作业检查小结反馈2012.5

第一篇：作业检查小结反馈2012.5

作业检查小结反馈

为了掌握各学科任课教师对作业的设臵、批改及学生的完成情况，根据教务处工作安排于第十四周（5月15日至5月20日）对高

一、高二年级所有学科作业进行了检查，现将检查结果反馈如下，望各科任教师根据反馈结果查缺补漏，进一步完善。

一、优点：

1.大多数教师能根据自己学科特点和学校常规要求设臵作业。

2.大部分教师批改符合常规要求，能做到及时、全收全阅。3.大部分学科有量化等分，有激励性评语。4.各学科都有同步纠错本。

5.部分科目学生完成《非常学案》、《活页试卷》情况良好。作业批阅规范及时批阅质量较高的科目： 高一级：

高一(1)作文、数学、物理； 高一(2)语文、英语；高一(3)语文、数学、物理、政治；高一(4)数学、化学、地理；高一(5)语文、数学、物理、英语作文； 高一(6)语文； 高一(7)数学、英语作文；高一(8)作文；高一(9)作文；高一(10)英语；高一(11)英语、化学；高一(12)语文、作文、数学；高一(13)语文、英语、地理；高一(14)作文、物理；高一(15)数学、物理；高一(17)数学、英语、政治；高一(18)数学；高一(19)地理；高一(20)语文、数学、物理；高一(21)数学、英语作文；高一(22)作文、英语、地理。高二级：

高二(1)班英语写作；高二(2)班英语写作、数学；高二(3)班英语写作；高二(4)班英语写作、数学；高二(5)班数学、物理；高二(7)班作文、英语写作；高二(8)班物理、英语写作、作文；高二(9)班语文、作文；高二(10)班语文、作文、物理、英语、英语写作；高二(11)班英语写作；高二(12)班语文、数学；高二(13)班数学；高二(14)班数学；高二(19)班英语写作；高二(20)班作文、数学、英语写作。

二、缺点：

1.部分学科的作业格式不规范，书写质量差，错题无更正。2.作业设臵、班级之间、学科之间不平衡。高一级：

语文作业最多做批15次，最少只做批3次。数学作业最多做批57次，最少只做批20次。

英语作业普遍做批较少，最多20次，最少3次，英语作文最多5篇，最少1篇。

物理作业最多做批15次，最少只做批6次。化学作业最多做批12次，最少只做批4次。高二级：

语文作业最多批阅15次，个别班级无作业；数学作业文科 最多批阅33次，最少批阅5次、理科最多批阅25次，最少批阅8次；英语作业最多批阅8次，个别班级无作业、英语写作最多批阅6篇，最少批阅2篇；物理作业最多批阅11次、最少批阅3次；化学作业最多批阅9次，个别班级无作业；生物非常学案最多批阅23次，个别班级未批阅；政治非常学案最多批阅31次，个别班级未批阅；历史非常学案最多批阅41次，最少批阅6次；地理非常学案最多批阅64次，最少批阅9次。

3.个别科目无书面作业。高一级：

高一（7、14、15、17、18、19）班语文；高一（15--18）班化学；高一（7、13、19）物理；高一级所有班级政治、历史、地理。高二级：

高二（4、5、6、7、8、13、14）班语文；高二（1、2、3、4、5、6）班英语；高二（2、7）化学；高二（1、2、3、5、6、7、9、10、20）班周记；所有班级的政治、历史、地理、生物。

4.部分科目书面作业明显偏少。高一级：

高一（10、11、21、22）语文4次，高一（16）班语文3次，高一（20）英语3次，高一（20、21）英语作文1次，高一（13、14）英语作文2次，高一（10）物理6次，高一（12）物理7次，高一（3）班化学4次，高一（2、10）化学5次。高二级：

高二（6）班数学5次；高二（8、15、16）班数学8次；高二（17）班数学10次、高二（18、19）班数学6次；高二（1、2）班语文2次；高二（3）班语文1次；高二（9、10）班英语写作2次；高二（15）班英语写作做4次批阅2次。

5.教师批改作业个体差异很大，甚至有个别科目不批改书面作业或配套资料。高一级：

高一（18）物理书面作业，高一（4、8）物理非常学案，高一（3）化学非常学案。高二级：

高二（7、8、9、10、11、14、15、16、18、19、20）班数学非常学案；高二（14）班化学非常学案;高二（1）班生物非常学案；高二（7）班政治非常学案。

6.部分学科存在以“非常学案”、“活页试卷”代替作业，而且批阅不及时（最后一次批阅日期还在三、四月份），批阅时只有日期，无正误批注，学生完成情况放任自流。

7.作文、周记篇幅明显不足，班与班间差异更大，批改层次浅，眉批少而空泛，总评大而笼统，大部分班级周记只有签批日期，无评语。高一级：

高一（19）作文1次，高一（18）作文2次，高一（7、16、17）作文3次，高一（11）作文4次批阅3次；高一（1、7、10、11、12、20）周记1次。高二级

高二（1、2）班作文3次；高二（3、4）班作文做3次批阅2次；高二（5）班作文3次；高二（14）班作文3次；高二（17）班作文3次；高二(4、8、12、17)班周记1次； 高二(13)班周记做2次批阅1次；高二（11、16)班周记2次；高二(14、18、19)班周记3次；高二(15)班周记做4次批阅3次。

8.作业批改欠规范，鼓励性评语少，作业页面涂摸、丢失现象较严重。

9.部分学生作业中无纠错过程。

三、改进建议：

1.学生书写规范有待进一步养成，检查中发现个别教师对学生的书写要求较低，导致学生书写普遍潦草，作业页面凌乱，态度欠端正。

2.教师作业批改符号要规范。

3.同备课组尽可能统一批改评价标准。4.提倡使用激励性评价语言。

5.所有错题均要及时订正、二次复批，复批要及时。6.各教研组尽快组织组会，就作业设臵、做批数量、作业批改规范向组内全体教师作明确要求。

二〇一二年五月二十一日 附：高

一、高二级作业检查统计表（共6页）。

第二篇：作业检查反馈

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家

庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

第三篇：三年级作业检查反馈

三年级作业检查反馈

一、检查日期：

2013.11.28

二、检查人员：

杨艳、王雪梅、魏丽霞和赵丽霞

三、检查反馈：

1、作业量都能达到要求：三（1）班（语文59次，数学52次，英语30次）；三（2）班（语文58次，数学62次，28次）；三（3）班（语文56次，数学56次，英语28次）；三（4）班（语文56次，数学61次，英语27次）；三（5）班（语文60次，数学61次，英语27次）；三（6）班（语文59次，数学64次，英语27次）；三（7）班（语文61次，数学62次，英语27次）；三（8）班（语文52次，数学61次，英语35次）。

2、老师们都能按照进度指导学生完成《练习册》，批改及时，并能全批全改。

3、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。我们以前的一些优良传统，(如包封面、中间夹作业纸)还应该继续保持。

4、作业的批改还不够规范。出现了一些待订正、勾夹点的现象。特别是勾加点的现象变成了勾改叉的现象。（老师改作业因为一时疏忽将错题改成了对，这种现象很正常，只是老师的处理方法可以多样一些。如：在勾的边上加一个叉，等学生订正完了，再在叉上画个圈，或者让学生马上订正不加叉。）

5、不够规范。表现为：《练习册》整洁度不够，用笔不统一，圆珠笔、钢笔穿插进行；针对练习册有些题目难的情况，教师可以事先进行指导（告知）；

五、检查建议：

1、各班可以开展“作业展示”等类型的班队活动，在班级学生间营造良好的作业氛围，以优秀感化后进，以优秀带动后进。

4、老师的指导比较到位，但学生在书写方面的差距比较大，部分班级学生的字太差，希望老师严格要求，以提高质量。

第四篇：三四年级作业检查反馈[定稿]

三四年级英语作业检查反馈

为了了解教学情况，需要了解学生的作业情况和书写质量。因此，学校组织了各学科作业检查活动。

其中三四年级的英语作业检查总结如下：

一、总体情况

教师都能按要求布置作业，并及时批改，格式正确，作业上交率较高，并能督促学生订正。本次检查发现，大部分老师在平时都是认真对待，在批改中，老师们采取了等级制及多样的评价方式，通过盖印章、笑脸、good 等评价方式，极大地鼓励了学生。

其中，我们看到周老师所教班级的抄写本书写端正且充分利用作业本的空间，每个单词之间隔一厘米，增加了单词书写的数量，有效利用作业本。

二、具体情况

1.作业次数充足，全批全改。

2.作业有针对性，有目标性。作业上有教师对学生书写的示范和指导，部分优秀学生的作业干净、书写美观；作业以抄写课文、单词为主，教师批改规范，学生书写习惯较好。

3.大部分学生书写认真，教师批改及时，格式统一、规范，批改细心，即使有学生错得比较多，教师都认真批改，做到有错必纠，学生也能及时改正错误。

三、存在问题

1.个别学生作业不够平整和整洁。2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。3.错题改正的批改不及时，个别学生的订正有漏批现象。

4.部分学生对于字母的大小写及句子的符号书写不到位，会错写或者漏写。

四、今后的改进措施

1.加强作业批改，提高批改质量，教师必须及时订正学生的错题，努力提高作业质量。

2.要不断反复强调字母的大小写、标点和格式。3．老师批改尽量用小勾代替大勾，做到精改、细改。

4．督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，规范学生的书写，注意字迹工整。

第五篇：作业教案检查情况反馈

教案作业检查情况反馈

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，前段时间，教务处根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果总结如下：

一、教案方面

（一）成功之处

检查中发现绝大多数教师能够按照学校要求超前备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。

（二）存在的问题

1、部分教案停留在知识点的罗列上，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。

2、少数教案不注重教学反思，教学反思环节欠缺，或把教学反思写成了重难点的罗列，或者是对前面那人的补充，并不是实际意义上的教学反思，应该是侧重于这节课的成败以及今后如何改进这一层面。

3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大队事故教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。

4、大多数教学过程设计没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。表面备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主。

二、作业方面

（一）成功之处

本次检查整体上作业布置次数批改数量基本符合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和等级；作业布置题量适中

（二）存在问题

1、个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；

2、对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格；

3、上交作业本数不足。

4、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

三、今后努力方向

1、教务处要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。

2、教案设计要体现新课程理念；要符合“三步导学”的课堂教学模式，三步九要素；课后反思要及时

3、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。

4、对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。

四、真情寄语

一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

作业布置与批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容的掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。

为此我们在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精心备好每一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位学生的人生因我们的付出而精彩！