒体的使用率低。由于学生家庭条件限制，需学生搜集的资料，准备的用品不够丰富，这些资源的缺乏影响了课堂教学效果。

三、教师上课情况。

上课是学校教学工作的重要环节。自从实施新课程以来，我校教师努力学习新课程理念，力争每节课要在新理念指导下实施教学，力争实现新的学生观、课程观、知识观，实现教师教学方式与学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。我们鼓励教师大胆进行课堂教学改革，锐意创新教学结构，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

１、用新理念指导教学，以学定教情况。

我校绝大多数教师对新的课程理论都有比较深刻的认识和理解，其中，有60%的教师能在新理念指导下，进行备课并把新理念所倡导的精神落实到实际教学工作中，大力培养学生自主探究、合作学习能力。有10%的教师仍以传统讲授式教学为主进行教学，不能大胆改革教学方式。介于两者之间的30%的教师，对新理念在教学中的运用，能有所体现，但还不够大胆、到位。我校的李业荣老师，是一名优秀的班主任，并具有独特的教学风格，原来她的讲授式教学具有特色且广受学生欢迎。在学习了新的课程理念后，她能把理论知识内化为新的思想精髓并及时改进自己的教学行为，主动邀请领导听课指导，大胆进行教学改革，最终，在新一轮教学大赛

中脱颖而出。

２、关注学生学习状态方面。

新的教育理念强调以“学生为中心”，以“发展为本”，教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习，体验学习的学习方式。课堂的主人是学生，教师的教学最终服务于学生，学生在课堂上学习状态的好坏直接影响学习效果和学生的成长，课堂上教师应关注全体学生的各方面，应用“为了一切的学生，为了学生的一切”理念去思考问题，去面对教学。

在关注学生学习状态方面，我校班主任在语文数学学科做得比较好。能根据每个学生的个性特点、心态确定教学重难点，针对班级所有学生的实际情况开展有效的教学，抓好优生同时关注中差生的发展状况。其它教师中有50%的人在关注学生学习态度方面做得较差，主要表现在课堂上只提问举手的学生，只关注优生，以保证自己的教学流程顺畅，完成教学任务，而忽视了差生的发展，对中差生知识的理解与掌握没给予充分的关注和指导。

学生良好的学习状态，具有稳定性、调控性、协同性和意识性。我校十个班级的学生中无论任何学科、任何任课教师上课，学生状态比较好的有6~7个班。从教师层面看，80%班主任课上，学生学习状态较好，精力饱满，注意力集中，思维活跃。其它科任教师的课上，学生的学习状态表现良好的占50%，表现一般的占40%。极少部分科任教师课上有一部分学生学习状态较差。分析原因有：一是教师不重视学生良好学习习惯的养成教育，课上对学生要求不严

格，不注意组织教学秩序；二是教师所教学科教学不通考，压力小，导致教师责任心不强；三是学科特点的区别，学生对有的学科学习兴趣浓，如体育、美术。对有的学科学习兴趣淡；四是个别教师教学设计平淡无常、方法单一，缺乏趣味性。

３、教学重难点突破方面。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。对大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。在分散教学重点突破难点方面，我校70%教师做得较好，30%教师做得差一些，主要表现在备课时把学生估计过高，教学中起点高；分散重点突破难点缺少方法；备课时对难点掌握较好，但在实际教学时缺乏处理与调控课堂能力。

４、教师上课状态方面。

我校80%以上的教师上课状态良好。上课时能充满激情，除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外，还有自然、得体、富有启发性的体态语言，感染学生的学习情绪。课堂气氛活跃，信息交流畅通。20%教师在教学中缺乏激情，语言平淡，致使课堂气氛沉闷，不利于激发学生思维。

５、课内有效时间的运用方面。

聚焦高效课堂，就是向40分钟要效率，让每个层次的学生在课内都有最大程度的发展和提高。通过听课发现在这方面，我校80%的教师做的较好，另外20%教师做得不够好。有部分教师由于

对学生了解不透，学生的基础掌握不清楚，致使课内出现优生吃不饱，差生吃不了的现象，造成课内时间的浪费。

四、教学监测。㈠、自测。

我校要求教师每节课后对所学内容进行自测（包括学生作业）。学生完成作业统计：90%能按时完成，70~80%能保证质量，10%完成情况不好。作业不完成及完成质量稍差的原因是：基础差、学习兴趣低下、家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯。

㈡、随机抽测。

现阶段对全校任课教师随堂听课并抽测质量情况统计如下： 优秀率60~70%以上，及格率90%以上，满率50%以上，平均分在90分以上。

一分三率总体看低年级偏高，高年级偏低，主要体现在数学和语文学科，其它学科统考学科成绩低，非统考学科成绩高。

五、课堂教育质量不高原因分析： 教师方面： ㈠、教师职业倦怠。

我校的教师职业倦怠比较普遍，表现为精力不足，长期疲劳、缺乏热情和活力，对自身工作冷淡，不积极进取，得过且过。抱着“应付”的心态工作，被动地完成自己的工作，有时甚至还会出现不关心教育质量与成效，不关心学生成长的情况。出现职业倦怠的原因：

１、社会：现在家长对孩子期望过高给教师带来过重的精神压力。近几年来教育部门实行效益工资、绩效考核、业务考试等等。面对竞争，无形中教师产生很多压力，面对日常繁重教学任务，教师难免产生厌倦情绪。

２、学校：学校没有建立一套民主化的管理方式和科学合理的评价机制。使得教师认为干多干少都一样，干好干坏都一样。学校评价机制和日常竞赛活动，在无形中造成教师之间的内在矛盾，致使教师对其他教师和学生产生抵触情绪。

３、个人：缺少职业追求和社会的责任心和责任感，缺少爱心和奉献的精神；把教师作为谋生的职业，没有理想和信念，没有自身成长的规划。

㈡、教师没有深厚文化底蕴，文化底蕴的缺失，影响老师对教育理念的理解。只有丰富的文化底蕴，才能够对教育有比较深刻和真切的理解，才能够内在生长出教育智慧，才能真正做到教书育人。

㈢、部分教师的专业知识，业务能力不够强。

１、教育观念落后，不能根据时代要求更新教学思想，不用新新课程理念指导课堂教学实践，没有实现教育思想观念的质的转变。在课堂上，不能做到以激发学生兴趣为手段，不能以引学生自主、合作、探究为主要学习方式，努力培养学生的创新精神和实践能力。

２、教学目标不明确。没有认真学习、深刻领会，全面掌握《课标》，依据《课标》，结合教材，落实学科目标和学段目标，不会达

成知识与技能、过程方法，情感态度与价值观三维目标。

３、教学内容设计不够科学、合理，没有做到“用教材教而不是教材”的教材观。学习教材，理解教材，分析教材，把握教材做的不到位。超越教材，创编教材就更欠缺，不能根据教材、学生合理科学地确立重点和难点，有的教师重难点确定准确，但重难点突破的不好，教学关键把握不好，教师对本学科教学把握的不好，因此不能科学处理年级、单元、课时的内在关系，不能帮助学生构建学科的知识网络。

４、教学过程设计不符合学生实际。不能根据学生知识技能的基础，学生的特点来设计科学、合理的教学过程，对学生了解不够。教学过程不贴近实际，贴近生活，贴近学生。对个体差异关注不够，不能面向全体学生，尤其是学困生。

５、教学方式与学习方式的设计单

一、不灵活。教师过多运用讲授法，学习方式采取填鸭式。教学情境创设不够，问题设计不够科学。师生交流互动，生生交往互动不好。自主、合作探究学习停留在形式上，达不到深入。

６、不能正确处理教学的预设性与生成性。教师不能恰当运用课堂上生成问题，没有机智地抓住课堂偶然发生的事情，使之成为教育资源。

７、课堂教学学生主体地位落实不好，教师主导作用发挥的不好。课堂是灌输与接受，不能引导学生进行自主建构。教学目标确立，没有从学生经验，知识积累，生活环境出发。教学过程中启发

式教学方式运用不好，简单“满堂问”或“是非问”经常出现，不能调动学生学习的积极性。

８、课堂教学因材施教，分类指导做的不够，不能为每位学生提供表现机会，没有满足不同学生的学习需求，让每位学生在原有基础上有所发展。

９、课堂教学没有充分利用。老师没有因地制宜、因课制宜充分开发与有效利用各类各种课程资源。特别没有注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂教学服务。

10、教学准备不好，多数老师教具是黑板、卡片，学生课前准备书和本，课堂上课前材料搜集多数学生做不到，有的用学生收集的材料也很有限，更谈不上整理材料。现代化教学手段老师几乎不用，这与我校现有教育资料缺乏有很大的关系。

11、教师不注重对学生进行良好学习习惯的养成，课堂上不正确的读、写姿势，问题回答完整性等等。学生注意力持续时间短，教师不关注学生的学习状态，根据学生的学习状态组织教学，使学生全身心投入到学习过程中。

学生方面：

㈠、学生学习兴趣不浓厚，不喜欢学习，上课不能积极参与，精力不集中，不能自觉学习、思考。

㈡、部分学生基础差，知识欠缺过多，跟不上正常教学进度。㈢、部分学生学习态度不好，学习目标不明确，对学习重要性

认识不够。缺少坚强意志，克服困难的精神。

㈣、我校学生生源不好，家庭教育跟不上。有的家长每天忙于生计，顾不上孩子学习；有的家庭不能为孩子提供良好的学习环境；有的家长没有很好完成家长教育孩子的责任，不能给孩子提供一个安全幸福生活环境，孩子无心学习。

总之，影响我校课堂教学质量不高的主要原因是教师责任心不强。由于责任心不强教师才会出现职业倦怠，不能做到“静下心来教书，潜下心来育人”。因此，增强教师责任感是我校提高教学质量根本的问题，这一问题解决了，其它方面的原因便会相应解决，我想我校的教学质量必将较大的提高。

六、改进措施。㈠、总体措施。

我校将致力于“抓课堂，讲效率，求实效”，在教学的有效性上认真做文章，探讨实践“三多二精一转变”（三多：课前花功夫多、引导学生积极思维的机会多、学生参与教学的机会多；二精：课堂上教师要精讲，课后作业要精练；一练：变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，扎扎实实地全面提高教学质量。）的教学方法，进行分层作业，个性作业研究。把教研与科研紧密结合，力求在教学亮点上的突破，狠抓学习习惯的养成教育，让学生轻松学习，愉快生活，全面发展，健康成长。

㈡、主要措施。

１、抓好理论学习，转变教育观念，提高教育质量。

鼓励广大教师积极投身课改实践，倡导全面和谐发展的教学观念。充分开发课程内容，加强学科内容与生活、科技发展的联系。

２、加强教研组管理，强化教师业务能力提高，促进课堂实效提教学质量。

对教师的教学过程进行严格的监控，促进“务实高效”教风的形成。以组织单位，组织教师参加各种继续教育和提升培训。

３、抓好教学常规管理，不断提高教学质量。

强化质量意识，做好教学质量检测。重视并抓好每个年级的每门学科的教学，根据监测对薄弱环节，跟踪调查指导。

４、注重科研，促进教研，促进教育质量的提高。

围绕“有效课堂，有效训练”这一主题，以“每周一讲”形式，将教研与科研紧密结合，提高课堂教学的质量和有效益，提升教师教育理论和课堂教学实践水平。

５、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，重视三个目标同步发展。⑴是长期性目标生在习惯培养；⑵能力性目标重在方法培养；⑶隐性目标重在兴趣培养。

６、强化制度建设。继续建立健全各项规章制度，以制度约束激励教师全身心投入教育教学工作。

７、改革教师评价机制。鼓励教师勇于课程改革，探索新课程教学思路与模式，建立合理激励性评价制度，努力消除干多干少一个样的局面。调动广大教师工作积极性与主动性。开展心理健康教

育，使每位教师把工作与事业有机联系起来，带着激情上好每节课。

８、大力培养教师的职业追求和职业奉献精神。

第二篇：松江河镇小学教师专业发展学校2013年工作计划(于海珍)

松江河镇小学教师专业发展学校2013年工作计划

依据《松江河镇小学教师专业发展学校三年规划》，结合学校工作实际，制定松江河镇小学教师专业发展工作计划。

一、指导思想

以学校发展和教师发展为本，牢固树立教师是“人才兴校”的第一资源，教师发展要以素质为本。紧紧围绕“以德治校、科研兴校、质量强校、特色立校”的办学宗旨。以精干、高效、务实、创新为原则，在质量中提升优化教育结构，促进教师专业化水平的发展；关注每一名教师的发展需求，师德锤炼与专业提升相结合，理论学习与岗位实践相结合。

二、工作目标

１、提升职业道德素养

坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有强烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养，真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。调整教师的心理状态，使教师形成健康的心理素质。

２、形成正确的教育理念

确立正确的教育观、学生观、发展观及评价观，具有创新精神和教改意识；能自觉、恰当的运用教育理论，总结、概括自己的教育教学经验。

３、提高教育教学技能

具有较高的教学业务水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力，全面提高教育教学能力。

４、用自培与集体培训、网络研修等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

５、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、遵循原则

１、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则 ２、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则

３、针对性和时效性相统一的原则

４、以校本研训为主与统一培训相结合的原则

四、工作内容

本我校教师全员培训工作重点从“一德三新”四个模块进行培训：

１、师德教育。牢固树立学高为师，身正为范的从业准则，大力实施“师德工程”，从《师德规范践行面对面》和《积极心理学与教师心理调适》方面开展培训，以提高教师教师素质。通过学习、交流、讨论等途径，积极引导教师乐于奉献，爱岗敬业。

引导教师进一步加强自身修养，提高思想道德素质和教育教学水平，以良好的师表形象塑造学校的整体形象，获取学生的信赖。

２、新知识：以《基础教育课程改革纲要》和《小学教师专业标准案例式导读》的学习为重点，全面开展新知识新理念的学习培训工作，切实把课程标准的理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

３、进行教师教育技能和教育技术培训，进行《课堂教学观察与诊断》《学习方式与学习活动设计》、《教育技术理论与实践》。

４、进行校本培训学习内容有：课堂教学常规、两课一练、主题教研。基本功培训与训练，夯实教师基本功。安排具体负责粉笔字、和幻灯片制作负责教师，由徐敏霞老师确定粉笔字的练习内容，每日一练，每学年举行一次竞赛，以赛促练。由杨维春老师进行PPT幻灯片的制作培训。

５、中层领导：

根据学校领导干部的职务分工，进行有针对性的设计，不同职务，选择不同的学习内容。每人至少读1本著作。

青年教师：学习《新课程备课新思维》，每月一篇笔记。骨干教师：每月学习一篇《人民教育》文章，做好学习笔记。

五、活动形式

１、开展专题讲座，学习核心问题。

在对教师实施校本培训过程中，充分发挥学校教育主管领导的职能作用，围绕生命化教育理念课程改革的核心问题展开专业性、系列性、针对性的专题讲座。同时利用周五例会时间进行普法、安全等方面的讲座。

２、借助网络资源，捕获信息。

要求教师通过校园网进行教育教学信息浏览，并及时借助网络资源捕获最新的、丰富的信息，加深教师对纲要及课标的理解和领悟，同时借助计算机网络发布信息，讨论问题，共同分享有效资源。

３、在实践中研讨、反思、提升。

通过跟踪式听评课、两课一练、主题教研、教学观摩、案例教学、教学开放等形式多样化的教学实践活动，研讨与剖析新的教学过程。同时加强交流与研讨，集思广益，达成共识。培训过程中注重引导教师对自身的教育教学活动不断反思，撰写教学札记，提升理论高度，形成独特的教学风格。

４、请进来走出去提高自身素质。

有计划有目的组织本校部分教师外出参加省市县各级各类培训学习，观摩高层次的教育实践活动，不断开阔教师视野并吸收好的经验，提高教师自身业务素质。

５、共同体学习、集中学习与个人学习相结合，提高培训的实效。

教师自学规定学习内容。本学期学习新知识新技能、新课程标准等内容。要求学习二十篇：学习有记录摘要、简单的体会。共同体学习以研究主题为主线，进行信息搜集学习，集备时便于交流。集中培训每两周进行一次，由中层领导、骨干教师进行专业引领。

六、实施措施

１、机构保障。学校成立专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，指定专人负责教师专业发展的日常组织、监督和档案管理工作。

松江河镇小学教师专业发展学校工作领导小组：

组 长：于占秀

副组长：于海珍 张宝华

成 员：刘学方 王妍妍 李骏 姜晓艳 谢红 刘芳

２、制度保障。构建以校本培训为主的继续教育制度、以校本教研为主的教研制度、以课题项目引领为主的校本科研制度等。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。

３、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展规划及计划。关注骨

干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

４、建立骨干教师和青年教师一对一的帮扶制度，签订帮扶责任书，促进教师共同成长，共同进步。

５、建立教师成长档案袋

建立教师成长档案，跟踪了解学员状况，记录每位教师在教师发展学校中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

６、建立评价机制

教师课程学习情况通过学分制量化，纳入教师继续教育和学校“两考一评”。并装入教师成长档案中。

７、加大投入，提供资源

加大促进教师专业化发展的投入，为教师的发展提供保障条件，购买适合教师发展的专业专业书籍、经典著作等。

2013年4月

第三篇：松江河镇小学标准化建设自评报告

松江河镇小学标准化建设自评报告

依据《抚松县义务教育学校标准化建设评估验收实施方案》和《松江河镇小学标准化建设达标自评方案》，我校认真开展自评工作，形成自评报告如下：

一、学校概况

松江河镇小学占地面积6670平方米，校舍建筑面积2663平方米，现有15个教学班（含幼儿园），在校人数378人（含幼儿园），教职工58人，在编教师49人。其中具有中级职称教师20人，专科以上学历48人，学历达标率100%，有省、市、县学科带头人8人。

几年来，学校在完善“老三室”的基础上，建立了“新三室”：多媒体网络教室、电教室、语音室，新增和更换了教学设备；扎实有效的开展校本教研活动和校际共同体活动，促进教师专业化成长，提高教师素质水平；深入开展德育工作，提高教师的服务意识和学生良好习惯的养成意识；加强校园文化建设，努力构建校园文化育人氛围，包括学校外部环境和班级内部环境，充分发挥环境育人效果。学校无论在校园建设、办学规模、师资条件、教育教学改革等方面，都取得了喜人的成绩。为了学校能更好的发展，为了学生能更快乐的成长，学校要积极探索基础教育发展的新思路，打造学校特色办学，促进教师专业化发展，培养学生健康、快乐的人格。

二、标准化建设自评过程

为了更好地落实松江河镇小学学校标准化建设自评工作，促进工作有序有效进行，我校成立了工作领导小组，全面负责做好教师培训自评工作。校长亲自组织全校教师学习两个方案，使教师明确这次学校达标自评工作的意义目的，统一思想，明确标准，把握要领，规范操作。在强化学习、提升认识的基础上，领导小组成员将《吉林省义务教育学校达标情况评估验收指标体系》进行了细致的分解、细化。

各责任人写出自评工作分解细目并分别与校长协商。在通过协商后，进入实际自评过程，边自评边填写《自评记实》，并撰写B级指标自评报告，交学校自评领导小组，进行综合汇总、分析，确定学校自评的终评结果，撰写学校自评报告，并填写《自评情况综合分析表》，同时将相关材料准备好备查。

三、成绩和经验

按照指标体系进行了认真的自查自评，取得如下成绩和经验。B1设置要求：

松江河镇小学位于松江河镇中心位置，所辖北站菜队站前菜队松江街道。学生入学半径

不超过2千米，布局设置合理。由于2011年抚松新城建设，我校的学生均属于新城区内，所以有部分学生拆迁搬到较远地方。但坐公交车到校也不超过20分钟，符合评估A(1.0)标准，小学入学半径2千米左右，单程入学不超过30分钟。

B2规模和班额：

松江河镇小学班数共9个。班额没有超过45人，平均30多人。B3校园建设：

松江河镇小学共有教室13个，办公室14个，实验室1个，微机室1个，舞蹈室1个，语音室1个，乒乓球室1个，图书室1个，电子备课室1个，电教室1个。

学校四周没有围墙，校门在南面，东门有校牌，自行车棚在操场西南面，旗杆旗台在学校的中心广场显要位置。

校园建设符合评估标准，学校教学、办公、体育运动、生活等没有进行分区。学校有围墙、校门、校牌、自行车棚，旗杆旗台设置在学校的中心广场显要位置。

B4校舍建筑面积：

松江河镇小学建筑总面积2663平方米，现在校人数（含幼儿园）378人，人均占有7.0449 m2，符合评估标准，小学不低于5.2平方米。

B5校园校舍安全：

1、我校系原松江河镇一小学、二小学合并成立的。松江河镇小学在校址选择上由县主管部门选择并修缮后入驻的。在2009年，上级防震部门又对学校楼房进行防震方面的评估、试验，没有接到相关的通知。

2、校园周边地势平坦，无山丘，不存在山体滑坡、崩塌、泥石流等因素，无河湾、水库等，不存在洪水危害，无高压线路通过学校。

3、食堂设计符合标准，各室（粗加工间、细加工间、消毒间、贮藏间、更衣室、面案间）齐全，无学生宿舍。

B6公用设备：

1、每生有一套国家设计标准的课桌椅，其中共包括三批次的课桌椅，六年级和一年级系县第一次统配的双人桌和单人椅，四年级和二年级系第二次统配的单人桌椅100套，五年级和三年级系第三次统配课桌椅100套。

2、黑板、讲桌、板书工具配备齐全，满足需要。取得成绩经验：

我校在此基础上，为每班配备电视一台（34寸），电脑一套，使学生和教师在教学中能够直观的演示，达到预想的教学效果。

B7仪器设备：

近几年来，我校在上级备置仪器的基础上，同时根据学校实际需要自制学校教学设备若

干件，进一步完善科学实验室，装备及其他学科教学仪器设备的配置。充分发挥了其演示实践作用，基本满足实际需要，学校努力提高仪器设备的使用率，推动我校教学质量不断提高。

B8图书及设施：

我校共有9个教学班，现有学生259人。近几年来学校非常重视学生的课外阅读与积累，不断新增各种图书。现有图书6030册，生均24册；有教学参考资料65种；工具书112种；报刊35种、音像资料258种；电子读书10万册。今年开学至今就新增图书97册，占藏书总量的1.58%，基本满足学校师生的需要。

B9人员编制：

学校严格执行编制管理制度，每年及时进行《事业单位机构编制管理证》年检登记。按抚编办发2007-92批准文号，县编制办核编49人。学校现有在职教职员工58人，其中，行政人员2人，工勤人员2人，专任教师42人，教学辅助人员12人（含幼儿园教师）。学校管理规范，本着按需分配的原则，合理分布教师资源，满足教育教学及教师离岗进修的需要。

B10校长配备：

学校所有教师都具有教师资格证，校长自1979年12月参加教育工作，至今已从教32年，1996年晋升小教高级职务。2000年任松江河镇一小学校长，2001年两校合并后，担任副校长职务，2004年任松江河镇小学校长职务至今。

为满足工作需要，2010年学校配备中层领导7名，2011年学校配备中层领导9名。中层领导年龄、专业结构合理，分工职责明确，保证学校每一项工作都有专人负责，更好地发挥中层领导的管理与示范作用。

B11教师配备及考核：

教师现有58人，都取得相应教师资格，实行教师岗位聘任制，学校和教师进行双向选择，调整优化人员结构，根据上级领导部门的规定和要求，实行教师城乡流动制，共有2人去其它乡镇支教。

建立并实施教职工工作考核制度，实行“两考一评”考核方式，对教师的专业技能、工作业绩、师德师风等方面进行综合评价。在管理中，不仅体现规范化还要体现人性化，不断完善教职工激励机制，对工作强度大，工作任务重，工作量大的岗位教师，不仅在考核中给予加分奖励，还在评优选先、职称评定及物质奖励方面进行优先考虑。

B12队伍结构：

根据学校教育教学工作需要，我校共有专任教师42人，能够配齐各学科教师。学校共有中级教师20人，占教师总数的40.8%，达到了《抚松县事业单位专业技术职务岗位设置和结构比例管理办法》中的40%的指标，教师专业技术职务结构基本合理。

B13教师培训：

根据考核、考察，确定骨干教师和青年教师，根据教师的实际制定全员培训方案，每学

年制定培训计划。成立教师培训领导小组，因人确定培养的目标及层次。支持骨干教师、青年教师参加各层次培训活动。按规定参加县级继续教育培训。建立骨干教师、青年教师帮扶方案，成立帮扶小组，互帮互学，尽快使青年教师成长起来。开展多种形式的培训活动。如带领他们外出参观学习，请进教育专家讲学。建立完善的校本培训制度。结合学校实际情况，建立学校学习培训制度，定时间、定地点、定辅导员，保证培训工作的顺利开展。

我校先后有一名教师成为国家骨干教师，一名省优秀教师、3名省骨干教师、8名市优秀教师、6名市骨干教师，一名市科研名校长、两名市科研名师、三名县级科研名师：

B14经费标准：

至2009年，小学学生的生均公用经费为300元，从2010年起小学学生的生均公用经费为400元。学校财政预算内公用经费达到规定标准，并得到保障，公用经费能及时按规定标准拨入学校，保证学校的日常教育教学工作的顺利开展。

虽然经费能及时足额拨入学校，并逐年增长。但我校规模小、生源少，相对日常教育经费就少，有限的经费使得学校在办学环境的改善、硬件设施的配备上不能充分发展。我校与本地区内其他几年学校相比，办学条件、硬件设施配备上相对落后。

教职工工资能按照国家统一规定的工资项目和标准，能做到按时足额发放，工资总额相对以前大幅度提高，无拖欠现象。

B15经费管理：

学校制定财务管理、经费使用的各项制度，成立以校长为组长的财务领导小组，财务监督小组，以保证学校财务的公开、公正。根据学校的实际有计划地编制学校预算，并根据预算加强资金的管理与使用，保证资金全部用于教育教学。有大额支出时先向局领导申请批准后，方再支出。学校收支情况定期公示，接受广大师生的监督。

学校严格执行收费规定，不向学生推销或变相推销商品，坚决杜绝乱收费现象。学生的课本费由班主任具体代收，统一交财会，由财会出纳上交书店。幼儿园收费严格按照国家和省定项目和标准进行收费，不存在多收或多设项目收费等现象。幼儿园上缴费用全部存到镇核算中心账户，上缴财政，需要用时先写出申请，然后才能到银行支取使用，收费也全部用于幼儿园的再建设，提高学校硬件设施。

B16办学目标：

学校全面贯彻国家教育方针，从学校实际情况出发制定学校发展规划、学校工作计划，认真实施素质教育，教育教学面向全体学生，开展形式多样的教育教学活动，促进学生德智体美全面发展，教师教学中重视基础知识。基本技能教学，学校通过教学常规管理，抓好教师备教批辅考各环节，工作有实效。通过多样的教育教学活动、少先队活动、社团活动，培养学生创新精神和实践能力。

B17体制制度建设：

学校实行校长负责制，明确校长的义务和权利，建立健全党支部和工会组织，充分发挥中国共产党基层组织的监督保障作用。健全教工大会制度，定期召开教工大会。对学校工作进行报告，对教工提案进行审议、反馈，积极采纳优秀提案建议。学校实施教务公开制度，学校重要决策需经教工大会讨论通过并进行公示。实现学校管理的民主化、透明化、制度化管理方式，深得民心。

建立健全学校的制度，立足于学校岗位，完善各项规章制度，使管理有法可依、有章可循。依据有关法律法规和规定的申报程序，制定学校章程草案。吸取教师的建议和意见，经教工大会讲座通过，上级领导部门审核，同意后实施学校章程，实现学校管理的规范化、制度化、科学化。

B18入学与管理：

坚持依法控辍、坚持管理控辍。通过有线广播、板报、等多种形式，宣传《义务教育法》等有关法律法规。继续建立并完善有关的规章制度，明确控辍保学的目标和责任，做到责有攸归，责无旁贷。建立控辍工作层层包保责任制，签订控辍包保责任书，齐抓共管，相互配合，扎扎实实地作好控辍保学工作。制定并完善了一系列相关的规章制度。加强学籍管理，严把学额流动关。制定控流计划，做好学籍的日常管理。做好学龄前人口登记，组织适龄儿童入学。将控辍保学工作纳入对领导教师的考核中。

坚持教改控辍。加强师风师德建设，树立教师眼中无差生的观念。改革和规范教育教学行为，切实减轻学生负担。开展丰富多彩的校园文化活动，培养了学生的兴趣、使学生对校班、师生产生眷恋感，有效地防止了流失。利用召开家长座谈会的契机，向家长宣传《教育法》《未成年人保护法》等法规，能积极主动配合学校做好工作，有效的防止了学生的流失。加大校本投资力度，努力改善教育教学环境。

B19班级管理：

1、建立和完善各种规章制度，明确各方面责任，各负其责。班级管理班主任负主要责任，其他人员按规定负相应责任，使得班级管理规范有序。

2、由于全员德育措施实施，副班主任、教师工作要求，及“全员大家访”活动的开展，带班校长、值周教师、值周班级等制度的实施，使我校班级管理不仅仅只是班主任的事，形成全员参与班级管理机制，促进班级良好习惯和风气形成。

3、依托“家长学校”、“家庭援助行动”，做好学校与家庭的联系，形成形式多样的家校联系方式。如：家长会，校访日，家长报，家长宣传报等，使家庭教育与学校教育形成合力。

B20作息制度：

我们依据有关文件精神，结合学校工作实际，制定规范办学行为工作方案和工作制度，成立该项工作领导小组。学校及时认真开展该项工作专项检查，抽查活动，检查分定期和不定期两类。检查内容主要有学生在校时间是否超过6小时、教师是否利用节假日休息日补课、教师是否加重学生课业负担和有偿办班等，通过检查与指导，规范教师教学行为和学校办学行为，给教师和学生创设了一个公平、公正的教学竞争平台，创设了一个良好的育人环境。

B21德育工作：

1、以人为本，形成全员育人，全程育人的管理机制，几年来我校德育工作坚持“以人为本，德育为先”理念，通过建立各种制度，在学校教职工内形成“职、责、权、利”相统一的机制，形成全员参与，全程育人的机制。

2、构建德育课程体系，实现德育的“四化”，扩宽德育渠道。在“责任教育”统领下，使思想、品德、纪律、法制、行为规范、养成教育融为一体。

3、构建多元有效的德育网络。

以“家长学校”“家庭援助行动”“社区委员会”，使学校、家庭、社会教育“三位一体”德育网络。形成教育的合力，有效促进学生良好行为习惯养成。

4、通过“实践的德育”特色的创建，让学生在体验中，感悟做人、做事道理，增强德育的有效性，培养了学生动手、动脑的能力，培养学生责任意识。

5、实施“责任银行”奖励机制，让学生在不断鼓励中进步。认真做“学生综合素质评价”工作，促进学生全面发展。

B22教学常规：

按照《吉林省义务教育教学常规》和《抚松县义务教育教学常规》精神，学校依据落实常规方案，并认真抓落实，抓管理，抓检查，并将教师落实常规情况与教师考核挂钩。认真按照《抚松县义务教育阶段新课程计划表》要求开全课程，开足课时。所有学科教学进度适中。通过各种检查、调查、访谈，了解教师能规范教学行为，没有占用节假日和课余时间上课、辅导现象。严格按照省定义务教育教学用书目录选用教材。

B23体育卫生艺术：

能够按规定制定科学可行的实施方案，认真组织开展两操活动，活动前有安全预案，各项活动以学生为主体，把活动真正还给学生，让学生民主选出组委会成员，按计划分组与集中在教师指导下有序的进行体育、艺术以及眼操等活动与比赛。学生在校活动兴趣高，用“一天一小时的运动，换一生一辈子健康”为口号，具体时间是上午9:10—9:50加上下午3:30—3:50再加上3个小课间。保证学生每天一小时以上的体育活动，坚持每年举办一次运动会或趣味运动会，一次艺术节。对全校体育技能、身体素质以及艺术修养进行全面检阅和展示。

B24实践活动：

近几年，我校实践活动，在“实践教育”办学特色的统领下逐步的开展，现有德育基地6个、劳动基地2个。开展以“爱家乡、寻宝、探宝、鉴宝”活动、“节日实践活动”、“少年模拟法庭”、“体育俱乐部”、“小巧手”、“小花匠”为主要的系列活动，并组织创编了实践教材。荣获国家级综合实践先进单位。通过几年实践，让我们认识到实践活动开展好。首先，领导重视；我校于占秀校长针对现代教育存在的弊端和我校现状，提出“实践教育”办学特色，在组织和领导下，从课堂、课程、校园文化等各方面进行大胆的实践和改革，这为实践活动开展提供有力支持和保障。

建立机制，明确责任，各负其责。

建立了相应综合实践活动考评机制，中层领导进行分工，签包保责任书，这为实践活动的开展提供机制保障。

做好“四结合”工作，即集体实践内容与学生自主实践内容相结合，统一安排实践与分散实践相结合。校内实践与校外实践相结合，学校、教师与家庭、家长教育相结合，形成学校是个实践场，家家都有实践室，人人都是实践者。

B25综合评价：

1、建立健全组织机构，加强领导，增强学生综合素质评价工作的实施力度。成立“综合素质评价工作委员会”和“班级综合素质评价小组”。确立小组成员职责。

2、加强宣传与培训，取得教师家长及社会的支持

3、建立健全相关制度，并不断完善。

建立有利于学生综合素质评价工作深入开展的责任追究制度、公示制度、诚信制度、培训制度、学生投诉举报制度、监督评估制度、教师考评制度等新型评价考核体系，并不断完善。

4、加强评价的具体操作，重视细节管理。过程评价与期终评价相结合。与我校“强化责任，自主发展”的办学特色目标相结合，分别从对自己负责、对他人负责、对集体负责、对自然负责四个方面，对学生进行每天的量化考核。

5、上好每月一次评价课，中层领导深入包保年组，认真听课，给予指导。

6、综合素质评价工作与教师“两考一评”挂钩。B26科研教研：

我校以 “聚焦高效课堂，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性”为目标扎实开展全学科、系列化，有效的教科研活动。

1、强化教科研工作的管理，形成有效的管理运行机制。

完善组织建设，各项规章制度，积极组织落实。建立了以校长为核心的教育学会研究组织，制定了《松江河镇小学教育科研管理办法》。建构校本教研制度（集备制度、学习制度、反思交流制度、主题会诊制度），和校本培训制度，健全教师集体备课、听课、评课制度。

2、推进校本科研向纵深发展，以问题为突破口，有机融合“四项制度”，落实主题式校本教研工作。

3、以微型课题研究为突破口，扎实抓好课题研究。立项6个县级课题，已结题4个，做到人手一项课题研究。

4抓好十一五课题研究并做好结题的准备工作

5、重视科研培训，提高教师素质

6、抓好组织建设，建立考核机制，强化规范管理 把教师参加课题研究情况纳入期末考评中。

近几年来，我校在县级科研评估中均取得了好成绩，并被白山市评为市级科研实验基地校，两名教师评为十一五课题研究先进教师，两名教师评为县科研名师，两名市科研名教师，一名市科研名校长，我校评为市科普先进单位，校长评为市科普先进个人。

B27教育质量：

学校注重教育教学质量，各学科合格率均达到标准要求。

2010年10月，县疾控学卫科联合对我校255名学生进行了学生体质健康检查，学生体质健康合格率为95.1%（详见附表），近视眼发病率为6.6%。

B28学校安全工作：

1、安全工作，校长为第一责任人，安全领导小组分工明确，有专门负责安全工作人员。

2、学校安全管理制度齐全，在开学初，节假日，放假前能定期组织检查并及时整改，日常有专人负责，每周不定期的对校园各部位进行检查，发现问题及时排除，有各种突发事件的应急预案。

3、食堂各种制度健全并严格执行，及时消毒并记录。台帐证件齐全，进行食堂工作人员检查并合格。

4、日常教学中，深入开展对学生的安全教育，强化学生的安全意识，不定期的开展消防、防震、疏散演练，规范逃生路线，提高学生自护能力。

5、在安全工作中，从领导到教师、学生，都紧紧绷紧安全这根弦，做到安全无漏洞，事事都关心，事事都细心，这些年来，无发生各种安全事故。

四、存在的问题及整改方向、措施 B3校园建设：

整改方向和措施：准备修建一个体育娱乐活动室。再立两根旗杆挂校旗。B5校园校舍安全 存在问题及整改方向：

在工作中，个别师生出现安全意识不强，松懈现象，我们也要针对这种情况，在工作中，加强管理意识，把安全工作做好，防患于未然。

B6公用设备 整改方向及措施：

在教学中，提醒教师要对学生进行公共财产保护意识，加强校产管理，对桌子面进行桌套（罩）保护。发现问题，及时上报，及时维修。

B7仪器设备：

问题：体育、信息技术、科学学科配备率还有欠缺。

整改方向和措施：加强学科配备力度，提高专用资金。向上增取资金，加大投入。B8图书及设施

问题：报刊及杂志的种类不足。

整改方向和措施：单位和个人多方努力筹措资金进一步增加订阅种类和数量。B13教师培训：

问题：资金不足，教师外出培训，使工作和学习时间矛盾冲突，造成压力大。整改方向和措施：多方筹措资金，加大资金投入;合理调控安排培训时间。B17体制制度建设 不足及整改措施：

在实行学校民主管理过程中，对教师的主人翁意识挖掘不够，应调动广大教师积极为学校的发展出谋划策，踊跃参与到学校的建设和管理中，变被动为主动。在落实学校的各项规章制度时，要持之以恒，不能朝令夕改，保证制度的长效性，促进学校管理的规范化、制度化。

B18入学与管理：

问题：虽然目前我校特别对流动人口的变动只能采取收取押金的办法防止流失。有时流动人口不打招呼说不来就不来，找不到人，没有联系电话，给控流工作带来了难度。由于分管工作多，繁忙，导致个别后转入学生佳路网上的学籍照片补照不及时。

整改方向和措施：外来人口流动大的不给建籍，并多收取转学押金，降低流动带来的流失。大力进行教学改革，提高教学质量，增加生源。

B19班级管理 不足及整改措施：

问题：首先，班级管理还没有形成，以“责任”教育为核心体系，班级活动于学校创建“实践”教育特色相辅相成。需要在今后的工作中不断探索、完善。

其次，由于部分家长责任意识不强，和教育孩子观念错误，给班级管理，孩子的习惯养成造成一些不利的因素。这更说明今后在家长工作方面，需要在提高家长素质方面加强。

班级管理我们我们有完善的制度和措施，教师有奉献精神和爱心，但在班主任队伍专业化程度不高，多数班主任缺少系统的班级管理技能、技巧、心理知识，大多优秀教育经验管理班级。这需要我们在今后的工作中重点进行。

B21德育工作 不足及整改措施：

1、科学、有效，具有操作性德育工作评价体系，没有有效建立起来。由于德育工作特点，如何科学、全面评价学生及教师德育工作，一直是德育工作的难题，这需要在今后工作中不断完善。

2、由于受应试教育的影响，部分老师、家长还存在重智育、轻德育的现象，这使德育活动还流于形式，缺少实效性。

3、社会环境和社会不良现象的影响，使学校的德育大打折扣。

现在学校德育工作面临很多的新情况和新问题。如德育工作实效性、针对性不强，我们将在今后工作中不断的研究、探究，通过我们“实践教育”特色创建，形成一套科学、有效“实践的德育”工作机制。

B24实践活动 不足及整改措施：

校外教育实践基地缺少，不能满足学生实践需要，缺少实践指导教师。

综合实践课程新的课程，没有成型的模式借鉴学习，因此在实践中缺少科学、理论的指导。工作中有些盲目性和不可预见性。

实践活动需要实践所需人力、物力和相应的保障措施，在这方面我校面临较大困难。我校以综合实践课程为突破口，以体验教育为途径，在实践中培养学生动手、动脑能力，让师生在实践中体验、感悟，认识到自己的责任，打造我校“责任”文化。

B26科研教研：

问题：教师对主题教研深入研究的精力和经验不足。

整改方向和措施：利用多种奖励措施，调动教师积极性;加大教师培训力度，提高教师教科研能力和水平。

B28学校安全工作 不足及整改措施：

在工作中，个别师生出现安全意识不强，松懈现象，我们也要针对这种情况，在工作中，加强管理意识，把安全工作做好，防患于未然。

2011年5月

附：吉林省义务教育学校达标情况评估验收结果综合分析表