第一篇：重点生辅导情况问卷调查
重点学生培养情况问卷调查
1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 2.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？
A、学习基础差 B、对该学科没有兴趣、C、不重视该学科 D、学习方法不得当
3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？
A、非常需要
B、需要重难点知识辅导 C、无所谓
D、不需要 4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？
A、主动找老师 B、有时能 C、被动找老师
D、不能 6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？
A、拓宽课外知识 B、指点答题方法 C、增加习题训练 D、课余个别补习7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ A、3次以上 B、2-3次
C、1-2次 D、没有 8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？
A、帮助作用很大 B、帮助作用不明显 C、一般 D、没有帮助作用 9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 10.每大周希望能够得到几次与老师面授辅导？
A、4次以上 B、3-4次
C、2-3次
D、1-2次
▲.反映真实情况，在你确定的选项上打“√”；如有其他要求和建议，请写在背面即可。
重点学生培养情况问卷调查
1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 2.1.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？
A、学习基础差 B、对该学科没有兴趣、C、不重视该学科 D、学习方法不得当
3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？
A、非常需要
B、需要重难点知识辅导 C、无所谓
D、不需要 4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？
A、主动找老师 B、有时能 C、被动找老师
D、不能 6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？
A、拓宽课外知识 B、指点答题方法 C、增加习题训练 D、课余个别补习7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ A、3次以上 B、2-3次
C、1-2次 D、没有 8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？
A、帮助作用很大 B、帮助作用不明显 C、一般 D、没有帮助作用 9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？
A、语文 B、数学 C、英语、D、政治
E、历史
F、地理
G、生物 10.每大周希望能够得到几次与老师面授辅导？
A、4次以上 B、3-4次
C、2-3次
D、1-2次 ▲.反映真实情况，在你确定的选项上打“√”；如有其他要求和建议，请写在背面即可。
重点学生培养情况问卷调查结果
情况通报
第二次月考后，为了了解考试成绩前20名（重点培养）学生的学习情况，激发他们更高的学习积极性，以问卷调查的形式对他们学习中出现的问题、困难以及要求、建议进行了咨询。情况如下： 1.影响你学习成绩的短板有哪些学科（可多选）？
语文12人，数学10人，地生10人，政史8人。(这些学科为辅导重点)2.影响你学科成绩的主要原因有哪些（可多选）？
学习方法不得当18人。
（不仅要辅导知识，重要的是指导掌握知识的方法，解答试题的技巧）
3.需要老师对你弱项学科进行个别化辅导吗？
需要重点、难点知识辅导13人。
（不同学科，不同学生都有自己的困惑疑难知识，需要辅导老师主动与学生交谈诊断，找准疑难知识点，因生施教，答疑解惑。）4.现在任课老师对你辅导的有哪些学科（可多选）？
数学 12人，英语7人，个别学生的短板学科没有得到辅导。（每个任课教师要了解你应辅导学生整体和各学科的学习成绩，特别是短板学科的任课教师，不仅要辅导，还要下大功夫，结合学生的情况进行有效辅导，把短板成绩提上去。）
5.学习中遇到疑难问题，你是否找辅导老师指点迷津？
主动找老师10人，有时能找老师 6人。
（学生应该主动找老师辅导，但有的学生有种种疑虑，一怕老师批评，二是怕老师不喜欢自己，三是看到老师很忙，不愿意再给老师添忙等等。任课教师要主动找学生约定时间辅导了。）
6.需要老师采取哪些方法对你进行辅导？
课余个别补习8人，指导答题方法 7人。（对于学科短板学生，个别化辅导是必要的，能够较快地、有针对性的解决学生短板问题。）
7.期中考试后，任课老师对你成绩差的学科个别辅导几次？ 1-2次 的14人，3次的3人，没有3人。
（任课教师对学生是否辅导，辅导几次，学生是非常清楚的……）8.前一段老师辅导对你的成绩提高是否有帮助作用？
帮助作用很大13人，辅导有进步的3人。
（这充分说明，老师的付出得到了收获，也会得到学生感恩）9.希望哪些学科的任课老师对你进行辅导（可多选）？
数学 11人，英语10人，语文9人，地理8人，生物7人，政史各2人。（学生希望辅导的是三大学科，短板地理、生物要加强辅导）10.每大周希望能够得到几次老师辅导？
3-4次及以上17人，2-3次 的3人。（学生迫切得到老师较多的辅导）
各位老师：
现将《重点学生问卷调查情况》及简要解答通报给大家。你们在繁忙的教育教学工作中，还担负着对重点学生的辅导培养任务，真的辛苦了。学部领导和这些同学向你们表示深深的敬意和衷心的感谢！
期末考试就要到了，如何感悟学生的心情，理解他们的要求，满足他们的渴望，进一步增强对这些学生的辅导力度，在巩固现有成绩的基础上再提高呢？望各位老师
第二篇：中小学辅导机构问卷调查
问卷调查
您是否为孩子的学习成绩不佳而苦恼呢?是否为孩子的贪玩完成不了作业而无计可施？是否因为您太忙而无暇顾及孩子的学习呢？是否为还在在假期贪玩疏于学习而担心呢？幼儿园至初中，无疑是整个学生时代最重要的时期。为此，我们特举行此次关于辅导班的问卷调查。在此，感谢您抽出宝贵的时间参与此次问卷调查。
1.您家孩子的个数是：
A.暂无B.1个C.2个C.2个以上
2.您的孩子目前上：
A.未上学B.幼儿园学前班C.小学D.初中E.初中以上
3.您的孩子目前有请家教或者上校外的补习班吗？
A.是，家教B.是，补习班C.否
4.新学期开始，您的孩子有报家教或辅导班的需求吗？
A.非常需要B.可以考虑C.无所谓D.不需要
5.您的孩子在班级成绩排名多少？
A.名列前茅B.位居中等C.稍微偏后D.不太清楚
6.您希望孩子补习哪些课程？（可以多选）
A.英语B.数学C.语文D.物理E.化学F.兴趣班
7.对于选择辅导班，您最关注的是什么？(只选一个)
A.授课老师的情况，包括背景，资历，经验和能力等B.收费
C.对提高成绩的效果D.课程设置E.周围环境，离家近
8.您的孩子成绩状况是否稳定？
A.相当稳定B.忽高忽低C.不太清楚
9.您的孩子学习的主动性如何？
A.可以自主学习B.要别人督促C.根本不愿意学习
10.您希望辅导班是？
A.进一步提高；B.孩子成绩差,需要补一补；
C.别的孩子都在补课，怕自己的小孩拉下；D.想让孩子学习一些学习方法；E.孩子缺乏主动学习能力，需要有人管着；F.希望孩子不浪费课后时间
11.您觉得孩子对上辅导班的态度怎么样？
A.喜欢B.无所谓C.不喜欢D.厌恶
12.您期望辅导班的形式是这样的:
A.紧跟学校课程的进度，做同步辅导，对学校所学知识进行强化巩固；
B.学校课程以外的奥赛辅导，和提高训练；C.薄弱环节的差漏补缺
13.您的联系方式（电话）：
第三篇：高三历史重点目标生辅导试卷3
高三历史重点目标生辅导试卷
31．一份考古发掘报告说：“最令人震惊的发现是一个如真人尺寸大小的铜像，他有一张瘦削的脸，脸上有巨大的眼睛；另外还有41个大小不一的青铜铜像，其中有一些还戴着黄金面具。其宗教活动和商朝以及周朝初期的情况判然有别”。根据这份考古报告，学者可以做怎样的合理推测？
A．证明夏朝文明曾经存在B.宗教仪式始于周朝后期
C．古代中国文明的多元性D.铜像制作技术较商周高
2．从公元前490年到公元前322年，雅典大约有一半左右的政治家(包括伯利克里)都不同程度地受到群众的惩罚，大部分控告的起因是由于作战失利。为此，柏拉图提出了一个发人深省的问题：“如果你病了，你是召集民众为你治病呢？还是去找医术医术精湛的大夫呢？”这在一定程度上表明
A．伯利克里、柏拉图等代表精英贵族，仇视群众
B．公元前4世纪前后雅典政治腐败，矛盾激化
C．群体决策的感情用事可能影响民主政治的质量
D．雅典民主完全体现了人民主权也保护了城邦利益。
3．《史记》有《河渠书》，《汉书》有《沟洫志》，主要针对黄河患害的严重而写的。但是，《后汉书》到新、旧《唐书》都没有《河渠书》或《沟洫志》等篇章。学者归因于黄河基本上安流无事，无需专辟一篇。请问此一时期黄河安流的最可能原因是什么？
A．北方朝廷政治清明，治理黄河成效显著
B．北方胡人政权重用汉人，不乏水利专家
C．黄河中游西侧农业大为进步，水利发达
D．黄河中游西侧多属胡人居处，变农为牧
4．有学者称：东欧国家和苏联经济改革的理论依据，如同一个人不能“分两次跨越同一条鸿沟”中国的经济体制改革却呈现“分两步跨越同一条鸿沟”的奇迹，“分两步跨越同一条鸿沟”是指中国
A．苏东改革失败教训，坚持社会主义方向
B．直接由计划经济体制转变为市场经济体制
C．将调整生产关系和优化产业结构同步
D．先试点后推广、先农村后城市渐进式进行
5.“这是一个多彩多姿而变化万千的时代，和中国的战国时代最可相比拟。在这个时期的形形色色中，有不少仍是中世的，有不少显然已是近代的，但也有不少为这时期所特有。这个时期上承中世，下启近代，同时也自成一个时代，充满了强烈的政治、社会和思想的活动。”这最可能是哪个时代的特征？
A．希腊罗马B．文艺复兴C．启蒙运动D．工业革命
6．英国思想家洛克(JohmLocke)认为,政府权威的正当性是建立在被统治者同意的基础上。下列哪项叙述与洛克这项主张的意涵最为接近？
A．民意机关的代表必须由公民选举产生
B．统治者透过选举获得人民完全的授权
C．政府的决策必须经由公民投票决定
D．政府组织的分工应配合被治者的需求
7．德国表现主义戏剧大师莱希特1948年的名剧《巴黎公社的日子》以巴黎公社为历史背景。该剧主题并非正面讴歌巴黎公社精神，而是冷静地回望，是对历史
1的反思：假如公社的领导者作出若干的决断，假如国际形势有着微妙的不同，假如起义的爆发提前或后延若干时间，都有可能形成完全不同的结果。但决定这些“假如”都不可能出现的客观原因是
A．工业革命深入发展，资本主义的弊端日益暴露
B．无产阶级登上政治舞舞台，成为的主力军
C．科学社会主义理论的诞生，指导国际工人运动
D．当时的生产力水平还没有成熟到足以废除资本主义生产方式的程度
8．1935年，墨索里尼出兵占领衣索匹亚，消息立刻传遍意大利，当时民众最可能通过哪一个媒体，实时获得此一讯息？
A．广播B．报纸C．网络D．电视
9．汤因比说：“人们将记住这个时代，这主要不是因为它的令人恐怖的罪恶，也不是因为它的令人惊讶的发明，„„人们要敢于认为让文明的益处为整个人类所利用是行得通的。”由此可见，作者观察历史的视角主要侧重于
A．把握历史的发展方向B．全球责任和文明角度
C．多角度认识和考察史实D．辩证看待历史的发展
10.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：大危机中，农产品大量滞销，农民负债累累，农产品价格已跌到历史最低点，猪肉三分一磅，牛肉五分一磅，一只肥羊卖不到一元钱。罗斯福新政措施中，能够直接改变这一状况的是①实行美元贬值②调整农业政策③兴办公共工程④调整劳资关系
A．②④B．①③C．②③D．①②
11.“明礼仪以化之，起法正以治之，重刑法以禁之，使天下皆出于治，合于善也。”上述材料说明荀子()
A．重视礼仪教化B．主张礼法并施C．强调严刑峻法D．提倡为政以德
12.列宁在《国家与革命》中指出，要坚持民主集中制，坚持统一而不可分的共和国，集中制丝毫不排斥广泛的地方自治，只要公社和省自愿坚持国家的统一。这可能成为我国下列哪一制度的理论支持
A．一国两制的构想B．民族区域自治制度
C．人民代表大会制D．村民自治制度
13．（14分）阅读下列材料，回答问题：
材料一在民主制中，没有专门的领导阶层；领袖人物取决于人民的喜好，因此，他们的行动在于维护他们自己的名誉和地位。默许人民的要求，以及把政治策略建立在可“销售”的东西之上，这就使政治领导能力受到了削弱。对于种种慎重的判断、艰难的决定、令人不悦的选择，以及使人难堪的事实，人民一定会尽力回避。民主使智慧边际化。„„
除非哲学家成为我们这些国家的国王，或者那些我们现在称之为国王和统治者的人能够用严肃认真的态度去研究哲学，使政治权力与哲学理智结合起来，而把那些现在只搞政治而不研究哲学或者只研究哲学而不搞政治的碌碌无为之辈排斥出去，否则„„我们的国家就永远不会得到安宁，全人类也不能免于灾雄。
——《柏拉图全集》
材料二政治制度，必然得自根自生。皱使有些可以从国外移来，也必然先与其本国传统，有一番融合媾通，才能真实发生相当的作用。否则无生命的政治，无配合的制度，决然无法长成。换言之，制度必须与人事相配合。
——钱穆《中国历代政治得失》
材料三著名学者约瑟夫·奈这样评价：“中国的经济增长不仅使发展中国家获益巨大，中国的特殊发展模式包括特殊的民主方式也被一些发达国家称为可效仿的榜样„„”
有学者也感慨：“中国改革开放的成功，恰恰是没有采用西方民主模式才取得的。”
——摘选自《人民日报》
（1）材料一中，柏拉图对古希腊的民主制持何种看法？他认为克服这些缺陷的有效手段是什么?（3分）
（2）在20世纪初，中国哪一群体制度移植实验的失败能从反面证明材料二的观点？这种移值来的制度与中国传统在致治、经济、思想文化等方面存在哪些差异导致其在中国无法成长？（7分）
（3）据材料三说明中国“特殊的民主方式”框架是什么？从学者的感慨中你可得到什么启示？（4分）
14.（12分）
美国著名历史学家斯塔夫里阿诺斯对20世纪的欧洲乃至整个人类社会的发展状况进行了深入研究，提出了诸多令人耳目一新的观点。阅读下列材料，回答问题。在某种意义上说，20世纪历史的进程意味着西方的衰落。伦敦、巴黎和柏林不再左右世界的新闻。它们也不再控制世界上的帝国。受第二次世界大战的影响，传统的欧洲体系的崩溃已成为不可改变的事实„„
欧洲除了在进入一个衰落的时期外，还在进入一个成功的时期：它的思想、技术和制度正比以往任何时候更迅速地传遍全球。从根本上说，这意味着欧洲三大革命——工业、科学和政治革命的传播„„在战后的年代里，越来越多的民众积极地、自觉地卷入了西方化的进程。
当今时代的希望和危险远远超过世界历史上的任何时代。人类还从未看到过展现在他们面前如此灿烂夺目的前景，但人类同样从未见识过潜伏在这种景象后面的蘑菇云。
运用上述材料，结合所学知识，论证材料中的观点。
（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚）
高三历史重点目标生辅导试卷3答案
1-5 ACDDB6-10 ADABD11-12 BA13、(14分)
（1）看法：柏拉图认为希腊的民主政治使领袖的政治领导能力受到了限制，存
在着民主权力滥用的倾向；（1分）民主使智慧边缘化。（1分）
手段：柏拉图认为，应该将政治权力和哲学理智相结合，由具有智慧和美
德的哲学家治理国家。（1分）
（2）群体：资产阶级革命派照搬西方资产阶级民主共和制以失败告终。（1分）
差异：①经济：西方资本主义迅速发展，进入工业社会；（1分）中华民族
资本主义发展不充分，小农经济仍占主体地位。（1分）
②政治：西方通过资产阶级革命和改革确立了资产阶级的统治地位；
（1分）中国则是半殖民地半封建社会，反动势力强大。（1分）
③文化：西方经历了三次思想解放运动，自由平等、民主法治观念
深入人心；（1分）中国封建思想根深蒂固。（1分）
（3）框架：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作与政治协商制度、民族区域自治制度等。（2分）每点1分，最高不超2分
启示：民主政治制度建设必须与其基本国情相适应；民主政治建设要尊重
其历史传统；民主政治建设要符合时代发展的需要。（2分）每点
1分，最高不超2分
14、（12分）
（1）20世纪欧洲走向衰落，丧失世界政治格局的中心地位：美苏两极格局形成，第三世界兴起（或不结盟运动兴起）多极化趋势出现与加强。
（2）20世纪欧洲文明在世界范围内传播，带来了积极的影响：广泛采用机器生
产，经济全球化进程加快；民主政治制度被实践应用；启蒙思想广泛传播。
（3）欧洲文明的传播也给人类社会带来了许多弊端：环境污染问题，贫富差距
拉大问题；金融危机；能源危机，恐怖主义威胁等非传统安全问题。（本小题采用SOLO评分法。第一层次，0——4分，观点不明确，没有结合史实论述，逻辑关系不清楚。第二层次，5——8分，观点较清楚，只结合部分史
实论证。第三层次，9——12分，观点明确，能结合史实多角度论证，史论结合，逻辑关系严谨，层次分明。）
第四篇：优秀生辅导-
优秀生辅导-优秀生也需要心理辅导-想转学的优秀生
想转学的优秀生
晚自习第三节课，小涛同学来到我的办公室。在美术班里，他的专业成绩一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院进军的种子选手。当然他本人也一直信心十足，文化课和专业
课都学得非常认真。
但今天他一走进办公室，我就发现他脸色不对，皱着眉头，一脸的不开心，完全没有了平日的自信。一坐到我旁边，还没等我开口，小涛就低声的说:“老师，我一点都不想在这上
学了，我想转学!”
我有点吃惊:“怎么了?为什么?”
他低着头说:“他还是那样!”
“谁啊?哪样?”
“专业老师呗!他还是不给我看画!”
这事涛子对我提过，说是自从上了二年级以后，他感觉专业李老师对他的画明显的指导的少了，不像以前那样关心他了。
“我上次不是让你找老师谈谈吗?你去了吗?”我问。
“没有!”
“为什么?”
涛子这才抬起头来看着我:“老师，你不是经常告诉我，成功的关键在个人吗?我想也是，也可能是我进步不大，李老师对我有些失望吧?所以前一段时间我一直画得很认真，我感觉自己在专业方面进步不小。可是结果呢?李老师什么也没说。刚才画画，他给其他同学看画、改画，却只瞟了一眼我的画，什么也没说。他这么长时间一直这样对我，我都快没有信心了，对专业也提不起兴趣了!”
听了涛子的这些话，我说不出的心动:我们这些学生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事实上他们还都是小孩子啊!他们是那么的在意老师的一言一行，那么的在意老师对他们的态度!老师对他们的理解、信任和支持，对于他们是多么的重要啊!
但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢?另外还有一点，即使老师们意识到了学生的这些想法，但是老师毕竟每天都面对如此多的工作，如此多的学生，很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育。所以我告诉涛子:“你为什么不高兴呢?因为你觉得老师不关心你，没认可你。你不高兴很正常，如果是我，我也会不高兴的。但你并不是不喜欢画画了，你总不该因为自己感觉老师不关心你了而放弃画画吧?你现在的问题是:老师为什么不关心你了呢?他为什么对你的画、你的进步视而不见呢?对吗?”
“嗯!”涛子承认了。
“这个问题好像存在好长时间了。你以前对我说过。”
“是啊，从开学到现在都两个多月了。”
“上次我就告诉你，你应该找老师谈谈，你没有去，因为你想靠自己的努力去解决这个问题，你这样真的很好，说明你真的是个男子汉了!”我对他笑了。涛子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高兴。
“可是到现在为止你也发现了，但凭你个人的努力似乎解决不了问题啊!你现在仍然被这个问题搞的心神不安，甚至都影响到学习了，所以我觉得你应该立即行动起来，解决这个问
题!你觉得呢?”
“是啊，再不解决，我都快受不了了！”他又是一脸的愁容了!
“那就赶紧行动呗!应该怎么做啊?”我得让这小子自己去解决!
“去找李老师?”他说的那么底气不足，这我能理解，李老师是一位挺严厉的老师，班里的学生没有不怕他的。
“当然啦!我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的，你只有和老师谈过了，才能
解决心里的疙瘩!”
“可是我嘴那么笨，什么都不会说，见了李老师就更完蛋了!老师，你帮我去找李老师谈谈，好不好?”这家伙，露出狐狸的尾巴了——原来是想让我当说客去。
“我去?不会吧，涛子?今天这问题是你的还是我的啊?”
“当然是我的!可是……”
“没有那么多可是!你可是个大小伙子了，遇到问题当然要自己努力去解决了!当你解决不了的时候，我当然会帮你的!可是到现在为止，你个人还没行动呢!我怎么可以去帮你!这事你可是已经拖了两个多月了，再拖下去可没好处!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不会被
这点小事难住吧?”我得激激他!
“好吧，我去!”涛子总算鼓起勇气站了起来，看他一副奔赴战场的表情，我忍不住想笑!
大约过了不到五分钟，涛子又回来了。
“谈的怎么样?”我有点迫不及待。
“李老师正在画室帮同学们改画，所以我没和他说。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是帮我改画更好，不改就拉倒!”他居然一脸的悲壮!
天哪!我费了半天口舌，他居然要临阵脱逃了!但我不能半途而废。
“涛子，你老实说，是老师帮你改画你进步得快呢?还是不帮你你进步的快呢?”
“当然是帮我啦!”
“那你还说什么?你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧!”看来不动真格的不行了，果然这小子坐
不住了。
“老师你别说了，我这就去!”
半个小时过去了，涛子满面春风的回来了，看来问题解决了。果然，我还没问，他就急
着向我描述了。
“老师，李老师说了，他最近确实太忙了，所以有些忽略我了。李老师解释说，主要是因为我的专业一直很棒，所以他对我很放心。他目前的精力主要是放在专业中等的同学身上。李老师还夸我最近进步很大呢!他还说让我以后多主动找他交流呢!”
我朝他笑了笑:“瞧!问题解决掉了!什么感觉啊?”
“一身的轻松啊!老师，我很长时间没这么高兴过了!真的!”小孩子毕竟是小孩子，刚才还满脸的忧郁呢，现在又一脸的灿烂了!
“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”
“知道了，要立即行动!多交流!想办法解决!”涛子又快乐的冲我笑了笑:
“老师，真的很谢谢你!周末我请你吃烤羊肉串，怎么样?”
这小子!
【对话班主任】
主持人：
班主任：
迟希新（北京市教育学院）
胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）
迟希新：
梁秀丽（北京市第十四中学）
优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特
胡颖：别重要的问题，优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体，怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题。胡老师，案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的。您觉得他的做法中可取的地方在哪
里？
我觉得这个话题提的就很好。优秀生也需要心理辅导吗？当然需要！虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注。这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。我觉得这位老师做的非常细致，对优秀生的心理变化把握得非常好。
我曾经也遇到过这样的情况。这个孩子一直在班里表现很好。作为小队长，他应该提前到学校，组织同学做值日，收作业。但一段时间以来，他经常迟到。当时，我不分青红皂白就责怪了他。他当即就主动要求不当小队长了。这让我很意外，因为平时他一直是很要强的。课下，我单独找他好好聊了意聊，才知道是我错怪他了。他虽然家住得近，但是父亲是个警察，最近一段时间正在执行一个非常特殊的任务，没法对他进行接送。一个人自己上下学对于一个低年级的孩子来讲确实是很不容易的。所以，我觉得确实做优秀生的工作不能简单粗暴。案例中的这位老师就做得很好。
但是，我也有一点自己的想法。很多优秀生的心理是比较脆弱。案例中的这位优秀生，因为老师不给他单独批话
迟希新：胡颖：了，就一直心理不愉快，还动了转学的念头。可以说他的承受能力确实比较低。那么对优秀生的心理关注，是不是应该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上
呢？
好。那么胡老师，您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可以做进一步改进的地方
呢？
这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱，在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通。但当这个学生提出要转学时，班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因。应该先和学科老师进行沟通，确定问题出在什么地方。孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些。
迟希新：
梁秀丽：
迟希新：
梁秀丽：
谢谢胡老师。梁老师，刚才我们在案例里面看到，小涛这个学生的心理承受能力是比较差的。根据您的经验，优秀生是不是都有这样一种共性的问题？
是的。
那么对于这样的学生，我们班主任老师需要做些哪些工作呢？
其实，耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。
其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。我刚送走的那些学生里有几个男生学习成绩比较好，体育成绩也好，交往能
问力也比较强。于是，他们就觉得自己不可一世了。为了纠正他们过高的自我定位，我首先注意观察他们。然后针对他们身上确实存在的不足进行指导。指导时要讲究一些策略，当着全班同学的面，我们要给足优生面子，更多表扬他。在背后则要很严肃地批评。
最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。我就跟他沟通，和他一起分析他的优势，以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适。对如何修复他们的关系做出具体的指导，并一再鼓励
迟希新：
胡颖：
他。最后他终于克服了心理障碍，不仅和好朋友重归于好，而且考入了理想的大学。
谢谢梁老师。案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情，但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验，要给他一些打击。你们认同这种方法吗？
对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考虑的。首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点，以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足。其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。
【对话专家】
主持人：
专家：
迟希新（北京市教育学院）
蓝维（首都师范大学政法学院）
高洪源（北京师范大学教育学院）
陶礼光（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）
般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生。您怎么去看待这三段的划分，班主任老师应把注意力
更多地放在哪一段学生身上？
蓝维：
这个问题，我觉得从不同角度可以有不同的解释。教育的重点放在了谁身上，关键在于你要完成什么样的一个教育的目的。从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用。如果你主要是为了促进每一个学生的成长，那每一个学生的都是重要的，也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生。
迟希新： 蓝老师，现在有很多班主任认为对优秀生过多关注，就会像家庭教育中的溺爱一样，你认同这种观
点吗？
蓝维：
其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。
迟希新： 谢谢蓝老师。陶老师，从心理学的角度来看，您对这个案例有什么样的解读呢？
陶礼光： 在这个案例中，学生希望得到指点，而专业课老师在这段时间内也确实没有专门指导他。心理学上
认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。小涛就是产生了这样的心理困扰。班主任老师察觉到了小涛的心理变化，鼓励他去跟任课老师做沟通。而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩，其主要原因是他对沟通的结果患得患失。因此，班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。但如果说，小涛的个性不是这样的，或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法，比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等，那么班主任采取
激将法就未必合适了，而应该进行沟通方法上的指导。
迟希新： 陶老师，有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击。您怎
么看这个问题。
陶礼光： 这个问题不能一概而论，具体的情况要具体分析。其实，这件事的关键在于班主任要全面地关注每
一个学生的优缺点。让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到老师的指导。当教师在给一些“打击”，让学生体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进。否则容易引发学生焦虑、自卑等一些列心理问题。
迟希新： 谢谢陶老师。高老师，优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体？
高洪源： 非正式群体这是一个专业的概念。它是指这些人有一个共同活动的空间，或者是有一个共同活动的 迟希新： 刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见，那么接下来我们想再听听专家的观点。蓝老师，一 领域，互动有一定的频率，产生一定关系，形成了某种共同的行为规则，但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中。优秀生在班级里中是一个群体，但各个集体之间情况不一样，所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体，要根据具体情况来分析。
迟希新： 那在班级管理中，老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢？
高洪源： 这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展。现在我们常说的优秀生往往是在
学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处。然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足。另外，还可以引导学生发现别人身上的长处。并从别人的长处联想到自己的一些不足。这样他就能更多地对自己的发展进行管理。
迟希新： 谢谢高老师。最后，我还想让三位专家用最简短的话语，来总结一下你们对这个案例的意见和建议。
蓝维：
这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题。优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的。
高洪源：
陶礼光： 引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己。
关注每一个学生的内心体验。
第五篇：优秀生辅导记录
优秀生辅导记录
学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。记录如下：
1、课堂教学分层
教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层
在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3、第二课堂：将尖子生集中辅导。注重在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养优等生追求卓越，乐观向上的人格品质，使优等生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。注重班级公约执行的原则性和公平性，每件事的处理都应对事不对人。特别是对优等生，不给予特殊的对待，可能对他们的身心发展更有益处。
要正确对待成绩优秀的学生，要教育他们虚心学习，在班上起到良好的带头作用，热情帮助学困生，共同进步，对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。要有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外作业，并指导他们自学，及时检查和指导，每周举行一次课外自学交流或集体性辅导。课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答，并引导他们质疑问题和举一反三，培养学生的创新意识，进一步扩大优秀率。
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