联片教研总结12

第一篇：联片教研总结12

日月中心学校2011—2012学年度 第二学期小学联片教研总结

联片教研活动有效地增进了区域教育资源的共享，加强了校际间的研讨交流，加快了我校课程改革的步伐，促进了我校教育质量提升。由于城关二小为牵头的片区领导以及我校领导对此高度重视，这学期的联片教研活动开展的丰富有效，现将本学期联片教研工作总结如下：

一、开展骨干教师联片教研暨送教活动

四月份根据片区教研计划在我乡进行了新教师“与新课程一同成长”课堂展教活动活动，此次活动中城关二小教师刘晓媛老师执教的一年级年级数学课程《认识人民币》，教师的教学语言富有亲和力，教学时遵循由具体到抽象的原则，让学生在的问题情境中用学生用的学币操作，再交流认识人民币方法，让学生运用获得的方法进行对人民币的分类，体现了知识的形成过程。日月中心学校的欧阳修燕老师执教四年级下册的《一个中国孩子的心声》，他充分利用自制的课件，通过独特的教学设计，让学生能够通过自己的观察表达出课文的中心内容。回校教师马文林按照生本课堂模式讲授的二年级语文《雷雨》一课，课堂上充分体现了以学生为本的教学理念，课堂气氛活跃，学生探讨知识的积极性高涨。正真体现了把课堂还给学生的教学理念。执教老师先说课，听课的老师们对执教老师的课堂教学进行了多方位的评价，大家畅所欲言，纷纷表达了自己的建议和意见，有的从新课标理念体现的角度上谈，有的从课堂教学常规的把握上谈，有的从解决问题的策略、师生交汇互助动态生成上谈…。本次教研活动，无论是授课教师还是听课教师的教学理念，还是学生学习方式都有了一定飞跃，遵循“上课—评议—反思—跟进”的模式组织的教研活动，为老师们创造了良好的锻炼机会，让老师们在不断地尝试中将教学水平得以提高，真正地成长起来，也将提高课堂教学的有效性落到了实处，也为我校教师今后讲课做了一个好的榜样。教研室王新财老师对本次活动给予了肯定。

二、互相交流共同提高

为了使优秀教师的教学经验和先进事迹得到学习和交流，根据片区教研计划的安排，四月二十日在我乡进行了学科骨干教师、优秀班主任经验交流会，在各校选送学科骨干教师、优秀班主任进行教学、班级管理经验介绍，相互学习的活动中，二小的沈霞老师从以“亲”为主，以“勤”为辅、抓住教育时机，促进学生发展、捕捉闪光点——鼓励上进三个方面进行了班主任工作经验介绍；城关回校的马琴老师从面向全体学生，关注后进生、以学生为主体、以学生发展为本、开展“兵”教“兵”四个方面进行教学经验介绍；日月中心学校的白桂花老师从不打无准备之仗、讲课要有创新，突出自己的风格、让学生验证你的课行还是不行、那里有爱那里就有感动、让我们自己有亲和力，感召力和凝聚力、教学工作中存在的困惑、英语教学工作的建议七个方面进行小学英语教学经验介绍；东峡的毛顺燕教师从对班主任工作要有热心、把学生当作自己的孩子、仔细观察和智慧对待、建立完善的班集体五个方面进行班主任工作经验介绍。来自县幼儿园的张淑贞老师也做了经验介绍，最后韩恩校长指出五位老师从不同角度，不同层次进行了经验介绍，他们的发言出自内心，最多的字眼是“爱”用爱去育人，希望更多的老师把自己的经验介绍给大家。

三、联片教研助推教育教学提档升级

片区开展的教师技艺展示联片教研活动中，为丰富教师的业余生活，推动我乡教师教学基本功训练，提高教师的基本功，5月组织小学教师进行“三笔一画”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画）现场比赛，为教师搭建了一个锻炼自已，展示自我的平台。经过评委们公平、公正、认真、细致的工作，铁成文、张海帮、岳啟顺、韩云等四位老师获得了一等奖，并参加片区表彰奖励活动。还有欧阳修燕等八名教师获二等奖，解永发等十名教师获三等奖，均参加中心学校的表彰奖励活动。通过联片教研带动了我校课题教研的突破，教研活动围绕我校教研课题《如何设置前置性作业》顺利开展。通过联片教研活动，让我校教师正真积累了生本课堂模式的教学经验，从中探索出我校教研组研究的课题重点，总结出前置性作业设置的方法。通过开展联片教研活动，一批中青年教

师迅速成长，成为教学骨干，挑起工作中的大梁，我校的教学质量也明显提升，多次受到教育主管部门的表彰。在县政府教育督导室对我校的评估验收中得到了专家组的认可和好评。

我校师生2011年以来，在各级竞赛中也捷报频传。在全国中小学校园文学“华罗庚数学”大赛中，有16名小学生获奖，5名教师获指导奖；在全县“英语比赛”活动中，15名学生获奖，3名教师获得辅导奖。8名教师获县级论文奖，5人获省级论文奖，2人获国家级论文奖。共发表论文30多篇。

四、加强制度建设，完善管理机制。

有效的组织与管理是联片教研深入开展的保证。教师个人和集体以及专业研究人员和学校管理者是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领、学校管理者的组织管理与督导要加强相互间的整合，有效地联片教研制度的建设。坚持以人为本的管理理念，教研员在参入联片教研的过程中，努力营造严谨、务实、民主、宽松的学术氛围。为促进我中心学校小学教师积极掌握教学理论，不断丰富专业知识，改造专业知识结构，以适应教育改革的需求，提升小学素质教育实施水平，7月2日我校按照二小片区联片教研活动安排，我乡全体小学教师进行了理论知识竞赛。试卷分基础知识、新课标知识和专业知识三部分，以新课标知识部分为主，要求教师紧密结合自身的学科特点和教学实际来作答。整个考场一片寂静，教师们都在一边思考，一边奋笔疾书。通过这次活动全校掀起了积极学习教育理论、研究教材教法的热潮，教师的理论与实践水平有了较大提高。通过严格考试、认真评卷后李洁、韩云、欧阳修燕教师分别获得本乡语文一、二、三等奖；陈秀花、刘芬珍、颜淑贞教师分别获得本乡数学一、二、三等奖；史秀娟、张啟玉教师分别获得本乡英语一、二等奖。并参加片区表彰奖励活动。

五、关注学前教育

为使我们的学生有一个好的学习开端，就必须从学前教育抓起。为使幼儿教师对学前教育有一个正确的认识，能在教学中针对幼儿年龄特

征凸显出“玩中学，学中玩”的幼儿教学模式，在课堂中以培养幼儿的学习兴趣为主，真正关注到学前班学生的身心健康和素质教育。4月20日片区开展的县幼儿园教师“送教下乡”观摩课活动中马燕老师讲授的语言课《小丑鱼奇遇记》、陈桂丽教师讲授的数学课《形色辨识与计数》、寇玉兰老师讲授的音乐课《快快起床》。充分利用多媒体课件把儿童喜欢的现实生活搬上了讲台，他们独特的教学设计使我乡全体幼儿教师得到了一次实效的培训。为我乡学前教育起到了引领作用。并且以此为楔机六月十三日我们组织全乡幼儿教师在哈城学校进行学前教育观摩活动，让每位幼儿教师从自我中走出来，开阔视野，增长学识。充分体现学前教育与小学教育的有效接轨。

从联片教研活动中我校教师积累了丰富的经验，逐渐形成了自己的特色，影响力越来越大，主要有三个方面特点：一是实在性，以解决教师在教学中存在的问题为突破口，整合全乡学科段的教研资源，形成校本研修合力，通过集体备课议课、课案观察、教研组反思等方式探索解决问题的有效途径和方法，达到提升教师素质、提升教学质量的目的。二是实效性，主要体现在每次活动都有教研主题，研究过程规范，研究任务明确，研究分工具体，参与者学有所得。三是带动性。以二小学为“龙头”，以学科中心教研组为依托，科学规划，辐射并带动了全乡教研活动有效开展，提高了全乡小学教师的教研热情。总之，我乡组织全体小学教师积极参加由片区教研组组织的各项活动，并且以此来充实我乡的教学研究活动，是我乡的教研活动迈上了一个新的台阶。

2012.7 4

第二篇：联片教研总结

日月中心学校2011—2012学年第一学期

小学联片教研活动总结

本着认真学习、相互交流的态度，本学期我校通过联片教研活动认真学习了同一片区各校先进的教育教学经验，组织全体教师主动学习同一片区优秀教师的授课方法和教学风采，认真完成了本学期相关的联片教研活动，现总结如下：

一、积极认真参加活动，进一步加强了片区间各校之间的联系与交流。

九月份在二小韩恩校长的主持下，拟定了本片教研活动，启动了联片教研。十一月份根据安排，我校组织教师男女二队参加了在二小进行的片区篮球赛，通过三天的角逐我校男女队分获一等奖。在颁奖会上，韩校长指出举办此次篮球友谊赛的目的是增进友谊、增强斗志、丰富教师的课余生活，展现出生气勃勃的精神风貌。这次友谊赛举办的很成功，很圆满，望在教师的工作中也能体现出这种拼搏的精神。

二、“探究有效生本课堂”教学展示活动

11月25日上午，城关二小、东峡中心学校、城关回校与日月中心学校的部分教师在校领导带队下相聚我校开展了以“探究有效生本课堂”为主题的教研活动。

活动形式为上示范课、课后主题教研。三位执教教师向与会教师展示了风格迥异、各具特色，有较高水准的研讨课，分别是我校曹正华执教的二年级语文《“红领巾”真好》、城关二小高翠霞执教的一年级数学《9加几》、城关回校马丽娜执教的五年级英语《unit 6》这三节课都较

好的体现了“探究有效生本课堂”这一主题，获得了与会教师的好评。课后教研时由三位执教教师对自己的教学设计思路进行了介绍，并针对课堂中出现的一些问题进行了反思。接着，与会教师进行了开放式的探讨，大家本着相互提高、共同切磋的目的，即肯定了课堂中精彩的、亮点部分，也提出存在的不足和困惑、值得商讨的地方。各与会教师讨论积极，现场气氛热烈、活跃。最后由韩校长总结性发言，他指出生本教育只是一种理念，该怎样在课堂体现需要自己去摸索，形成自己独特的教学法，又需要集体研究、讨论，应该放手学生去学，要引导学生自己去学习，教师要转变自己的角色，不要高高在上，注意课堂评价学生时的有效性。

三、本乡教研活动的开展情况

在联片教研活动的引领下，我乡的教研活动开展的有声有色。本学期我乡的教研活动围绕教研组的工作计划，以培养学生的创新意识，探索高效课堂（生本教学模式）的具体实施办法为重点，重视素质教育，逐步提高课堂教学效率，切实搞好教学质量。

1、继续加强教研组、备课组的建设

强化每周一次的教研活动。以备课组为单位，关注日常教学，重视课后学习研讨，重点加强对教材的教研和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。

2、推行随堂听课制度

每人每学期上好一堂高质量的精品课，积极开展备课组内相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课；以教研组、年级组为单位的听课等活动，共同研究真实的教学课堂。在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

3、加强常规管理制度

每月进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2、各个片区学校必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与片区教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种

超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，进一步探索联片教研的模式，促进片区全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼！

2011年12月20日

第三篇：联片教研总结

豫海回民中学联片教研总结

为了进一步贯彻落实同教发【2011】016号关于《同心县2011-2012三级教研网络建设及联片教研活动实施方案》，加强校际之间的交流与合作，根据回民中学2011高三学科计划安排，4月9日举行了“同心县三所高中高三二轮复习联片教研”活动。

在教育局教研室的安排与大力支持下，本次活动取得了圆满成 功。

本次活动我校领导高度重视，精心部署，从活动的内容、活动的形式、场地的布置到发言内容的制定、发言教师的选拔等都进行了周密地策划、细致地安排，使本次活动有序、高效、如期进行。参加本次“联片教研”活动的老师有36人，在我校探讨三门学科即：数学、物理、化学，针对高三数学二轮课堂教学的有效性展开，要求发言教师围绕高三课程标准和大纲展开探讨。这无疑是对发言教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。3位发言教师是教学第一线的年轻骨干教师，他们精力旺盛，具有课改的新理念、新思想，教学有其独特的风格。本次3名教师的发言，受到了与会者的一致好评。与会教师认为他们的二轮复习设计新颖，思路清晰，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应。发言结束后针对二轮复习的方法，三所学校的教师进行了及时、有效的补充。从教师们的探讨中可以看到教师们对今年高考充满 了期待。总之，本次“联片教研”活动获得圆满成功，我们也从中真正感受到了校本教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道 理，就一定能极大地提高教研工作的效率。（附：三门学科的发言稿）夯实基础，掌握规律，提升能力

——高考数学第二轮复习策略与建议

尊敬的各位老师：

下午好，我代表豫海回民中学高三备课组，把我们的二轮复习计划与策略以及复习基本方法向大家作一汇报。希望和大家共同切磋、共同提高。目前，多数学校高三数学复习已转入第二轮，进入最后备考冲刺阶段。如何在短短的几个月里，科学安排复习，提高复习效率呢？建议抓好以下几点：

一、以纲为纲，明晰考试要求

所谓“纲”，主要指《考试说明》和《课程标准》。简单地说，《考试说明》就是对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。《课程标准》则是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。我们可以认真研究《考试说明》和《课程标准》，并结合近几年的高考命题情况，进行横向和纵向的分析，以发现命题的变化规律。

二、以本为本，抓好专题复习

第一轮复习重在基础，指导思想是全面、系统、灵活。在抓好单元知识、夯实“三基”的基础上，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络。

第二轮复习则重在知识和方法专题的复习，是在第一轮的基础上，对知识进行巩固和强化，是数学解题能力大幅度提高的阶段，可 3 以说，高考数学能否考高分，关键在于第二轮专题复习效果的好坏，切不可掉以轻心。

第二轮专题复习主要有以下三类：

1.围绕知识点交汇的专题复习。在这一阶段，主要是加强各知识板块的综合，对知识的交*点和结合点进行必要的针对性专题复习。例如，以函数为主干，不等式、导数、方程、数列与函数的综合；再如平面向量与三角函数，平向向量与解析几何的综合等。

2.有关于数学思想和方法的专题复习。常见的数学思想方法有：(1)函数思想方法：根据问题的特点构建函数将所要研究的问题，转化为对构建函数的性质及定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、最值、对称性、范围和图像的交点个数等的研究；

（2）方程思想方法：通过列方程（组）建立问题中的已知数和未知数的关系，通过解方程（组）实现化未知为已知，从而实现解决问题的目的；

(3)数形结合的思想：它可以把抽象的数学语言与直观图形相对应，通过“以形助数”或“以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，比如：点M（x，y）到点A（a，b）距离的平方，点M与点A（a，b）两点间直线的斜率。但此方法主要运用于解选择题和填空题，在解答题中要使用慎重。

(4)分类讨论的思想：此思想方法在解答题中越来越体现出其重要地位，在解题中应明确分类原则：标准要统一；不重不漏；不主动先讨 4 论，尽量推迟讨论。此外在解题过程中，尽可能地简化分类讨论，常可采取：消去参数；整体换元；考虑反面；整体变形；数形结合。3．有关于三种题型(选择题、填空题、解答题)的解法的专题复习。

三、以“错”纠错，查漏补缺

做题的目的是培养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。俗话说“吃一堑，长一智”，多数有用的经验都是从错误中总结出来的，因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少了。因此在第二轮复习中还应回顾课本、学习笔记和纠错本，浓缩所学知识，缩短遗忘周期，达到复习巩固提高的效果。

查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。做一道题你从不同角度想出3种方法，与做3道同类型的题用的时间可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平时做过的陈题可能性不大，而解题所需的知识、方法和能力要求都不会超出大纲，都会在平时复习中遇到，关键是要能触类旁通。

四、以练代练，提升数学能力

想要真正在高考中取得好成绩，勤练习才是王道。掌握和会做远远不够，我们需要的是熟练。想要熟练唯有通过不断的机械练习，这是学数学最痛苦的一段过程（高三），但这也是每个高分取得者的必经之路。因此，数学题必须天天做，一刻也不能拉下。熟练的解题不 5 仅是速度与准度的保证，更能有效的提高思维的敏锐性，提升数学能力。

鉴于第二轮复习的特点，在勤做练习时，同学们还需注意以下几个方面：

1.要侧重于训练客观题和中档题，训练速度和正确率，也要适量做一些综合题，提高解题思维能力。并及时总结、记忆，内化提高。2.要强化技能的形成。技能包括：计算、推理、画图、语言表达，这些必须做得非常规范，非常熟练，做的时候要再现数学思想，也就是要明白每一步为什么要这么做。

3.要加强阅读分析能力的训练，平时做题时要养成一个良好的读题、审题习惯，强化用数学思想和方法在解题中的指导性。

4.要做到四“防止”：A、防止简单重复复习，不求深度思考。B、防止片面追求解题技巧。C、防止机械地就题做题，不能触类旁通，举一反三。D、防止眼高手低，简单的不想做或做得不规范，难的又做不出来或害怕做。

五、以考学考，提高应试技能

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

（1）及时反馈.首先我们要随时反馈学生的复习情况，想方设法监督学生按时、保质、保量地完成老师部置的复习任务。同时也要随时根据学生的情况，及时对教学难度、进度作一些微调。

（2）.及时检测

我们要及时对复习过的知识进行练习检测，以使其得到巩固和提高。由于学生的复习时间十分有限，所以教师对习题、试题的选编要十分慎重，绝对要避免随意性，更不能出现“拿来主义”，将人家的整套试题拿来直接使用，由于各个学校的教学现状和学生实际是不同的，人家合适的，你不一定合适。教师对所选编的习题至少要做一到两遍，防止因教师选编题目的失误给学生造成思想混乱，无形中加重学生的负担。同时，选编习题、试题时尽量提高原创题的比重。高考试题求新，我们在平时复习时也可求新，在复习中我们发现，如果我们在选编习题、试题时，如果一味的选用资料上的陈题、现题，会让哪些做海量习题的同学尝到甜头，会将高考复习推进“题海战”，大量的学生热衷于记题背题，将数学学成了历史地理。这样的学生一旦遇上高考试题中的新题就会傻眼，或者牵强附会将自己做过的和此题有些相似的题目的解法硬套在此处。为此，我们在选编习题、试题时尽量提高原创题的比重，增加学生面对新题的机会，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）及时讲评.认真讲评.7 由于对每一套习题，我们都有一定的目的性，我们不仅要对学生的完成情况进行必要分析，认真讲评也是十分必要的。讲评习题要讲试题考查的知识点，能力要求；要点睛，要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在；要指导学生如何审题、如何寻找解题的突破口；要重点讲解解题的主要方法和技巧；同时，对学生易错易混的地方，要反复强调，多次重复。老师讲评试卷要让学生特别注意以下五个方面：①本题考查了哪些知识点？②怎样审题？怎样打开解题思路？③本题主要运用了哪些方法和技巧？④解答此题可能犯哪些典型错误？怎样防范和减少这些错误？⑤此题和老师讲解的变式训练题之间有怎样的区别和联系？（4）培养学生良好的解题习惯.在每次考试的阅卷过程中，我们发现许多同学的解题思路和最后结果都正确，但是由于书写步骤不严谨，不规范，导致许多失分。所以，我们在复习过程中要加强学生对解题步骤规范书写的练习。但是，如果每一个题都要求规范书写，那一天也就做不了几个题了。为了解决这一矛盾，我们每天选择一个题目布置给学生，要学生认真、严谨、规范地书写在作业本上，然后教师提供标准答案让学生进行对照，从而达到培养学生良好的解题习惯的目的。

六、做好学生的心理辅导。

在刚开始进入高三复习时同学们往往抱着高度的热情，对复习效果抱着极高的期望，但经过一段时间以后，热情往往被渐渐冷却。特别是经过一段时间的努力却并没有取得比较好的效果的时候，烦躁、沮丧的情绪开始滋生漫长，信心开始动摇，这又反过来影响自己的复习效果，形成恶性循环，最后的结果可想而知。所以，良好的心态是高三数学复习的制胜法宝。在复习过程中，我们要随时指导学生调整自己的心态。要让他们知道，成绩的波动是最自然不过的现象。经过一段时间的努力成绩并没有立刻有起色，也十分正常。因为学习本就不是一蹴而就的事情。要相信一分耕耘一分收获，要相信天道酬勤。总之高三数学复习是一个系统工程，各个学校所面临的具体情况也不尽相同，相信大家都有比较好的经验和方法，在这里预祝大家在今年的高考复习中取得好的效果。

我的汇报就到这里。谢谢大家！

豫海回民中学数学组

马学虎

2011年4月9日

豫海回中2011届高三地理复习计划

一、指导思想

以考试大纲，考试说明为依据，联系我校学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生学习积极性，夯实基础，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

二、学科目标

以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。

1、夯实基础，重视能力

2、图文转换，提取信息

3、注重整合，突出人文

4、联系实际，灵活运用

三、具体工作计划

第一轮复习（10年9月—11年3月）

完成必修

（一）、必修

（二）、必修

（三）；世界地理、中国地理复习;选修的学习。

一轮复习目标：注重基础知识的梳理和巩固，学科基础能力过关。对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地 理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。

1、要求：

（1）确定复习范围，夯实基础不遗漏，扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化；

（2）分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;（3）实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习，提升应用能力；（4）全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。

2、复习措施：

（1）根据不同的内容，选择不同的方法

a.自然地理：偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。让学生理解概念、掌握技巧，熟记规律原理的内容，并体验其形成过程。

基本过程：理清概念---掌握法则—熟记基本原理---变式训练（先做后讲或教师示范学生尝试---学生介绍思路---教师归纳总结解题思路和技巧—同类题型训练）（注重解一题会一类），这块教学内容较难，教学时应从易至难递进，不能在难度上一步到位。

b.人文地理：偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。熟记某一内容的要素，注重思维的建模，尝试根据实例进行综合（多维）分析，注重回答问题的基本方式方法。

c.区域地理偏重地理事物的空间定位，强调区域特征的概括，区域内各要素的内在联系，区域整治的发展方向。

（2）注重学生的基础知识和基本技能的过关训练。上课时要明确学生掌握内容，根据学生的实际情况设置训练目标，不能教师一厢情愿，高估教学实际效果，要脚踏实地，一步一个脚印，循序渐进。基本知识要落实，基本技能（如图像图表的判读技能）培养做到细微处人人过关。

（3）建议“复式教学”，系统地理与区域地理同时复习。每节课45分钟分二阶段，第一阶段10分钟，主要检查某一区域地理的复习情况，第二阶段35分钟上必修地理部分。主要是解决区域地理无时间复习，另外考虑区域地理的复习特别是空间定位问题，需要一个比较长的复习周期。教师应建立一个复习的模板，分解整个区域地理的知识块，通过模板的形式，让学生天天对局部区域进行空间定位，地理特征概括，上课10分钟着重于检测纠正。

（4）建立联系线索，为二轮复习提升能力作铺垫。

例如：空间分布的接近联系和对比联系、地理事物间的因果关系联系、地理事物间的平行并列关系联系、地理事物间的主次从属关系联系、地理事物间的大小包含关系联系等。

第二轮复习，2011年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高 复习对策：本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力.。

1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;2,人文地理思维的模式化;3,热点区域联系的自然化:(1)不盲目追逐热点;(2)多联系自然地理特征,少联系人文特征.第三轮复习：2011年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。

复习对策：注重,精选练题，回归课本，个别辅导.1、抓主干知识，纲举目张。

2、重地图，抓区域核心。

3、重原理，讲解题思路。

4、关注热点，了解热点问题的地理背景。

豫海回民中学地理组

周进波

2011年4月9日 浅谈我校高三物理备考的一些策略

豫海回民中学物理组

金学明

一、关于物理与高考的几个共识

1、物理是一门重要课程，物理分数对高考贡献很大。社会上流行一种说法；对理科考生而言得理综者得高考得物理者得理综。这个观点体现了物理对高考的重要性。

2、物理很难。专家分析说物理高考题趋向于简单化，但对我们的学生却是越来越难了，每次考试尤其是模拟考试物理成绩简直是惨不忍睹，其实学生正是不会做，对物理题的感觉是老虎吃天——没处下爪直接导致有些学生坚持不住就要放弃，搞的我们老师也不知咋教。

3、高三有策略复习是必要的。物理重要、物理难我们都认可，学生有啥反应都可以理解但我们老师千万不能慌，那就要在高三复习时讲点策略，尽我们所能把物理的难分解一下，让物理成绩对高考分有点贡献，至少要让它不拖后腿。这就需要我们分析一下物理难在什么地方，以便对症下药，即便不能药到病除，也能缓解症状。

二、物理难在什么地方

1、纯物理知识难。物理规律、公理、公式多，物理概念抽象、说法似是而非，难以判断，物理学史、物理人物及渗透的物理思想方法多。今年考试大纲中要考查的内容刚必考中就有61个，它里面还应该有二级结论、三级结论、多学一点内容，考纲要求学生要有理解能力，理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条 件，以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。

2、物理情景、物理模型难建立。物理学是一门应用科学。在近几年的高考中出现了大量的与实际生产、生活相联系的题目，体现了 “从生活走进物理，从物理走向生活”的新课程理念。要解决这类问题，能否将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系，将实际问题转换为物理问题是关键，物理模型在实际问题与物理问题间起到了桥梁的作用。考纲要求学生要有分析综合能力，能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。这个能力要求使我们学生的软肋，你哪怕是把公式背个滚瓜烂熟，物理模型如果抽象不出来，就不知道用那个公式，因而也就无法解题，正所谓抱上自己上墙——有力使不上。

3、数学处理难。数学作为工具学科，其思想、方法和知识始终渗透、贯穿于整个物理学习和研究的过程中，为物理概念、定律的表述提供简洁、精确的数学语言，为学生进行抽象思维和逻辑推理提供有效的方法，为物理学中的数量分析和计算提供有力的工具．高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用，借助物理知识考查数学方法应用能力是高考命题的永恒主题．考纲要求学生要有应用数学处 理物理问题的能力，能够根据具体问题找出物理量之间的数学关系，根据数学的特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果作出物理判断、进行物理解释或得出物理结论。能根据物理问题的实际情况和所给条件，恰当运用几何图形、函数图像等形式和方法进行分析、表达。能够从所给图像通过分析找出其所表示的物理内容和解决物理问题。

4、实验探究难。已经从能独立的完成课本中所列的实验过渡到了能发现问题、提出问题，并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。实际是难度增加了。

当然我所列举的这些难度都不是孤立的，多数考题都是着重某一方面的考查同时也考查与之相关的其他能力。

三、应对策略

我们学校在高二时对教师提出要求：做好高三复习的整体规划，强化三轮复习；加强考试说明、高考试题的研究，精研几套模拟试题。先要做到教师对高考题认识到位，以便制定相应对策 下面是我校高三物理备考的一些安排：

1、第一轮复习

这一轮复习最重要，所需时间最长，我们从高三上学期到三月初结束。在这一轮复习中基本上是以教材上的章节顺序进行复习。复习过程中注意了以下几点：（1）全面复习不留盲区。（2）强化记忆，重复知识点。

（3）帮学生优化知识结构，最好形成学生自己的知识网络。（4）选题难度适中，熟练掌握基本方法。

（5）适量做一些计算量大的习题，不要只重视过程分析而淡化计算（6）适当括大知识面，注意理论联系实际

2、第二轮复习

这一轮复习主要是专题讲座形式，将物理内容按主要知识块(必修

一、必修

二、光学、物理实验)分成几个专题进行小型的综合训练。这一轮训练时间大约是二个月，我们从三月初开始预计到四月底结束。复习过程中注意了以下几点：（1）侧重核心和主干知识的复习。

（2）典型题例进行一题多变、一题多解、多题一解的训练。（3）关注近年热点、焦点。

（4）有必要让学生重新观察已做实验，让学生在实验原理、实验步骤、仪器使用和选用等方面有新收获。

（5）利用手中现有的课程资源，指导学生阅读教材尤其关注教材插图，它可以直观的展现物理状态、物理情景，还可以形象表达物理规律、物理原理等。

（6）提高数学处理问题的能力，必要时可单独归纳数学处理物理问题的一些方法。

3、第三轮复习

这阶段大致有五个星期时间(五月到六月)，也是高考前的冲刺 训练，这类训练的目的一是适应性的考试，也就是相当于运动员比赛前的热身赛，二是进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并密切注意高考相关信息及走向。复习过程应注意以下几点：

（1）查漏补缺，巩固深化主干知识（2）规范答题步骤，指正错题原因。（3）认真评卷，以评促进.（4）讲解答题技巧，进行心理疏导。

豫海回民中学物理组

周进波

2011年4月9日

第四篇：联片教研总结

石门乡第一中心小学联片教研

活动总结

本学期，我校坚持以县教研室教研活动计划为指导，结合我乡中心校的活动方案和我校的教育教学实际，认真执行教研活动计划，转变教学理念，积极探索新的教学模式，改革教学方式，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设计结合起来，达到预期的活动效果。

本次活动我校高度重视，精心部署，从活动的内容、活动的形式、场地的布置到教学内

容的制定、做课教师的选拔等都进行了周密地策划、细致地安排，使本次活动有序、高效、如期进行。现就本学期的教研工作总结如下：

1．加强新课程理论学习，更新教育教学观念。

我片教师通过学习新课标理论、新课改理论和教育教学名著，更新了教育教学观念，实现教与学行为转变，充分利用和完善“新课标下课堂教学板块教学模式”。并撰写了个人教育教学论文10多篇，其中郭庆飞老师的论文《未来的一片晴空》在县教研报上发表，获一等奖；李雯老师、党太协老师的优质课获县教研室一等奖；佟朝辉老师辅导的学生刘帅的作文在《作文指导报》上发表。黄营、罗斌等几位老师的论文分别获县级一等奖和二等奖。我校教师参加课题立项的达20余人。为联片教研充满了生机。2．开展教学案例研究，组织公开课。

我片教师从课程资源的开发利用和活动内容的选择等方面开展教学案例研究和说课评比活动。本期在中心校领导的大力支持下，我校组织了全乡的 “联片教研”活动。参加教师60多人次，公开课4节，针对低级和高年级课堂教学的有效性展开，要求做课教师朱延雷老师、王覃老师、李雯老师、佟朝辉老师四位教师围绕本年段课程标准的目标展开教学。这无疑是对做课教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。4位做课教师是教学第一线的年轻骨干教师，他们精力旺盛，具有课改的新理念、新思想，教学有其独特的风格。本次活动所开的4节课，受到了与会者的一致好评。与会教师认为她们的教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应。听课结束后，中心校朱主任针对课堂教学中的得失进行了及时、有效的点评。从教师们的评课议课活动中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升„„

3．深入开展课堂教学设计研讨活动，加大说课力度。

课堂教学设计的优劣，直接关系到课堂教学质量的好坏。教学设计这一活动的开展，不仅使教师明确课堂教学设计的重要性，掌握课堂教学设计的环节、要素，而且为课堂教学的生成做好坚实的铺垫。因此我校利用周二下午第四节的时间进行教师说课，通过说课、评课完成集体备课的效果，为课前准备打下铺垫。取得了良好的效果。

今后，我们每一位老师还要更加踏实，更加认真地工作，在联片教研上做文章，在具体实践当中做好文章，争取早出成绩，进一步提高教学质量。

后附活动材料：

第五篇：联片教研总结

2012至2013学年第二学期 联 片 教 研 工 作总 结

田家寨中学中心组 2012年12月

现将本学期联片教研工作总结如下：

一、健全联片教研工作的组织领导机构

本学期初，我校就邀请了2所中心校的领导和中心组成员校的校长、主任一起召开了座谈会，研讨了各校在校本教研中的特色和片区教研活动如何开展，达成了在教研的时间、形式和内容上的一致。为了保证联片教研工作的高效、有序和规范的开展，会上还成立了由各学校校长组成的中心组教研领导小组，由片区分管校长组成的联片教研工作小组。在各个学校还成立联片教研学科小组，形成教研工作网络。各校都将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以一学期一次的例会形式对整个片区联片教研工作统筹规划，帮助工作小组制订联片教研活动计划，并对活动进行指导、协调。工作小组负责具体的片区教研活动计划的制定，要求对活动内容、地点、时间、管理制度及措施等几方面予以明确。

二、构建联片教研工作的制度机制

为使活动有效进行，我们明确了教研小组的各自职责，具体如下： ①联片领导小组：协调片区各学校关系，解决运行中的热点、难点问题，作好宏观管理和统筹工作，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，提供必备的经费和条件，保证联片教研顺利开展。

②联片工作小组：职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，以解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展为联片教研的目的，保证联片教研的有效实施。

③联片学科小组：以各成员校校长为学科组长，其学校为学科基地校，统筹负责学科活动计划的制定和执行，为教师活动的参加在时间上和课程上给予安排和大力支持，建立激励教师参与活动的制度等，并负责本单位的校本教研和辐射工作。

④在每次联片教研活动中，都对教师的参与进行考勤，要求教师带着问题参与活动，为参与交流作好准备，活动之后要回到各自学校进行传达等，通过这些机制为保证联片教研活动的质量，使教师参与活动后有收获有提高。

三、开展联片教研的具体工作

我们本着“一期一个主题，一校一个特色”的工作思路推进联片教研工作，在校本教研这块教师成长的沃土上，执著追求，辛勤探索。开展了“集体备课、课例研讨、案例反思、骨干讲座”等各具特色的校本教学行动研究，使联片教研内容丰富，形式灵活多样，成为教师教学提高的有力途径。

1、课例研讨。本学期，分别在丹麻初中、李家台学校、什张家学校举行主题教研活动，课堂体现了自主、合作、探究的学习方式，构建了“真、实、活、新”的教学课堂。尤其在教学目标、环节、形式以及对教材的利用等方面，大家都谈了自己的经验以及在现阶段的做法。最后，大家认为：在今后的教学研究中，要重点注重三个方面，一是要全面把握课程目标、显现教学目标的递进性。二是注重教学环节的整体目标和教学形式。三是要充分利用教材中的范例，适度拓展和深化教材内容。在联片教研背景下，实施参与式评议，直面实际问题，关注教师教研活动过程中生成的需要，注重教研活动的生成与实效，教师参有所获。

2、集体备课。我们片区的各个学校都开展了集体备课研究。首先加强备课组建设，选出备课组长，使具有合作性的集体备课有指导。其次规范操作方法，首先由备课组长精心挑选一学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言（上述两步骤在各校内举行）。然后同科内教师可在网上博采众家之长或相互交流意见，设想自己的教学方案，最后形成具有自己风格的教案。集体备课不是教师都用一份教案，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材、独立备课的能力。李家台初中在备课的研究中总结出了集体备课要做到三性：针对性、计划性、实效性，给片区学校很大启发。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2、各个学校必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与片区教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，我们还将进一步探索联片教研的模式，促进片区全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼！

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性；同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向；而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势；优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的；每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的；每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6．缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

农村联片教研的存在问题和解决策略

联片教研，是区域学校战略调整的一种手段。它是区域学校对不同来源、不同层次、不同结构的师资进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合 ,并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。联校教研旨在为区域学校提供资源整合平台,进而增强优势，提高区域学校的教育教学质量。

一、开展联片教研活动的必要性

1、优势互补，相互促进

每所学校都有所长也都有所短，而联校教研能最大限度的整合地区资源，达到多所学校之间的相互沟通，挖掘每个学校骨干教师的潜能，营造良好的教科研氛围。促进各校互相学习、相互竞争、共同进步，促进教师专业发展。实现教育教学资源共享，缩小校际差距，促进区域内教育共同发展，提升教育教学质量。

2、重心下移，促进参与

通过联片教研活动的引导、指导，可以扎实基层学校的教学教研工作。县级活动次数较少，能够参与活动的教师不多，联片教研可以成为县级活动和校本研训之间的衔接，把一部分县级活动放到联片教研中，扩大参与县级活动的教师覆盖面，推动研训重心下移。

3、组建团队，构建平台

在一些农村地区，由于学校规模小、师资力量相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，另外综合学科由于每校骨干教师较少，往往也难以开展校本研训活动，这些学校和学科更需要借助联片教研的模式，构建片区教研体系，在学校之间搭建共同参与、联动合作的平台，组建区域内教师发展共同体，促进教师专业提升。

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性；同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向；而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势；优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的；每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的；每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6．缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

针对农村联片教研存在的问题，现提出以下解决策略，以期为农村联片教研顺利开展提供有益的启示。

1、校本教研是基础

校本教研是基础，联片教研只是校本教研的范围扩展和内涵推广，这是农村学校联片教研的概念界定。所以联片教研务必要做好片内各校的校本教研。首先，要立足教师的自我反思。其次，农村学校的联片教研要以解决教学中的实际问题为目标，重心应该置于具体的教学情境中；研究的问题要从日常教学实践中归纳和汇集出来；研究的直接目的是改善学校的教学实践。各校教学存在的许多问题都需要联片教研去解决，联片教研中得出的结论和经验同样需要各校去贯彻、去落实。

2、针对实用是方向

要确保校本教研在联片教研中的基础地位，就必须把握好“针对实用”的教研方向。

联片教研要讲究务实，要针对教学实际问题，作深层次的探索。要做好“实”、“活”和“用”，真正提高教学质量，促进师生共同发展。“实”就是内容要实，要针对本片教师、本校教师的实际，要有实际意义，少务虚，不空谈。要做到主题小，内容具体，针对性强，一事一议，气氛宽松和谐。“活”就是形式要活，联片教研的形式是多种多样的，没有固定不变的模式，应该本着“灵活使用”的原则，根据内容选定形式。“用”就是成果要用，联片教研的目的在于推广教研成果，提高教师素质，提高教学质量，促进学校教师发展。

3、机制保障是关键

要确保联片教研的实用方向，机制保障是关键。科学的、切实可行的组织和制度是农村学校联片教研有效推进的保障。我们必须健全组织、明确责任，结合实际建立制度、健全机构，并做到各司其责。最关键的是让人真正“动”起来，使教师和管理者学会组织、学会管理、学会评价、学会反思；让制度真正“活”起来，使制度不再是抽象的名词，不再是写在纸上、存于档案的一种摆设，要使其积极转化为领导者的管理行为和教师们的研究行动。

4、分层教研是突破

要确保机制的保障作用，除了领导层的举措外，更重要的是教师群体的觉醒，因为教师群体才是农村联片教研的真正主体。要让教师从被动转为主动，使教研活动真正发挥自我反思、自我组织、自我管理、自我教育的功效，摆脱教研活动一刀切的陋规陈习，积极实施分层教研的策略。同时，实施策略上要做到目标分层、活动分层、行动分层，使每一个教师都能找到适合自己发展的教研活动模式和载体，主动参与其中，主动反思，让发展成为活动的主体。

5、内结外联是出路

要确保分层教研的实效，还必须做好内结外联的工作。因为联片教研不是单一性质的工作，也不是单凭本片的资源就可以完全搞好的。所以在搞好联片教研的同时，还要学会再吸收新的资源与思想以及扩展成果的应用，学会“改革和开放”。具体而言，一是要做好教学与管理、教学与后勤、教学与环境等的联结，让片内所有优秀资源都参与到联片教研的活动中，以保证联片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研与“外片”或“外校”教研的联结，把自己片内的教研成果向外推广，以赢求更多的效益和更多的支撑；把片外的优质资源（尤其是优质师资和成功联片教研管理经验）请进来，以补充自己资源的不足，以达到片内与片外的合作共赢，保证联片教研活动的生命力和可持续发展。

6．教研环境是依托

要确保内结外联的有效性，还必须营造上下一体的教研环境，良好的教研大环境是农村联片教研活动可持续发展的依托。具体而言，需要建立三级联动的教研环境。让教研部门、联片学区、学校之间形成互相支持的工作系统，让全县的优质资源流动起来，实现共享，促成县区、学区、学校的三级联动。需要形成农村师资稳中有升的教研环境。不能再让农村学校成为城区大量优秀教师输送的基地，要使农村学校的骨干教师保持相对的稳定。同时，城区的优秀教师也能到农村来任教，以实现人才的双向流通，让骨干教师真正成为农村联片教研的引路人。第三，需要形成有充分经费保障的教研环境，经费是制约联片教研开展、提升的瓶颈，因此，教育科研经费的进一步投入是当务之急。

总之，农村联片教研活动的开展，实现了区域之间的教学互助和合作共赢，为农村地区教研活动的开展探索了一条新路。但随着工作的深入，还将不断出现新问题、新困难，需要我们努力探究和改进

针对基层学校劳技教师数量少、校本教研活动组织不起来的现实问题，我们南翔劳技教育中心在嘉定区教师进修学院中学教研室的支持下，联合区域内十所学校，于2006年3月成立了南翔劳技校本教研联动协作片，组织开展每月一次的联片教研活动，使20名劳技教师拥有了校本教研的新载体。

在一年多的实践中，我们深深体会到：联片教研组的生命力，来自于联片教研的有效性，即教师实实在在的收获与发展。因此，设计并采取合理的行动策略，以最大程度地提高联片教研活动的有效性，是当前联片教研工作中值得探索的问题。本文就我片2007年上半年开展的“一题一课一报告”联片教研活动为例，谈谈提高联片教研有效性的行动策略。

一、激发教师动机兴趣的有效策略——让联片教研指向解决具体问题

【行动】选择自己感兴趣的课题

从开学到第二周，是“一题一课一报告”活动的准备阶段。联片教研组每位教师的任务是：完成小课题的选题和申报工作。

小管老师和小赵老师领到了《研究课题申报表》，苦思冥想两天，还是不能下笔。困惑他们的问题是：劳技课堂教学可以研究的课题非常多，究竟该选哪一个呢？经验丰富的教研组长甘老师鼓励他们：“不要着急，我们一起来想办法。想想看：在实施新课程的过程中，在你们的课堂教学中，哪个问题是最困惑你的？哪个问题是你最感兴趣的？”小管想了想说：“六年级男生不喜欢上《布艺》课，是我最头疼的事情。”“对啊，把这个问题转变成一个小课题，不是很好吗？”甘老师继续启发。当小管有所顿悟的时候，小赵也有了主意：“以前我在劳技课堂中针对理论联系实际开展了一些研究与实践，并有一些心得与体会，作过专题反思，如果列为课题进行研究，能形成比较系统的方法与成果。”有了选题方向，在联片教研组组织的理论学习和科研方法指导下，小管和小赵很快就确定了小课题《激发学生劳技学习兴趣》和《让劳技教学更贴近学生的实践性研究》。

【分析】

1、激发教师动机兴趣的积极意义

教师对于联片教研活动的动机与兴趣，是提高联片教研有效性的前提。高效的教研活动，必然是符合教师内需的活动，必然是动机水平和兴趣程度很高的活动。内需不足、动机不够，是造成教研活动低效的主要原因。动机和兴趣的外部表现是积极性，激发教师动机兴趣的意义在于，使教师们在活动一开始就充满积极性。

2、激发教师动机兴趣的有效策略：让联片教研指向解决具体问题

（1）以解决具体问题为切入点。当教研活动指向解决教师教育教学中的具体问题时，最有利于激发教师动机。因为这一指向，与教师们的实际工作紧密结合，有效地激活了教师的内需。设想一下：当你带着一个长期困惑自己、久久无法解决的难题来到联片教研组，组长宣布说今天教研活动的主题就是它，这怎能不令你激动和兴奋呢？

（2）找准教师的兴趣点和困惑点。最能激发教师兴趣的问题，正是教师们平时最感兴趣、最关注或者最困惑的问题。由于价值取向的不同，专业研究人员的关注点与教师的关注点往往具有一定的差异性。如果用研究者的问题来取代教师的问题，那么教研活动也就失去了其本义。实际上，教师自己找问题的过程，本身就是一项有趣的探究活动。

（3）创设有利于问题探究的教研氛围。有利于激发教师动机兴趣的教研氛围，应该是支持、鼓励和启发教师探究活动的物质与心理环境。不要告诉教师标准答案，而是给他们布置任务让他们自己去探究；不要埋怨教师做得太慢，而是耐心地等待他们经过必要的步骤；不要指责教师做得不够好，而是指点他们正确的方向和有效的方法。

二、促进教师主动参与的有效策略——让联片教研凸显教师主体地位

【行动】人人上研究课

从第三周到五月底，是“一题一课一报告”活动的实施阶段。联片教研组教师们的任务是：人人开设一节小课题研究课。

教研组根据教师的专业发展状况和个人意愿，把12节研究课分成了三大类，2节区级课、4节片级课和6节校级课。2节区级研究课，教研组邀请了上海市教委教研室、嘉定区教师进修学院科研室、教研室和德研室的有关专家与教师们一起观摩和评议。4节片级研究课，观摩和评议的主体是联片教研组的全体成员，同时邀请了区中学教研员和中学科研员全程参与。考虑到活动频繁会影响到教师的日常教学，教研组把校级研究课制作成了录像，分期中和期末两次，组织联片教师进行集中观摩和评议。

【分析】

1、促进教师主动参与的积极意义

教师对于联片教研活动的主动参与，既是提高联片教研有效性的必要条件，也是有效联片教研活动的重要指标。高效的教研活动，必然是教师主动参与的活动。教师的主动参与，既包括表层的主动参与，如教师在教研活动中发言、讨论、提问、作业等量性的指标，又包括深层的主动参与，如教师参与上述活动的程度与质量，教师在活动前的准备及活动后的反思等质性的指标。促进教师主动参与是“以教师发展为本”理念的具体化，其意义在于，使教师们通过联片教研积极、高效地获取实施新课程的知识和技能。

2、促进教师主动参与的有效策略：让联片教研凸显教师主体地位

（1）人人参与，让全体教师都成为联片教研的主体。“共建性”是联片教研的一条重要组织原则。只有当活动提供均等的发展机会、实现劳技中心与联片学校教师的共同发展时，才能促进广大教师的主动参与。

（2）因人而异，让每一位教师选择自己的起跑线。“实效性”是联片教研的另一条重要组织原则。不同学校、不同教龄、不同教师职务的劳技教师，具有不同的专业发展特点和水平，联片教研组要根据实际情况，实事求是，分类指导，逐步推进，从而提高活动的实效性。

（3）创设情景，让教师们在自己与同伴的专业发展故事中成长。心理学家研究指出，通过一定的情境开展学习活动，是促进学习的有效途径。那么如何创设成功的专业学习情境呢？我们认为，首先要真实，激发教师的真情实感；其次要贴近教师，让教师们感到触手可及、能够模仿；再次要联系已有的知识和经验，使教师们有话可说、有感可发；最后要引发“师师互动”式的合作学习，使教师群体在矛盾冲突、思维碰撞中实现交流与共享。上述行动中以教研组全体组员的课例为载体所创设的情境，符合以上四个特点，是一种有效的专业学习情境。

三、巩固联片教研成果的有效策略——让联片教研加速教师专业发展

【行动】

及时总结和展示成果

从六月初到学期末，是“一题一课一报告”活动的总结阶段。教师们的任务是：将自己的研究成果写成专题报告或论文，在联片教研组组织的报告会上进行交流和答辩，通过教科研专家组的评定，修改后由教研组汇编成册和推荐发表。

在联片教研学期总结会上，教师们回顾活动，感慨不已：“‘一题一课一报告’联片教研活动是我们专业发展的关键事件，因为它使我们获得了职业生活中的许多个第一次：第一次完成了一项课题研究任务，第一次设计并执教了课题研究课，第一次与教科研专家‘非常亲密’接触，第一次获得了严格意义上的教科研成果；它使我们充分感受到专业发展的成功和乐趣：多名教师在嘉定区第十届中青年教师教学2007年评选活动中获奖，多名教师的论文和案例在全国、市、区等专业杂志上公开发表；它甚至改变了我们的职业生活方式：它成功地把我们的注意力吸引到教学研究上，使大家的精神面貌焕然一新，使我们的教学研究和组合协作达到常态化，使我们因为教学研究的需要而逐渐形成了读书、学习、反思的习惯，使我们因为教学研究的成功而重新审视、分析和改进自己的教学行为。”

【分析】

1、巩固联片教研成果的积极意义

巩固联片教研的成果，是增强联片教研组可持续发展力、形成联片教研长效机制的关键。有效的联片教研组，必定是一个良性发展、持续增强的组织。巩固联片教研成果的意义在于，使结构松散的联片教研组成为一个富有实力、魅力、凝聚力和可持续发展力的教师专业发展团队。

2、巩固联片教研成果的有效策略：让联片教研加速教师专业发展

（1）通过专业研究人员和科学研究方法的引领，使成果得以快速呈现。教研工作的科学性和专业指导的有效性，是教师专业发展的有力保障。专业研究人员的参与式评价和专业导向，使教师获得更深层次的提高，有利于联片教研成果的强化。科学研究方法的运用，使教研活动的形式、内容、方法和策略得以不断完善，有利于联片教研成果的突现。

（2）通过联片教研活动之后的再行动、再反思，使成果得以有效转化。一次完整的联片教研活动，通常执行“问题、设计、行动、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以转化的，是操作程序之外的再“行动”、再“反思”，它是教研成果转变为教师行为的重要标志。联片教研组要积极搭建片内外实践、交流、展示的平台，让教师充分感受到专业发展的成功和乐趣，从而促进教研成果的有效转化。

（3）使教研与教师的专业生活融为一体。通过学习型组织和研究型团队的建设，改变教师的专业生活方式，使教研成为教师专业生活的一部分，使读书、学习和反思逐渐成为教师们的习惯，使联片教研组成为教师们向往的精神家园。

以上仅从几个侧面介绍了南翔劳技校本教研联动协作片提高联片教研有效性的行动策略。需要说明的是，设计和采取提高联片教研有效性的行动策略，要基于校本教研的内涵要求，并结合具体的研究内容和方式、教师的专业发展状况、协作片的条件等。要根据行动策略具有的动态生成性特点，综合考虑各种因素，精心设计和采取适宜的行动策略，最大限度地提高联片教研的有效性。