幼儿园保教质量评估体系之我见

第一篇：幼儿园保教质量评估体系之我见

保教质量发展之我见

幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务满足儿童个性发展需要以及社会需要的程度。幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。为全面推进华阴市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，来自各个幼儿园的老师们围绕“幼儿园保教工作与质量评价”专题展开讨论，就幼儿园保教质量评价、幼儿发展评价、幼儿教师工作评价、学前课程教学评价等方面分享了各自的看法与研究。

一、探求科学化评价机制

在评价工作的实施过程中，目前的评价机制存在着“重形式轻指导”、“重结果轻过程”、“重单向轻多向”三大问题。在她看来，保教评价应：第一，关注价值认同，凸显目标引领。让教职工参与评价指标制定，让评价过程成为教职员工梳理教育理念，形成共同教育价值观的过程；第二，关注发展性评价，凸显“因材施评”。更多关注教师的个体差异、专业发展过程和未来发展；第三，关注“多方评价”，凸显自主管理。让领导、教师、家长共同参与到评价之中。

二、构建发展性评价指标

幼儿园教育评价须遵循以评价促发展的原则, 坚持全面、发展与个性追求的理念。幼儿园保教质量既有基础达标的一面,又有个性发展的一面。在兼顾保教质量自评中基础与发展的关系问题上，幼儿园自评中“指标”构建是关键，保教质量指标既不能象“松紧带”，使保教质量游离规范的轨道；也不能象“紧箍咒”，箍死人的个性发展。在指标制定时：1.每人一把“尺”。幼儿发展评价中，取消分年龄段评价，在强调“达标”的基础上，关注每个幼儿的发展过程；教师专业发展评价中，增加“调整项”，在一个标准下兼顾不同层面教师专业发展的基础。2.上不封顶。“底线”之上涉及教育机智的内容给与一点评价空间，并用“亮点加分”的方式，量化评语描述，留给教师一个无限上升的空间。3.要在自评中动态呈现幼儿园的发展，指标的具体内容应开放，根据需要定期调整、更新，充分体现幼儿园的发展水平。

教师需要专业发展，专业发展需要认同，认同需要发展性评价。发展性教师评价是以教师的主体发展为评价目标，是评价者与评价对象彼此建立相互信任关系，让教师积极参与、双向互动的过程。基于新课程理念下的幼儿教师发展性评价，包括以促进幼儿教师专业发展的基础性评价指标体系和以满足幼儿教师专业发展需求的自主性评价指标体系，根据新老教师经验的不同，在指标的制定上进行相应调整，通过互动式自我规划、阶段式综合诊断、总结式反馈汇总等一系列过程式信息积累，构成一个循环往复的反思调整系统。随着教师专业的螺旋式上升的知识系统，通过人性化的反馈结果，评价也由外在压力转变成内在动力。

三、开拓信息化评价平台

理想的幼儿园工作评价应是幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长等各方共同参与、相互支持合作的过程，自然地伴随着整个教育过程进行。在如何运用动态评价方式将评价的关注点聚焦于幼儿学习的变化与发展，结合本园实际，对运用“快乐童年成长系统”进行幼儿电子档案评价进行了研究。

幼儿电子档案评价的特点在于，以高科技软件、电子设备为技术支撑，强调遵循幼儿的兴趣，重视其能力的均衡发展，关注过程性评价，注重教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，让三方成为幼儿评价的主体，促进幼儿全面和谐健康的成长。以互动性、动态性、实用性、多元化为原则，借助幼儿电子档案这一信息化评价平台，通过资料收集，结合幼儿发展评价指标，从而客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，为其进一步发展提供指导和帮助，提高评价过程的真实性、全面性、有效性和趣味性。在具体的实施过程中，西门幼儿园的老师们欣喜地发现，幼儿电子成长档案不仅节能、易保存、真实性、再现性强，同时，也提高了幼儿的自信心和自我评价能力；减少了教师的工作量，提升了教师的专业化素养；让家长走近了幼儿教育，提高了育儿能力；家长的积极参与，为教师及时了解孩子们感兴趣的、个性化的信息提供了基础，为师幼互动生成了新的主题，也为家园沟通提供了话题，丰富了幼儿园的课程资源。

四、立足园本解惑“指南”

深入学习《幼儿园保教质量评价指南》，老师们出现了不少的迷茫与困惑，例如有的老师就提出，评价内容这么多，我们应该如何操作；有的老师认为幼儿发展评价内容对外来儿童的要求太高，恐怕做不到……针对园内老师提出的对评价中存在的内容多、要求高、操作难等困惑。首先，关注需要，为教师找准突破口。教师的困惑点、需要点，就是研究的出发点。其次，依托课题，为教师找准研究点。从实际出发，他们依托区级课题，对《流动儿童实施道德启蒙教育的研究》开展实践，重点围绕幼儿习惯评价进行讨论，在各班幼儿表现例举中，小、中、大班幼儿习惯的评价指标也就诞生了，由此，不仅丰富了幼儿课程评价内容，也培养了老师的研究态度，在解决幼儿问题是更为关注幼儿的发展水平。

在学习中，确立质量意识，明确质量标准，根据评价标准开展了一系列提高家园互动质量的实践与研究。在家园共育方面，通过定期召开新生家长会、班级家长会、家长接待日，制作“家长栏”和“家园直通册”，设立“家长开放周”等方式，让家长了解办学理念、教育活动内容；综合运用多种互通手段了解不同家长需要，进行家园沟通；通过“家长课堂”、节日亲子活动、“家长志愿者服务队”等方式，鼓励家长参与支持幼儿园工作；班班制定“儿童个案”、“三讲原则”的家访等方式，为幼儿制定个别化教育方案，并与家长共同实施；书面档案与电子档案相结合，与家长共建幼儿成长档案。在资源开发和共享方面，加强家园社区工作的管理与学习；开展社区工作会议；完善家委会工作条理，调动并发挥家委会的领导和桥梁作用，打造高素质的家教指导老师队伍；通过家长学习包、亲子阅读包，辐射社区，建立良好家园社区关系，提高家长和社区居民的育儿水平。

教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，评价质量关乎教师的专业发展、幼儿的适应发展以及教育教学的有效性。在具体的评价实践中，老师们纷纷感受到保教质量评价的发展更应从本园特点出发，保教质量评价的突破更在于思维方式转变，评价工作任重而道远。

太华办八一幼儿园 蔡 晶

第二篇：幼儿园保教质量评估体系

金太阳幼儿园保教质量评价体系

幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务满足儿童个性发展需要以及社会需要的程度。幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。为全面推进上海市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，上海市教委于2008年颁布了《上海市幼儿园保教质量评价指南》，一阵评价热潮由此掀起。在2010上海学前教育年会上，来自各个幼儿园的老师们围绕“幼儿园保教工作与质量评价”专题展开讨论，就幼儿园保教质量评价、幼儿发展评价、幼儿教师工作评价、学前课程教学评价等方面分享了各自的看法与研究。

探求科学化评价机制

在评价工作的实施过程中，上海市黄浦区中华路幼儿园的孙剑琴老师发现，目前的评价机制存在着“重形式轻指导”、“重结果轻过程”、“重单向轻多向”三大问题。在她看来，保教评价应：第一，关注价值认同，凸显目标引领。让教职工参与评价指标制定，让评价过程成为教职员工梳理教育理念，形成共同教育价值观的过程；第二，关注发展性评价，凸显“因材施评”。更多关注教师的个体差异、专业发展过程和未来发展；第三，关注“多方评价”，凸显自主管理。让领导、教师、家长共同参与到评价之中。

构建发展性评价指标

学校教育评价须遵循以评价促发展的原则, 坚持全面、发展与个性追求的理念。幼儿园保教质量既有基础达标的一面,又有个性发展的一面。在兼顾保教质量自评中基础与发展的关系问题上，黄浦区瞿溪路幼儿园的孙建颖老师认为，幼儿园自评中“指标”构建是关键，保教质量指标既不能象“松紧带”，使保教质量游离规范的轨道；也不能象“紧箍咒”，箍死人的个性发展。在指标制定时：1.每人一把“尺”。幼儿发展评价中，取消分年龄段评价，在强调“达标”的基础上，关注每个幼儿的发展过程；教师专业发展评价中，增加“调整项”，在一个标准下兼顾不同层面教师专业发展的基础。2.上不封顶。“底线”之上涉及教育机智的内容给与一点评价空间，并用“亮点加分”的方式，量化评语描述，留给教师一个无限上升的空间。

3.要在自评中动态呈现幼儿园的发展，指标的具体内容应开放，根据需要定期调整、更新，充分体现幼儿园的发展水平；每学年保教质量指标调整更新的内容可以来至于市、区相关专业部门的最新要求或研究成果，也可以来至于园本研究的成果或指标“加分”中反复出现的内容。

教师需要专业发展，专业发展需要认同，认同需要发展性评价。金山区教师进修学院的谢海英老师指出，发展性教师评价是以教师的主体发展为评价目标，是评价者与评价对象彼此建立相互信任关系，让教师积极参与、双向互动的过程。基于新课程理念下的幼儿教师发展性评价，包括以促进幼儿教师专业发展的基础性评价指标体系和以满足幼儿教师专业发展需求的自主性评价指标体系，根据新老教师经验的不同，在指标的制定上进行相应调整，通

过互动式自我规划、阶段式综合诊断、总结式反馈汇总等一系列过程式信息积累，构成一个循环往复的反思调整系统。随着教师专业的螺旋式上升的知识系统，通过人性化的反馈结果，评价也由外在压力转变成内在动力。

上海市浦东新区冰厂田幼儿园的汪杰老师，结合本院的英语教学特色介绍了他们在幼儿英语评价的方式与操作。依据幼儿英语培养目标和年龄目标，制定出听说能力、学习习惯、文化意识以及情感态度四大评价内容，并通过主题双语评价、日常评价的途径，以过程性评价与终结性评价相结合、幼儿园评价与家庭评价相结合的方式展开，在以评促教中受到良好效果。

开拓信息化评价平台

理想的幼儿园工作评价应是幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长等各方共同参与、相互支持合作的过程，自然地伴随着整个教育过程进行。在如何运用动态评价方式将评价的关注点聚焦于幼儿学习的变化与发展，结合本园实际，对运用“快乐童年成长系统”进行幼儿电子档案评价进行了研究。

据乔莺燕老师介绍，幼儿电子档案评价的特点在于，以高科技软件、电子设备为技术支撑，强调遵循幼儿的兴趣，重视其能力的均衡发展，关注过程性评价，注重教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，让三方成为幼儿评价的主体，促进幼儿全面和谐健康的成长。以互动性、动态性、实用性、多元化为原则，借助幼儿电子档案这一信息化评价平台，通过资料收集，结合幼儿发展评价指标，从而客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，为其进一步发展提供指导和帮助，提高评价过程的真实性、全面性、有效性和趣味性。在具体的实施过程中，西门幼儿园的老师们欣喜地发现，幼儿电子成长档案不仅节能、易保存、真实性、再现性强，同时，也提高了幼儿的自信心和自我评价能力；减少了教师的工作量，提升了教师的专业化素养；让家长走近了幼儿教育，提高了育儿能力；家长的积极参与，为教师及时了解孩子们感兴趣的、个性化的信息提供了基础，为师幼互动生成了新的主题，也为家园沟通提供了话题，丰富了幼儿园的课程资源。

立足园本解惑“指南”

深入学习《幼儿园保教质量评价指南》，老师们出现了不少的迷茫与困惑，例如有的老师就提出，评价内容这么多，我们应该如何操作；有的老师认为幼儿发展评价内容对外来儿童的要求太高，恐怕做不到……针对园内老师提出的对评价中存在的内容多、要求高、操作难等困惑。首先，关注需要，为教师找准突破口。教师的困惑点、需要点，就是研究的出发点。其次，依托课题，为教师找准研究点。从实际出发，他们依托区级课题，对《对流动儿童实施道德启蒙教育的研究》开展实践，重点围绕幼儿习惯评价进行讨论，在各班幼儿表现例举中，小、中、大班幼儿习惯的评价指标也就诞生了，由此，不仅丰富了幼儿课程评价内容，也培养了老师的研究态度，在解决幼儿问题是更为关注幼儿的发展水平。

在学习中，确立质量意识，明确质量标准，根据评价标准开展了一系列提高家园互动质量的实践与研究。在家园共育方面，通过定期召开新生家长会、班级家长会、家长接待日，制作“家长栏”和“家园直通册”，设立“家长开放周”等方式，让家长了解办学理念、教育活动内容；综合运用多种互通手段了解不同家长需要，进行家园沟通；通过“家长课堂”、节日亲子活动、“家长志愿者服务队”等方式，鼓励家长参与支持幼儿园工作；班班制定“儿童个案”、“三讲原则”的家访等方式，为幼儿制定个别化教育方案，并与家长共同实施；书面档案与电子档案相结合，与家长共建幼儿成长档案。在资源开发和共享方面，加强家园社区工作的管理与学习；开展社区工作会议；完善家委会工作条理，调动并发挥家委会的领导和桥梁作用，打造高素质的家教指导老师队伍；通过家长学习包、亲子阅读包，辐射社区，建立良好家园社区关系，提高家长和社区居民的育儿水平。

教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，评价质量关乎教师的专业发展、幼儿的适应发展以及教育教学的有效性。在具体的评价实践中，老师们纷纷感受到保教质量评价的发展更应从本园特点出发，保教质量评价的突破更在于思维方式转变，评价工作任重而道远。

金太阳幼儿园

2011.4.15

第三篇：幼儿园保教质量评估情况的报告

幼儿园保教质量评估情况的报告

幼儿期是人掌握语言的关键时期。为了提高孩子的口语表达能力，本次评估着重对语言领域里“故事讲述”进行了详细的评估。幼教组抽调教学能手，分组对幼儿园幼儿的故事讲述情况进行了测评。现将此次讲故事的情况通报如下：

一、领导重视精心安排

自幼教组安排评估事宜后，各单位非常重视，对讲故事活动做了精心的安排。拟订了实施方案，提出了具体目标，预先做了充分的准备，分阶段实施讲故事活动。

二、面向全体狠抓普及

此次故事讲述活动，我们改变以往只评估大班一个年龄段的做法，而是面向大、中、小班三个年龄段的全部幼儿。教育局规定了每个年龄段的故事内容和故事量：小班5个故事，中班8个故事，大班10个故事。这样，使每个孩子都参与到讲故事活动中来，给他们提供了一个想讲，敢讲、有机会讲的环境和一个大胆展示自我的平台。

三、方法灵活形式多样

为了使每个孩子都能熟练地讲述故事，各班采取了灵活多样的方法，帮助孩子理解故事，记忆故事。有的以情景表演的形式加强幼儿对角色语言的理解；有的利用色彩鲜艳的图片、形象逼真的手偶和立体教具帮助孩子理解故

事内容，使孩子乐于讲故事；有的把故事内容“翻译”成一幅幅形象鲜明的挂图，让幼儿看图讲述；有的把讲故事活动贯穿在幼儿一日活动之中，利用来园、离园、餐前、餐后、区域活动，游戏活动等一切有利时机，让幼儿进行故事讲述；通过布置作业的方式，让幼儿回家讲给家长、同伴等，取得家园配合。

四、故事讲述有声有色

此次评估，孩子们基本上都能完整流利地讲述故事。小班《大公鸡和漏嘴巴》、中班《萝卜回来了》、大班《团结果》等故事，都在800字以上，孩子不但能记住，而且能有声有色地讲述。普通话方面，城乡几乎已无差别，虽然衣着朴素但农村孩子也能用一口流利的普通话讲述故事。幼儿对故事掌握十分熟练，讲述非常流利；并且讲故事时完全进入了故事情境，语气、语速处理得非常好；小朋友能充分融入角色，声情并茂地讲述故事，表现尤为出色。

五、孩子受益反响良好

故事讲述活动，不仅能够丰富孩子词汇，而且对孩子各种良好习惯的养成，良好品德的形成有很大的影响。如：小班《小黄鹂和小青蛙》、《拔萝卜》、《小猪变干净了》等故事，主要体现了让孩子学习礼貌用语，讲卫生和互相帮助；中班《小猫钓鱼》、《狼来了》、《司马光砸缸》

等故事，主要培养孩子勇敢、诚实、做事认真、互相谦让等良好品格；大班《团结果》、《老虎和黑熊》等故事，着重强调了机智、团结、合作。这些使孩子终生受益的经典故事，有的已经流传了近千年了，但人们百听不厌，百讲不烦，它滋润、营养着我们一代又一代人的心灵。

在讲故事活动中，许多家长纷纷打来电话说：没想到自己的孩子竟能讲这么多故事！有的家长说他的孩子以前非常胆小，在人面前不敢说话，现在变得大胆、自信多了！教师也纷纷反映孩子的口语表达能力提高了很多，社会反响非常好。

存在问题：

1、个别班级普及率不高。有的低估了孩子的能力，在故事量上有削减现象；有的只顾及部分孩子能力强的孩子，能力一般的孩子不能很好地完成所规定的故事量；还有的缩减故事现象很严重，甚至去掉了整大段。

2、大部分孩子还只处于背故事阶段，不能声情并茂地讲述故事。

3、个别孩子普通话不够标准。

4、个别孩子胆子小，声音不够大，语速过快，吐字不清，语气掌握不够好，小动作多等。

5、望幼儿园各班位对照问题，寻找差距，在以后的活动中积极改进，迎头赶上。

第四篇：保教质量评估标准

小百灵幼儿园教师量化考核方案

指导思想：

为了加强幼儿园的管理，规范幼儿园教师的工作行为，提高幼儿园的办园水平及保教质量，促进幼儿素质的全面发展，依据《青岛市幼儿素质教育目标实施纲要》等文件要求，借鉴《青岛幼师附属幼儿园教师保教质量评估标准》，在我园原《保教质量评估标准》的基础上进行修订，制定出本学年本园教师保教工作质量评估标准。

保教工作是幼儿园工作的中心环节，提高幼儿园保教质量，教师是关键，因此，幼儿园教师保教工作质量评估成为幼儿园管理的一个重要方面。我园保教质量评估，本着科学性、客观性、公正性、实用性和指导性的原则，指定评估标准，通过评估，促使教师不断端正教育思想，调动教师的积极性和创造性，从而提高整个教师队伍质量，加强幼儿园科学管理水平。

同时，我们将组织全园教师进行认真学习，结合实际，拓展思路，不断探索教育教研管理、园本课程研究开发的新路子，形成本单位独具特色的、科学的、系统的评价体系。评估内容: 教职工工作常规、各类计划的制定与执行、教育环境的创设、一日活动的组织与安排、家长及社区工作、幼儿发展情况、重大活动表现、生活及卫生保健常规。评估结果的解释：

1、每月进行考核的内容有：各类计划的制定与执行（周计划、教案、各类笔记等）、教育环境的创设、家长及社区工作、一日活动的组织与安排等。

2、学期初或学期末考核的内容有：班务计划、班务总结、教学计划、教学总结、专题教研计划、专题教研总结、自制玩教具等。

3、专门的评比活动：将根据教研活动安排专门的评比活动，如早操评比、环境创设评比、优秀教案评比、教育活动评比、活动区活动评比等。

4、日常常规考核：教师的一日活动组织常规、幼儿常规表现等。

5、考核形式：采取评估小组评估与教师互评、教师自评相结合。向家长发放调查问卷作为评聘教师的依据。定期检查（每月取其中几项）、不定期抽查（主要是常规方面：职责履行情况、完成情况等方面）、期末考核相结合。教职工工作常规考核细则（40分）

1、教职工上班期间，干私活（如：织毛衣、洗头、洗衣服等）或串班、擅自离岗、空岗，违反一项一次扣1分。

2、值午班时，私自离岗或随便找人替班者，发现一项一次扣2分。

3、迟到或早退（10分钟以内）一次扣1分，10分钟以上加扣1分；请病假一天扣1分，事假一天扣2分，旷工一天扣20分，同时还要按照考勤制度执行扣除工资；工作时间随便外出，发现一次扣1分。平日请零星假要登记，月底累计2小时以内的，算做正常出勤，3小时以上的，为半天事假，4小时以上8小时以下的为一天事假。

4、严格按一日活动安排组织活动，如：上课、做操、户外活动、音乐游戏等，一次不遵守扣1分。

5、下班后教师应关门、关窗、关电、关水，发现一处一次未关好扣2分。

6、当班期间发生责任事故视轻重每次扣1—20分，同时自负医疗费用。（事故包括：磕、碰、挠伤，缝合、骨折、烫伤起泡、吃错药、跑孩子等）造成严重后果的，除进行医疗等赔偿外，待岗留用或予以辞退。

7、因服务态度不好，被家长直接或间接反映的一次扣5分，致使孩子转学的一次扣20分。

8、按时参加园会议、教研、业务学习等集体活动，迟到一次扣1分。

9、幼儿园安排工作时，不接受、当面反抗或擅自离开，根据情节轻重分别扣5分、10分、15分。

10、体罚或变相体罚幼儿，每发现一次扣5分，年底评优一票否决。造成严重后果的，予以辞退。

11、活动完毕后，班级物资零乱、未整齐归位，发现一次扣1分。

12、根据物资清查结果，有物资丢失的，除照价赔偿外，还要扣2分。

13、教师不得留外人在班内吃饭、午休。私自留外人吃饭的，每发现一次扣1分，私自留外人在班内休息的，每发现一次扣5分。（本班非当事人扣一半的分。）

14、通过幼儿家长民主评议与问卷调查，分好、中、差三等得分，好、中占90%以上的不扣分，70%--89%之间扣1分，51%--69%之间扣2分，低于50%扣3分。

15、教师之间有闹不团结现象扣2分，有吵架、打架现象扣5分，出现传舌拨弄是非者1次3分，连续三次以上包括三次予以待岗查看或辞退。工作中出现不正当竞争现象，经查 属实的，责任教师每次减5分。

16、小班私自让幼儿自己到卫生间刷茶杯、匙子等每发现一次扣1分（中、大班冬季）。

17、星期六暗示不让幼儿来园的，发现一次扣除当月浮动工资，两次及以上的扣除当月效益工资，直至予以辞退。

教师保教质量评估标准（120分）评估内容与标准

一、各类计划的制定与执行（20分）

能根据园务计划、园教育工作计划、教研计划等制定班务计划、班教育工作计划、专题教研计划、周计划、教案、各类笔记、家长工作计划等。结合自己的实际并有目标、有措施、有记录、有效果、认真上交及时。不按时上交的，每项每次扣1分，不完成的每项每次扣5分。

二、一日活动的组织与安排（50分）

（一）晨间活动（6分）——（常规抽查）

1、准时开窗通风换气，发现一次不通风扣2分。

2、在班级门口热情接待幼儿，主动同家长打招呼，否则1分每次。

3、认真进行晨检，了解幼儿的情绪及身体状况，及时填写《晨检》簿，发现一次不及时填写扣2分，少填按2分/天，提前填写2分/天。

4、认真组织区角活动，幼儿活动有序，教师指导有目的、有效果，并有一定的小结，否则每次0.2分。

（二）教育活动(10分)——（常规抽查、评比活动）

1、根据目标和幼儿实际制订计划（0.2分）

2、以游戏为基本活动，创设自主开展活动的条件（1分）

3、活动目标明确具体（知识、技能、情感）体现不同幼儿的层次性（1分）

4、内容科学，贴近幼儿生活，趣味性强（0.4分）

5、活动准备充分，有必备的教具，运用恰当（0.4分）

6、活动过程：（5分）1）灵活采用集体、小组、个别活动相结合的形式，充分调动幼儿的各种感官；2）教学民主、气氛活跃，充分体现幼儿的主体地位；3）重难点突出并解决好；4）注重渗透情感教育。5）教师语言生动、准确、提问艺术，有启发性；6）教师 观察、指导、调控能力强；7）幼儿积极性高，思维活跃，学习习惯良好；8）幼儿有充分的时间游戏，教师能根据情况给予指导，引导幼儿探索创新。

7、效果：每月的月底对活动情况进行检查，采用相互评估打分的方式进行。（2分）

（三）活动区活动（10分）——（抽查、评比）

1、根据教育目标制定活动计划（1分）

2、根据目标和幼儿兴趣创设活动区，充分发挥作用（2分）

3、幼儿表现（5分）： 1）幼儿能自选活动及伙伴，幼儿之间能有积极的语言交流和友好合作；2）幼儿有良好的行为习惯：能正确地使用玩具材料，爱护玩具，玩后能及时收拾整理，放回原处，能做完一件事再做另一件；3）幼儿对活动有浓厚兴趣，能运用玩具进行探索活动，创造性强；4）幼儿会评价自己和他人的行为。

4、教师指导（2分）：1）能巡视、照顾全体幼儿的活动，又能注意对个别幼儿的指导；2）能够注意观察幼儿的活动情况并记录，能采用各种指导方式鼓励幼儿不断尝试各种材料的玩法；3）引导幼儿自评和相互评价。

（四）生活活动（8分）---（抽查）

1、教育目标：能结合本班幼儿实际确定幼儿生活自理能力和生活卫生习惯的培养重点，目标明确（1分）

2.环节过渡自然、紧凑，无不必要排队、等待现象，发现一次违规现象扣0.2分。

3、建立并引导幼儿遵守合理的睡眠、排泄、盥洗等生活常规。午睡时及时为幼儿铺、盖被，值班教师不能午睡，饭前、便后及时洗手，发现一次违规现象每项扣0.2分，经提醒重犯的，一次每项扣0.4分。

4、幼儿学习自己动手整理生活场所，并表现出自信（1分）

5、教师观察能力及教育意识强（1分）

（五）户外活动（10分）---（抽查）

1、根据教育目标和幼儿实际制定户外活动计划，遵守作息时间按时组织户外活动，每天保证2小时，外出活动不及时每次扣0.2分，不参加活动2分。

2、早操：早操内容丰富，结构、操节编排合理；幼儿做操兴趣高，排队、变换队形整齐迅速，早操动作协调、到位；教师带操富有感染力，口令准确，动作规范，衣着恰当。带操教师无口令、做操缺器械、出操不及时等，每次扣0.2分。

3、户外活动：为幼儿提供适宜、安全的活动器械，做到人手一件。取放玩具器械安全，幼儿能有序的取放；幼儿能创造性地进行体育活动，幼儿在体育活动中具有自我保护意识；体育活动内容丰富，形式多样，有趣味性，集体与分散相结合，幼儿得到充分的活动，活动量、活动密度适宜。户外活动无器械扣0.4分/次，器械不足、内容单一等扣0.2分/次。

（六）离园活动（6分）

做好离园活动的组织与安排，在热情接待家长的同时，保证幼儿活动有序，不混乱（2分）。每周五离园时间可以看电视，其他时间看电视每发现一次扣当班教师4分。

三、环境创设（15分）

（一）墙面布置（3分）：根据教育目标、季节等设计活动室墙饰，尤其体现班级特色，幼儿的年龄特点；墙饰设计具有整体感，体现幼儿的主体参与性；充分利用废旧自然材料。

（二）活动区创设（3分）：根据教育目标、幼儿兴趣与年龄特点创设适宜的活动区；充分利用活动室空间，区域合理，活动区整齐、整洁； 每班必须有固定的种植园和自然角，并有目的、有计划的组织幼儿种植、管理； 能因地制宜，充分利用废旧材料和本地自然资源，材料丰富、安全、卫生；活动材料数量适宜并分分类摆放，有展示幼儿作品的地方，并提供幼儿制作的工具与半成品材料，最大限度地满足幼儿制作的需要。

（三）走廊环境：“家园联系”布置要美观大方，书写认真，内容充实，形式多样，每月更换2次（每月1号15号）“作业栏”要整洁、整齐，定期更换；自制玩具或美术作品两周更换一次，并保持全天干净整洁，以上内容更换不及时，每项每次扣1分，不更换每项每次扣2分。

四、家庭及社区工作（15分）

（一）利用各种方式做好家长工作

1、家长园地：及时出示家园联系内容；归纳家园联系反馈意见，不及时每次扣1分。

2、家长开放日活动（2分）：有目的、有计划（开放活动方案提前上交）；活动记录认真、详细、具体、明确，有合理化建议。

3、家长会（1分）：教师能根据本班的需要及时召开家长会，每学期1次；会议内容要认真、详细地记录，并要认真填写会议分析（质量）。

4、家访（1分）：教师要利用空闲时间，针对全班幼儿的发展情况、在园表现等对幼儿进行有目的、有针对性地家访，其中每位教师每学期有重点地家访4人，要有详细的家访记 录，同时要进行家访工作后的反思，并结合反思制定措施对幼儿进行教育。经查不属实的每人次扣1分。

5、有计划地进行个案跟踪，并及时向家长反馈幼儿个案跟踪表。要有家长意见和签名，经查不属实的每人次扣1分。

（二）结合教育目标，积极参与社区活动，充分利用社区中的教育资源，每学期搞社区活动不少于一次（2分）

五、幼儿发展（25分）

1、较好地完成月目标，在园内的幼儿素质目标评估中（幼儿园、教师、家长）各项达标率不低于80%。每降2个百分点扣1分。（扣满5分为止）

2、幼儿出勤率达到规定标准（大班：95%，中班：90%，小班：85%），每下降一个百分点扣1分。（扣满5分为止）

3、幼儿成长手册 ：每学期对本班每一名幼儿进行评估，成长手册填写完整；评价符合幼儿的实际发展水平（分数），评语切合幼儿身心特点、正确、恰当，能体现出幼儿的发展。若1人填写不当扣1分，不填写扣2分。（扣满7分为止）

六、自制教玩具（5分）

1、教玩具实用美观、有教育性，体现废旧材料的应用，安全卫生。

2、根据活动的需要，自制教具、学具，有较强的可操作性。

3、每月自制教玩具不少于4件（或四套）。（包括美术范画、组织活动用的教具、卡片、区角内自制的物品等），一件（或套）数量不足扣2分，缺一件（或套）扣3分。

七、加分部分（50分）

1、有文章发表或获奖：根据国家、省、市、区及获奖等次分别加50分、40分、30分、20分。

2、参加优秀教育活动或公开课展示的，根据国家、省、市、区、园分别加50分、40分、30分、20分、10分。

3、在各项评比活动中，（如：早操比赛、卫生检查、活动区创设等）获第一名加5分，最后一名不得分，中间的名次得分递减。

4、教师辅导幼儿参加比赛获奖，按照园级、区级、市级、省级分别加5分、10分、30分、50分。

5、其他教育教学采用过关的形式，过关的加1分，否则不得分。

6、重大活动：表现突出，根据情况加分。附：

（一）各类计划的制订与执行5分

1、班务计划（总结）：计划——能结合幼儿园的工作计划（总结）、本班幼儿实际、各年龄班教育目标等制定本班的班务计划，内容切合实际； 计划中要针对本班情况进行具体分析，并结合实际制定切实可行的措施；班务计划要内容充实、全面、详细、具体。（教育工作计划中要结合实际进行分析，对本学期的教育教学工作进行深入研究，制定切实可行的措施，完成本学期的教育目标，其中要包含月重点）；书写要认真；总结能结合计划，学期结束后能及时进行总结，找出存在的问题。

2、专题教研计划（总结）：计划——针对本班的专题广泛搜集资料，制定切实可行的计划；计划中的研究措施或内容安排要全面、具体，研究目标明确。研究过程及记录——研究过程要结合专题教研计划制定详细的活动计划；对活动过程及效果进行记录、分析，本班教师定期进行研讨，对活动中出现的问题采取措施解决。总结——结合计划、活动计划、活动分析等对本班的教研专题进行总结，得出有价值的结论或经验。

3、活动计划（教育活动、户外活动）：按时完成；与周计划内容、活动内容相符；书写认真；教学目标明确、具体、全面； 活动准备充分，切合实际，实用性强； 教学过程步骤清晰、完整，重难点突出；教学方法新颖灵活，以游戏为基本形式，有创造性，避免格式化；注意了对个别幼儿的教育；活动分析详细、具体，有针对性。

4、周计划（本学期一次没按时完成或挂出扣1分）：书写认真，填写详细、具体；计划安排科学合理，内容选择恰当、丰富1分。（如生活活动目标遵循由易到难的原则„„）；效果分析详细、具体，针对性强。

（二）教育笔记（如有抄袭，每篇扣1分）能结合自己的教育实践，每周至少写一篇教育笔记；内容充实，有自己观点，有理论分析。

（三）听课记录（如被查证抄袭别人活动计划顶替或抄袭别人听课记录者，每篇扣2分）每学期至少听评课8篇，且记录完整（包括听课意见和课后评议）；记录详细认真，听课意见及课后评议有自己独到的见解，评价正确合理。

（四）业务学习笔记：通过集体或自学形式定期进行业务学习，每学期至少15次；认 真记录每次业务学习活动内容，学习后能及时分析，总结出自己在学习活动中的收获、感想，提出合理化建议。

（五）活动区观察记录：每周每人至少两份详细的活动区观察记录，要求根据指导内容及时记录；记录要详细、具体，体现教育重点，并要体现指导的目的与连续性。

卫生保健和生活常规考核细则（40分）

一、卫生（20分）

（一）活动室内：

1、桌子干净，餐前餐后用肥皂水擦洗。

2、小椅子每周用洗洁精擦洗一次。

3、玩具橱干净整洁，物品摆放整洁有序。

4、教室地面干净，无碎屑垃圾。

5、门窗玻璃干净明亮，无蜘蛛网，黑板洁净。

6、电视机、VCD机、录音机、琴等无灰尘。

7、幼儿的杯子、盘子、勺子、毛巾按要求定期消毒，饭盆、杯架保持干净整洁。

8、保温桶坚持每周刷一次，桶内无杂物。

以上各项每发现一次不合格，本班教师每人扣2分。

（二）活动室外：

1、卫生间：冲刷及时，地面干净，池、坑无残留物。不让水私自流淌。

2、走廊及拐角、台阶、户外草地无纸屑、饭粒、烟头塑料袋等杂物。以上各项每发现一次不合格，扣值大班的教师每人2分。

3、走廊窗台、衣橱、门窗、墙壁等，每发现一次不合格，扣所在班级教师每人2分。

（三）幼儿个人卫生：

1、幼儿能保持衣服干净整洁，不敞怀。

2、鞋子左右穿的正确，不拖鞋带。

3、起床后能保持幼儿的头发整齐，不披头散发。

4、幼儿手脸干净，无污迹。

以上各项每发现一次不合格，扣班级每位教师1分。

室内外卫生做到每天清扫、拖擦、整理，每月进行一次大扫除，做到室内无灰尘、无纸 屑、无痰迹、无蜘蛛网，桌椅要整齐，门窗玻璃干净明亮，窗框、门框随时保持洁净，特别注意门后、墙角等部分卫生。每天8点检查卫生，其他时间进行抽查。

二、生活常规（20分）

1、幼儿有良好的生活卫生习惯，做到早晨入园漱口、喝水，餐前便后洗手，餐点后漱口（以上均不得提醒幼儿）。

2、勤洗澡、勤剪指甲、勤洗头（每周检查指甲、头）。

3、进餐安静，不挑不拣、不撒饭菜，饭后自觉收拾碗碟。

4、自觉地喝水，喝足量的水。

5、午睡时安静，保持正确的睡姿，不趴着睡。

6、大小便入坑，便后会自己擦屁股(女孩小便后会用纸擦干净)、整理衣服。（小班可让老师帮忙）

7、自觉收拾玩具，归类明确、摆放合理。

8、离座后主动将小椅子摆放好，不推、拖小椅子，不在室内大声喧哗、乱跑、乱跳。以上各项每发现一次违规现象的，扣本班教师每人1分。

9、幼儿出勤率大、中、小班分别达到95%、90%、85%以上，每下降1%扣1分，提高1%加1分（夏季、春节期间除外）。

备注：

1、计算方法： 教师得分=考核成绩 × 85%+民主评议×5%+园委会评议×10%。

2、核过程中所有的商值保留小数点后三位小数。

第五篇：提高幼儿园保教质量

提高幼儿园保教质量，促进幼儿身心健康发展

各位领导、老师们：

今天，县教育局在这里隆重召开全县民办教育工作会议，我作为一名普通的幼儿研训员，从内心里感到十分的荣幸，可以说这次会议是五峰中小学教育工作会之后的又一次重要会议。充分体现了县教育局对民办教育的高度重视。

2010年11月底，我随同县教育局教育股到全县各乡镇民办幼儿园进行考核。对全县幼儿园的教育教学状况有了一个初步了解，有亮点也有不足之处。如渔关中心幼儿园、金色阳光幼儿园等一批幼儿园科学的管理理念、清晰的管理思路、踏实的管理作风，给我们留下了深刻而美好的印象，这是幼儿办园的最大亮点；不足方面大约有以下几个方面： 一是重视学科课程，忽视活动课程 ；二是部分幼儿园的教师更多的是关注教学，“上课”成了幼儿园课程的代名词；三是仍存在小学化的倾向。

百年大计，教育为本。幼儿教育是终身教育的起始阶段，是文化传承的首要环节。是不容忽视年段教育，应该引起高度重视。借此，我就从如何提高幼儿园保教质量谈几点体会与看法。

一、科学设置幼儿一日活动，努力克服 “小学化”倾向 幼儿园要使用统一教材，要把一日活动作为促进幼儿全面发展的一门大课程，具体安排必须符合幼儿的生活规律；户外活动及户外体育活动的时间不得随意缩短和减少，不能把一天时间分为特定的上课时间与活动时间，不要规定作业。一日活动中，教师可以采取集中教育活动、分组和个别活动的教育方法和多种教育手段，发挥一日活动的整体效益。要从以教师为中心转向以幼儿为主体，充分调动幼儿在一日活动中的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境，不仅要为幼儿提供充分的时间、场地、游戏材料等物质环境，更重要的是创设一个愉快、轻松、自由的精神环境。以人为本，一切为了孩子，教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿，使每一个幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

二、切实加强幼儿课程管理，全力提高幼儿保教质量 目前，许多家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现状，应结合《纲要》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。根据教师的实际需要制定课程，选择使用的教材，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构和教育方法。针对农村民办幼儿园的现状，坚持从“农”字入手，充分挖掘周边农村资源，利用四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；三是利用大自然资源；四是利用民间传统文化资源，逐步形成具有自身特色的课程体系。

三、扎实开展幼儿教研活动，全面提高幼儿教师专业素质

1、通过培训，提高教师的理论水平。

（1）搞好园内培训。期初根据幼儿园总体工作安排制定切实有效的教研培训计划、合理地安排好每一次园本教研培训活动。认真落实教研制度，做到“三定”：即定主题、定时间、定人员，让每一次教研活动都得以有条不紊地开展。每一次教研活动都做到有计划、有记载、有专题、有总结、有相关的信息报道。

（2）鼓励教师外出参加专家的培训。对于省、市、县教研中心安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，要鼓励教师积极去参加学习，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给本园幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高教师的专业技能。

（3）开展手拉手活动，充分发挥示范幼儿园的模范带头作用。我县有保教工作管理比较规范，教师素质相对较高的市、县级示范幼儿园。因此我们要利用这一优势，开展结对子活动和手拉手活动，带动其他幼儿园的一日活动更趋规范化。针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容，开展了丰富多彩的活动。促进教师不断加强自我素质的提高，大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围，各自的专业技能不断有了新的发展。

2、开展教研活动，提高教师的专业技能。

教研活动是提高教师专业技能的有效途径。要以教研活动为突破口，为教师搭建素质建设的平台。要坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性，在教研活动中帮助教师提高多种素质。开展教研活动时，教师要通过座谈、调查问卷等形式，和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题，确定教研工作的重点，制订具体实施措施，调动教师积极参与。活动中，坚持让教师成为教研活动的主人，集体谋划活动的开展。通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能。

五峰教研培训中心

颜 芬

二〇一一年一月十三日