【青岛经济技术开发区职业中等专业学校】PAD(平板电脑)试水中职物流教学,打造现代职教“云课堂”

第一篇：【青岛经济技术开发区职业中等专业学校】PAD(平板电脑)试水中职物流教学,打造现代职教“云课堂”

PAD（平板电脑）试水中职物流教学，打造现代职教“云课堂”

青岛经济技术开发区职业中等专业学校 杜召强

上课铃响了，“未来教室”里，学生桌子上没有厚厚的课本，人手一台平板电脑，记笔记、做习题、模拟实训、实时点评、师生交流等活动平板电脑全搞定。学生们6人一小组围坐在一起，课桌被制成了六边形，每个小组都有自己的组名、组训、组标、特色，同桌不再是“肩并肩”，而是“面对面”。这就是我校物流服务与管理专业打造的“云课堂”。

一、教学模式改革背景

（一）信息化教学已成职业教育新趋势

2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》第五章中提出：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。有效提高职业教育实践教学水平。充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益。

（二）物流服务与管理专业特点及教学需要

物流实训室对学生职业能力培养固然很重要，但物流实训室的静态性、固化性也使得学生的职业能力培养很难与生产真正接轨。在实训室内进行流程的实训，单次实训耗时较长，且只能单组学生进行实训，所以系统性的实训只用于熟悉业务流程或用于展示性教学。依靠现代化的教学平台和丰富的教学资源可以在实训前进行仿真的学习和实训，解决物流教学和实训的难题。

二、主要目标

（一）改革传统的教学模式

物流是一门跨多个学科、实践性很强的综合学科，具有劳动密集型与技术密集型特征；传统的教学模式和教学手段重教学、重理论，轻实践、轻能力；重学科知识和专业技能的掌握，轻综合素质；物流人才培养大打折扣。例如，《运输》进出口的流程是教学重点和难点。传统的教学模式：老师说流程、学生记流程，上课过程枯燥呆板缺乏“娱教”性，学生缺乏学习兴趣，教学效果差；信息化教学采用3D模拟仿真教学，让学生扮演司机或送货员的角色，以游戏的方式参与教学过程。

（二）改进教学方法，提高教师业务水平

在教学过程中，教师应根据物流信息化课程的特征，精心设计课程教学大纲和具体的教学活动。在教学中淡化传统的以教师讲授为主的教学方式，探索多种教学手段，利用PAD（平板电脑）为终端的信息化教学手段，丰富教学内容，提高教学质量。

三、工作过程及内容

（一）确定改革模式

以提高物流人才培养质量为目标，打破传统物流学科体系，采用一体化教学模式，基于物流职业资历架构，以贯穿岗位序列能力单元的工作任务和知识点为学习内容，以校企共同开发的新一代物流数字化学习资源为展现形式，利用基于过程管理的技术平台为支撑，打造综合性服务类职业专业全新的课堂模式-“云课堂教学”。

（二）建设教学改革教学资源

校企共同研发改革教学资源，学校组织物流专业骨干教师杜召强、于雅婷、王莉莉、王本强与上汽实业有限公司（青岛分公司）、北京洛捷斯特科技有限公司的技术人员、资源研发人员共同组成教学资源研发小组。根据青岛物流行业、企业特点，结合中职物流教学的需要，开发出具有特色的一系列物流数字化教学资源。改革的教学内容全部来源于企业的实际调研和基于工作过程系统化的组织。见图集：

图1：典型工作任务名称

图2：学习任务名称

图3：任务描述

图4：任务资讯

任务资讯，提出问题

图5：解答问题

任务资讯，解答问题

图6：任务实施

多媒体素材直观演示作业流程

多媒体素材直观演示作业流程、图片、动画、视频形象直观

全屏播放

图7：技能训练

技能训练，巩固加深技能操作

（四）“云课堂”的应用

在“未来教室”内，以交互智能平板、教师&学生智能终端、视频展台等硬件为载体，配套多媒体软件、移动授课系统、教学平台，教师与学生授课、移动授课、实时互动、即时测评、教学资源共享等教和学的过程。企业评、学校评、教师评、学生互评多元评价体系和评价结果对学习过程和学习结果进行评价，提高教学质量。具体应用过程如下：

1.教师利用平台课前备课和学校使用平台课前预习

教师备课包括课程资源组织和教学活动组织，教师通过教学管理平台教师端的备课平台、海量优质资源、题库等功能应用，轻松高效打造完美课程；平台中海量资源涉及综合案例、微案例、学习任务、知识点、视频、图片、动画、3D虚拟仿真、交互游戏的等，教师可上传超链接各种外网及自创资源。教师可安排测试、综合案例分析、讨论、实训、指导分析等多种教学活动。教师可创建各种类型的课程，平台支持文本课程、视频课程、超文本课程、互动课程及任意组合的自由课程。同时各类课程均配置讲义、题库、拓展资源等。

学生可以利用PAD在平台上根据教师的教学安排和课程预习要求学习相关内容并进行在线测评。在预习过程中可以通过在线的查询、现场拍照收集资料等多种方式。实现“云课堂” 人人学、处处学、时时学、终身学的特点。

2.教师组织教学及监控、学生轻松学习

基于教学平台海量的数字化资源，为实现以学生为主体，以教师为主导，让学生积极主动地参与课堂活动全过程的“学、帮、理、练、评”五步教学法提供了保证。第一个环节由学生利用平台资源进行自学，包括课前的收集资源和课中的讨论、归纳、整理。第二个环节对学生学习过程中遇到的困难进行小组内互帮互助，小组内解决不了的难题，学生通过平台发布微信，在全班寻求帮助，有其他小组通过平台进行解答。第三个环节对于无法完成学习的难点问题，有教师进行解答并进行简单梳理。第四个环节对所学内容进行练习，通过小组合作，情景剧表演，辩论赛，案例研讨等多种形式巩固练习。第五步课堂评价，有组长对小组成员进行评价，小组成员互评，小组间评价等多元评价，实现互帮互助互评共进步。

课堂中，师生通过互联课堂实时互动，通过随堂测试和实时统计，教师准确掌握学生学习情况，学生也在第一时间找到自己的知识薄弱点。教师的组织监控

包含四大环节：

一是检查自学，教师可在线检查测评结果，发布问题等方式检查学生的自学效果。

二是组织教学，教师可以根据备课内容实施在线教学活动，线上随学、随问、随分享。

三是组织实训或案例讨论，教师组织学生进行实训操作或案例讨论等线下活动。

四是在线考核，教师可就学生在课堂上的表现进行评价或考核，学生可以对课堂上的表现进行评价，课堂学习、在线交流、随堂笔记及参与教师组织的各种教学活动的讨论和分析。

3.课后平台进行学习效果分析、学生在线提交作业、教师学生在线互动 学习效果分析，是教师对学生学习过程的记录进行随时监控、数据导出、作业审阅和统计，对检测和考核结果进行统计分析。

学生在线提交作业，是指学生完成课后考核、测评、交流或提交课程分析报告。

教师、学生的在线互动交流支持微博、问答等多种形式的交流和互动。课后，通过作业的布置与练习，教师轻松进行教学管理，学生及时巩固学习成果。而通过班级空间的资源共享和在线问答，更是实现了跨时空的数字化教与学。

图10： 长风教室教学环境

四、实施教学改革的要素条件

（一）校企合作是教改成功的基石

校企合作的重要内容是抽炼产业的典型工作，梳理每一项工作的工作流程和能力单元。基于能力单元开发逻辑性强、学习内容完整的教学内容。本专业共计5位专业老师，将物流细分方向，阶段性的到企业进行调研和挂职锻炼，与企业专家和教学专家验证教学内容。基于“工学结合”教学理念，将企业的典型工作任务转化为教学领域的学习课程。学习内容以学习任务库和知识点库的形式存在，以学习任务和知识点作为最终的展现内容，结合实训室的教学条件，初步构成一体化教学课程体系。

（二）师资队伍的建设是教改成功的必备因素

师资队伍的建设，从专业带头人、骨干教师的培养、专业建设指导委员会的成立、“云课堂”讲师的培养等等是保证教改成功的必要要素。教学改革最终的落实群体是教师，教师队伍的整体水平、视野、信息化应用程度等都是教师能力的考评点，而这些又都是实施教学改革的必要条件，一体化教学、“云课堂”的应用需要这样高水平的师资团队。

（三）教学环境的建设是教改成功的保障因素

未来教室以及一体化实训室的建设及配套的教学条件的准备是保障教改能

够顺利进行的保障因素，模拟真实企业环境让学生以职业人的身份，在学习过程中零距离接触产业，就业后能够更快更好地适应企业工作环境，实现为企业输送综合型、复合型人才的最终目标。搭建模拟企业的模拟实训室是满足教改的一项保障因素。

五、主要成效与成果

（一）物流教学课堂模式改革创新

1.基于物流行业发展及企业需求，明确专业定位和人才培养目标； 2.以专业定位开发工学结合的学习任务；

3.充分利用现代信息技术及数字资源作为教学支撑；

（二）开发丰富的教学资源，提高物流教学质量

1.打破学科体系，研发基于岗位目标的工作任务和知识点库； 2.构建一体化的教学环境；

3.应用数字化资源，增加学习兴趣；

4.改变教师角色，由教书匠变为教学过程的组织和管理者。

（三）提升信息化应用水平

1.通过教学平台，提升物流教学效率； 2.基于多样化客户终端，便捷学习及管理； 3.搭建基于云服务的未来教室，实现一体化教学。

（四）提升教师职业水平1.提升教师的组织和管理水平；

2.实现教师的产学研结合，以项目为载体，基于企业研发平台，实现产品转化；

3.深化教师团队的校企融合，加强产业实践与教育研究的紧密结合，加速教师成长。

（五）“云课堂”教学模式的优势

1.基于物流终身学习体系和物流职业资历架构，使用信息化技术构建了“人人学、处处学、时时学、终身学”的新型学习型模式；

2.为学生提供多样性、及时性和实用性的学习资源以及个性化的资源推送服务。

3.建立以学习者为主体的“学导结合”教学模式，即学习者自学和教师导学相结合，学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习；教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导；学校通过教学平台和企业教学顾问实现全程教学支持服务。

（六）辐射与示范

1.“云课堂”建成以后，受到青岛市教育局、教研室各级机构的高度重视，并接待了河北工业职业技术学院、江苏省太仓中等专业学校、临沂市岚山区职业中专、潍坊商业学校、烟台信息工程学校、青岛城阳区职教中心、青岛外事服务学校、莱西职教中心、即墨一职专等十余家兄弟院校的领导、教师来我校考察学习“云课堂教学”。

2.随着“云课堂”影响力度的增大，青岛市教研室组织青岛市物流教研组成员来我校举行“云课堂教学”专题教研活动，并现场观摩云课堂教学模式授课。

3.全国长风讲师培训班2014年4月15-18日在我校举行，来自全国十余所学校的骨干教师进行了长风讲师的培训，使我校的辐射范围扩大到全国。

4.我校与北京络捷斯特科技发展有限公司将该模式申报为中国物流学会2014年度重大研究课题，全国十多家职业学校参与了该课题，该课题现已开题研究。

六、体会与思考

（一）实践出真知

通过教学改革，“云课堂”在物流服务与管理专业学生的实践应用，对教学模式、教学内容、教学平台的应用明确了方向和指导理念的正确性，在教学过程中完善课程体系和教学研究。培养学生的综合能力，为提高教学质量奠定了坚实的基础。

（二）提高教师水平保证教学质量

“云课堂”的应用，前提和基础是教师教学信息化程度的提高，也是一体化教学，工学结合的核心体现，与产业无缝对接是实施课改的关键因素。突破教师水平和能力是保证教学改革的基础，让教师积极参与各项教改工作是一个很好的途径和方法。

（三）教学改革任重而道远

教学改革是一个漫长的过程，目前进行的只是教学改革过程中很小的一部分，课程的设置还需要逐步细化和完善，教学改革将是一个不断发现问题并不断完善问题的过程。只要目标明确，以正确的方法作为指导，不断完善课程体系，不断总结经验和教训，坚持方向不动摇，必将胜利圆满地完成教学改革工作。