2011.12绿岛幼儿园教研总结

第一篇：2011.12绿岛幼儿园教研总结

区第三教研组

绿岛幼儿园总结

袁金敏

2011年12月26日

本学期教研工作，我们以《纲要》精神为指导，根据区教研工作重点，结合我园教研现状和教师教学工作中的具体问题，以全体教师为研究主体，以专业引领、同伴互助、自我反思为主要途径，对幼儿区域活动的墙饰、材料及教师指导策略等方面进行探索与研究，使区域教研活动得以有效的开展。

我们主要以建筑区和科学区为研究重点，从区域墙饰、材料到教师区域指导策略，教师从初步的区域设计，到材料的支撑和运用适当的指导策略有了长足的进步。特别是结合区教研小组同步的教研活动，我们收获丰益。下面就一学期的教研工作总结如下：

一、运用理论，支撑教研，形成研的氛围。

我们以学习为先导，组织教师培训了“什么是园本教研”，学习了区教研组提供的开展区域活动的相关文章。随着区域游戏的发展，又培训了教师关于《在区域活动中教师的有效指导策略》。从当下做起，利用教师间的优势，发挥同伴互助的作用，运用观摩研讨、录像分析、活动反思、现场展示等多种形式深化教研。

我们组织观看了唻唻班和星星班区域活动现场和录像后，在研讨中教师们发言激烈，想说，有的可说，基本上能达成了共识，但也有分歧。如：对运用主题搭建，大家认识就有不同，中班教师认为有主题的建筑区活动，目标性强，环境创设可以围绕目标进行，幼儿搭建的目的明确，也便于教师指导。而托班教师认为主题搭建不太适合托班，他们不能按照主题进行搭建。针对教师的矛盾冲突，解决的办法，一是大家一起找一找相关的资料，从理论上去认识；二是在班级建筑区里去尝试，再通过研讨完成这样一次提升。第二天我们找来了相关的文章，经过研讨教师达成共识。托小班幼儿可以从身边小的主题开始，有目的的进行搭建，这样有利于幼儿的学习，也有利于教师的指导。

问题和冲突提供了教师有意思考，我想应该给教师思想上认识的时间，让教师到实践中用行动去寻找答案，完成她们自我反思成长的过程。通过研讨，我们运用专业引领、同伴互助、自我反思的形式使教师学会了分析问题和解决问题。认识到了学习、实践、反思是自我提高，相互成长的过程。

二、确立主题，创设环境。

我们确立主题，明确目标，以主题形式开展区域环境创设。在创设区域环境时，以确立主题为关键点，以目标为依据，结合区域内容创设环境，先是师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。帮助幼儿与环境互动，帮助幼儿再现学习经验，帮助幼儿建立自信心，同时帮助教师寻找调整区域环境的方法，使之形成良好的指导策略，使区域环境为幼儿的成长起到了一种辐射的作用。

本学期各班区域环境进行了两次评比，我们以表格打分的形式对记录了评比检查的结果。其目的是想通过大家自评和互评提升教师对区域环境的认识和创设能力，使区域整体环境和局部环境协调舒适，体现实用性和与幼儿的互动性。

（一）区域墙饰。教师和幼儿一起进行墙饰研讨，通过谈话、讨论、设计、制作几个环节完成。形成了4种功能性墙饰。

第一是示范性墙饰。从教师的角度思考为幼儿提供墙饰，尽量提供幼儿参与。

墙饰呈现方式：实物照片、幼儿设想构图

第二是规则性墙饰。师幼共同参与制定规则，可以根据幼儿活动的需要制定，可以从幼儿搭建中的问题冲突制定。

呈现方式：现场照片、幼儿示范照片、幼儿设想构图

第三是展示性墙饰。以幼儿的作品为主，有时也可以加工再现。墙饰呈现方式：现场整体照片、幼儿特写照片、连拍幼儿瞬间照片。第四是指导性墙饰。以教师为主设计的搭建步骤和搭建方法。呈现方式：照片、图片。

1.建筑区墙饰。例：星星班墙饰的建立调整过程。

教师与幼儿商讨确定“搭建绿岛家园”设计墙饰内容，同时以搭建主题为线索，整合墙饰内容，教师设计墙饰外观。（1）我是小小 观察师 —示范性墙饰。寻找小区的主要建筑，拍照确定搭建的内容。（2）我是小小设计师—示范性墙饰。幼儿预设搭建的建筑物，用绘画的形式展现。（3）我是小小建筑师—展示性墙饰。把幼儿搭建的建筑物展示出来，使幼儿感受成功。同时记录幼儿不同时间搭建的作品，留下幼儿发展的痕迹。（4）搭地基，盖楼房。步骤图

从12月开始了单元楼房的搭建，幼儿在实践操作中从两个单元搭起可以搭建几个单元的房子了。为了帮助部分的幼儿成功的搭建，教师提供了指导性墙饰。2.本学期建筑区墙饰对比变化。

两张图的第一张照片是没有主题的建筑区墙饰，另外三张照片是这学期班上教师与幼儿创建的有主题的建筑区墙饰，体现了4种墙饰（示范性、规则性展示性、搭建指导性）。

3.科学区墙饰。各班科学区墙根据材料的增加有所调整，幼儿游戏的玩法指导性墙饰多一些。各班的自然角与科学区这学期调整在一起，教师下了较大的功夫制作了自然角的展示台，利用家长的资源投放了大量的植物、小动物，使自然角有了明显的变化。例：星星班 科学区磁铁墙饰有目标，提供了幼儿磁铁的多种玩法。

三、区域材料投放与调整。

（一）要具有目标性、层次性、针对性。

1.材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。另一方面从材料的加工程度来讲，应为同一个活动区提供原材料、半成 4 品和成品。

2.材料投放要有目的性和针对性：区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的的引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目的性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同增次的活动材料，做到有的放失，具有针对性。

3.我们的经验：一是区域材料的有效调整，适时。二是区域材料的按需配备，适量。三是区域辅助材料的及时补充，适度。

（二）建筑区材料投放与调整，首先我们对照建筑区指导用书检查了各班建筑区材料的配备，进行了补充。增加了地垫和纸积木，扩大了区域活动空间。

星星班为例：*把小型积木调整到柜子里，使幼儿看着直观，取放方便。小型积木集中摆放，提高了使用率。*增加了一些废旧材料，如：各种空的罐、旺仔牛奶罐、泡沫块、大纸盒等。*自制了树、绿岛楼（1—9）号、制作的色彩墙）

（三）科学区材料。科学活动是幼儿成长不可缺少的一种活动形式，可以丰富幼儿的内心世界，让幼儿在探索发现中感受，让幼儿在探索操作中体验。拓展经验。

本学期科学区增加了幼儿探索的光、声、磁铁的玩具。还有教师自制的玩具。科学区活动是材料对幼儿探索行为的支撑，合适的材料能调动幼儿的积极性。幼儿对吸铁的探索感兴趣。

四、幼儿区域活动与指导

1.幼儿建筑区搭建与指导。

（1）照片记录。引导教师观察，用照片记录不同时间幼儿搭建的作品，研究下一步发展目标。

（2）参观尝试搭建。星星班燕老师分两次带领幼儿进行实际参观，了解楼房的建筑结构。幼儿参观了绿岛家园28楼，目的是请幼儿观看楼房的外形特征，建筑结构。教师提问： 数一数有几个单元，看一看单元门口的外观特点，单元门号写在哪？你可以设计单元号吗？幼儿一一回答，到班上马上设计了单元号，后又分男孩和女孩进行了自由搭建，尝试运用单元概念搭成两个或三个单元的楼房。

（3）教师观察指导。观察幼儿对单元楼房的理解，老师发现问题，部分幼儿不能利用

积木连接成两或三个单元的楼房，幼儿出现了疑惑，共同寻求答案。

有问题才能有进步，利用评价环节，教师组织幼儿讨论。有幼儿提出我家住在绿岛家园8号楼二单元，还有一单元和三单元。这样怎能把三个单元都搭出来呢？教师请幼儿参观会搭建的幼儿的作品，边看边讲，在观察中，幼儿认识到房子与地基有很大的关系，这时教师和幼儿都想到搭地基。于是，大家兴高采烈地为房子先设计地基，幼儿在设计中学习解决问题、学习协商、学习合作。在设计地基的过程中，幼儿充分运用了各种搭建技能，如：平铺、围合、堆高、加宽、排列、拼接、架空、盖顶等。建构技能的综合运用，使搭建出来的楼房形象更复杂、精细和匀称，也使游戏的内容不断丰富，主题不断深化。幼儿初步总结出打地基的三种方法：分段式、并列式、组合式。教师就把这三种方法做成了墙饰。

（4）幼儿在建筑区“搭地基盖楼房”。幼儿能够参照墙饰单元建构步骤图建楼房。

（5）幼儿建筑区有了“里外”搭建构想，幼儿在搭建中运用“对称、增高、封顶”等搭建技能。

运用同伴模仿的学习技能，搭建特点出现了使用同样的积木搭建，以物代物的搭建技能。（图1是幼儿同一种积木搭建了一栋楼。图2幼儿在楼顶部分用的一半是积木，一半是泡沫板。当厚积木没有了，她们就用两块薄的个在一起拼用，再没有了同样的积木，她们就用了泡沫板代替。图3以两块相同的长方形积木代替圆柱体积木摞高搭建起楼层。）

（6）星星班12月以来幼儿运用绿岛家园（1-9）楼号,运用了多种材料，搭建了各式各样的楼房，6 表现了幼儿极大的建筑技能与创意。图：幼儿搭

建绿岛家园使用了（1—9号）标志，还搭建了绿岛幼儿园。

（7）看星星班幼儿整体搭建的变化.学期初，幼儿是根据自己的意愿进行自主搭建。但幼儿与幼儿之间缺少协商、合作，搭建的作品也缺少整体性。在与幼儿的商讨后，确立了以“绿岛家园”为主题的建构活动。幼儿每天都进出绿岛家园，相对比较熟悉也比较亲切，因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力。搭建有了目的性后，幼儿在搭建过程中，不但对搭建过程感兴趣，同时也关心搭建的结果。在不断地搭建中，幼儿已经熟练地运用积木搭建出“绿岛幼儿园”的主要特征了，与此同时，我们又共同总结出搭建的顺序：盖房——铺路——美化。幼儿在相互配合、相互协作方面也有了很大的提高，出现了“搭地基，盖房子”，教师又将1—9的数字

融合在绿岛家园的标志中，让幼儿在玩的过程中认识和巩固数字，真正让幼儿得到多方面的发展。现在幼儿搭建的楼房完整、规范有相对的高度，只是“玉泉超市”楼号幼儿运用不够。

2.科学区的游戏。幼儿喜欢参与游戏，在区域中感受科 7 学的概念。近期中班以磁铁为主题的科学游戏，使幼儿在探索中感知了磁铁的作用，磁性的特点，学习分享、交往合作，体会多种多样的磁铁游戏该他们带来的快乐。

例：星星班的“磁铁”游戏，先是教师有目的让孩子们在生活中了解了铁制品，让幼儿寻找“磁铁”能吸得东西。在通过科学区活动，投放“磁铁找朋友”“送小动物回家”等游戏，让幼儿感知“磁铁”的特性，培养幼儿科学探究的兴趣和欲望，引导幼儿通过自主探究、合作游戏，获得对“磁铁”的认识，使幼儿形成正确的关于“磁铁”的概念。

五、区域指导模式与方式

1.区域指导模式： 建构区指导模式: 创设情境，激发兴趣→ 观察引导，鼓励探索 →展示作品，交流分享 → 丰富经验 科学区指导模式：

感知讨论，激发兴趣→引导探索，尝试发现 →验证交流，迁移应用

2.区域指导方式

为幼儿创设心里自由和心理安全的环境 发挥环境指导作用

借助平行的指导方式影响幼儿的游戏。引导幼儿运用同伴间的合作互助，深入游戏。

我们要学会引领教师对问题进行剖析，对解决问题有清晰的思路，针对问题去学习和探讨，教研组长和老师一起对活动中教师发现的众多问题进行归纳、梳理，按照问题的性质进行分类，总结。引领教师针对同一类问题进行教育策略和教育方法的调整。认识得到统一后，教师的观念马上有了提升。

为了使教师清楚地、直观的看到区域的变化，把学期初的区域材料、墙式拍成照片，经过教研，学期末再拍一组照片做一对比、分析，再加进教师指导，学期末形成两组明显的对比，从材料、墙饰到教师的指导都有了明显的变化，教师研究的目的性强了，教师的指导策略多了的效果明显。教师有了“研”的方法。

六、教研感悟与收获。教研组长在教研中的作用，教研组长在组织教研前，首先能确立研究的重点，制定计划，从问题由来、研究的问题、活动前思考及准备、教研目的、活动形式、主要过程、自我反思、教研支持策略到教研的有效性。

思考：1.活动形式是否发挥了独特的作用，是否有助于实现教研目标？

2.活动过程是否引发了教师的质疑、争议及深层次的思考或感悟？

3.管理者是否发挥了专业引领的支持作用。

在参加教研活动中，让教师带着问题先于实践和分析，查找资料，然后带着自己的研究和实践的成果进行研讨和交流分享，使研究活动中每个人都有的说，有事干，积极参与到研究中来。让每个人都有发言交流的机会，由于教研方式的转变，教师们有了参与研究的积极性。从中我们看到了教研组长的成长，感受到各位老师教育理念的提升，感到了教师参与教研的主动性。特别是燕建霞老师，能够在教研的关键问题上为大家提供教育理念和教研方法的支持。今年12月在参加区第三教研小组活动，我园提供的教研现场上，燕建霞老师组织的建筑区活动深受教研员和其他园领导教师的好评，作为教研成功的案例纳入总结，这是我园教研工作的一次展示，也是对我园教研工作的一次肯定，肯定了教师的努力和付出。让我们抓住这一点，以点带面，促进我们教研工作的质量提升。

开展本园教研活动，参与区教研小组教研活动，使我们对教研的有效组织方式有了更深刻的认识。并将所了解的教研方式有的放矢地运用到本园教研活动中。通过园本教研给教师搭建了自主成长的平台，提高园本教研的实效性。

袁金敏

2011年12月30日

第二篇：2014.9—12教研总结

华成幼儿园2014年教研总结

本学期结合我园实际情况，确定了教研主题——“小、中、大班区域材料投放及教师指导”，目的是研究各年龄班怎样把领域目标落实在各个区域，从而提高教师教育技能和促进幼儿参加区域活动的兴趣能力。

一、坚持两周一次的教研活动，结合实际的情况进行开展

首先了解老师们的困惑，展开了《幼儿园区域活动的作用》学习，确定出重点研究的区域，小班娃娃家、美工区、益智区，中班益智区、美工区，大班益智区、美工区、科学区。通过观看北京市示范园优秀教师石利颖教师、徐颖教师组织区域活动和区域讲评的录像，老师们反思自己班的区域活动材料如何有效利用，通过交流之后，确定先实践一个区，托小班娃娃家、中大班益智区，先以填充材料，互相学习，在材料丰富的区域内开展教师指导幼儿自主性参加区域活动。

1、区域活动材料投放

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标 创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的 学习、生活和游戏活动。

开始教师不会制作，不知道该弄什么，保教主任就指派你们班做什么、她们班做什么，后来教师慢慢明白之后，就利用教研会研究比如益智区到底可以做什么？每个人都畅所欲言，最后还研究出了一物两用，如：小班制作的镶嵌班，第一种可以找图形配对，第二种找颜色配对，从多个维度来培养孩子的思维能力。

半成品的填充及玩教具的制作：通过教师们交流确定出小班以“娃娃家、益智区、美工区”为重点区域填充玩教具，中大班以“益智区、美工区、科学区、建筑区”为重点区域填充材料。开始以年级组为单位，固定讲解一个区域需要的材料填充，布置任务回去以班级为单位创设，利用教研会将成品带到会议上展示自己班的 玩教具，介绍其功能的实效性。第一次小班娃娃家填充了冰箱、微波炉、饮水机、空调、各种食物（汉堡包、火腿肠等）等小家具均有教师们精心制作完成。中、大班填充了四种棋类（如：爱牙棋、象棋、旅游棋【游北京、游苏州将该地方的名胜古迹贴在棋盘上】等）。根据教师们的成果进行交流学习，鼓励教师们下一次有更大的进步。教师们慢慢成熟、明白之后我们又多次组织了其他区域的材料填充交流，如：益智区大班加减法的教具，中班序数、排序、分解组成、守恒，小班串线、排序、点数、镶嵌板等玩教具。教师们自己查阅图片创想了许多新颖的材料，如：小班利用树叶压膜后打孔练习穿线、瓶盖排序练习等。教师们结合主题活动在美工区投放了冬日的新衣简笔画练习幼儿的涂色粘贴，各种纸张折纸，卫生纸卷粘贴小人、橡皮泥做盘子、剪纸画等半成品，幼儿每日自主、快乐的选择自己的喜欢的区域。

二、在实践中寻找不足，困惑，利用教研交流会帮助教师解决。

园长和保教主任不定期到班上检查区域活动开展的情况，从孩子们玩的水平，教师的引导语、讲评环节来看教师是否在原有的水平上有了提高。如：在查班的过程中，中大班教师们反映图书区幼儿不愿意去，不知道该怎么办？针对此情况我们将中大班教师聚集在一起，一起研讨，出谋划策帮助教师们解决了实际问题。还有小班娃娃家一直玩不起来，我将搜集的图片以幻灯片的形式给老师看，通过教研会一起帮助小班的老师，最后研究出了在娃娃家首先要将角色分配好，为了角色不混淆，教师可以制作胸卡、头饰让幼儿佩戴。另外一开始在娃娃家玩的时候最好教师先引导出一个小情节的主题，如：过生日、做饭、请客、带宝贝外出等。小班的老师们采纳了这些好方法回去实践，小朋友很快就会玩了许多，知道进门要敲门，还说我是你的长颈鹿好朋友。

三、展示教研成果，各班组织区域观摩活动，观摩的过程老师们也不由自主的参与到了幼儿的区域

活动中，如：到大班的美发区做头发、到中班的小饭店吃饭，我们的孩子更是快乐的不得了，有接待客人的、收银员、服务生、化妆师，教师们和幼儿一起体验自主的快乐。总结会上老师们纷纷为其他班的区域活动点赞，鼓掌，并也总结了自身的不足，在一系列教研活动设计和实施的过程中教师充分展示了自己的研究成果。得到了锻炼，获得了成长。

新的一年来，我园会继续加强教研活动，促进每一位教师技能及教学的提升。

2015年2月

第三篇：联片教研总结12

日月中心学校2011—2012学 第二学期小学联片教研总结

联片教研活动有效地增进了区域教育资源的共享，加强了校际间的研讨交流，加快了我校课程改革的步伐，促进了我校教育质量提升。由于城关二小为牵头的片区领导以及我校领导对此高度重视，这学期的联片教研活动开展的丰富有效，现将本学期联片教研工作总结如下：

一、开展骨干教师联片教研暨送教活动

四月份根据片区教研计划在我乡进行了新教师“与新课程一同成长”课堂展教活动活动，此次活动中城关二小教师刘晓媛老师执教的一年级年级数学课程《认识人民币》，教师的教学语言富有亲和力，教学时遵循由具体到抽象的原则，让学生在的问题情境中用学生用的学币操作，再交流认识人民币方法，让学生运用获得的方法进行对人民币的分类，体现了知识的形成过程。日月中心学校的欧阳修燕老师执教四年级下册的《一个中国孩子的心声》，他充分利用自制的课件，通过独特的教学设计，让学生能够通过自己的观察表达出课文的中心内容。回校教师马文林按照生本课堂模式讲授的二年级语文《雷雨》一课，课堂上充分体现了以学生为本的教学理念，课堂气氛活跃，学生探讨知识的积极性高涨。正真体现了把课堂还给学生的教学理念。执教老师先说课，听课的老师们对执教老师的课堂教学进行了多方位的评价，大家畅所欲言，纷纷表达了自己的建议和意见，有的从新课标理念体现的角度上谈，有的从课堂教学常规的把握上谈，有的从解决问题的策略、师生交汇互助动态生成上谈…。本次教研活动，无论是授课教师还是听课教师的教学理念，还是学生学习方式都有了一定飞跃，遵循“上课—评议—反思—跟进”的模式组织的教研活动，为老师们创造了良好的锻炼机会，让老师们在不断地尝试中将教学水平得以提高，真正地成长起来，也将提高课堂教学的有效性落到了实处，也为我校教师今后讲课做了一个好的榜样。教研室王新财老师对本次活动给予了肯定。

二、互相交流共同提高

为了使优秀教师的教学经验和先进事迹得到学习和交流，根据片区教研计划的安排，四月二十日在我乡进行了学科骨干教师、优秀班主任经验交流会，在各校选送学科骨干教师、优秀班主任进行教学、班级管理经验介绍，相互学习的活动中，二小的沈霞老师从以“亲”为主，以“勤”为辅、抓住教育时机，促进学生发展、捕捉闪光点——鼓励上进三个方面进行了班主任工作经验介绍；城关回校的马琴老师从面向全体学生，关注后进生、以学生为主体、以学生发展为本、开展“兵”教“兵”四个方面进行教学经验介绍；日月中心学校的白桂花老师从不打无准备之仗、讲课要有创新，突出自己的风格、让学生验证你的课行还是不行、那里有爱那里就有感动、让我们自己有亲和力，感召力和凝聚力、教学工作中存在的困惑、英语教学工作的建议七个方面进行小学英语教学经验介绍；东峡的毛顺燕教师从对班主任工作要有热心、把学生当作自己的孩子、仔细观察和智慧对待、建立完善的班集体五个方面进行班主任工作经验介绍。来自县幼儿园的张淑贞老师也做了经验介绍，最后韩恩校长指出五位老师从不同角度，不同层次进行了经验介绍，他们的发言出自内心，最多的字眼是“爱”用爱去育人，希望更多的老师把自己的经验介绍给大家。

三、联片教研助推教育教学提档升级

片区开展的教师技艺展示联片教研活动中，为丰富教师的业余生活，推动我乡教师教学基本功训练，提高教师的基本功，5月组织小学教师进行“三笔一画”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画）现场比赛，为教师搭建了一个锻炼自已，展示自我的平台。经过评委们公平、公正、认真、细致的工作，铁成文、张海帮、岳啟顺、韩云等四位老师获得了一等奖，并参加片区表彰奖励活动。还有欧阳修燕等八名教师获二等奖，解永发等十名教师获三等奖，均参加中心学校的表彰奖励活动。通过联片教研带动了我校课题教研的突破，教研活动围绕我校教研课题《如何设置前置性作业》顺利开展。通过联片教研活动，让我校教师正真积累了生本课堂模式的教学经验，从中探索出我校教研组研究的课题重点，总结出前置性作业设置的方法。通过开展联片教研活动，一批中青年教

师迅速成长，成为教学骨干，挑起工作中的大梁，我校的教学质量也明显提升，多次受到教育主管部门的表彰。在县政府教育督导室对我校的评估验收中得到了专家组的认可和好评。

我校师生2011年以来，在各级竞赛中也捷报频传。在全国中小学校园文学“华罗庚数学”大赛中，有16名小学生获奖，5名教师获指导奖；在全县“英语比赛”活动中，15名学生获奖，3名教师获得辅导奖。8名教师获县级论文奖，5人获省级论文奖，2人获国家级论文奖。共发表论文30多篇。

四、加强制度建设，完善管理机制。

有效的组织与管理是联片教研深入开展的保证。教师个人和集体以及专业研究人员和学校管理者是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领、学校管理者的组织管理与督导要加强相互间的整合，有效地联片教研制度的建设。坚持以人为本的管理理念，教研员在参入联片教研的过程中，努力营造严谨、务实、民主、宽松的学术氛围。为促进我中心学校小学教师积极掌握教学理论，不断丰富专业知识，改造专业知识结构，以适应教育改革的需求，提升小学素质教育实施水平，7月2日我校按照二小片区联片教研活动安排，我乡全体小学教师进行了理论知识竞赛。试卷分基础知识、新课标知识和专业知识三部分，以新课标知识部分为主，要求教师紧密结合自身的学科特点和教学实际来作答。整个考场一片寂静，教师们都在一边思考，一边奋笔疾书。通过这次活动全校掀起了积极学习教育理论、研究教材教法的热潮，教师的理论与实践水平有了较大提高。通过严格考试、认真评卷后李洁、韩云、欧阳修燕教师分别获得本乡语文一、二、三等奖；陈秀花、刘芬珍、颜淑贞教师分别获得本乡数学一、二、三等奖；史秀娟、张啟玉教师分别获得本乡英语一、二等奖。并参加片区表彰奖励活动。

五、关注学前教育

为使我们的学生有一个好的学习开端，就必须从学前教育抓起。为使幼儿教师对学前教育有一个正确的认识，能在教学中针对幼儿年龄特

征凸显出“玩中学，学中玩”的幼儿教学模式，在课堂中以培养幼儿的学习兴趣为主，真正关注到学前班学生的身心健康和素质教育。4月20日片区开展的县幼儿园教师“送教下乡”观摩课活动中马燕老师讲授的语言课《小丑鱼奇遇记》、陈桂丽教师讲授的数学课《形色辨识与计数》、寇玉兰老师讲授的音乐课《快快起床》。充分利用多媒体课件把儿童喜欢的现实生活搬上了讲台，他们独特的教学设计使我乡全体幼儿教师得到了一次实效的培训。为我乡学前教育起到了引领作用。并且以此为楔机六月十三日我们组织全乡幼儿教师在哈城学校进行学前教育观摩活动，让每位幼儿教师从自我中走出来，开阔视野，增长学识。充分体现学前教育与小学教育的有效接轨。

从联片教研活动中我校教师积累了丰富的经验，逐渐形成了自己的特色，影响力越来越大，主要有三个方面特点：一是实在性，以解决教师在教学中存在的问题为突破口，整合全乡学科段的教研资源，形成校本研修合力，通过集体备课议课、课案观察、教研组反思等方式探索解决问题的有效途径和方法，达到提升教师素质、提升教学质量的目的。二是实效性，主要体现在每次活动都有教研主题，研究过程规范，研究任务明确，研究分工具体，参与者学有所得。三是带动性。以二小学为“龙头”，以学科中心教研组为依托，科学规划，辐射并带动了全乡教研活动有效开展，提高了全乡小学教师的教研热情。总之，我乡组织全体小学教师积极参加由片区教研组组织的各项活动，并且以此来充实我乡的教学研究活动，是我乡的教研活动迈上了一个新的台阶。

2012.7 4

第四篇：教研活动总结2013年12

教研活动工作总结

我校在县教育局、进修学校的直接指导下，紧紧围绕我校的学校办学理念和思路，进一步增强服务意识，推进课程改革，规范教学行为，提高教学质量，取得了一定的成绩。现作总结如下：

一、加强教学常规管理

1、科组活动及老师工作计划

开学前三周要求各村小拟定一个学期的教研活动计划和教师工作计划，一式两份，一份交教导处备查，一份由村小掌握并按计划开展活动，并且活动要有考勤，要有纪录要有内容。

2、备课

要求我们的老师要认真钻研业务，了解和掌握新的教学理念，写教案既备课本备学生，把握重点、难点和学生情况，探究教学方式，尽可能使一堂课效果的最大化。同时中心校一学期检查老师的教案2—3次，发出问题及时整改，发现优点及时在科组活动中给予肯定和表扬。同时注意发挥集体的智慧，对一些课采取集体研讨的方式，同组老师互评互读，相互借鉴，做到人人受益，共同提高。

3、听课

教师之间能互相听课，学校规定一般教师每学期听课16节以上，教导主任64节以上，为了及时了解教学情况，促进教师之间的经验交流，每次填写听课之后都必须填写听课记录，特别突出的和较为严重的问题要及时向主管教学领导汇报，期末将听课记录表交教导处查阅。

4、公开课教学

各教研组每个学期都要精心组织好本学科教师开展公开课、汇报课活动。公开课课前能集体备课，课时能及时记录，课后认真分析、讨论、总结、反思，以此来促进教师课堂教学水平的提高，推进教师驾驭课堂的能力，促进教师学习教学新方法新理念，勇于创新，敢于探究的积极性。

5、开好教师会、学生会和学生家长会

今年每个学期，我们都对学生会很重视，要求班主任召开班干部会议，了解学生对老师上课的意见和要求，了解学生对学校的要求，=使学生明确学习目的，端正学习态度，增强学习信念，克服学习困难，讲究学习方法，提高学习成绩，努力营造和谐的学习包围，培养和树立良好的学习风气，每学期举行一所村小开放课活动，和家长一起交流教育孩子的经验和方法，同时收集家长提的意见，以便我们在工作中给予解决。采取民主管理，民主决策，争取教研活动效果的最大化。

6、认真组织考试，做好质量分析

按教导处的安排严格监考，狠抓考风考纪，期终考试从考务安排，监考、评卷、成绩统计各环节，尽可能减少人为因素的干扰，真正实现竞争的公开、公正，以考风促校风，同时要求老师写试卷分析，并且在下学期的科组活动中展开讨论、分析、总结，寻找教学薄弱点和闪光点，以便于以后教学中克服缺点，发扬优点。

二、抓教研，促进质量的提高

1、组织教师参加校集体活动，组织学习《新课程标准》等并详细记录，写出心得体会。

2、开展优质课活动，今年年我校开展一次年轻老师优质课活动，要求全体老师都要参加，活动气氛活而不乱，充满和谐气氛，老师教和学生的学配合良好，收到了很好的效果，涌现出了赵晶、张狄、闫研等几位年轻教师，他们积极上进，很有潜力的，也带动了其他教师参与教研活动的积极性。

3、实施了“请进来走出去”的做法，今年我们不但在本校内开展公开课，还积极配合进修学校教研室的教研活动，在本校组织和开展数学、语文、英语、科学等课，还派了张狄、赵晶、闫研老师等老师去一小大学区听课学习，回来各上一节公开课，和各村小老师共同探讨教学技能和教学内容，活动气氛活跃大家畅所欲言，虚心交流，收到了很好的效果。

我们还派出一些老师到县参加教学经验就流会活动，都收获很大。

4、学校现有教学资源的开发。发挥实验室、电教室、图书室的作用，加强课堂教学和信息技术的整合，充分发挥现代教育技术在教学中的作用，提高教学效果，指导督促检查教师使用现代化电教设备，以适应现代化教学的需要。

5、一年来除了要求每位备好课上好课外，还要求我们的老师要认真钻研业务，认真学习教育新理念，并运用到教学中去，提高教育教学效果。

三、发现的问题

一年来，大多数的老师都能遵守学校的规章制度，认真上课，刻苦钻研业务，积极投入到教

研活动中，但也存在了一些问题。

1、备课组活动的效率还需进一步提高，个别教师的合作意识，教研气氛不够浓郁，教学行为还需要进一步，加以引导和规范。

2、因为缺少教师，在起初备课室，有的教研组没有人。

3、有些老师对科组的活动不热心，采取敷衍了事的做法。

今后，还要进一步抓好常规教学，树立质量意识，抓“学品”教育，走教改之路，各个学科都要认真讨论，探索如何上好每一节课，同时学校教学领导重视课改重视教研，力争使我校的教育教学质量上一个新的台阶。

第五篇：幼儿园教研总结

中班教研组工作总结

时间过得真快，一学期临近尾声了。回顾这学期的教研工作，使我深深地体会到教研组工作能顺利而有序地开展，离不开园领导的支持及各位教师的大力协作。本学期我们中班教研组能认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《指南》精神，坚持理论学习和教学实践相结合的教研模式，针对中班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有计划地开展好每一次教研活动，活动中大家都能积极参与，讨论激烈，营造了人人争当教研主持人的良好氛围，并认真做好每一次的活动记录。在不断的学习、实践、反思中，取得了教育理念更新和教学实践能力提高的双重收获，促进了教学质量的提高，现将主要工作总结如下：

一、加强学习，转变观念，统一思想。

在学习和实践新课程的过程中，教师在理念和行为上需要进行不断的认识和提升，才能满足现代新课程教育的要求。针对我们组内教师在新课程实践过程中的问题和不足之处，我们教师采用了“多问、多议、多讲”的形式，充分利用每周一小研、两周一大研的教研活动时间，组织教师学习幼教杂志上的相关文章，收集各类幼教新信息，力求让每一位教师都能将正确观念内化成一种教育理念，并要求组员将学到的知识在实际中进行操作，让老师们自己提出质疑与困惑，使教研活动真正体现出学习和研究相结合的作用，让教研成为教学研究的主阵地。

二、加强教研组建设，提高教研质量，促进教学效果。

组内老师能将教研活动当作提升自身素质，提高教学教研能力，提高自身生存和发展能力的需要，积极参与到活动中去，增强了教学研究的能力。

我们教研组分有老、中、青三代共8位教师，老教师有着丰富的教学和保育经验，介于老教师和青年教师之间的中年教师既有着一定的教学经验又是园内的骨干精英，青年教师则充满着活力和对教学的热情；为了能真正发挥她们各自的积极性、主动性和创造性，于是我组在园领导的指引下，开展了形式多样化的各项活动。

三、精心培养青年教师，让她们获得快速地成长。

青年教师是我园的主力军，接班人。为了更好地使他们成长起来，我园继续采用了师徒结对的形式，由师傅带着进行教学的研究、观摩学习、相互交流。在这些活动中，组内教师们关心、支持、协助、毫无保留地教，使她们得到了锻炼。特别是在12月份的新教师上展示课的公开教学中，丁晶晶、方伟燕两位新教师在全组老师的帮助下，找教案——设计教案——分析教案，并对她们的试教课进行指导，手把手的教，细心的传授自己的教学经验和教学方法，为教案设计献计献策，使她们的公开教学取得了成功。

四、进一步深化环境创设的研究，促进幼儿身心健康成长。

环境的好坏直接影响到幼儿的身心发展。本学期我组敢于更新观念，以主题探究活动教学为重点，家长、幼儿、教师共同参与环境布置，注意观察幼儿的行为，让孩子成为环境的主人。

五、家园共建，更好地促进我园教育特色工作。

开展好家长工作是教学工作不可缺少的重要部分，根据幼儿园工作要求，坚持做好家长宣传栏、家长联系手册、家长开放日工作，每班人员进行家访或电话家访，利用班级网络，充分发挥网络优势，与家长进行交流沟通，及时了解幼儿在家中的情况，共同教育幼儿。教师定期更换家园同步栏、宣传栏、资料角等，有效利用家长资源，让家长更多了解孩子在园的学习生活情况。正是通过一系列的家园合作，拓展了我们的教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴，确保了我们本学期工作的顺利开展。

回首这一学期，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，不足激励我们奋进，勤勉播种收获。一学期里我们组内的每一个活动，每一份工作，每一份成绩都离不开老师们的互相配合、理解、支持、合作，相互之间的积极沟通以及宽容的谅解，使得我们变得更紧密了。当然以后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年，我们中班组全体教师更要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，蹋实的教研作风去迎接全新的挑战。