第一篇：导师制开启会议上的发言
导师制开启会议上的发言
尊敬的领导、老师、同学们：
大家晚上好！我是高一20班班主任李锋。
从刚接手这个班后的第一次所有科任教师的联席会上，赵校长就特别提到在咱们高一（19）（20）两个班要实行导师制。今天这个制度终于经过酝酿直至结果得以实现，感到非常的及时、兴奋和开心。下面对这个制度谈一谈我个人的一些粗浅的看法。
首先对于我们老师来说又将如何面对这种新型的导师制呢？俗话说：“经师易得，人师难求”。教师不应该只是知识传授者，更不能是教书匠。以德为师，以德治教要求教师把培养学生“学会做人”融会到教育的培养目标和自己教育的职责范围之内。“听其师，信其道”，在教师言传身教的潜移默化之中，学生的人生观、价值观的形成会接受到正确的指引，而他们人格的健全、人生意义的理解也会在教师的一言一行中得以实现。所以我相信，言传身教是永远不会过时的。有两幅画面形成鲜明对比。一幅是中央电视台的公益广告：一位忙了一天的年轻母亲给病榻上的老母亲洗完脚正要休息的时候，一个五六岁的孩子给这位年轻的母亲也端来了一盆水，并用稚嫩的声音说道：“妈妈，洗脚。”另一幅画面是在影片《美丽的大脚》结束时：一个孩子对病床上奄奄一息的老师说道：“我奶奶不会死……因为我妈说我奶奶是老不死的。”
同样年龄的两个孩子，同样稚嫩天真的话语，我们却可以清楚地看到他们似乎朝着两个不同的方向发展，而引导他们的正是家长。父母的言行在很大程度上影响着孩子的性格和人格。有专家指出，孩子性格和人格的缺失大多有不良的家庭背景；良好的家庭教育是青少年成才的一个重要条件。因为父母才是孩子最重要的老师。而对于我们的同学而言，由于全寄宿，他们最主要的时光是在学校里度过的，作为老师的一言一行无时无刻不在影响着他们的成长。
未成年人可塑性极强。老师们，我们有时或许会抱怨学生的种种不是，但是我们是否首先应该想一想，我们自己是否具有良好的品行，是否为孩子成长付出过足够的辛劳。前些日子看了一部很感动的电影——《小孩不笨Ⅱ》。剧中的主角是一个有自己特长的优秀的孩子，但是他的成绩一直不是很好。当主人公受到老师的责备，反问老师：“养不教父之过，教不严师之惰。”的时候，当孩子悲愤地控诉：“你们说我们是„烂苹果‟，但是你们有没有想过苹果为什么会烂？”的时候，我也在想，我们做的真的足够了吗？我们以为自己很了解学生，学生也以为自己很了解我们，但是这或许并不是事实，因为，我们太缺少坐在一起谈谈心的机会了。老师们，同学们，如果没有讲台，坐下来，我们其实一样高！
记得大学四年，时常看到校园里牌楼上的“身正为师，德高为范”八个大字，却并不解其深意。但是今天，我想在座的每一位老师一定和我一样，已经把这八个大字深深地镌刻进自己的心里。教育没有实验，教育不允许有次品，要塑造一个人一生的荣辱就一定要付出一个人一生的汗水。所以，导师不仅仅在学校教育理念上是一个进步，也对我们老师自身素质的提高提出了更加高的要求。前几天看朋友的博客，看到一句话：“做孩子心中的偶像。”今天，我把这句话拿来与大家分享，我也想代表所有的老师对我们每一个惠高高一（19）（20）班的学子说一句：“让老师也来做你的偶像，好吗？”
同学们，请你给老师这个机会，也请你给老师这个信心。相信我们，我们也会去听周杰伦；我们也去打篮球；我们也会去看韩剧；我们也知道孙燕姿是巨蟹
座的最怕的是蟑螂。但是，我们也希望你们能沉醉于唐诗宋词的意境；流连于物理化学的神奇；徜徉于音乐美术的绮丽。而现在，“导师制”正给了我们这个“坐在一起可以一般高的位子”，就让我倾听你的辛苦，也让你明白我的苦心。如果说，你心中的那扇门曾经关闭，那么今天让我们注视对方，我们的那道门就要开启。
“亲其师、乐其友、信其道”，如果教育是一个美好的理想，那么这个理想一定会在我们身上变成现实。
我的发言到此，谢谢！
第二篇：青年导师制会议上的发言
各位老师下午好：
对于新工作的教师而言其主要面对三个问题：一是为什么要教？二是教什么？三是怎么教？下面我简单谈谈我对导师制工作的一些想法以及做法：
一、目标引领内容
一个人可以现在没有多大的本领，但不能现在没有理想和目标。导师首要要做的是激发青年教师的教育理想和奋斗目标，要在教育理念和教育目标上引领好刚工作的教师。只有当青年教师深刻理解教育的价值和清楚自己的奋斗目标后，才能内化为自己的内驱力，孜孜不倦的去追求与学习。我曾问过张胜老师，我说你今年做教师的目标是什么？他说想做个好老师。我说你准备怎么去做，他说还没有想好。我说你的目标太笼统了，所以你没有想好。我说好老师肯定是一个爱学习，在教学上很专业的人，我说你想做个好教师，首先就要爱学习。我给他提了一个今年的目标是将体育教科书上所有的运动技能教法、重难点学习掌握，并且要结合树人学校的实际和学生情况，列出符合树人实际情况的教材体系来。另外，向他推荐了新课标相关的辅助读物。
二、方向比距离更重要
在教育教学上，方向很重要。在起步时候，如果方向走错了，往往会事倍功半。导师还要把握好教育的方向，给青年教师指明正确的发展方向，只要方向对了，即使年青教师经验缺乏，他仍然能到达成功的终点。要把握方向，首先要把握好学科的本质特征。对于体育学科而言，你一定要清楚我们体育课要传授给学生什么？体育新课程有五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。有的老师认为体育课让学生多动起来、学些运动技能就行了，这样的观点是片面的。运动技能学习只是一个载体，通过技能的学习，促进学生身体的健康、心理健康和社会适应能力提高，才是学校体育教育的本质追求。
三、详细的计划是成功的保障
树人的导师制工作手册明确的规定了相关的要求，例如每周听课制、每周备课制等等。为导师的工作指明了方向。对于体育学科来讲，听课、备课很重要，但对与刚走上工作岗位的教师而言，教学工作起步时候最为重要的，是要有学科的系统思考和创新精神。新教师要知道整个水平四初中阶段教学计划如何构建，学年教学计划如何构建、学期计划怎么去制定、单元教学计划、课时教案如何去制定。哪些是需要继承的，哪些是需要创新发展的。思路清晰了，计划制定好了，能起到事半功倍的效果。所以第一次和张胜老师的合作备课，我们备的不是课时教案，而是全年教学计划、学期教学计划，第二次备了单元教学计划，而教案我只帮助他如何去设定课时目标、确定重难点以及一些经典的教学策略，对于详细的教案则让他自己大胆创新，塑造出自己的教学风格。第三次，我去听了他一节课，告诉他存在的问题，以及如果我去教，我将会采用的方式，还有我为什么要采用这种方式，这种方式的背后的教育理念。我觉得，一名优秀的教师一定有自己独特的教学风格，一节课要抓住目标，抓住重点、难点的突破，为目标和重难点设定哪些教学手段，导师要点到即止，不要全盘托出，这样有时会约束青年教师的想象力和创造力。
四、授人以鱼不如授人以渔
体育教育不但要传授体育的基础知识、基本技能，更要传授学习的方法，这样才有利于学生的终身体育意识的形成。同样的，导师在带徒弟的时候，传授学习的方法最为重要。与其给他一条现成的大鱼，不如教会他如何去捕鱼。上好体育课的核心是如何设计教学方式，将原本单板的教材变换成丰富多彩的活动方式是需要新教师不断摸索和积累经验的，不同的体育教材有不同的设计方式。教学方式灵活多变了，学生自然会喜欢你的课，如果每次课都是千篇一律的教法和上课方式，相信教师也会觉得乏味。方法又是最为难学的，没有那一种固定的方法或教学模式是万能的，教法贵在得法，最为适合的才是最好的方法。例如新课程所倡导自主、合作、探究学习方式，突出了学生的学习主体地位，对学生的情感态度价值观的培养有很大的好处，也改善了教学上的“满堂灌”的现象。可是，合作内容的选择、时机、合作指导的把握，不是3、5节课就能掌握技巧的。需要不断的学习和长期磨练才能熟练运用。自主、合作、探究学习方式也不是万能的，从教学的效益上看，有些教材不如传统的教学方式更为有效。
从上面的分析来看，我觉得导师首要要做的是激发青年教师的教育理想和奋斗目标，为其量身订做发展规划，帮助其掌握本学科的本质特征，帮助新教师树立系统思考的思维习惯和制定各级教学计划的本领，所有的工作要本着“授人以鱼不如授人以渔”的原则进行。
在开展工作的这一段时间，也遇到一些困惑：
1、如何解决导师和青年教师的内驱力的问题。我们知道，事物的发展外因起到很大的作用，但其关键因素是内因。如何激发双方的热情，将工作真正的持久下去，而不是形式上的持久下去，值得进一步思考。
2、教科研导师手册为何和教学导师手册合二为一，能否分开，并将记录改为青年教师来完成。这样对青年教师也是一种锻炼。
由于对树人的教育文化还不是很了解，以上是我的一些粗浅的看法，欢迎老师们批评指正，谢谢。
第三篇：导师制会议培训总结
2017-2018第一学期开学初培训总结
基础教育学院-宿相国
学校这两天围绕如何培养学生和如何与学生沟通对全校教职员工进行了培训，在培训中鼓励教职员工尽量做学生导师，这是要加强教育工作的针对性、实效性和主动性，把育人工作落到实处，构建了“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的全员育人导师制。
在班级建设上，改变了过去由辅导员一人负责班级管理，教育学生的做法。采用班级配备班主任，学生配备导师的办法，让班主任、导师和辅导员共同参与学生在校的生活学习的管理，对学生在思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导，让教师由学生的“学业导师”转变为“人生成长导师”，引导学生学会做人，学会生存。
在实施“导师制及班主任工作”的过程中或许会遇到一些问题与困难，下面谈谈我导师制的思考与想法：
学校建立导师制，需要导师对学生的学习习惯与行为习惯上进行规范，需要督促，需要做思想工作，我也制定了关于导师制工作方案
1.了解每一位学生的学习情况级生活情况。2.做好导师工作记录。
3.向学生说明实施导师制的意义。4.确定导师与受导学生。
5.定时与任课教师或辅导员沟通，及时了解学生情况。6.按时与学生沟通，了解学生最近的情况并做好记录。二.如何解决导师制工作中遇到的困难及办法。1.确定导师与受导学生。
首先让学生明确了导师的作用，明确了自己如何去做。其次，确定导师与受导学生。这个过程采取双向选择方式，指导学生如何选择导师，从学习情况，学科情况，喜欢老师情况等几个方面去选择，由学生在选择导师的表格上选择导师，2.解决学生对导师与辅导员工作上的误区
导师制的实施过程中，对学生管理，班级管理工作来说，学生有导师来带，辅导员是不是就不用更多的关注学生呢？我认为：辅导员是班级管理的组织者与领导者，学校实施导师制，给辅导员提供了更好管理班级的一个平台，发挥导师的育人力量，整合班级的教育资源，使辅导员在班级管理上更得心应手。而班级学生也向我说出这样一个问题：“我们有导师了，你是不是不管我们了”。学生有这样的想法与迷惑也是很对的，导师制是大学的做法，中小学实施导师制，是一个新的举措，学生对导师制的做法与意义理解也需要一个过程，针对这个问题，我也做了认真思考，并向班级学生做了说明，明确了：辅导员注重面向班级的全体学生，从导师的角度上讲，辅导员是班级全体学生的导师，是高于导师的一种工作职位，除了做好对学生心理疏导、学习指导和生活引导之外，还要组织、管理和建设班级。
三、导师制实施后班级的突出变化
实行导师制，学生在思想和学习上的进步应该会比较大，在学会学习、学会做人方面更有实效性。建立了导师制，会使学生的学习目标更明确了，短期目标与人生目标激励并伴随他们成长，导师工作中，学生与其他学生的导师关系更近了，感情更融洽了，学习积极性更高了，同时，辅导员与班级导师相互交流学生表现与学习情况，对每一个学生更加了解，导师制”是学校辅导员工作的必要而有效的补充，实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了辅导员难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作也更具有针对性。
第四篇：怎么在会议上发言
怎么在会议上发言（原文及译文)
How to make comments in meetings
Almost everyone likes to express him/herself.Just look at the popularity of blogs.Making comments and/or criticism of what others say is a close second.In scholastic endeavors, One can write “letters to the editor” to comment on published articles.Some journal even have “discussion” section following each article devoted to this purpose.More frequently, audience in a meeting are given Q&A time following the presentation of each paper in a session to let people comment on the paper.Aside from legitimate inquiries, making a comment serves other purposes:1It lets the reader to vent his/her anger or frustration.Or it shows support for the opinion expressed.This form is most prevalent in anonymous comments for blog articles.We won't dwell on them.It helps to illustrate further the content of the presentation for other reader and the audience
3Show off the knowledge and expertise of the commentator.#2 and #3 are legitimate goals and represent a large percentages of all comments but are rather difficult to carry out.Done carelessly, it backfires on the person making the comments and leavesa bad impression of him or her on the audience.Yet in many meetings, I continuously see people make such foolish remarks with the hope that they are impressing others(出风头).The point is that to accomplish either #2 or #3 requires that you understand completely the essence of what the author/presenter is trying to say BUT the presenter is lacking the skill to convey the content.You on the other hand, know a better way of making the point and can do it orally in no more than a couple of sentences(一针见血).This is a task not easily done in real time nor can it be done for every presentation.But if done properly, both the author and the audience will be impressed by and grateful to you.What I recommend for young scholars eager to make a name for himself is to practice silently what I said in the above paragraph for each presentation you attend in a meeting(but don't actually do it).This practice has many virtues other than making you known.First it forces you to cut away all kinds of noise and chaff and get at the essence of a paper/presentation quickly.In these days of information overload, to be able to quickly decide the relevance of an item is a big
advantage.Second.To be able to re-organize a presentation in real time gives you practice to react quickly to questions and comments on your own presentation when
the time comes.Thirdly, to be able to be brief and to-the-point is a skill worth cultivating in your career.Lastly, to sense what others wanted to but was not able to convey and say it clearly and succinctly for him is the mark of a good listener/speaker.In short, I am not recommending that you get up and comment on every
paper/presentation you attend(for you will become a bore very quickly), but listen to every presentation as if you are going to with the italicized paragraph above in mind.Most of us will only have a few truly good ideas in life.The above recommended practice will help you to publicize your ideas when the time comes.Let me recall a personal incident years ago at a meeting in the US.An English speaker came with a set of transparencies in French(this is before the days of PPT and LCD projectors).His excuse is that he had just gave the presentation in Paris and it is “convenient” for him(i.e., he is lazy)to use the same transparencies even though he will be speaking in English to an English speaking audience.My reaction is that this is either disrespect for the audience or he wants to show off his knowledge of the French language.Either case is inappropriate.So I waited until the Q&A period, stood up, and said(in Chinese followed with translations of course)“ I asked the question in Chinese because it is more “convenient” for me to do so.”This brought down the house and I received a standing ovation.I may have made an enemy but won many friends in the mean time.Although this is a non-technical example, it does illustrate the point I am trying to make concerning “Making comments
怎么在会议上发言？
很少有人不喜欢表达自己。只要看看博客的流行程度你就知道了。每时每刻都有人在评论或者批评别人的文章。在学术工作中，你可以通过写 “ 编读往来 ” 来评论已经发表的文章。一些期刊甚至在每篇文章后面都专设了“讨论”部分，目的也在于此。而更常见的情况是，会议听众在每篇论文报告后的问答时间里有机会就报告的内容发表评论。发表评论除了提出一些合理的问题外，还有其他一些目的：．读者可以借机宣泄自己的愤怒或挫折感，也可以表达对作者观点的支持。这种形式在博客的匿名评论中最为普遍。我们这里暂且不谈。．它有助于向其他读者和听众进一步阐明讲话的内容。．炫耀评论人自己的知识和专业水平。
第二点和第三点都是无可非议的，在所有的评论中，这两者占了大多数，不过，要实现
起来还是有相当的难度。评论者一不留心就会事与愿违，给其他听众留下坏印象。然而在许多会议上，我还是不断看到有人因为想出风头而作出愚蠢的评论。
我想说的是，要实现第二点或者第三点，你必须完全理解作者或报告人想表述但却因缺乏相应技巧而无法传达给读者的问题本质。另一方面，你还要比报告人表达得更好，能够通过口头表达就一针见血地阐明问题。当时立即要实现这一切并不是件容易的事情，而且也不是每个报告都可以进行这样的评论。但是，如果你做得恰如其分，就会给作者或者听众留下深刻的印象，而且他们会为此感谢你。
我建议那些非常希望尽快打出名气的年轻学者们，在参加每次会议报告时，都默默地按照我在上一段中所说的实践一下（但不是实际去做）。这种训练除了能让你成名外，还有其他好处。首先，它迫使你排除各种干扰，迅速弄清论文或报告的本质。在当前这个信息过剩的时代，如果你能迅速决定信息的相关性就会占有很大的优势。其次，如果你能够边听边整理报告，就有机会在自己作报告时，对别人的提问和评论作出快速反应。再次，简明扼地表达自己是非常值得努力掌握的职业技巧。最后，如果您能够感觉到别人想说却说不明白的内容，然后言简意赅地替他表达出来，这表明你是一个很好的听众或演讲人。
简而言之，我不是在建议你站起来对每篇论文或每个报告评论一番（因为这样做你很快就会讨人厌），而是，把上面斜体段落的内容铭记于心，在倾听每个报告的时候就好像你真的要发表评论似的。
大多数人终其一生也不过只有为数不多的几个真正好的想法。上文建议的练习方法会帮助你在机会终于降临的时候，把自己的想法推销出去。
我回忆起多年前在美国的一次会议上亲身经历。一位讲英语的人使用了一套法语玻璃幻灯片（这是在 PPT 和液晶投影仪之前的用具）。他的理由是他刚刚在巴黎做了这个报告，尽管他是用英语演讲，而且下面的听众也讲的是英语，他用同样的幻灯片比较 “ 方便 ” 一些（也就是说他很懒）。我当时的反应是要么此人对听众不尊重，要么他想炫耀自己的法语。但无论如何这么做都是不恰当的。因此，我等到问答时间的时候站了起来（先用中文然后用英语翻译了一下），我说： “ 我用中文问问题因为这对我而言更 ‘ 方便 '。” 我的举动博得了满堂喝彩，大家起立为我鼓掌。也许这样做我多了一个敌人，但同时赢得了许多的朋友。
尽管这是一个非专业性的例子，但它确实能够说明我在“如何发言”这个问题上想要表达的观点。（科学网 任霄鹏译 何姣校）
第五篇：青年教师会议上的发言
今天在座的，都是六年教龄以内的青年教师，就像外面灿烂的阳光，青春作伴，神采飞扬，有着无限的活力与朝气。这不禁令人感叹——年轻真好！年轻是一种确实值得炫耀的资本。但这种资本因为来得太容易，无非老天恩赐，而不是自己努力争取的，所以往往不太珍惜，非要到年华渐逝，才追悔莫及，为什么不趁着大好年华，好好做一番事业，只剩下空空两手？
这个会议，目的就是要求我们青年教师发扬“只争朝夕”的精神，抓住目前这难得的时光，加快专业成长步伐，来适应教育教学形势发展的需要，否则，就会“逆水行舟，不进则退；平原牧马，易放难收”了。
怎样促进教师专业成长？我觉得，我们青年教师要遵循一个发展的过程，达成四个“自我”。
首先是认识自我。苏格拉底说：“认识你自己。”这句话是说，最难认识的是人，特别是自己。事实上，只有先认识了自己，才能更好地认识别人，认识世界，认识我们所从事的教育事业。否则，以其昏昏，如何使人昭昭？我们必须找准自己的位置，悦纳自己的职业，把握自己的优劣。这是做好工作的第一步，也是至关重要的一步。
其次是发展自我。不可否认，青年教师对前途充满期待，充满激情；思维敏捷，容易接受新鲜事物、新鲜观念，有一种敢闯敢干的勇气，叫做初生牛犊不怕虎。但是，相对于中老年教师、特别是优秀教师而言，教学经验仍有所欠缺，有待于继续学习和不懈努力。看一个人年轻不年轻，主要看他是否具有年轻精神。如果停滞不前，吃不了苦，做一天和尚撞一天钟，甚至连钟也不撞，那么，他的年轻精神就淡化了，消失了，这就意味着他老气横秋，不太可能再在教育岗位上有所作为了。
青年教师要发展，只能是三个词：学习、实践、反思。这可能需要一个过程，三年五年也不一定能完成的，但必须要做，要坚持。分开来说，一是虚心好学，学会借力借势，“站在巨人的肩膀上”，向书本学习，向优秀教师学习。二是实践，勇于尝试，敢于挑战。想要知道梨子的滋味，你必须亲口尝一尝。只有亲身实践，才能将理论、理念、经验转化为自己的实际能力。三是反思。多想一想，善于想一想，有没有更好的办法，能够轻负高质，取得更佳效果。波斯纳的“经验+反思=成长”既然已经为人所共认，为无数事实证明了的，为何我们还不去忠实地照着做呢？
再次是创造自我。教育尤其是成功的教育不等同于复制。这是一条真理。那么，从事教育的教师，他的传承也不可能仅仅是复制。他必须是对前人的发扬光大。如果亦步亦趋，跟在人家屁股后面转悠，将必然失掉自我，沦于平庸。因此，当我们青年教师发展到了一定的阶段，就要及时总结，提升规律，从入格，再到升格，最后形成鲜明的风格。如果一名教师，教育上毫无个性，拿不出独特的一套，就很难引起学生的兴趣，进而也不会产生良好的认知、情感上的沟通、共鸣和相互促进，事业自然就很难有太大发展。
最后是成就自我。拿破仑说过，不想当元帅的士兵不是好士兵，那么，不想当特级教师的教师就不是好教师。教师需要默默无闻的奉献精神，但不能一辈子默默无闻，而要有所建树，大小成为一个名人。“我为什么要在这世界上白白走一遭呢？”当然，教师的自我成就包含两个方面。一是成就自己，即自己功成名就。更重要的是第二点，成就学生！这一项的意义更大。教师的价值一般不是直接体现，而是通过学生的成就间接体现的。只有自己教的学生成长了，成材了，教师才能深切感受到自我的成就感和事业的幸福感。
以上仅是我的一点想法，也不全是我的原创。我是“拿来主义”者，但我作了阐发，姑且算“站在巨人的肩膀上”吧，希望对大家有所启发。工作十多年、几十年后，当我们再回首往事，发现自己趁年轻做了一番事业，相信，你会由衷地说一声：年轻真好！
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