彭水县棣棠中心校领雁工程结对帮扶实施方案

第一篇：彭水县棣棠中心校领雁工程结对帮扶实施方案

彭水县棣棠乡中心校与渝北区金港国际实验学校

领雁工程结对帮扶三年实施方案

为了缩小城乡学校办学差距，推进义务教育均衡发展，充分发挥渝北区金港国际实验学校优质教育资源的辐射带动及示范引领作用，通过两校间的交流、借鉴管理、教学经验，推动课堂教学改革，提高课堂教学实效，促进棣棠乡中心校内涵发展。根据渝教基[2014]62号文件精神，彭水县棣棠乡中心校与渝北区金港国际实验学校结对帮扶。特制订结对帮扶三年实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以构建和谐教育为目标，充分利用示范小学在学校管理、师资力量、教学研究、教学质量、校园文化建设等方面的优势，积极与示范学校进行全方位结对帮扶，帮扶我校实现理念、资源、管理全面提升，不断扩大优质教育资源规模，使更多的学生获得接受优质教育的机会，促进教师专业化发展，实现学校优质发展和特色发展。

二、学校概况

棣棠乡中心校，位居彭水县城北部，彭（水）石（柱）公路沿线，距离县城47公里。学校始建于1945年，校舍是由当时的庙宇改建而成，1958年被四川省人民政府授予“文化之乡”的光荣称号。1991年秋，在各级党政及教育主管部

门的大力支持下，原代帽初中独立成校，棣棠中心校搬迁至现在校址，学校师生群策群力，白手起家，建起了教学楼、办公楼、教师宿舍、学生宿舍、师生食堂以及活动场地等。2008年汶川大地震后，棣棠中学校撤并到龙射中学校，其校舍场地又划归棣棠中心校。学校占地面积17536平方米，建筑面积10650平方米，活动场地6850平方米，绿化面积1600平方米。全校现有12个教学班，在校学生500余人，在岗教职工40余人（在岗教职工中，男教师：30人，女教师：12人，50岁以上11人，40—49岁：13人，30—39岁：13人，30岁以下3人）。

三、目标与内容

（一）目标： 认真分析两所学校在学校管理、教师队伍、课堂教学改革、学生养成教育和学校特色等方面的现状和特点，通过结对帮扶，促进优质教育资源配置，更新教育理念，努力挖掘、发挥示范学校长处，从而达到优势互补、资源共享、互相借鉴、双赢共发展的目的，推动教育均衡发展。

（二）内容：

1、学校管理工作方面

（1）学习、交流学校办学理念、办学规划、办学经验、管理理念、特色建设等；

（2）参阅学校相关资料：校史、三年规划、学期计划、规章制度、管理资料、教育课题方案和评价方案等；

2、课堂教学改革方面

（1）促进教学管理规范水平提升；（2）课堂教学探究；（3）加强教科研建设，强化特色；（4）课程建设，校本课程开发；（5）多媒体网络资源共享。

3、学生养成教育方面

（1）班主任管理；（2）班级管理，学生行为习惯养成教育；（3）加强学困生、留守儿童的帮扶工作。

4、校园文化建设方面

（1）校园物质文化建设；（2）打造校园精神文化建设；（3）健全校园制度文化；（4）开展校园文化活动。

四、实施规划

（一）组织机构

指导专家： 原上海市宝山区实验中学余慧斌校长 领导小组：

组 长：棣棠乡中心校校长冉晓华

副组长：棣棠乡中心校副校长刘兴权；棣棠乡中心校党支部书记徐昌槐

成 员：办公室主任刘学强；教科室主任冉晓容；德育办主任汪杰；安办主任秦晓强；远教办主任王勤；后勤办主任豆世红；学校会计谭建洪。

（二）管理工作方面

明确学校发展的目标，合理规划学校发展，建立系统、规范的学校管理机制和制度，建立并实施个性化的学校课程体系，形成有自身特色的学校管理文化和课程文化；

1、学校校领导、中层干部到渝北金港国际实验学校学习学校的管理经验。

2、渝北金港国际实验学校结合棣棠中心校的现状，将学校的发展规划、办学思路、教育教学管理、课程建设、教师培训、学生管理、后勤管理、社校关系等理念通过举办专题报告会、座谈会等形式进行推介交流，相互提高学校管理水平，每学年2次。

3、棣棠中心校每学年派出1-2 名中层领导干部到渝北金港国际实验学校跟岗参与学校管理。每一个管理岗位都要接受对口交流，争取三年内交流一次，以提高管理岗位的工作效率和工作水平。

（三）课堂改革方面

两校构筑适度的教师沟通、互助渠道，实行教学上交流，培训上同步。明确课堂教学改革的目标，掌握发展有效课堂教学的方法，提高自身专业素质和课堂教学水平，提升我校教师的教学力和科研力。

1、两校领导和管理人员，定期互访，完善各项管理制度，交流管理经验。

2、棣棠中心校邀请渝北金港国际实验学校到校进行专

题讲座、示范课、观摩课、教研活动、课题研究、集体备课等活动，从理念上、方法上给予实地指导，引领教师专业化成长。

3、棣棠中心校选派学科带头人、骨干教师到渝北金港国际实验学校上课，派青年教师、骨干教师到渝北金港国际实验学校学习，开展“师徒结对”活动，实现教师之间相互交流。

4、共同举办公开课、研究课、示范课、汇报课等教学研究活动，每学年互相开放一次课堂。

5、共同研究、开发和建设校本课程，加强综合实践活动课程开设的交流与协作。

6、共同制定教师素质提升培训计划，共建立信息交流平台，实行同时同质同步培训；实现教师集体备课成果、德育资源、课件制作、音像资料、课堂教学实录与案例等优质教育教学资源最大限度的共享。

7、共同开展教育科研，从理念上、方法上给予实地指导，引领教师专业化成长，提升棣棠中心校教科研水平。

（四）学生管理方面

1、加强两校德育工作交流，把两校学生共同存在的问题达成共识，双方组织德育工作研讨会。

2、由各自学校的德育视导处主任及班主任进行经验介绍，典型发言，双方将共同遇到的问题及相应的处理办法形

成书面经验材料，各自向对方学校的年级组、班主任老师介绍宣传，促进班主任教师管理能力和水平的提高。

3、两校双方在确保安全的前提下，要尽可能创造条件，通过开展“班级与班级”结对，“学生与学生”结对，两校学生“手拉手、共进步、同成长”“感恩教育”等主题系列活动，促进两校学生相互了解、相互学习、相互帮助、共同提高。

4、邀请渝北金港国际实验学校德育处主任、班主任、辅导员和部分学生到我校参加主题班、队会。

5、每学期，两校要对作业设计和批改进行交流和展示，探讨学生评价方式的改革，举办一次学生交流活动。

（五）校园文化建设方面

校园文化建设要要坚持传承性，有机吸纳、科学布局、形成风格。学校文化建设和现代学校制度建设的创意和实践既通融共享，又兼顾各自不同背景和特点。

1、校园物质文化建设。

如让学校每一面墙壁都会说话，校园绿化、美化，各功能室建设、班级文化建设等。

2、打造校园精神文化建设。

如开展各种兴趣小组，搞好体艺俱乐部，丰富教师活动，加强师德建设等。

3、健全校园制度文化。

4、为促进两校间的文化交流，开展丰富多彩的校园文化活动。

五、实施步骤

（一）启动阶段（2015.5—2015.9）1、2015年5月，我校与渝北金港国际实验学校联系，协调有关事项，为两校签订协议作准备。2、2015年5月，我校与渝北金港国际实验学校召开见面会。双方交流、协商，就合作发展初步达成共识，制定实施方案，签定合作协议。

3、两校发展规划、管理制度、工作计划等重要资料相互借鉴，共同研究，集体论证。

（二）实施阶段（2015.9—2016.9）

1、棣棠中心校批次派教师到渝北金港国际实验学校跟岗学习一周，观摩听课。渝北金港国际实验学校给棣棠中心校的老师安排相关的教学师傅，实行“一帮一”的结对发展。

2、棣棠中心校中层干部分批次到渝北金港国际实验学校互动学习，学习他们的管理经验和管理方法，返校后进行实施，中层管理干部与三小的管理干部相应的结对帮扶。

3、渝北金港国际实验学校派出优秀学科带头人到棣棠中心校上示范课、研究课，蹲点听课和进行相应的理论培训，提升棣棠中心校教师的课堂教学能力和教学理论水平。

4、教研互动，渝北金港国际实验学校和棣棠中心校的教研活动实行联动，互相派教师参加活动，促进教师共同成长。

5、渝北金港国际实验学校帮助棣棠中心校初步建立更科学的管理机制和制度，提升棣棠中心校的管理水平。

（2016.9—2017.9）

1、棣棠中心校继续分批派出教师参加渝北金港国际实验学校的跟岗学习，蹲点学习，积极参加渝北金港国际实验学校的集体备课等教科研活动。

2、每期实行同课导构、师徒同上、跟岗指导等教研开式，深度开展“一帮一”的帮扶活动，提高帮扶的效果，着力改革棣棠中心校的课堂教学模式。

3、借鉴渝北金港国际实验学校的学生德育经验，全面对棣棠中心校学生养成教育、班级文化建设、班级学生管理等进行改革，提高班主任的德育教育效益，切实提升学生的精神面貌。

4、两校学生进行夏令营活动，开阔孩子的视野。

5、棣棠中心校行政到渝北金港国际实验学校挂职学习，汲取渝北金港国际实验学校的管理经验，从而改进学校的管理方法，提升行政人员的管理水平。

6、渝北金港国际实验学校每期派骨干教师到棣棠中心校进行课堂教学指导、学科理论培训和上示范课、研究课，提高棣棠中心校教师课堂教学水平。

（三）总结阶段（2017.5—2018.4）

1、完善两校教师“师徒结对”发展的模式。

2、渝北金港国际实验学校对棣棠中心校教师跟岗指导。3.收集整理学校办学理念、课程建设、管理规范、校长发展等材料，撰写成实践报告。

4.收集材料，提炼物化相关成果。

六、措施要求

1、充分认识“领雁工程”结对交流互动帮扶的重大意义，把此项活动作为提高学校发展的契机。

2、高度重视，加强组织领导。重视此项活动，及时成立领导小组，校内学校领导小组要加强此项活动的督查工作，定期了解运作情况，及时发现问题，并督促整改，确保活动扎实有效地开展。

3、精心筹划，制定实施计划。在认真调研的基础上，制定周密可行的结对帮扶工作实施计划。做到每项工作定人、定时、定内容，有实施、有检查、有考核，切实落实各项任务，提高工作实效。

4、完善制度，保证活动正常开展。要建立和完善结对帮扶的制度，通过制度规范工作，提高质量。制度的制定要针对实际，尊重示范学校实际。尤其要健全工作的检查，督促制度，使结对帮扶任务落到实处，以提高我校的管理水平

和教育质量为核心，有计划地严密组织每次活动。

5.加强管理与考核，保证活动效果。德、教两处要密切配合、周密安排、认真实施，且把此项活动纳入教研组，教师（班主任）考核之中。

二0一五年五月十五日

第二篇：领雁工程论文

著名心理学家皮亚杰说过：学习是从问题开始的。而在学生学习和教师教学中，新的知识和旧的知识之间也常会产生矛盾冲突，这种矛盾冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求。学生在接受和形成新知识体系前往往会产生大量无法预测的思维行为，如时而合乎逻辑，时而不合逻辑的判断、推理等，从而形成认知冲突；教师在教学中则也经常会产生问题和矛盾。我个人认为教师不必要掩盖矛盾，也不需要把问题结果展示清楚，而要让学生自己去解决这些问题与冲突，使学生思维遭遇挫折，经受锻炼。必要时甚至“制造”出这种认知冲突，以培养学生主动探究的精神。

一、设置疑问制造认知冲突

如果教师在引导学生观察时，所提问题的目标指向过分明确，则学生的思维就很顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小。我们不妨改变这种模式，设置出一些疑问，从而激发他们的认知冲突。如在教学商不变规律时我则让学生从“被除数÷除数＝商”出发，先举个例子说明：只改变被除数，商是改变的；只改变除数，商也是改变的，但是有一种情况商是不会变的，然后教师追问：这是一种什么情况？其中被除数和除数变化有什么规律？从而激起学生的浓厚兴趣，这样学生的思维有冲突，但无拘束。并主动解决这个疑问，从而获得正确的结论，以提高思维能力。

其次，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形和正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

二、加强动手操作制造认知冲突

小学生每学习一个新的数学概念，总是从感知具体事物，获得感性认识开始的。在教学中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料，积极引导学生进行实际操作，培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动地获取感知认识。例如：在教学三角形三边的关系时，我准备了6根小棒分别是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，请学生来摆，结果有的能摆成三角形，有的不能摆成三角形。为什么呢？学生产生疑惑，教师适时引导。学生通过认真观察，动手实验，终于发现了三角形任意两边的和大于第三边的关系。学生通过动手操作获取感知认识，在操作过程中产生一些数学认知冲突，这样的认知冲突既符合儿童的心理特点，又遵循了由具体到抽象的认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体化，学生对概念表象的感知就会越清晰，印象也越深刻，对学生的思维能力的发展起到着极大地推动作用。因此，在小学数学教学中，教师应该多让学生动手操作，从而获得丰富的直接经验，使学生的形象感知，为概念的归纳概括提供表象支撑。

三、引发猜想来制造认知冲突

学生对于新知识、新技能，往往抱以好奇、猜测的态度。在教学中，我们不妨让学生去对一些未接触的新知识进行猜想，然后想办法来证明猜想的正确性，以此来完善他们的知识体系。如在小学数学苏教版四年级上册“找规律”单元中，先让学生看图找出“两端都植树，树的棵数就比段数多1”的规律，然后紧接着就让学生尝试猜想：两端都不植树时，树的棵数和段数之间的关系？当学生抱着试一试的态度猜测后，再鼓励学生用图形证明一下他们的结论。这样学生不但可以形成认知冲突，而且能较好的锻炼思维。以及随后的一端植树，一端不植树也都可以让学生先猜想后证明。从而更好的形成知识体系、并完善自己的思维。总之，拓展学生的思维空间，在于解放学生的思维，激活学生的思维。高明的教师常常在知识获得的过程中，“制造”出这种认知上的冲突，让学生自己探究，锻炼他们的思维，从而完善学生的思维，进而提高学生思维能力。

第三篇：领雁工程汇报

领雁工程促发展，缩小差距谱新篇

我校自2010年10月被命名为“重庆市农村中小学领雁工项目校”以来，在市、县教育主管部门的领导下，认真扎实、创造性地开展工作，在项目结对帮带、内功提升等方面不懈的努力，学校工作有了新的起色。

一、加强学习，聚敛教改内力

“领雁工程”是新时期实现均衡教育，缩小三个差距，提高教育质量的重要载体。为了更好的落实“领雁工程”工作，我校组建了由校长牵头的领雁工程实施工作组；拟定了各个时段工作计划，制定了实施领雁工程的保障措施；组织了专题培训和学习相关的文件精神„„ 通过学习、培训、调研，大家统一了认识，增添了动力，为领雁工程的顺利实施提供了强有力思想保障。

1、两年来，学校下载了“新学习”课堂教学改革的视频材料，利用各种会议投影播放出来，对全体教师进行了10余次的培训，逐步地、潜移默化地转变教师传统的教育教学观念。

2、精心组织全体教师参加 重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照日程安排，我校组织了管理干部、教师收看卫星转播视频，研讨学习内容。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、案例分析、专家点评、分组研讨、经验交流，提高了教师的业务素质，逐步形成了“新学习” 课堂教学改革的理念，为来期学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。

3、精心组织“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛的初赛。为了深入贯彻落实新课程标准，积极践行“新学习”课堂教学

理念，推动学校“新学习”课堂教学改革，促进教师专业成长，展示教学艺术和教师风采，提高教育教学质量。学校在去年下半年，分别举行了“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛，通过初赛，我们选送了高超老师参加重庆市“新学习”课堂教学大赛，报送了7篇优秀教学设计作品到市里参评。这种“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的模式，进一步调动了广大教师相互学习、相互探讨、共同提高的积极性，有效的提高了对“新学习”理念的掌握和实践。

二、示范引领，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，学校分批组织了部分教师赴重庆观摩了“新学习” 课堂“同课异构”活动的展示课；2011年11月25日，我校又组织了部分老师观摩了在重庆42中举行的“新学习”课堂教学大赛决赛。这些观摩学习，进一步让老师们转变了观念，充分认识到课堂教学改革的必要性。同时让老师们领略了“有效教学---高效课堂”教学改革的模式，从而去探索、尝试自己的“有效教学---高效课堂”的课改新路。2、2011年12月领雁工程示范校育才中学一行10人来校进行了示范引领。分别上了初三语文、英语、初二英语的示范课，课后分教研组进行了互动交流，让全校教师受益匪浅，取得了较好的示范引领效果。

三、细化措施，促进专业成长

根据重庆市农村中小学领雁工程推进会的安排，学校召开了行政会议，学校行政班子统一了思想，并组织全校教师学习课改经验。确定了各年级开始进行“有效教学---高效课堂”教学改革尝试。

1、优化学生小组建设，促进小组合作学习。去年下期，学校根据总体安排，要求各班根据学生的成绩、特长、爱好性格等组建好学习小组。

将学生分成若干小组，每组4—6人。选定有一定组织能力的小组长，负责本小组的日常事务。小组成立后，还要制定适合本班实际的小组合作学习制度，便于良性竞争、整体提高。

2、集体备课由教研组根据实际情况规定时间，每周组织一次高质量的集体研讨，研讨内容由备课组决定并指定中心发言人，教研组做好考勤和研讨记载，教务处负责巡查监督。

3、老带新工作，各教研组重新组织并签订协议书，教务处登记并按协议书规定的内容每月检查一次带教和学习情况，根据工作情况每周给指导教师和被带教师各1课时的补贴。如果所带的新教师任教学科在参加中考时，获得一二三等奖的，分别给予指导教师一定的奖励。指导教师原则上由从事本专业三年以上并在中考时获得等级奖的老师担任。

四、积极探索，课改成效初现 1、2011年上期，我校圆满完成了领雁工程的学科培训，语文、英语、化学学科获得了优秀教研组的称号。

2、在参加“新学习”课堂教学大赛和课堂教学设计大赛中，我校高超老师和朱纯亮老师获得了三等奖，虽然成绩不是很好，但在我们偏远山区来说，已经能够起到榜样作用，以带动更多的年轻老师积极参与到教学改革中来了。

3、我校初三学生周远行同学参加“重庆市科技小制作小发明大赛”获得二等奖，2012年4月9日，他又入围了“小发明家小科学家”的答辩。这是城口全县唯一获此殊荣的学生，彰显了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，学校各项工作均取得了令人可喜的成绩。特别是2011

级的中考，我校在生源极差、教师变动较大的情况下，全体初三教师努力探索、团结拼搏，辛勤耕耘，结出了丰硕的成果。全校453人参考，195名同学升入重点高中。年终督导检查，被县教委授予了“教育教学质量一等奖” 荣誉称号。

五、举步艰难，困惑与难题

1、极少数教师对课堂教学改革存在认识上的误区；

2、我校年轻教师太多，教学基本功不扎实，教学经验不足，成为教学改革的又一阻力。

3、地处偏远，很少有机会接受专家的现场指导。

4、我校本想好好的利用与育才中学结对的契机，让我校教师有机会外出学习，无奈条件有限，无法有效的向示范校学习。

5、由于学生的知识视野和学习能力有限，自主、合作学习的氛围不够浓。

明通中学

2012年4月9日

第四篇：领雁工程心得体会

领雁工程心得体会 兰溪马达初中 李栗

“领雁工程”快结束了，我在这两个月的学习中可以说是受益匪浅。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有爱心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，使我们深受启发：

1、教师要尊重孩子，平等地对待他们，在最恰当的时间给孩子提出指示和建议，使用的语言和语气能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建议和指示，不要说反话，以免误导孩子，使孩子对自己充满自信。对孩子的缺点、错误，不要指责，要尊重孩子的个体差异，要换一个角度看问题，孩子的缺点经过正确的引导就会转化为优点，要保护孩子的自尊心，要关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到老师对自己的关爱鼓励和支持！

2、要热爱自己的学生。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

3、不断反思。要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节——不断的反思、改进。教师没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中可以总结属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

回首一望，两个月的培训已拉下帷幕，这期间我们一起努力、一起反思、一起欢笑。这些从未有过的经历让我们这些来自农村的教师进步了、成长了。学会了一些在以前从未学过以后也学不到的东西。其中的酸甜苦辣值得我们在今后的工作中不断咀嚼、回味和探索。

第五篇：领雁工程总结材料

巫溪县长春小学 “领雁工程”工作总结

根据重庆市教育委员会《关于实施重庆市农村中小学领雁工程的通知》和《 巫溪县教委“领雁工程”2013年工作要点》的精神，我校和花栗小学、大同小学捆绑在了一起。在接下来的三年时间里，我们志同道合、互相学习、共同发展，扎实、有效地完成了这一轮领雁工程的全部工作。在这三年时间里，我们基于一个共同的理念和宗旨：抓住一个中心：即以“以校为本、特色发展”为中心，三个基本点：即教学常规管理点、教学教研工作点、特色发展点。以此让三校教师从教学理念上得到提升，教学效果上得到提高，从而让教师的专业素养得到进步。最后让教师快速成长，让学生全面发展。现将本轮领雁工程工作作如下总结：

一、成立机构，统一认识

为保证我校领雁工程顺利开展，领导、组织和协调领雁工程各项工作，我校（示范学校）与大同小学、花栗小学（项目学校）成立了领雁工程领导与实施小组，组长分别由三所学校校长担任，相关校领导班子为成员，并设立了由副校长或教导主任兼任的联络员，负责协调处理“领雁工程”的具体工作。

二、问计调研，共建方案

为了让“领雁工程” 项目计划的实施能因地制宜、落到实处，2013年4月10日，我校请来了大同小学、花栗小学领导及教师团队 1 成员赴我校共同商定领雁工程项目实施方案。我们先后听取了花栗小学、大同小学关于校舍基本情况、教师队伍现状、学生水平、家长和社会对教育的态度、学校面临的困难等方面的汇报，在充分了解两所学校基本情况后，我校召开校务会专门研究如何制定帮扶计划。于4月12日，形成了《 长春小学领雁工程未来三年发展规划》，签订了《领雁工程示范校与项目校结对协议书》，正式启动领雁工程。

三、搭建平台，互动互访

1、建立与项目学校的定期互访交流制度。通过多次交流探讨，三校正式订立以下交流互访制度。

（1）三所学校的领导定期互访、交流，互相完善学校内部管理制度、传授管理经验，进一步规范学校各项管理工作，共同提高管理水平。

（2）以学科为单位，开展学科内教师结对与交流，共同开展教学科研和教学研究活动。并通过网络信息技术等多种途径实现资源共享。

（3）我校选派具有丰富教学经验的骨干教师、优秀教师到项目校开展示范课、优质课和讲座等活动，帮助项目校培养骨干教师，促进教师专业发展。项目校也将定期选派教师到我校听课学习。

2（4）共同开展课外活动。学校举办各类艺术节、科技节、体育节和读书节等大型活动和相关节庆活动时适当互邀师生参与，促进学生相互交流，相互学习，共同进步。

2、交流互访，促进发展。

自开展本工程以来，我校与项目校开展互访和教学教育研讨活动共5次，分别是2013年4月20日，我校和项目校在花栗小学开展了校务会成员对口交流各部门工作情况的活动；2013年5月20日，我校和项目校以“课堂教学有效性”为主题分语文、数学、艺体三个教研组开展送课下乡活动，分别在大同小学、花栗小学献上了语文阅读教学观摩课、音乐教学观摩课。2013年11月28日，在我校开展了以“课程辅助活动”为主题的交流大会。在交流会期间，三所学校分别献上了课程辅助活动课堂教学观摩课，花栗小学：书法指导课。大同小学：音乐指导课。长春小学：形体艺术指导课。随后项目校全体教师及教委部分领导集体参观了我校课程辅助活动的开展情况，得到一致好评。2014年5月20日、21日，分别在大同小学、花栗小学开展了以“同课异构”为主题的交流活动。其中语文为低段阅读教学《玲玲的画》，数学为中段数学广角中的《植树问题》。三所学校的献课教师按照各自的设计思路分别献上了精彩纷呈的课堂，与会教师得到了不同程度的提升。2014年12月12日，即将在我校开展以“习作教学”为主题的交流大会，其中我们分别安排了小学语文低段、中段、3 高段的习作教学课堂观摩，随后是各学校分段进行经验交流发言，最后请教研室语文教研员现场点评及专题讲座。

通过这些活动的开展，开阔了老师视野，丰富了老师生活，增强了同事间的友谊，提升了老师的专业能力。每次活动都做到了活动前有方案，活动后有总结。真正意义上做到了扎实有效。

四、共同提高，成果初显

在和项目校的共同合作中，经过三校全体师生的共同努力，“领雁工程”取得了初步成果。

1、办学方向更加明确

通过探讨互动，三校办学思路、办学理念和特色发展方向更加明确。目标更加具体。

2、新的教学理念深入人心

“幸福教育”、“立德树人”、“学习型教师“的大教育观已逐步走进老师心中。“学本式”卓越课堂改革，已见雏形。“以学定教，以学论教，多学少教，因学而教”这种“以学为中心”的理念逐渐得到老师的认可，3、教学教研成果明显

在近几年的教学教研活动中，各校严格按照计划开展活动。涌现出了大批优秀教师，他们在校级、县级各项活动中取得了优异的成绩。4 如：我校语文教师王国琼在巫溪县小学语文录像课评比中荣获了二等奖的好成绩，我校数学老师冉汉林在巫溪县小学数学录像课评比中荣获二等奖的好成绩。花栗小学教师在巫溪县小学思品与社会录像课评比中荣获二等奖的好成绩。近几年来，三所学校分别在县教研室获等级奖论文上百篇。我校县级课题《小学语文课堂教学提问策略探究》已进入开题阶段。

4、解决了项目校的部分办公设施问题

2013年我校分别给花栗小学、大同小学配备了电子投影、打印机等办公设备。2014年我校分别给花栗小学、大同小学配备了100个篮球等体育设备。

巫溪县长春小学教导处

2014-11-25 5