敢攀高峰不畏难(争创县示范初中养总结)

第一篇：敢攀高峰不畏难(争创县示范初中养总结)

狠抓管理，全面提高师生素质

——光荣中学争创县级示范初中工作总结

我校是1990年秋新建的一所农村初级中学。现有18个教学班，教职工60余人。学校设施齐全,设备配套,敢于创新，管理规范，教育教学质量高。

一、追求管理中的人文精神，使管理规范、科学

１、对教师的管理。

我校对教师的管理，以思想管理为主，激励教师“自知”、“自觉”工作，既有强硬的制度管理，又有软性的情感约束，以学年为单位编印了“光荣中学管理工作资料”，印发给每一位教师，使全体教职工明确学校工作目标、工作任务、工作具体要求等。

在师德师风建设方面，我校始终高举师德大旗，加强师德师风理论学习，树师德典范，开展学师德标兵活动，既学全国教育战线师德模范，又注重学习本地、本校优秀教师，注重树师表形象，使教职工成为师德高尚的人，坚持进行“敬业、奉献、爱生”的师德主题教育，倡导微笑服务，把微笑、把爱带进课堂。在教职工中进行“深化爱的情感，强化爱的行为，提高爱的能力，追求爱的艺术”的探讨，把爱带给每一位学生。倡导“三爱思想”(爱岗敬业、爱校如家、爱生如子)，用高尚的师德塑造思想、素质过硬的创新型人才。我们着重对教职工进行集体意识、服务意识、合作意识、质量意识的教育，努力建设思想过硬、道德高尚、业务精湛的集体，以影响和教育学生，影响和教育家长。

要培养高素质的学生,就必须要有高素质的教师.我们加强了教师业务提高培训工作，建立了相关《继续教育制度》、《学历达标规划》、《合格课上岗制度》、《现代教育技术培训规划》，不断建立激励机制，鼓励教职工达到“三高”(师德高、学历高、教艺高)，并通过“给路子、补票子、压担子”帮助解决学习中的困难。“平时搞教学，节假去充电”是我校绝大部分教师节假生活的写照。

针对农村学校没有舒适的工作条件和优厚酬金诱惑的实际，我们必

针对新课程体系，多数教师还不适应的现实，除积极参与县级及县级以上的培训外，学校成立了课改实验领导小组，制订出了切实可行的计划和课改工作行事历，按计划、按行事历开展各次活动。确立了“周周研讨日”，即:以教研组为单位，每周一次集体教研活动，共同探讨教材教法,进行集体备课，各自书写教案，学校规定凡未参与集体备课者，不能上讲台,并要求每周超前备课三节，纳入周查。给教师尽量多地外出学习机会,回校后,要求他们：整理好一份“学习笔记”，撰写好一份“学习体会”,执教好一堂“汇报课”，把外出学习的全新信息内化吸收，收到“一人走出去，全员得提高”的效果。制订了“四个一”教学管理的校本教研：每个一线教师每课撰写教学后记(感悟)，每班建立学生档案袋，每周提出一个在教学中发现的问题，每学期上一节校级研讨课。

３、对班务工作的管理。

要求班主任围绕“不求人人成才，但求个个成人”的培养目标，全方位的关爱学生,多元化地评价学生，深入开展育人“三心”活动(爱心、耐心、细心)，对学生特别是后进生，要用爱去鼓励他们，•对后进生不要寄希望于一、二次苦口婆心的劝说，两三次孜孜不倦的教诲就能彻底改变他们，要建立持久、耐心的育人意识，相信锲而不舍，金石可镂，强调班主任细心观察，全面了解学生，要从后进生多次错误比较，努力发掘他们进步的“微量元素”，及时肯定表扬。一期结束时，对班主任实施“三心”教育情况进行全面考核，对缺乏“三心”的班主任要及时正面引导，指导优秀班主任作辅导。

根据《班主任工作考核细则》，坚持了对班主任工作的月查与平时抽查。一查“班务记录”是否把学校布置的工作要点记录下来，并认真开展工作，二查是否对学生进行了安全教育、理想前途、法纪教育，每月及时公布结果，评出一、二、三等奖，发给补贴。

４、对学生的管理。

先将《中学生日常行为规范》细化为《光荣中学一日行为习惯要求》和《光荣中学学生日常行为规范细则》，从新生学前教育开始进行学习条文,落实行为，并定期分阶段开展“安全文明班级”、“安全文明寝室”、“学

生的发展。素质教育的另一个含意是差异性，根据认知心理学和学习科学所提示的规律，学生在成长过程中，随着知识的扩展和程度的加深，出现差异是正常现象，只有教学内容和教学形式多样化，教学目标多元化、评价手段多维化，才能适应不同学生的发展要求。为了尊重学生个性，关注不同层次学生的需要，满足学生多样性心理，让每一个学生能够以自己的基础和长处为支点向前发展，我们已连续几年实施了分层教学改革,分层设标、分层教学、分层管理、分层检测，具体做法为：根据学生基础及特长学生分为实验班、提高班两大类，实验班为小学基础较好的学生组成的班，提高班为其余学生组成的班。

实验班：培养优秀学生为主，主要完成重高升学任务。

提高班：完成学困生的转化任务。学困生主要不是智力问题，而是行为习惯不好，上课注意力保持时间短，吃苦耐劳品质差，没有学习目标和学习内动力等，针对这些问题，我们把养成教育渗透在了过程管理中。

面对学困生，我们在教学过程中做了以下几项具体工作：

１、从初一起引导学生对自己的学习过程进行自我评价，设计了“影响学习成绩十大因素”调查表,通过学生自评，促进了学生的自我监督,也有利于教师掌握学生学习信息。

２、为学生建立成长记录袋,记录学生成长变化，不仅包括学习成绩,还包括各项活动中取得的成绩，甚至连口头表扬或鼓励，也放入成长记录袋中。

３、平时工作做到“三多三不”：多鼓励,不责怪；多交流，不回避；多谈心，不训斥。

４、学习方面，适当降低要求，加强个别辅导，加强学法指导，促进逐渐提高。

５、凡学校组织的考试分Ａ、Ｂ卷，分层要求。

６、对教师教学业绩考核，分两条线评估。

通过分析，我们认为：

１、实施分层教学，不等于分快慢班，我们的理念是为了每一个学