教师应该幸福(2012、5、7余楚涛)

第一篇：教师应该幸福(2012、5、7余楚涛)

教师应该幸福

-----如何提高教师幸福感之师德论坛 奥威斯实验小学新华校区

余楚涛

5月7号下午4：30分开始，奥威斯实验小学新华校区电教室就传来了一阵阵的欢声笑语，偶而也有唇枪舌战，气氛异常热烈。原来，这是新华校区在开展“如何提高教室幸福感”为主题的师德论坛。（电教室里）

每位老师就如何提高幸福感都提出了自己独特的见解，各抒己见。最后都有一个共同的观点：教室是应该幸福的。因为，只有幸福的教师，才能教出幸福的学生。

在最后，曾校长做出了重要总结，鼓励老师们以积极的态度看待工作压力，学会自我调整，释放自己，轻松快乐的过好每一天！

第二篇：余楚涛老师09年-2012获奖目录

 余楚涛老师2009---2012年主要获奖

目录

 2009年所辅导的舞蹈《遥远的爸爸妈妈》在端州区艺术节中获得二等奖。

 2010年所带领的新华小学少先队大队部被授予：肇庆市红旗大队称号

 2010年所带领的新华小学少先队大队部在“四好少年，活力阳光”少先队主题活动文化活动年获得：“优秀组织奖”称号。

 2010年师德朗诵比赛一等奖

 2011年端州区优秀教师

 2011年广东省优秀辅导员

 2012年端州区教育局创先争优活动中被评为优秀共产党员. 2012年辅导的独唱:城里的月光在端州区三督比赛中荣获二等奖. 2012年在端州区音乐教师基本功中荣获声乐一等奖  2012年端州区辅导员比赛二等奖

第三篇：教师的幸福时刻

教师的幸福时刻

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家好！今天我要和大家一起分享的是《教师的幸福时刻》。

什么是幸福？每个人可能因为感受、体会、理解的差异，答案会千差万别，各有不同。也许有人认为夫唱妇随、举案齐眉是一种幸福；也许有人认为夫贵妻荣、拥有万贯家财是一种幸福；也许有人认为有一份令人羡慕的工作并享受着优厚的待遇是一种幸福„„

作为一名教师，既没有丰厚的工资，也没有舒适优雅的办公环境；每天的讲解说教，让我们的喉咙提早衰老；每天高高的作业本，让我们的眼睛布满血丝；每天繁重的课务，让我们回家后没精神去搭理自己的孩子，我们能不能感到幸福呢？答案当然是肯定的。作为教师的我也有我的幸福时刻。

一．看到学生的成长与进步时，我是幸福的。

2014年9月开始，我担任初一4班数学教学及班主任工作。这是个普通班，一开始我就感受到孩子们的数学基础比较差，根据学生的情况，我一方面利用自习课和课余时间给他们复习讲解小学内容，经常性地针对不同学生的知识薄弱点进行小规模测试，课间常常可以看到几个学生带着本子和笔找我现场出题给他们做，另一方面我尽量用通俗简单容易理解和接受的方式讲解初一内容，慢慢地孩子们的情况出现了好转。

初一第一次月考初一4班数学及格7人，及格率15%，优秀率0%，经过一学期的努力及格人数17人，及格率在37.8%，100分以上2人，达到4.4%，到初一下学期期末及格人数23人，及格率51%，100分以上8人，达到17.7%。

很多学生都为自己的进步感到很不可思议。高妍妍才上初一数学56分不及格，上学期期末能达到及格水平，下学期期末能达到优秀水平；胡玉婷初一上学期还有20多天时从县里转来，当时数学很差基本上就是30分，现在能考80多分；王琳娜、申璐佳、赵奚鹤等从不及格到每次考试一定及格，庄亚楠、刘婧洁、王林、范玉哲等从刚及格到每次考试都优秀。这样的成绩让我信心倍增！

现在班里整体的学习风气非常浓厚，学生的学习成绩也在逐步提高。第一学期：2014年10月初，第一次月考，作为普通班，我们班进入年级前100名的仅有7人，其中我班的第一名排年级57名；11月中旬，期中考试，我们班进入年级前100名的有10人，其中第一名排年级32名；12月月考，进入年级前100名的有13人，其中第一名排年级28名；2015年1月，期末考试，进入年级前100名的有13人，第一名排年级49名。第二学期：2015年3月，第一次月考，我们班进入年级前100名的有13人，其中第一名排年级40名；4月，期中考试，进入年级前100名的有14人，第一名排年级第16名；期末考试，进入年级前100名的14人，第一名排年级第32名。

看到孩子们这么大的进步，我觉得非常幸福！视频

二．受到学生的理解与尊重时，我是幸福的。

教师节学生办的手抄报和我收获的卡片、花，让我感受到了学生对我的理解和认可，我很幸福；平安夜收到的各种包装的苹果，让我觉得幸福；上课嗓子突然说不出话来一直咳，学生递上来含片，让我觉得幸福；下课学生偷偷塞给我的小零食，让我觉得幸福；早上送孩子上幼儿园不能参加升旗仪式，班干部让我放心她们能组织好，让我觉得幸福；孩子们用稚嫩的笔写下的对我工作的认可和肯定，让我觉得幸福。。。加入学生信的内容

三．得到家长的认可与信任时，我是幸福的。

每次月考成绩出来后，我们班开家长会都是分批进行，3批、4批，甚至5批。统一召开家长会，每个孩子的情况不一样，只能说一些共性的问题，不能充分地和家长进行交流和沟通；分批开我就有充足的时间和精力，每个孩子的优点和不足，学校表现、家里情况，我都可以逐一和家长进行交流，稍有进步会表扬，有不足也会告知家长，并且会和家长一直探讨到找到能够解决这个问题的有效可操作性的办法为止。平时出现问题也会不定期的和家长见面交流，见家长的目的就是解决问题，不会给孩子或问题丢给家长完事。我发现很多家长都是很愿意配合的，谁不希望自己孩子好呢？！问题的关键是，有时候他们也无能为力，找不到得当的办法，对于老师提出的方案大多是很愿意去实施的。长时间的接触我基本上能够得到家长认可和信任。

郭文豪家长、王林家长、李自豪家长会和我分享孩子进步的喜悦，小学时经常因为没写作业叫家长，上了初中居然从没欠交过一次，并且每天回家自觉地不用催就先写作业；

林梦琪叛逆情绪上来了，让妈妈非常生气，给我打电话诉说，并和我一起商量解决问题的办法；

王林严重偏科，每次数学在我们班都是第一、第二名，英语倒数第一，最夸张的同是满分120的卷子，两科相差100分，他的家长急得主动跑到学校让我帮他想办法；

李文蔚是个易冲动的孩子，父母拿他没有办法，说教不听急了还敢和父母动手，曾经为此还惊动110，但是在学校他犯错误了，只要给他讲道理，他都能接受，用他父母的话说是“听老师的”，因此在家和父母有什么矛盾了，他的家长也会给我打电话让我调解；

很晚了孩子没回家，让我帮忙找的也不计其数。得到家长的认可和信任，我觉得很幸福。

四．看到自己的专业成长，我很幸福。

奖项内容

一张张的证书，证明了我的努力，说明了我的业务水平也在逐步提高，看着它们我感到很幸福。

五．领导的关爱与同事的支持，使我感到幸福。

2014年9月，孩子不足2岁，学校再次有任命我为班主任之意，我担心自己挑不起家庭与学校工作这两份重担，曾几次退缩，校领导几次找我谈话，对我的境况表示理解，鼓励我接下这个担子，还说有困难学校会给予照顾，于是我挑起了这副重担，这就意味着必须为这几十个孩子负责，为这几十个家庭负责，更要为学校负责。

那么我的孩子怎么办？

我的孩子让妈妈带走照看！其间当然也有种种不舍，尤其是2014年11月，妈妈带孩子下楼，不慎踩空，从楼梯上跌落致使一脚骨折，考虑到几十名学生，我没有请一节假，致使不孝的让不能下地的母亲还要帮我照看孩子，感谢学校的人性化管理让我能够在安排好学校事宜后签出对家里略尽绵薄之力。

2015年9月，孩子接回来上幼儿园，老公在谷西上班，早上6：40从家出发，晚上7点多到家，接送孩子的任务只能交给我了。每天早上送完孩子，匆匆赶到学校忙工作，下午学生放学又急忙赶着接孩子，2个月内孩子感冒、咳嗽、扁桃体发炎接连不断，没几天健健康康的，但是每个月只有一两天请假的，是他们班出勤率最高的，大部分时候都是带着药上学！而我也没有请过一节假！

在这期间得益于学校的照顾，每天早上可以晚到半个小时，下午第四节开会也经常不能参加，谢谢领导的理解和关爱！有时孩子生病不能上幼儿园，只能带着上班，我上课时，没课的同事会帮我照看，这也让我感激不尽。

多亏了领导的理解与同事的支持，才让我家庭与工作得以兼顾，生活在二实验这个大家庭里我感觉很温暖，也很幸福，在此对领导和同事们表示感谢，忠心地感谢大家对我的照顾！

第四篇：教师的幸福人生与专业成长5

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

记得小时候，老师给我的印象就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，常常与青灯孤影相伴，与辛苦劳碌相关，而与快乐幸福无缘。“长大后我就成了你”，没想到我现在也成为一名人民教师了。虽然才半年多，却已经感受到了教师生活的苦辣酸甜，其间有疲惫，有劳苦，也有快乐，有感动，这都不断加深和丰富着我的教学生活。

寒假的时候，校长赠了一本北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，嘱咐我们细细品读。伴随着寒假难得的闲适，我慢慢的翻阅这本书，惊喜的发现书中蕴含着很多意味深长的哲理。

“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。有幸福的老师才会有更多幸福的学生。这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。

肖川教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养。而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度。良好的专业心态用肖教授的话讲就是：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。

“接受现实”。现实是我们所处的生存环境，有社会环境、工作环境和个人的生活环境。绝大部分是我们个人所无法改变的。听一个哲人说，当你不能改变环境时，你不妨把改变自己当作一种享受。与其愤愤不平怨天尤人，不如甩开包袱坦然接受。“知耻而后勇”，能接受现实不足的人大多是有着坚毅品格和不屈精神的人。作为刚刚参加工作的老师，由于工作经验等方面的不足，和其他老师相比还有一定差距，以前我常常在工作时担心害怕，顾虑重重，有时工作中出现失误更是悔恨不已，甚至影响了随后几天的工作情绪。以后我应当首先接受这个

暂时落后于人的现实，承认差距，摆正处于不断学习的位置，放平心态，少闹情绪，才能不断修正自己，不断进步。

“悦纳自我”。悦，使自己愉悦；纳，接纳，也就是宽容和谅解自己，保持一个积极乐观的心态。世界上没有完美无缺的人，我们也是同样。如果我们只是盯着苹果的一个瑕疵看，我们就只能变得无限悲观。只有怀着“天生我材必有用”的自信，正确认识自己的缺点，才能稳步前进。刚开始工作的时候，我总感到自己方方面面不如别人，从教学到班级管理，一直有着很大的压力。后来我逐渐调整了思路，接纳自己，善待自己，也把自己放在学生的位置，以学习的心态向其他老师请教，扬己所长，补己所短，经常保持一颗开朗自信虚心上进的心态，也许正是如此，期末考试班里的成绩也有了一些进步。

“心存感激”。简单来说，心存感激就是对爱的感知和对爱的回报。有人说感知幸福也是一种能力。有些人缺乏这种感知，对别人的给与麻木不仁，对别人的奉献漠不关心，这种人自己很难幸福，更不用说对社会的回报。正如一首歌所唱的：“感谢明月照亮了夜空/感谢朝霞捧出的黎明/感谢春光融化了冰雪/感谢大地哺育了生灵/感谢母亲赐予我生命/感谢生活赠友谊爱情/感谢苍穹藏理想幻梦/感谢时光长留永恒公正”。若是我们每个人都能感知到别人爱的付出，也都积极地参与其中一起承担，世界将变成美好的人间。是父母，把我带到人间，抚育我、教导我；是亲友和老师，始终关心着我的成长；如今，能来到深圳有一份这样的工作，更是我的幸运，我应当珍惜所拥有的一切，心存感激，知恩图报。

“追求卓越”。接受现实不是满足现状，悦纳自我不是不图发展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目标要求。特别喜欢其中的一个小故事：一个木匠行将退休，老板却要让他再盖一栋房子，他很不情愿每日应付，没想到最后老板把那幢房子的钥匙给了他。我们每天都在书写自己的人生，却常常没有竭尽全力，最后我们会无奈的发现我们不得不住在自己所盖的房子里面。如果可以重来，情形也许会大有不同，但覆水难收，我们自己就是那个木匠！从这个意义上说，追求卓越与其说是我们追求上进的一种希望，倒不如说是我们生存的必需，如同阳光空气，不能缺少，否则，我们就只能自作自受，住进自己“奖给”自己的危房。

境由心生，环境是由态度生长出来的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，全在我们怎么

看。心态决定行为，决定了看问题的方式，进而决定了主观幸福。“人生是一项自己做的工程”，坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，积极乐观地面对每天喷薄而出的红日，每天灿烂红艳的晚霞。

幸福的人生就在我们手中，看你能否攥紧；快乐的生活就在我们面前，看你如何选择！

第五篇：教师要学会寻找幸福

教师要学会寻找幸福

——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

《教师的幸福人生和专业成长》这本书很特别，你不一定非要从头看起，可以从自己感兴趣或觉得困扰的话题看起。初拿到书，一看题目，就想到了一个问题。为什么幸福人生要放到专业成长的前面呢？

曾听过很多优秀教师的事迹报告，当时非常感动，有些教师的事迹让在座的很多人都掉下了眼泪。但感动过后，我又不禁思考起了这些优秀教师的生存状态。曾记得《今天怎样做教师》，书里写道：他们（这些优秀教师们）起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间。天不亮就匆匆离开家，顾不上给孩子做一顿早餐；深夜才筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着。平日里忙碌不说，节假日还要给学生补课。他们的身体大多不好，患有多种疾病，却长期得不到及时的治疗。他们家庭生活大多谈不上美满。

想到这里，我不禁想和作者一起问一句：是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？生活和工作这两者对任何一个人都必不可少，都不可偏废，可为什么这个问题出现在教师身上时，我们就可以视为理所当然，甚至理直气壮呢？

看来把教师的幸福人生放到专业成长前面是非常有深意的。因为教师幸福人生的营造是有助于教师的专业成长。试想想，如果教师每天过的忙忙碌碌、疲于应付，谈何专业成长？更不要说教出生机勃勃、热爱生活的学生了！一个幸福指数比较高的人没有太多的后顾之忧，这样的人更重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。

那么到底如何才能获得一个幸福的人生呢？或者说，什么才叫幸福呢？曾听过有一对夫妻的故事：一天深夜，妻子腹痛不止，丈夫四处打电话要车不成，只好亲自背着妻子上医院，这时，外面狂风暴雨，电闪雷鸣，妻子下身血流不止，丈夫背着妻子在风雨里深一脚，浅一脚地艰难行走，丈夫说：“我现在才明白，什么是相依为命。”妻子伏在丈夫背上，微弱地说：“我现在才感觉到，什么叫幸福。”在狂风暴雨中，一个腹痛不止、血流不止的女人，她竟然说她幸福？我知道，这是对幸福的感动。

所以幸福是一种感觉，它不取决于人们的生活状态，而取决于人的心灵状态。幸福不仅仅是物质上的，也有精神上的。幸福不仅仅在于享受，而在于劳动和创造。不仅有个人的幸福，而且有集体的幸福，集体幸福往往会高于个人幸福。

反过来，教师专业成长的提高又有助于教师生活幸福指数的提升。因为教师的专业成长会影响到教师工作过程中的感受。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给教师幸福感。

掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。