做安心教书的老师读后感

第一篇：做安心教书的老师读后感

走进教师天地，融入学生心灵

——读《做安心教书的教师》有感

我是一名普通的山村教师，曾经面对那些淘气、顽皮的孩子束手无策；面对各种繁琐的比赛、检查感到无奈；面对买房、购车等各种生活的压力而烦恼……我找不到教书的幸福感，无法安心去面对工作。面对这些困惑，我拜读了马常霞、刘姝霞老师主编的《做安心教书的教师》。这本书从“积极的心态像太阳“、”热爱教师职业”、“寻找课堂教学的魅力“、“善待自己的学生“、“充实的人生更幸福“五个方面进行了论述，事例详实，道理深入浅出。掩卷深思，深感惭愧：我是一个多么自私、多么狭隘的人！我们成天报怨教书的乏味，学生的讨厌，抱怨工作累、报酬低，从来没有站在教育的角度去思考：从事教育工作是为了什么？有没有怀着感恩的心态去工作了？有没有去发现教育之美？马常霞老师和刘姝霞老师的那种淡定和从容，那种对人生的豁达，对教育之美的独特领悟，让我深深地体会到：

一、做安心教书的教师，要有良好的心态。

积极的心态像太阳，散发着无限的热量。泰戈尔说：“你的态度决定你的高度。”也就是说，一个人做事的态度，决定了他日后成就上的高度。人与人之间只存在有很小的差别，但这种很小的差别却往往造成了人与人之间巨大的差异！因为，我们做任何事情，成败的关键不在于客观因素，而在于我们做事的态度和 决心。一位哲人说过:“知识不足,可以用道德弥补,而道德不足,任何知识却无法补，人类最大的“残疾”是心灵的缺损。一个心灵残损的老师，是没法安心教书的。心理学家认为：一个人的心理常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。阳光心态就是一种最健康的心理状态，是一种宽容、大度、自信、积极的心态。教育是以生命影响生命的过程，只有心中充满阳光的教师才会乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一位学生，才会把阳光播撒到每个学生的心坎上，才会使学生心中也充满阳光。作为一名教师,要教书,必须先做人。我们要做一个有积极心态的老师，做一个有爱心、宽容之心的老师。我曾在工作中遇到上课讲话、捣蛋的学生，就会很生气，就会很严厉的批评教育学生，而没有静下心下来了解学生的家庭、生活和学习方面的具体情况，这种粗暴、简单的教育方法是起不到良好教育的。读了《做安心教书的教师》这本书后，我深刻认识到：作为一名老师，必须要有足够的耐心和宽容之心，要爱生如子，要把学生当成自己的孩子一样对待，试想如果是我的孩子是这种状态，我会这么简单地去做吗？我肯定会反思：应该怎样去引导、教育他走向健康成长之路？只有用这种心态去对待问题学生，用我们的教育智慧不难找到解决问题的办法。

二、做安心教书的教师，要善于发现教育之美。

美是教育的起点，也是教育抵达的目标。教师的职业生命在于体验教育的美丽。教育之美有很多方面，比如：课堂教学之美、学生成长之美、教师职业之美、学校文化场域之美……作为一名老师，我们要善于用智慧的双眼去发现教育之美。如何发现教育之美呢，就要使自己成长为一位有爱心的优秀老师。苏联教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育”。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。教师心中的阳光就是一颗爱学生的心。教师有爱心就能打开学生知识之门，就能启迪学生的心智，滋润浇开学生美丽的心灵之花。把学生当成自己的孩子，用温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。古人云“亲其师，信其道”，教师要促进自己成长，让自己成为受学生欢迎的老师。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞”，一个有亲和力的老师必然会受学生欢迎，他所教的课程学生当然也乐意学，教师和学生成了朋友，你就会感到教书的幸福，享受到教育之美。

联系到我自身，为什么我平时会感觉到怕见到学生呢？原因在于课外和学生沟通太少，没有发现学生可爱的、美的一面，觉得他们都是那种无可救药混日子的问题学生，心里很反感他们。我自己心里首先就缺乏了阳光，脸上没有微笑，这种不良情绪没有调动学生的学习激情，学生不喜欢我，也就不喜欢我的课堂，我自己就享受不到教育的快乐，也就缺乏了工作的热情。

三、做安心教书的教师，要有一生干好一件事的信念。一个人一生要有干好一件事的信念，这是一种咬定青山不放松的坚守与执着，也是一种参透人生百态的睿智和厚重。一辈子的坚守不容易，选择用一生的坚持，完成一件事，其结果或许轰轰烈烈、惊天动地，或许默默无闻、微不足道，但其透露出的人生态度，却让人感动和钦佩。没有信念就没有目标，没有目标，就没有动力。我们选择了教书育人，就要坚持把教书这件事做好。英国语言学家罗宾斯曾说：“成功与其说是取决于人的才能，不如说取决于人的热情”。有热情就能激发你的潜能，驱使你去认真教书，我们既然选择了教书，就要用心去对待教育，不要朝三暮四。昆虫学家法布尔说过一句话：“把你的精力集中到一个焦点上试试，就像凸透镜！”我们要聚集所有时间、心智、体力、智慧和思想在教育上，用平和的心态去专注教书育人，日复一日，一直坚持下去，让我们用一生干好教育这件事，就能成就我们的学生。

当我们的学生节假日给你发来祝福的信息或来看望你时，你就会感动一生；当我们的学生一个个成为国家栋梁之才时，你就会感到教书的幸福。每逢过节，就有学生给我发短信祝福、问候，这实际上是一种爱的牵挂，多了一个人的关心，心里感到无比甜蜜和幸福的。我应将这些关爱化作动力，把我的工作踏实干好，将爱的力量一代一代传承下去。

四、做安心教书的教师，要让自己每天活得充实。“腹有诗书，气自华”，教师的岗位赋予了我们教书育人的使命。我们要把读书当作一种信仰，一种习惯，要想给学生一碗水，自己就要成为一条长流不断的小溪。因为只有这样，心灵之泉才不会枯竭，精神世界才不会空洞。消除“职业倦怠”最好的办法就是读书，读书可以给人智慧，给人勇敢，可以让人温暖，可以提升人的品味和人格魅力。幸福是灵魂的愉悦，而读书是通往灵魂的路径。金庸先生曾说过：“只要有书读，做人就幸福。”在工作中，我们要坚持读书，把读书当作一种习惯，坚持写教学反思，让自己成为一个有思想、有灵魂的人，让自己的每一天都活得充实而有味，你就会觉得你是一个幸福的人。

感谢马常霞老师和刘姝霞老师的《做安心教书的教师》，它让我的心变得年轻起来，让我重新燃起了希望之火，让我看到了教师光明而美好的未来！在今后的工作和生活中，我要用积极、阳光的心态对待工作，以“教师是太阳底下最光辉的职业”为座右铭，始终与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求，真正做到 “宁静致远，淡泊明志”，用微笑真诚对待每一天！

第二篇：读书 心得体会做安心教书的老师

《做安心教书的教师》心得体会

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。如果没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。这是《做安心教书的教师》中告诉我们的。前段时间有幸参与罗易老师的磨课，看着她一次又一次的修改自己的教学设计，重新设定教学活动，大到整个知识线索的重新梳理整合，小到每一张ppt的展示、每一个素材的取舍、每一帧视频的剪辑，细到教态、动作、手势、情绪、语调、表情的调整，都会被反复的推敲，反复的模拟。连最基本的课堂导入和课堂设问，都一而再，再而三的修改，深感教学设计对于课堂教学的重要性。好的课堂，首要的一环，就是好的教学设计。而如何走好这一步，每个老师都会有适合自己的独门秘籍。结合读书思考和这次宜都的学习，跟大家分享以下几点：

第一，课堂设问简单直接

在课堂上，我们最容易最喜欢的提问方式就是，从这段材料中你得到什么？或者从这段视频中，你获得什么样的启示？这样的提问抽象而模糊，若给到的材料是学生不熟悉的，整个场面就非常的尴尬。若在问启示和收获之前，先引导学生，这个材料讲述了什么样的故事，这个视频里，发生了什么事情？先让学生明确课堂素材的内容，再进行启示性或者收获性的提问，效果可能会更好。

第二，教学素材易共鸣，表现方式呈多样

罗老师在课堂导入的时候，用素描导入，自己画了几张人物的图像，让学生猜测他们之间的关系（赵本山，小沈阳，郭德纲，小岳岳），引出师生这个主题，她的画功得到学生赞扬，整个课堂氛围瞬间就变得热闹愉快起来，学生的紧张感得到放松，拉近了老师与学生之间的距离。为了引出师生之间亦师亦友的关系，罗老师放了一段文章，并配上了音频。文章的题目叫做《在父亲节写给我的学生》，主要讲述的是老师在知道学生的父亲因为车祸去世后，遇到有关父爱，车祸等可能引起学生情感的话题和场面，都有意的让学生避开。罗老师把它作为学生讨论的材料，让学生思考，是什么帮助了这个学生走出了失去父亲的阴霾？看着屏幕上一行行的文字，听着耳边围绕的那低沉的声音，我当时就流泪了。可能大家会觉得丢人。但是我觉得，课堂教学过程中，若是在情感上，连自己都感动不了，何以谈影响学生？

远安的周老师在《爱在家人间》的课堂上，播放了毛阿敏的《天之大》：妈妈月光之下静静的我想你了静静淌在血里的牵挂妈妈你的怀抱我一生爱的襁褓有你晒过的衣服味道妈妈月亮之下有了你我才有家......周老师用这样一段音乐做为背景音乐，引发学生的思考，为“妈妈，我想告诉你”这个活动做铺垫。可能是这样的音乐感染了上课的学生，引发了她回忆起与妈妈之间的情感。课堂上，一个女孩子哭了。我听见周老师说，如果可以，我很想抱抱你。

白居易说:“感人心者，莫先乎情”。在讲台上站着的教师是活生生的人，讲台下面坐着的学生也是活生生的人。作为教师，就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生，用自己的知识、思想、见解去影响学生，使得教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。教师要善于把自己的喜怒哀乐与学生的喜怒哀乐加以沟通，配以默契，教学才有人情味，富有鼓动性，学生听起来有才容易接受。

第三，教学活动多元化。好的课堂绝不是老师讲，学生听，简单的教与学的过程。在赛课现场，每位老师的课堂都包含了三种及以上的课堂活动。小组讨论、视频和音频的交叉播放、并配以文字，自主思考分享，小组评选、情景剧表演、续写故事，互动游戏等活动，不同的活动带给学生不一样的体验。让学生在团队合作中体验分工的重要性，培养学生的沟通表达能力，团队合作能力，处理问题的能力等；小组讨论让学生在互相交流中获得最大量的信息，并学会提炼组织信息；视频音乐的播放，让学生从视觉，听觉等不同方面，去感受带来的情感体验。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

好的教学设计都是在不断与学生的对话磨合过程中生成的。在不断地对话与磨合中，才会发现，什么样的设问，才能让学生更加明白老师的意图；什么样的课堂素材，才能更深层次的引起学生的共鸣；什么样的课堂语言才能调动学生的情感；什么样的课堂活动，才能让学生领悟其背后的含义。而这一层一层，一环一环，才是课堂的魅力所在。

第三篇：教书七载。学做老师

教师七载

学做老师

广东省东莞市莞城建设小学

骆健聪

“无论教学或是搞校园活动，做不好不如不做，要做就要做最好的。”

——建设小学徐丽鸾校长

读大学专业师范班时，老师就教我们：“什么是师范？就是学高为师，身正为范。”自此，我做老师就有这么一个理想：具备高超的的文化素质和良好教师的道德素质。教书七年也一直以这个为准则，学做一名老师。

以身作则，带动学生

第一、二年，现实与理想有分歧，读汉语言专业的我去教数学，第一学期，学生的成绩自然是插水，有2个不合格，班内的平均成绩未能达标，感谢徐丽鸾校长找我谈话，她帮我找原因，从备课到练习都有一一分析，发现除了教本自研，学生的堂上纪律也很重要，再好的课没有听众也是白上，一堂哪怕只有一分钟是安静听课也比一堂喧哗的课有效，所以上课纪律是第一的。怎样才能使班内纪律严明呢？气愤和无情的批判只能让学生怕，其实心里并不服气，过一阵又会旧态复萌。老师的以身作则才是最有效的，比如示范端正的坐法会使人更精神，沉静的态度和鼓励的眼神使捣蛋学生从心产生愧疚感，会不自觉坐好来。班里的纪律好了，听课的质量高了，经过两年同学们的认真听讲，成绩自然上来了，合格率也达标了。

“其身正，不令而行” 第三、四年，大家上课都很认真，但每次上课教室的“仪容”都是脏乱差。有一次一张纸飞出教室，刚好校长刚好经过，当时的我很紧张，担心被批评，然而徐校长轻轻把纸条扔到垃圾筒，示意我继续上课，不要影响课堂秩序。校长的以身作则感动了我，我把这个故事讲给同学们听，大家都表示要讲卫生。自己的座位自己负责，保洁比清洁更重要。老师是学生一面镜子，我也开始注意讲台和自己办公桌的卫生，从一开始的乱七八糟到后来的整整齐齐。学生是老师的影子，不知什么时候学生的卫生也讲究，同学发现纸屑都会自觉拾起，地面保持得很干净。这两年我们班都被评为“校文明卫生班”。这就是“身正为范”的魅力。

家校联动，以德服礼 第五年，有了前几年教学基础，我也很想在教学方面出些成绩，所以这一年特别努力，像“拼命三郎”每天都加班到六七点，一有时间就捉学困生补课，学生的作业试卷也加码，可是自己的勤劳换来却是家长的一片骂声，许多家长反映学生的作业负担重，心疼孩子被留堂，学习时间过长少了睡眠时间。徐校长替我几个意见大的家长解释一番，然后私底下找我来谈心，她没有责备我反而肯定了我的努力，最后说了一句：“除了成绩，我们还要教会学生品格，我们要成为家长信赖的老师。”那几夜我反思了校长的话，发现自己一直只是单方面填鸭式教育，没有注意到学生有没有想学的动机，学生有没有把学到有用的生活知识并同家长一起分享，家长对学校又了解多少等许多具体实际问题？于是，我起草十多页的家长会草稿，分三批家长开会：第一批是优等生的家长，鼓励他们培养孩子的管理意识和热爱集体的精神，争当班干部，主动帮助学习有困难的学生。第二批中等生的家长，和他们解释课本重难点，希望家长能与老师联动建立一套数学生活化的实用学习方法，把原来抄抄写写的作业改为让家长陪同学一起用数学解决生活问题做为实践作业，为学生减负同时又增强知识的应用。第三批学困生的家长，增加家长对孩子的信心，把课后留堂改为课前预习，请家长督促孩子多练习多思考，鼓励学生在家多讲些课堂趣事，培养学生学习的主动性。接着下来的几个月，我定期让学生自评，让家长评，及时反馈意见，对教学进行调整。这一年我们班的成绩排列前茅，受到家长的好评。

“感人心者，莫关乎情” 第六年，“说得好不如写得好”。这一年，徐校长鼓励我们多写些论文，提高自己理论水平，、人品与文品有重要关系，所谓“文如其人。”我向李丽娃、张颖、王肖嫦、梁瑞英等有经验的老师取经，跟他们学搞课题研究，这段日子里我们一起备教案，写反思，上公开课，评课，走出课堂跑社区，有时为一些观点吵闹，有时为一个论证翻遍图书馆和大小网站„„，那段有笑有泪日子，我们每一篇论文都是发自内心，从每一个细节都用心得来的，研究终于有成果，校长带头的德育建设获省二等奖，与张颖参与数学生活实践应用获市三等奖，和王肖嫦老师撰写的心理健康的德育论文获二等奖，和梁瑞英老师撰写的自研课题获城区二等奖„„

为人师表，重在细节

第七年，回到原点，脚踏实地，“写得好不如做得好“，细节决定品质。教育家乌中斯基有一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西不能代替的最有用的阳光。”学生会特别留心观察老师们的每一个动作，每一个眼神，会认真倾听老师每一句话，对老师有一种持久的信任和依赖。以往成绩都已过去，现在的我又到原来的教学岗位上，对“学高为师，身正为范。”有了更深一层的理解，校长要求我们从细节入手，注重自己的一言一行，事事从我做起，学生做到首先我要做到。以良好的形象潜移默化影响学生，也许会觉得这些细节微不足道，小事一桩，它们埋没在生活中并不光彩夺目。但是，如果把它们加在一起，汇总起来，它恐怕就不仅仅是细节了。集中在把每一件具体事情做好、做精，老师的言行成为学生的表率，用真城的细心感化学生。要想学生品德高尚，教师首先是一个品德高尚的人。

从第一年工作我就跟徐丽鸾校长边学边做一位老师，而 “无论教学或是搞校园活动，做不好不如不做，要做就要做最好的。”徐丽鸾校长这一席话时时在我心中。教师的工作是关系学生的一生，要做就要努力做好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将用心尽自己的责任，努力做一名德高之师。

第四篇：安心做老师

安心做老师

——读《不做教书匠》有感

一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。“十年磨一剑”，管建刚成为江苏省语文特级教师。这是第一眼看到对管建刚老师的介绍。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。

逐一对比，自己是多么的幸运，祖上知书达礼，老爷在解放前做了多年小学老师，他最拿手的是毛笔字；爷爷虽小学毕业，但很爱读书，六十年代经常在我们那个小山村，抽空挤时间看书后在夜里给全村人说书，在没有其它娱乐活动的那个年代，听他说书成了村里人最大的消遣，小时候最大的兴趣，就是夜晚睡在爷爷身边，让他给我讲故事；结婚后，陪伴我的是一位爱读书的妻子，在我想偷懒时，她总在后面推一把，敲打两下，于是我又与书相伴；儿子尚小，女儿可做为榜样，她很爱看书，昨晚的一句：“爸爸，你看过多少书？”让我有点汗颜。估计最近读的书还没有女儿看的多，于是在心里说，要向女儿学习。诗书传家，舒适环境下的我，不安于做一个教书匠。

当一个人富到只有金钱的时候，是一种悲哀；当一个人穷到只有精神的时候，我们只能仰视。选择做老师，我们既穷又富。虽不可能家财万贯，但我们富有的却是金钱买不到的东西。进入课堂，走到孩子们中间，那种全身心投入的快乐是无以言表的，忘记了世事纷争，没有了争名夺利。应了穆尼尔·纳素夫的那句话：真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。

安心做教师，要做一个有理想的老师，做一个有追求的老师，做一个有责任的老师，做一个智慧的老师。从教十几年时间，前十年没有什么方向，是一个听话的老师，但学习上的不及时，总有种力不从心的感觉。结缘桂馨，一大群爱读书的老师的相伴，“移动图书馆”的专业引领，让我又重拾了读书的激情，有了教育情怀，把教书育人变成了自己的事业。

做一个有梦想的教师，追寻教育的梦想。没有事业上的追求，快乐就是无根的浮萍，幸福就是飘零的落叶，终究只是一时之欢，难得长久。工作和事业合而为一，我们把教育做好，对学生有交代，对社会有交代，也对自己的人生有交代，生活就会过得更坦然，更舒心。人生贵在“有为”，我们每教一个班级，就为一批孩子、一批父母、一批家庭做出实实在在的“为”，我们教一辈子书，就做一辈子实实在在的“有为”事。“十年磨一剑”，一个人能守住自己的事业之锅，一心一意、专心致志地煮上十年，那么不管锅里是铁水，还是铜水，都能沸腾了。

做一个有责任的老师。教师从事教育大致有三种状态：把教育的事当做学校的事来做，把学校的事当做自家的事来做，把自己的事当做教育的事来做。精彩的教育人生需要第三种态度，一个人的态度决定了他的高度。怎样成为第三类老师？第一、不做机械重复的事，做出灵气来；第二、不做不动脑子的事，做出思想来；第三、不做人云亦云的事，做出个性来；第四、不做应付检查的事，做出实效来。

做一个有智慧的老师。“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好”。一次年段考试，一男生语文得了59分，找到老师说：“老师，您给我的作文再加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分，但我可以把你的总分改成60分——借给你一分。不过你可要想好了，这1分不能白借，要还利息，借1分还10分，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬了咬牙，说：“我借。”结果，在后来的段考中，他的语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。真正的教育世界里，教师付出的全是智慧。借出的1分，是教师的大智慧。智慧的教育，需要与学生进行心灵的交换，只有时时触摸到学生柔软、温暖的心，才会感觉到教育的神圣与伟大，才会不遗余力地用智慧去守护纯真、塑造纯洁、美化纯粹的心灵。

做智慧的教师，更要有爱。对学生的爱应是深刻的，不只关注其今天，更关注其明天，不只关注其智力，更关注其情感，不只关注其基石，更关注其创造。教师的爱要广博，应当有艺术。理想的教育是一个爱与智慧的世界，理想的教师是爱与智慧的使者，他拥有爱与智慧，又慷慨地付出爱与智慧，在爱中收获爱，在智慧中收获智慧，在教育的的世界中收获人生的境界。

不做教师匠，要学的东西很多，学而不思则罔，思而不学则殆。学习中思考，思考后实践，实践中修正，我们才会一步步成长。前行已有了方向，在这条艰辛而幸福的路上，不忘初心，踏实前行。

第五篇：读《做安心教书的教师》心得体会

读《做安心教书的教师》有感

吴志慧

回想起来2002年参加工作时，正赶上轰轰烈烈的“课改”，我或许当时是因为年轻所以有种乐在其中的感觉。后来又经历了“韵语教学”、“杜郎口”。曾经听到很多老师抱怨：“怎么就不能让人安下心来教书呢？”“安下心来教书”，是啊，多少老师有着能够“安下心来教书”的心愿，但到底怎样才是“安下心来教书呢？” 近日看到这本《做安心教书的教师》，因为心中存续多年的疑问吧，所以一看到书名，我便对它产生了浓厚的兴趣。通过对这本书的阅读，我知道，所谓的安下心来教书，就是“安心教书，享受教育，把平凡的工作做到极致，把日常的工作做成经典。把学习当成一种习惯，把成长看做一种必然。”

这本书主要通过列举案例、案例剖析、理论链接的形式从“积极的心态像太阳”、“热爱教师职业”、“寻找课堂教学的魅力”、“善待自己的学生”、“充实的人生更幸福”五大专题向我们阐述了该如何成为一名“安心教书的教师”。安心教书就应该保持积极乐观的心态，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受快乐，从而把自己打造成最能实现自我价值的人；安心教书就要享受教育，要善于把工作做到极致；安心教书就要寻找课堂教学的魅力，摒弃功利与浮华，回归课堂教学的本真，塑造生命灵动的课堂，使课堂成为师生共同成长的精神家园，让每一个活生生的生命灵动起来；安心教书就要善待我们的每一个学生，对学生周到备至地关爱，用娴熟的教育理论、高超的教育水平、迥异的教学风格、先进的教学手段、形象的教育内容以及生动的教学方法中包含的教育智慧，引导莘莘学子们成长；安心教书就是要过一种充实的人生，让自己拥有丰富的文化积淀，做真正意义上的文化人，用自己广博的精神世界引领孩子的成长，用自己的行动激励孩子们做爱读书、爱学习的人。把学习当成一种习惯，把成长看作一种必然。

以前常听身边的人提起，自己也曾多次产生“做安心教书的教师”的渴望，可仔细思考，却又是迷茫的。反思过去，究其原因，我想那是因为一次次的课改中，我们很多教师根本就没有领会其中的理念，而是盲目地跟风，模仿其形式，试想一下，“形在而神不在”的事物，也就是没有灵魂的事物，它怎么能存活呢？最终的结果也就是必然的了，那么到底什么才是“课改”呢？“课改”改的不单单是课堂上授课的形式，而最主要的是教师的观念，是师生的教育学习得生活方式。

最近我旗上级教育部门提倡各学校的领导老师们建立“读书——实践——写作”的教育生活方式，正是让我们静下心来“学习、实践、思考、再实践”的用意，我认为，这也就是在帮助老师们学会“安心教书”，回到教育的本真。