初中思想品德教学要注意的问题!(★)

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第一篇:初中思想品德教学要注意的问题!

初中思想品德课教学要注意的几个问题

在新一轮基础课程改革中,初中思想政治课已被思想品德课所代替。按课程标准编写的思想品德课较原来按教学大纲编写的思想政治课,无论是在教学内容、编排体系、要求学生所达到的目标上,还是对教师的教学观念、教学方法的要求上都有天壤之别。为此,作为思想品德课教师在教学中必须注意以下几个问题:

第一、研读课程标准,熟知教科书结构。思想品德课程标准是该课程的航标,作为思想品德课教师无论什么时候都要把握这个方向,否则整个课堂教学就成为无源之水、无本之木、不知所云、不能把握中心。思想品德课程标准明确规定了该课程的总目标是:以加强初中生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想品德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。该目标是通过:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个“三维目标”来实现的。思想品德课分三大板块:(1)“成长中的我”(主要集中在七年级教科书中)(2)“我与他人的关系”(主要集中在八年级教科书中)(3)“我与集体、国家和社会的关系”(主要集中在九年级教科书中)三大板块“以学生的发展”为中心,根据学生的活动范围而展开的,三大板块又包括各自的内容:“成长中的我”包括:认识自我、自尊自强和学法用法三个部分;“我与他人的关系”包括:交往与沟通、交往的品德、权利与义务;“我与集体、国家和社会的关系”包括:积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序和认识国情、爱我中华四个部分。这些内容既相对集中,又相互渗透,从而形成了思想品德课的知识体系。如:法律知识三个年级都涉及、珍爱生命七八年级都涉及。作为思想品德教师必须知晓课程标准和教科书的体系,这样才能心中有数,熟练地驾驭教科书,否则会是目中无人,目中无“本”的教学。

第二、教师要提高自身素质。当今时代,随着信息技术的发展,知识更新的速度越来越快,作为教师如不及时“充电”很难适应时代需要。站在新课程改革前沿阵地的思想品德教师,尤其要注意及时提高自身素质。首先,要提高自身业务素质。现行思想品德课围绕“三大板块”综合道德、法律、心理健康和国情等多方面内容,涉及文学、艺术、哲学、历史等相关知识,具有鲜明的时代感。作为思想品德教师如不注意夯实专业基础知识,不注重适时学习相关学科知识,及时关注国家和社会发展,以及国家的方针政策就很难适应教学。如九年级思想品德“灿烂的中华文化”一框,在介绍中华民族的传统美德时用了三个图文并茂的情境材料:“苏武牧羊”、“负荆请罪”、“徙木为信”。如果教师对这三个历史故事一无所知,又怎能引导学生通过这三个情境去感知中华民族的传统美德:爱国主义、爱好和平、诚实守信。其次,要转变教育教学理念。在传统教学中,师道尊严,学生把教师看作权威而不可撼动,而学生更多地扮演“遵从者”角色,唯师命是从,被动地接受老师的教育,注入式灌输式地接受老师传授知识,真所谓“师者,传道授业解惑也”。而新课程标准下的思想品德课“以学生发展为本”以学生的活动范围展开的教学内容,把学生看作活生生的主体,所以新型师生关系是建立在民主平等基础上的,师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长,老师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生学习和探究知识的朋友。因此,新课改背景下的教师必须转变教育教学理念,放下师道尊严的架子,要注意引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式;教学行为要从“知识本位”转向“育人为本”、实现“以教师 为中心”转向“以学生为中心”、从“重结果”转向“重过程”、从“让每个学生及每个方面都按统一规格平均发展”转向 “个性化教学”。

第三、要充分发挥学生的主体地位。新课程改革的核心理念是“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展。”坚持 “育人为本”的理念,思想品德课尤其如此。为此教师必须做到以下几方面:首先,注重利用教材的情境材料。原来的思想政治课注重理论说教,因而空洞、枯燥、乏味,学生难以接受,给学生的感觉是“假”、“大”、“空”,可以说是学生最不感兴趣的科目,也是学校最不重视的基础科目。而思想品德教科书充满了大量的情境材料,教师必须充分利用这些材料,引导学生探究活动,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,激发学生思考的积极性,从而启发帮助学生掌握理解知识,提高分析问题、探究问题、解决问题的能力。例如,我在上八年级思想品德“我们享有广泛的权利”一框时,为了使学生真正从理性的高度弄懂如何正确行使权利?我充分利用了教材第9至11页的四个情境材料:冯某养狗扰得四邻不安,污染了周边环境;“非典”时期,蒋某利用手机短信造谣惑众;工人诬陷厂长行贿受贿;中国女排重登世界冠军宝座,球迷当即上街游行,引导学生参与到活动探究中去,讨论活动有关问题,在学生讨论的基础上,师生共同综合归纳:行使公民权利时要尊重他年人权利;不得损害国家的、社会的、集体的利益;要在法律允许的范围内行使权利;要以合法的方式,这样学生就充分参与到教学活动中去。其次,把学习过程还给学生。在传统的教学过程中,教师剥夺了很多学生真正参与教学过程的机会,教师把学生当作整装待罐的 “容器”,采用满堂罐和填鸭式的教学方式,将知识“传递”给学生,学生没有自己的感悟和体验,缺乏的是美好情感和自主发展能力,而在崇尚“以学生发展为本”的今天,思想品德教师必须进行角色转变,由原来教师的“一言堂”转为“群言堂”,由“主导”转为学生学习过程的“合作者”、“参与者”、“引导者”,引导学生通过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动来感悟新知。再次,采取生动活泼形式多样的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师”,如果学生对老师上的课感兴趣就会产生“亲其师,信其道”的效应,就会以饱满的热情投入到整个学习过程中去,从而取得良好的教学效果。而要使一节课生动有趣,呆板单一的教学方法是不可能达到的,因为单一的方法和手段刺激学生的大脑容易让学生疲劳,从而失去上课的活力。因此,思想品德教师上课时要尽可能地采取多种方法和手段。诸如:合作探究、讨论归纳、多媒体、学生表演、辩论会等与学生共同去完成教学任务,教师既要当好“导演”,又要当好“演员”,让学生真正成为学习过程的“主演”,自己真正成为学习过程的参与者、合作者、引导者。

第四,落实三维目标。过去的思想政治课教学过分注重基础知识和基本技能的教育,而思想品德课的“三大板块”始终体现“以学生发展为本”的理念,要求在具体的教学过程中实现三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,从而实现以学生发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机的整合。在具体的教学过程中如何落实三维目标呢?首先,在合作探究中实现结论与过程的统一。初中思想品德课的观点、原理是通过大量情境材料和有关辅助知识再现出来的,作为教师在教学中千万不能教给学生现成的结论,这样就既使学生的主体地位不能达到充分发挥,也使学生觉得所学知识晦涩难懂,很难激发学生的学习兴趣,所以教师必须充分利用课本的情境材料,引导学生参与到具体的教学过程中去,通过师生一系列的合作探究、讨论归纳等,从而生成结论,这样学生对所学的知识就会留下难以磨灭的印象。如:我在上 八年级思想品德“忠实履行义务”一框时,如何忠实履行义务?该框三目的标题一目了然,如果教师直接把现成的三个结论告诉学生,学生就难以理解,更谈不上印象深刻。我在教学中充分利用三目下面的情境材料,引导所有的学生参与到活动中去,讨论有关问题,在师生活动的基础上感知:要忠实履行义务必须做到:法律鼓励做的,我们积极去做;法律要求做的,我们必须去做;法律禁止做的,我们坚决不做。其次,在巩固练习的反馈中进一步实现认知与情感的统一。在具体教学过程中,通过师生共舞已基本实现了三维目标,为了巩固一节课所学的内容,进一步落实三维目标,适时适量的反馈练习往往会受到意想不到的效果。例如:我在上完八年级“我们享有 ‘上帝’的权利”一框后,我选取了以下巩固练习:

【活动探究】

情境一:小贩喊着“新鲜牛奶,先尝后买”,一小女孩尝了“新鲜牛奶”。

情境二:小女孩尝了一点后说:“不好喝,我不买了”,小贩说:“既然尝试了,不买不行”。

情境三:小女孩喝后中毒,救护车抢救。问:(1)情境中的消费者的哪些权益受到侵犯?(2)如果你是该消费者如何维护自己的权利,请你续写情境四。(3)你是怎样评价小贩行为的。

通过这样的反馈练习既巩固了学生所学知识,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,提升了学生的情感态度和价值观。

以上是本人在教学中的几点体会,如有不妥之处,敬请各位同仁给以斧正。

赵集中学 蔡传忠

第二篇:初中思想品德教学存在问题及对策

初中思想品德教学存在问题及对策

一、当前初中思想品德课教学存在的问题分析

当前初中思想品德课教学存在的问题主要包括以下几个方面:

1、学科教师结构不够合理,专业教师少,专职教师少;教师学科专业知识储备不足,学科素养偏低,驾于课堂教学能力弱。比如:对于教材吃不透,把握不准,停留在教教材阶段,书上有什么,教师教什么,不能很好地联系生活实际,丰富课程资源,学生学得没兴趣,教师教的干干瘪瘪,课堂缺乏应有的生机与活力。教师的专业成长不能适应新课程改革形势,不能尽快适应新课程、新理念、新的教学方式,教师自我成长动力不足,缺乏学习,缺乏对新课程的探究精神,这是造成目前课堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教师满足于日常教学活动,缺乏应有的教学研究活动,教研氛围差,教研活动形式主义的东西多,收效低。不能围绕教学发现问题,探究问题,解决问题,不同程度地存在着只谈优点,回避不足,回避问题等现象;教师不注重合作,自我封闭,缺乏联系,尤其是与名校名师的对话与学习,没有实现优质资源的共享。

3、课堂教学过程中表现出的问题主要表现在:教学目标把握不准确,教与学安排不够科学,教学资源使用不够合理,滥用或过度使用多媒体,有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多,表现在小组合作学习、问题探究浅表化,师生互动过程中重形式、轻内容,重认知、轻情感,重师生、轻生生,重预设、轻生成等。练习设计不够精到,重复低效的多,这些都是造成学生学习低效的重要原因。

4、对不同学生采用不同的态度(重视优生、轻视或放任学困生),在扶优培差过程中方法欠缺,也是造成学生两极分化的一个重要原因。

5、学科特点体现不明显,注重知识的传授,引导学生关注社会、关注生活、关注时事不够,造成学习兴趣不足。

6、对学生科学的学习方法的指导功力不足,对学生复习方法的指导不够科学,重讲解,轻分析;重练习,甚至重复练习,轻指导。

7、学生方面,新的就业形势严峻,出现就业难,于是出现读书无用思潮,这是学生学习缺乏动力,学习效果差的一个社会原因。

二、提高初中思想品德学科教学质量对策:

1、学科教师要加强学习,尽快提升自己的专业知识结构,学科素养,提升自己驾驭新课程的能力,驾驭新课堂的能力。

2、教研活动不搞形式,课堂教学力求实效。对课堂教学改革、课堂教学实效性的探究坚持立足问题研究,注重实效,力避形式主义。在发现问题、研究问题上下功夫。选好切入点,找准突破口,围绕课堂教学实效性做文章,比如,怎样进行二次备课、怎样设计导入、怎样选取有效的时事材料?

怎样设计不同课型的教学模式?

什么情况下适合小组合作、合作的问题如何展示?

怎样保证探究问题的可行性与层次性?

如何保证教学目标的有效达成?

如何保证练习设计的质量?

教学资源的有效应用问题,不滥用、不过度依赖使用多媒体。

如何保证学生读书、思考、讨论、表达的时间。

学生获得知识的方法与能力的研究,学生学科素养的培养,有效讲解与有效提问的研究,等等。

3、重视信息交流,创建多形式的交流平台,多种形式(网络博客、电子邮件、教师博客联盟)构建网络教研,实现资源共享。近期拟将暑假名师参加东师大、北师大学习的资源包放在网络平台,实现全市学科教师共享。

4、完善课堂教学评价体系,纠正目前部分学校评课过程中不合理现象(不使用多媒体的课不是优质课、没有小组合作的课不是好课、教师讲课超过一定时间的不是好课等等)从关注实效出发,既要关注三维目标的达成,教学设计、教学方法的优化、更要关注师生互动、生生互动、共同提高。关注以生为本、促进学生可持续发展能力的的培养。

我们的课堂教学要做到:内容安排--------定位恰当、难易适度;教学形式-------有利于实现师生互动、学生主动学习,不搞花架子;教学手段---------------恰当使用教学资源,不滥用教学资源,不过度使用多媒体;教学过程---------------环节安排可行,便于操作与实施,不追求花样翻新;教师语言-----------生动、科学、准确。教学结果,追求实效。

5、关注学生心理健康发展与成长

教学质量的提高与学生的心理健康成长密切相关,学生的学习态度、学习方法、学习环境、学习兴趣等直接影响着学生质量的提高。因此,教师要学会真诚地与学生沟通,尊重学生,成为学生的良师益友,学生心灵成长的促进者。

6、提高教学质量,关键在于打造一支品德优良、业务精湛、爱岗敬业的学科专业教师队伍,多种途径(外出学习、业务评比、研讨会)、多种形式实现他们专业成长,使他们对教学工作想干、能干、会干、干好。

第三篇:初中思想品德教学工作总结

麻田中学初中思想品德教学工作总结

本学期,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展,圆满地完成了教学任务。认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,按照《初中思想政治课程标准》进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。

一、认真备课

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”因此,老师们都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

备课,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能,提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的效果,教学质量,老师们除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。

三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性

对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作,注意分层教学

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此,在教学工作中注意能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想 情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我们也相信有耕耘总会有收获。

第四篇:初中思想品德教学反思

八年级下册思想品德教学反思

保山市实验中学

李莉

2013年7月3日

八年级下册思想品德教学反思

实验中学 李莉

本学期我负责八年级201、203、205、206、211班的思想品德教学工作。一学期来,我谦虚谨慎,严谨治学,勤学上进,为搞好思想品德教研教学工作坚持不懈地努力。我从以下三个方面进行全面反思和总结。

一、主要做好了以下几方面工作:

1、教学常规工作:认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想,认真备课,上好每一节课。认真细致的批发学生作业,严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习,多听课,钻研教材,丰富自身专业理论。认真及时写好计划,按计划实施教学工作,成果达到预期目标。

2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣,提高学习成绩:优化课堂教学。教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。

4、严于律己,教书育人:立足本职工作,热心向学生传授真理。言传身教,平等对待爱护学生。工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习政治科,培养良好的心理品质。

5、立足课堂教学,指导学生学习:要求学生不但要认真听教师讲课,还要认真听同学发言,在听中想、听中记,以想促听,以听助记。指导学生认真阅读教材,看板书、投影,这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时,必须拿笔,或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论,这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流,大胆提问,讨论争论。同学之间,师生之间都可以质疑、争论,形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点,我懂得的道理,我还存在的疑问的思路进行总结,达到知行的统一。只要长期坚持,就会培养学生善于总结的习惯,提高学生的总结能力,获得了明显的学习效果。

6、积极参与各项教研活动,博采众长,提高教学水平。为了把自己的教学水平提高,我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。

二、教研教学工作中存在的问题:

1、由于学科的局限性,致使与学生交流不多,认识学生有限,对学生关注不够,影响了师生关系。

2、作业单一,本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了,但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

3、在作业批改方面,我在大面积鼓励学生的同时,对特优生的培养忽视了,同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

4、对于课堂教学中存在的问题,没有深入进行分析,因而教研力度不够。

三、今后努力的方向:

1、将教研与教学结合起来,根据自己的教学实践搞教研,把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标,真正做到以教研指导教学,以教学促进教研。

2、加强与学生间的沟通与交流,提倡交流形式多样化,把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容,真正做到师生关系和谐,人人乐学、爱学。

3、加强对学生学法的指导,培养学生语言表达能力,提出问题和综合分析问题能力,学以致用,养成良好的学习习惯。

4、深入钻研教材,在备课上下功夫,课前准备得越细,课堂教学就越自如,学生就越容易学懂,课堂效率就越高。

当然,除了这些我还有一些关于自己的想法:

1、坚持学习,不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。在课堂上,学生可能会问你一些专业知识,如果我们对专业知识都不能准确的掌握,试问,你以何来服学生?不仅如此,在平时和学生的接触中,学生还可能会问你一些其他学科的知识,如果处理的不好,学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨

水”,那么,他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题,在课后,学生问我,“老师,一般说来,蚊子在一米开外飞行我们就可以听见,但为什么我在厕所的时候,蚊子都离我很近了,但是我却听不见它的飞行声音?”,“次声波对我们有什么危害?”等问题,虽然这些问题并不属于思想品德课的范畴,但它却反映出一个老师理论知识的功底,如果你不能作出一个能够让学生信服的回答,以后学生会怎么看你?

2、勇于反思,不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。每上一节课后,我都对自己本节课的教学写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?我想,通过这样的方式,我个人在教学的过程中也会有所收获。

3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。大家都知道,老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹,我们可能就是学生的向导。因此,老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品,这就需要老师做到这样几个方面:(1)在言论上,要对国家、对社会、对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生;(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到。在开学的第一节课上,我都会对学生提一些要求,让他们严格遵守。要是老师自己制定的制度,自己都不去遵照执行,学生会服吗?比如说,老实说上课要有时间观念,不许迟到,而自己却经常迟到的话,学生还会听你的吗?

4、老师要尊重学生,尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是想让所有的学生都尊重自己,但是,自己却随意的体罚或者变相体罚学生,甚至当着其他学生的面辱骂学生,将心比心,学生能对你产生好感吗?他们甚至不知道,你想要得到别人的尊重,首先要先尊重别人。又或者有的老师总是一厢情愿替学生“着想”,常常因此而忽略学生的权利,认为自己为学生好,而学生的权利微不足道。于是,上课经常拖堂,挤占学生的课间活动时间,作业没完没了,久而久之,难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习氛围,就需要老师与学生的共同努力,也只有在这样的氛围中,学生才能更好的收获知识,体验成功的快乐。

教学既是一门科学,又是一门艺术。教有法,但无定法。努力学习,提高自身素质,探索教学规律,改进教法,教会学生如何学习,把教学作为一种创造性的艺术性的劳动,坚持不懈地去摸索和总结,我相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!对于一个新教师而言,教学的是一个漫长而艰巨的过程,要想真正赢得学生的赞许,你需要付出更多。古语有云:“教学有法,学无定法,而贵在得法”,在教学的过程中我做得并不是很好,但是我相信,通过自身的不断努力,我会做得更好!

第五篇:初中思想品德教学论文

加强初中政治教学有效性的几点思考

李运缓

随着新课程改革的逐步推进,农村初中也开始了课改。在教学理念、教学方式上有了不小的进步。但也存在着一些问题,如思品教师队伍素质整体不高,对新教材处理能力不强等,这在一定意义上影响了教学效率的提高。思想品德课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的,使教学由低效走向优化,反思以往,很有必要,为此浅谈几点体会。

一、加强学习,自觉提高自身素质

实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,不仅专业知识要扎实、业务能力要提高,老师的言行修养、道德觉悟也要提高。

笔者认为,作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。我们也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、举一反三,才能使教学生动有趣、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,调动学生求知的欲望。所以老师要树立终身学习的观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,不断进行教育反思,总结自己的教学经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。学习的源头是多方面的,不管是教育教学方面的书籍,还是杂志,电视新闻,社会热点,均可以在教学中加以利用,丰富课堂教学。

还要不断提高自己的道德、觉悟水平,为人师表。必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。在言论上,要对国家对社会对学生负责,即便有不同看法,也不能在学生中大发言论,生活中的不悦再多,也不能在课堂上表现出来。在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的老师首先要做到。记得一名优秀毕业生在给我的毕业留言中写到:“初中生活给我留下了很多,但从您这我学到了最宝贵的——诚信做人,踏实做事。”这不正是教育的最大成功之处吗?

二、帮助学生掌握科学的学习方法

关注学生学的过程是新课改理念之一。陶行知先生说过:“解放孩子的头脑,使他们能想;解放孩子的眼睛,使他们能看;解放孩子的嘴,使他们能谈;解放孩子的空间,使他们能接触社会自然。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉主动的学。叶圣陶也曾说:教是为了不教。这些告诉我们要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这

样就能终身受用。

学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”。作为教师要授人以渔,就是说教给学生正确的方法。我在每学期的头一节课都对学生进行学习方法的指导。依据新课标的要求,指导学生课前如何预习;课堂上应如何听讲、思考,如何讨论、分小组活动和回答老师的问题;课后如何做练习题,如何复习及如何进行记忆等等。另外鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供一定的实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习。对于班里一些比较突出的学生,让他们总结出自己的学习经验和方法,课堂上介绍给大家,一起分享成功的经验,使学生掌握比较贴进自己实际的学习方法。

三、多措并举,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才会主动探究、积极思考、热情讨论,才能化被动为主动。我们的课堂才是有生机的,才能由“教”的过程转向“学”的过程。而兴趣的激发可以说处处有生机。

我们可以用幽默的语言、形象的比喻、形象的漫画等形式激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学生学习的积极因素,许多笑话、歇后语、格言警句,都可以信手拈来,在教学中广泛运用,可收到事半功倍的效果。

在思想政治课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的效果。一节课巧妙的开头设计能将学生带入最佳的心理准备状态,我们可以根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学习兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来进入新课的学习。

应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣。随着办学条件的改善,科技的发展,多媒体逐渐进入课堂,这一手段使学生可以把色彩、动画、立体声等有机融合在一起,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,这样就能激发学生的兴趣,从而收到良好的效果。

还要讲究手段多样化,教学中我们可以针对学生好说、好动、好参与的特点,做到讲解与讨论结合,理论与实践结合,课本与社会结合等,不断变换教学方式,使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态,对教学充满新鲜感,这样既改变了教师“满堂灌”的习惯,又充分发挥了学生的主体作用。总之,让学生在轻松的氛围中以最大的热情,浓厚的求知欲完成教学任务。

四、发挥课堂教学主渠道作用,提高教学效率

课堂教学是我们的主阵地,三维目标的实现,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。

在教学中,运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习自我教育的过程,老师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨,对重点知识给予精讲,及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识网络。教学形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如:“探求式、讨论式、活动式、体验式”等。总之,要体现老师为主导、学生为主体,面向全体学生,全面发展的教学原则。达到传授知识,提高学生政治理论知识水平,又发挥德育功能,提高学生道德觉悟,使知行统一。

总之,新课改给教师提出了更新更高的要求,它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念,更需要教师在实践过程中不断地审视自己,调整自己的教学行为,使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化,任重道远,需要我们改进的还有很多,通过不断探索、不断创新,我们一定能和新课程一起成长。

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