小学英语教学经验交流2017

第一篇：小学英语教学经验交流2017

小学英语教学经验交流 尊敬的各位老师：

大家好！今天能站这里跟大家一起交流英语教学工作经验，真的感到十分的荣幸，但其实心里还是很忐忑不安的。在这个专业的队伍中我曾是个门外汉，如今，经过十几年的学习和教学实践，我的各个方面都有了一点进步，但是和各位刚刚从校门中走出的大学生相比，还是有很大的差距。所以我只是想和大家分享一下我的教学生活，一定会有很多不足动地方，真诚的希望各位老师多多

指教。

时光飞逝，转眼间，在教育第一线工作已经整整十三年了，自从2003年参加了铁岭县小学英语教师的培训，我就走上了英语教学这条路。从刚开始的班主任兼英语教师、到联校英语教师、再到专职英语教师，我走过了一条曲折而又踏实的路。回想这十几年来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。刚刚走上工作岗位的时候，我也和现在的你们一样，是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路尤其是农村学生的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。有的人可能觉得我在夸大其词，不就是每天上几节英语课吗？有那么难吗？是的，上几节很简单，但是要上好每节课就不是那么简单，要让你的学生喜欢你，让家长满意你，让你的课堂教学有自己的特点，就更不是一件容易的事。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。随着素质教育的全面铺开，小学英语教学日益受到大家的广泛关注。现如今小学升中学的毕业测试中更要检测英语学科，由此可见，英语学科在小学阶段的重要地

位。

那么我们处在这样的时代要求下，就要求我们的工作要踏实，要有特色，要常反思，要不断进步，才能适应教学的需要。所以今天我与大家交流目的就是希望能探讨我们教学中常常困惑的地方，希望能给大家今后的教学有所启示。

今天我与大家交流的内容有以下几方面：

一、新课标理念二、七册教材分析三、五册教材分析

四、教学方法建议

五、教学中应注意的问题

第一、新课标理念

那么我们现在所使用的快乐英语教材他的教学目的是什么呢？ 1.为什么而教？

Learning English for fun.Learning English for use.Learning English for life ２、怎样教？

Ｌearning English with the real situation.Learning English by doing.Using English to do things…….四、教学方法建议 学情概况分析

我们学校学生的英语基础整体还可以，但是，由于班级学生人数多，高年级学生由于学习压力较大总体学习兴趣有所下降，尤其到高年级两级分化情况严重，所以，高年级的英语教学工作压力会更大一些！那么如何进行高年级英语教学工作呢？我觉得要从以下几方面入手：

一、坚定信念，面向全体同学。

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。新课标要求我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童时期。这一时期，儿童脑力和神经系统的发育已经完成。脑神经系统的控制与调节动能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境格外重要.针对学生这些智力发展特点,我们作为教师,有理由相信每个学生都是好的，增强自己教好他们的自信心。第一、激发学生学习英语的浓厚兴趣

小学阶段设置英语并不是一种摆设，而是具有具体的目的和要求的．除了从小使学生对英语建立起一个基本认识，从音、形等方面对英语有个初步了解外，主要是为中学阶段的学习打基础．这个基础并不完全局限于语言知识本身,更主要是激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯，培养学生具有良好的英语素养。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界．对这个陌生的世界，学生在学习中采取何种态度，一定程度上取决于学生对这种语言的喜恶程度。我们知道，对某些事物的喜与恶并不是人的本能，也就是说，这种情感的差异不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我们也知道小学生阶段，是可塑性最强的阶段，因此在这一阶段设置英语课，通过老师潜移默化的教育，使学生产生对英语学习的爱好，激发学生学习英语的兴趣是以后学习英语的主要基础。如何激发学生学习英语的兴趣、这应该是每个英语老师思考的问题．在近几年的教学工作中，我有以下几点看法。

首先，要有和谐融洽的师生关系．我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣第一步是：让学生喜欢你。教学中，我们都会有这种感觉：如果学生喜欢某个老师，学生自然就会对这位老师所教的这门学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意的追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机”，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我都以朋友的身份去对待每一位学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看待他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心的相信教师，心悦诚服的接受老师的批评和教育。除了相信学生还要进行感情交流。我都会利用课后时间和学生多交流，在玩中了解他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的笑话或故事，不会让他们感觉课堂太枯燥，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

其次，教师得教的有“趣”。小学生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，那么老师们便把学生的无意注意度为有意注意，对不同的内容采取不同的教学方法，开展有趣的课上活动，大家应该都有这样的感觉，当我们在课堂教学中开展一些游戏，对话情境等教学活动时，学生的学习热情就特别高，改变了由于长时间的听课带来的沉闷气氛，从而再次激起学生的学习兴趣。

再次，培养学生的自信心。我认为，对于有进步或表现好的学生，教师及时，真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，且对于有些学习成绩不好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好的，我都对他进行适时表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。第二，创设良好的环境，让语言教学走向生活。

1、创设轻松的语言氛围，课堂上多听多说。英语不像语文没有那么好的环境氛围，除了在课堂上的40分钟外，学生很少说英语，这样致使我们必须认真抓住课堂教学，才能保证学生的质量。所以我就充分利用这课堂上的40分钟，让这40分钟有效地把英语施展开来，如上课迟到进门要说“May I come in?”如要求学生打开课本“Open your books.”跟老师读书“Read after me one time.”准备好了吗？“Are you ready?”学生准备好要大声说“Yes”等等，在课堂上我尽量使用这些英语来引导学生学习，刚开始学生听不懂接受不了，但久而久之学生习惯了我说的，这样简单的锻炼了他们的听力。没有良好的环境我们就要创造环境。多说、多读、多练习是学习英语的最好方法。所以在课外，我要求他们遇到要相互用英语打招呼，做错事情也用英语say sorry或回Not at all。在课堂上我把大部分时间也都留在多说、多读、多练习上，利用少量的时间讲解课文知识，安排大量的口语练习：短文对话，表演，朗读等，鼓励孩子们大胆张口，而且也不会因为他们说错而批评他们并且还帮助他们纠正错误。我一直强调的就是：你开口说，你的英语已经学会了一半，你能说的通顺，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英语就能学的很好了。在这种情况下我所教的几个班的英语课都是比较热闹的，几乎所有人都想说，我也尽量让每一位学生都有发言的机会。但有些学生由于学习速度慢，又怕说错了丢人所以就不怎么吭气，我尽量鼓励他们张嘴，“想学好英语如果不开口谁都不知道你说的对不对，你只有开口说别人才能知道你说的是对是错，才能帮你，使你的英语更上一层楼。”

2、抓住教学重难点，精讲精炼。对于教学的重难点，我也抓的比较准确，比较严。在课堂上遇到重难点我会花大量时间把重难点讲的细致清楚，让学生更容易理解掌握，有时甚至花一堂课的时间来处理。每个班的学生水平不可能都一样，所以有时在处理教材的时候，学生总会有“吃不饱”或者是“吃不下”的问题。对于这种现象，我就利用教材本身进行一定的扩展，不拘于书本上的有限的知识。例如，在教授比较级的时候，书本上的本来都是些比较规则的形容词及副词，我就适当的补充了一些不规则的形容词或副词，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音节单词的特殊变化形式，因为有时在阅读理解时也会碰上，是一些比较实用的知识。

3、讲究作业布置与批改的方法。作业布置方面，尤其是动笔的作业，我比较注重的是“质”，而不是“量”。平时的作业可以说我布置得比较合适。有些学生不喜欢在课后记单词，我就利用让他们抄写单词，一个写十遍，这样最起码利用作业这十遍让单词在他们的脑子里留下点“足迹”；课文部分学生虽然会读，但不会写课文中的单词，我也同样利用作业让学生抄写短篇的课文，让他们除了加深课文印象之外还能熟悉课文中的单词；对于每课的重点句型除了让学生多说。多练习之外，还要求学生把所学习的句型自己编写出来写在作业上，检测他们掌握到什么程度。这样既让学生把最基本的知识都掌握差不多了，并且做到了及时复习巩固。到了下半学期，有了上半学期的基础，学生的两极分化虽然缩小了但还是有差距的，这样学生的作业就开始“分层”布置，对于掌握得比较好的学生，我就让给他们多做一些灵活性较强的题目作业，也有助于他们的提高；而对于基础比较薄弱的学生，则多布置还是一些抄写的作业，这样既巩固了他们的基础，又保护了他们的学习积极性，为以后的提高打下了伏笔。作业的批改，尤其是课堂作业，我比较喜欢“面批”，这样，学生书写不规范有错误的，我可以给他们及时指正，句型错误的加以指导。而且每个学生遇到的问题都不太一样，这样做比较有针对性，帮助他们及时消化当天所学的知识。当然，这也需要大量的时间。但是“态度决定一切”，这就是我经常对学生说的一句话，我自己也是这么做的。你只要认真对待你的工作，你就会有收获。但随着他们慢慢的成长，有些同学在学习上的兴趣变得不再那么浓厚了甚至厌学，作业也不及时上交了，有些学生甚至是一落千丈。这时我非常着急，想帮他们，只有在课后多跟他们沟通，知道他们的擅长点是什么，多夸、多鼓励他们使他们增加信心，同时也鼓励他们英语也会像他们擅长的事情一样，不会是很难完成的学习任务。这样他们就又会重新回到开始学英语时的劲头。

4、自主学习与课外辅导的合理安排。课后辅导也是很重要的一个环节。我每周都会让每个班级的学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂中集中讲解，既使学生掌握住了知识，也拉近了师生间的距离。

想要学好英语只有老师做到以上这些是远远不够的，学生如果不自觉那么老师再努力也是不行的。所以要培养学生养成良好的的学习习惯。不要总让老师监督学习，要让他们自主学习，这样学习英语就事半功倍了。在平时的教学中我让学生们先做好预习工作，这样在学习时就等于是学到了一半；而且平时在课堂之外，也要自己主动的学习，多读，多看，多练习。让他们用我曾经教过他们的学习方法自己掌握新知识，比如新单词的学习，可以利用我平时教他们的音标来自己组合学习并掌握发音；记忆方面可以利用单词的拆分发，如breakfast可以拆分成break和fast，可以理解为“快速把早餐打破毁坏”，afternoon可以拆分为after和noon，可以理解为“中午之后”那不就是下午了，这种方法有助于帮助理解记忆；还可以用组音法，想那些比较长的单词没有什么单词组成方法并且不好记，可以用组音法，比如，beautiful可以分为beau、ti、ful三部分，根据它的音标来记忆；还可以用替换字母法，记住一个单词，把其中一个字母换成另一个字母就变成一个单新词了，像like“喜欢”把字母i改为a就变成lake“湖”；添加法也可以帮助记忆，像bring“带来”添加一个字母s就变成了spring“春天”等等，这些学习单词的方法都可以让学生利用这些方法来快速记忆。课文部分可以让学生根据课文内容来想想当时的情景，这样读着想象着能够更好帮助理解课文内容，增加记忆力，背书时也就更容易。像这样的学习方法交给学生们之后为他们自主学习英语打下更好的基础，就更容易。在他们自主学习的同时，后进生还是需要老师和同学们的帮助，因为他们的基础较差自主学习有些困难，但我不能无时无刻的在他们身边帮助他们，所以我就把班里的学生分成若干小组，进行“一帮一”活动，他们相互帮助，互相学习各自的优点，补全自己的不足，这样的小组对于班级的学习有很大的帮助，两极分化稍稍减少一点。让后进生在优等生的互相帮助下，让他们知道自己不是一无是处，他们也有他们的重要性和必要性，使之对学习萌生兴趣。有些时候学生听课时间久了就会觉得英语课无聊了，这时候我都会想各种方法来引起学生课堂的学习氛围，前边我也说了在课堂上给学生讲点他们喜欢的笑话或故事等方法，不会让他们感觉课堂太枯燥，比如学新单词时一味的领读会使学生厌烦，我们可以利用一些游戏或记忆单词的方法来勾起学生学习的兴趣。再比如课文中的重点知识，可以想一些跟这些知识有关的一些笑话或故事让课堂更加生动有趣。所以课堂上一些必要的活动手段是需要我们老师课前多做准备的，以备活跃课堂气氛。

对于高年级学生基础薄弱，英语知识点又多，学生的单词量积累又少，时间短，教学量大，任务重，如何合理地分配时间，完成教学工作量，提高教学质量是我们每个高年级英语老师的共同难题。一个人的力量与精力毕竟是有限的，于是，我分析了本级的学生特点，女同学和个别男同学对于英语学习特感兴趣，积极性较高，程度也较好，对于英语语音的学习接受比较快，因而我就专门培养了四，五个主力同学，担任英语小老师，专门帮助那些对于单词认读，句子朗读有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等程度的同学掌握新授课的记忆与巩固情况。这样，既大大减少了我的工作量让我有更多的精力来备课，也进一步增进学生间的互动，展

五、教学工作中存在的问题

近几年的教学，我也时常感受到工作中存在颇多的问题，亟待我认真地对待，及时地改进。反思中总结了以下几个方面存在的问题：

1、教学方法形式虽有所变化，但还是较单一，死板，主要还是老师单纯讲解，学生听答，那些“优秀生”听得进去，做得下来，而有的学困生就无法达到要求了。

2、有些教学方案无法全面，完全实施。由于时间，精力和个体水平的有限，导致教学水平无法真正提高。

3、学生智力，能力水平的差异是客观存在的，不是一朝一夕能改变，提高的。

4、一部分学生没有一定良好的学习习惯（或说是自制力较差）针对以上存在的问题，以及实际情况，今后，我要加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案，提高我的教育教学能力。同时，在教学中，注意培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯，努力提高英语教学质量。以上这些，只是我对自己英语教学工作的一些浅显的，还不成熟的看法和体会，敬请各位领导和老师指教，提出你们宝贵的建议，共同研讨我们的小学英语教学工作经验，提高我们小学英语教学质量。谢谢大家！

第二篇：小学英语教学经验交流材料

提高学生学习英语的积极性

本学期我接手了四年级三个班的英语教学，这三个班的学生之间的差异性很大，学困生特别的多，而且三个班之间的差距也特别的大。教学伊始，我就遇到了种种问题。虽然学校重视英语课程，但是在大部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“反正初中都要重新学的，现在学不好也没关系”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们学生的家庭属于农民家庭，家长别说是说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，再加上原来在私立小学那一套在小学根本就行不通，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

于是，我边教边摸索，从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性： 1.培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中学，是不是学生就会对英语感兴趣了呢？为了激发学生学习英语的兴趣，我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励，比如教学单词时让学生做相应的动作，单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上，让他们分组来进行单词抢拍的游戏，教学句型时我会让他们充当快递员，看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家，或是进行句子大传送的游戏，就这样，孩子们在不知不觉中爱上了英语课，成绩自然也慢慢提高了。

2、培养学生学习的自信心。

我刚接手4.3班时，这个班的英语成绩很差，有很多学生连26个字母都写不全读不准，更别说单词句子了，当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。只要学生有一点点进步我都会表扬他，给他鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了，甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老

师了。

3、培养学生记忆单词的习惯。

大家都知道，单词是英语学习上的一只“拦路虎”，很学学生一说到记单词就头痛。在单词教学中，我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。开学的头两个星期，我基本不上新课，我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律，比如什么叫做开音节和闭音节，a, e , I, o, u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，及辅音字母的发音，在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教，对那些只有一个音节的简单单词，我还会让学生自己上台来写出它们的音标。经过一年多的训练，很多学生能做到看到简单单词能写出音标，或是听到音标就能写出单词。而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆，如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。

4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。在朗读中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、适当地给学生减负

在很多学生看来，加了一门英语课就等于多了很多作业负担，这也是他们不喜欢英语的原因之一。于是，我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写，而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化，有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达，这样，学生学得轻松并且有成就感，自然也就爱上英语了。

总之，我在英语教育教学工作方面还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向在场的各位老师请教学习，希望各位能多多指教，谢谢。

王娟

公河来中心学校

2014-11-19

第三篇：小学英语教学经验交流材料

小学英语教学经验交流材料

阳谷县第二实验小学 潘秀金

尊敬的各位领导、老师：大家好！

时光飞逝，转眼间，我来到二实小工作已经8年，回想这8年来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分感谢领导给我这次和大家一起共同研讨、学习的机会

刚教小学英语的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单。

教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生的角度看，有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们的学生大部分来至农村，家长对英语的重视程度不够，认为小学英语只是一门副科，家长别说说英语，就是听得懂英语的都很少，更何况辅导孩子呢，所以根本也就谈不上重视了。

我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

一、双管齐下，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。对于激发学生兴趣有以 下几点建议。

1.建立和谐融洽的师生关系。教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机”，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。2.要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

3、培养学生学习的自信心。

俗话说，“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在教学过程中，面对少数较差的学生，我每周都安排时间让他们把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解。把问题消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。

二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。培养良好的学习习惯有以下几点。

1、培养认真书写的习惯。

对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓 起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。所以在英语教学中，让学生写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。

3、培养学生记忆单词的习惯。

好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。

三、加强练习与巩固

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。

四、课后辅导、分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅 导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

总之，我的教育教学工作还有很多不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向老师们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

我的发言到此结束，谢谢大家！

第四篇：英语教学经验交流材料(小学)

小 学 英 语 教 学 经 验 交 流 材 料

雷庄小学

闫美阁 身份证号: ***768

英语教学经验交流材料

雷庄小学

闫美阁（身份证号***768）

我是一名专业英语教师，在教学中，我潜心钻研教材，结合学生的学习与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时虚心向他人求教。下面是我的几点教学经验以供大家参考。

一、激发学生学习英语的兴趣是英语教学的首要前提。

英语在我国是一门缺乏语言运用的外语，如何才能使初学者对其感兴趣，然后轻松应用该语言呢？“兴趣是最好的老师”，所以，在课堂上，我总是利用自己丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动学生。在练习时我也适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的语言环境，使孩子们觉得好玩儿有趣，从而延长注意的保持时间，使他们更有效地参与教学。这样既激发了学生学习英语的兴趣又对所学的知识进行了巩固。

另外，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲等方式辅助教学。在作业的布置上，也增添了一些以激发兴趣为主要目的的任务，比如，读一个英语故事、看一些英语动画片等。

二、营造宽松和谐的课堂教学氛围是提高教学质量的保障。我认为一堂英语课要想取得好的效果，有一半的原因在于好 的课堂管理。英语本身是一种交际性的语言，英语教学实际就是语言教学。“教好外语的首要条件是给学生尽量的事去做，而且要用英语来交流。学生必须沉浸在里面，而不是不时地洒点水，他必须要全身地投入水中，并感到自然„”，为此，在教学实践中，我将我的英语教学“生活化”，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

另外，我还运用多媒体的教学手段拓展情景，创设各种活动来激活情景。在英语课堂中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。面对丰富的语言教学，教师也应该培养学生丰富的情感，在宽松的氛围中让学生在课堂上多听、多读、多说、多写。

三、养学生良好的学习习惯是提高教学质量的重要保障。

学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯，要做好教学设计，备好每一节课。我经常是提前作好计划，认认真真地钻研教材和教法。只有备课充分，才能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以，老师每天上课内容要丰富，教态要自然，讲课要生动，要能让学生感觉到一种自然氛围，这样授课自然而然就会事半功倍。

课堂上老师要引导学生养成“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听即上课时要专心听讲，细心听同学发言，边听边记，精力集中。勤思要积极思考老师提出的问题和同学的解答情况，边观察边思考。敢说就是上课要大胆发言，敢大声说话，不怕出错。此外，还要善问，没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

四、好的学习方法也是提高教学质量的重要途径。1.环境记忆法

英语教学要从听说开始，让孩子养成听的习惯，塑造出这样一个环境，培养孩子正确的语感，让我们的孩子都能说一口纯正、标准、地道的英语。2.音乐记忆法

本套教材中每一部分主要内容都配以相应的节拍或童谣，让孩子在说说唱唱的过程中对英语产生浓厚的兴趣。3．感官运用记忆法

引导孩子上课要脑想、眼看、耳听、口读、手写五官并用，让孩子多听、多读、多说。只要能坚持，一定会对孩子的英语学习有很大的帮助。

五、灵活的教学方法是提高教学质量的关键。1.TPR肢体反应教学法

英语教学要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，英语老师要尽可能地实施全英教学并辅之以TPR肢体反应，让学生在学习外语时由听力的理解切入，学生听懂之后老师再引导其开口说话。2.直观教学法

通过出示图片，使孩子更加容易理解，使学生听到词汇的时候，可以把它们与所出示的可视图像联系起来，以此来增加记忆、加深印象、活跃课堂气氛。3．自然拼音教学法

初学英语的人藉着认识字母及其所代表的音源，反复练习以建立字母与发音的直接音感。这种方法可以教会学生看到什么样的字母组合就自然地反应出该如何发音，听到一种发音，也能直觉反应出该如何拼写。4.难度分解法

老师在备课或上课时，发现某个知识点学生掌握不是很理想，请马上调整课堂内容，先讲其中相对简单一点的一个难点，并通过游戏的方式让学生多次练习。当感觉孩子基本掌握了之后，再加入新的难点，然后再组织起来学习。

教学有法，教无定法。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，拨而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是告诉他方向，而是引导他怎样去辩明方向。引导可以表现为一种激励，当学生畏惧不前的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的动力，鼓励他不断地向上攀登，从而达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。

第五篇：小学英语教学经验交流材料

小学英语教学经验交流材料

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

很感谢学校领导给我这次机会，让我能荣幸地在这与各位如此优秀的老师一起交流。与其说是经验交流，还不如说是我的这两年多来的在英语教学方面的一个总结，我就把我的一些做法说出来同大家一起探讨一下，望得到大家的指正。

我是10年9月到的汇源小学，之前一直都是教的初中英语，刚刚走上小学讲台的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，又不要学语法，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单。

教学伊始，我就遇到了种种问题。虽然学校重视英语课程，但是在大部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“反正初中都要学的，现在学不好也没关系”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说是说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，再加上原来在初中的那一套在小学根本就行不通，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

于是，我边教边摸索，决定从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性：

1.培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中学，是不是学生就会对英语感兴趣了呢？为了激发学生学习英语的兴趣，我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励，比如教学单词时让学生做相应的动作，单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上，让他们分组来进行单词抢拍的游戏，教学句型时我会让他们充当快递员，看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家，或是进行句子大传送的游戏，就这样，孩子们在不

知不觉中爱上了英语课，成绩自然也慢慢提高了。

2、培养学生学习的自信心。

我刚接手这个班时，这个班的英语成绩很差，有很多学生连26个字母都写不全读不准，更别说单词句子了，当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。只要学生有一点点进步我都会表扬他，给他鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了，甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老师了。

3、培养学生记忆单词的习惯。

大家都知道，单词是英语学习上的一只“拦路虎”，很学学生一说到记单词就头痛。在单词教学中，我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。开学的头两个星期，我基本不上新课，我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律，比如什么叫做开音节和闭音节，a, e , I, o, u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，及辅音字母的发音，在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教，对那些只有一个音节的简单单词，我还会让学生自己上台来写出它们的音标。经过一年多的训练，很多学生能做到看到简单单词能写出音标，或是听到音标就能写出单词。而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。

4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。在朗读中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、适当地给学生减负

在很多学生看来，加了一门英语课就等于多了很多作业负担，这也是他们

不喜欢英语的原因之一。于是，我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写，而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化，有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达，这样，学生学得轻松并且有成就感，自然也就爱上英语了。

总之，我在英语教育教学工作方面还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向在场的各位老师请教学习，希望各位能多多指教，谢谢。