第一篇：小组合作评价的艺术反思
小组合作评价的艺术
近年来，小组合作学习的方式已经成为教育界的一个亮点。经过教学实践，笔者认为：小组合作学习方式能否真正体现它的价值和优越性，教师对小组合作学习过程的评价起关键作用。评价形式有多种，如集体场合口头表扬或批评，借批语书面表扬或警醒，即兴的加、扣分，个别座谈激励或教育等。其他方式在此不赘述，下面就即兴的加、扣分方式谈谈个人感受。
即兴加、扣分的评价方式如果运用不当，轻则流于形式，扣分起不到警戒作用，加分起不到激励作用，重则使课堂秩序失控，处于无序状态，甚至教师的形象在学生心目中大打折扣，把和谐的师生关系转化为矛盾的对立体。
经过摸索、实践、总结，笔者从以下几方面尝试。
一、评价前的铺垫与动员
精心组建合作小组，合理设置组内成员岗位后，详细讲析评价系列表格的操作运用，尤其是具体生动地、深入浅出地引导学生学习了评价细则，极力渲染评价结果的意义，让学生从思想上引起高度的重视，造成“山雨欲来风满楼”之势。
二、评价中的策略与把控
铺垫与动员只是前奏，评价过程才是核心环节，笔者的评价过程具体体现了以下几个特点。
1、及时性
课堂上学生参与展示后立即酌情加分；每周大组长例会上反映的问题或平时组员反映的问题，立即记录下来，当天经核实后立即扣分；值周班长在“班情记录本”上记录的问题，当天公示到黑板后，组长及时对号扣分。如开始刘子悦反映由于组员催促加分导致影响她学习的问题，立即增设一条评分细则，此类现象立即消失。
评价及时到位，能及时警戒学生的不良言行，也有助于及时充实和调整评价细则。
2、有序性
课堂展示，分小组一条龙接力循环展示，小组代表自主抢夺机会展示；作业评价分优秀，甲、乙三个等级评价度；朗读环节分声音、准确、情感三个等级评价度等。
有序的评价，师生心中有数，教学井然有序。
3、警戒性
万事开头难，有时候第一次的扣分能起到“儆百”的作用，人的惰性其实大都在无限的“宽容”下形成的，未成年的孩子更是如此。因此评价的起始最有“杀伤”力度，无论是正面还是反面。如：以小组为单位分工后，笔者勤到班，细观察：马乐胡工具摆放不整齐，张书萌胡讲桌收拾不及时，一、二组桌凳下面有杂物，窗台上的书籍不整齐，楼道区域有“异物”（手套），李泽文弄坏教鞭等，立即扣分警戒并教育。
有时候无意识的拖延或等待可能会酝酿一种可怕的结果，因此当机立断式的教育惩戒会收到以一敌百的效果。
4、公平性
合情合理的评价，会大大增加评价在学生心目中的可信度。因此组长、班干部、教师子弟犯错，一视同仁，甚至加大惩戒力度。如：组长巩嘉文用不文明的语言书面评价他人，教师子女王一清传谣言，搬弄是非，班干部安津锐没与组员搞好关系等都立即扣分教育。史浩田因二班李阳站在楼道吐水而发生冲突，处理结果是因本学期刚转入不明老师要求而不扣分，给予引导教育，在全班学生一刹那的眼神里我看到了这一做法的正确性。
5、规范性
无规矩不成方圆，有序地做事能够培养良好的习惯。这个习惯的形成有个养成的过程。如：填写各科课堂评价表,要求各科组员名字顺序一致，个人和小组总分写在固定位置，这样方便总结，经过两周的指导、强化，终于到了位。还有周一“小组合作评价”班会，经过三周的引导训练，有模式，有特色。
6、特殊性
普遍性和特殊性始终是一对统一体，学生参差不齐，评价就要体现出特别关注。如果学困生参与了展示交流，不但立即加分大力表扬，而且还要高出其他同学；如果争抢展示机会时，把更多的机会留给他们。如：薛小帅、王堃、景沈毅等，这样的优待会悄然唤起他们的自信，尤其大大调动了他们的积极性。
7、灵活性
任何规则的运用如果机械照搬，就会失去生机和活力，而且有时力不从心，事倍功半；如果灵活运用，则会轻松自如，有序有效。如：不拘泥于必须站着有准备的交流后才加分，老师点拨思维时，坐着应答对的学生也立即表扬加分。这样极大地调动了学生思维的积极性。
8、一贯性
小组合作评价不分时段、不分空间（课堂上下、学校家里、路上等），评价体现全方位、立体式的特点。如：家长会上安静的妈妈反映音乐课上起头跑调被同学哄笑后，回家执着练习唱歌的事，操场上安静追问老师“初露”读音的事；张书荣晚自习放学路上在黄车站台拐弯处等着跟老师承认到校时被别人推进校门错误的事；韩嘉斌公益劳动马老师发现他不积极，景沈毅积极主动谈心的事；开家长会四名家长迟到通报全班的事；组长反映李奕颖打扫卫生不积极的事；白老师反映王方宿舍熄灯后看书的事等，都给于相应的加、扣分以及激励和批评。
三、评价后的善后和总结
只有开头、过程，如果没有结果，无异于虎头蛇尾，甚至是竹篮打水。因此坚持在语文作业批语里有针对性地激励和引导，而且学生用回语反馈；每周 一次全员反思总结（小组合作评价班会开得有声有色），有个人的、小组代表的、学科代表的、班委代表的、宿舍代表的，人人反思，个个总结，在反思中扬长避短，不断完善。
现状：初一（1）学生，人人有自信，个个有目标。课间操各个环节已经成了全校的楷模，课间活动时间能有序利用，卫生及时到位，更欣慰的是犯错后有勇于认错胡精神，不再逃避或包庇。遗憾的是如果每位老师能积极配合，煤电二中的教改速度超过贾得一中没有问题，参观团队络绎不绝也指日可待。
评价是指南针，能指明方向； 评价是催化剂，能激发动力；
评价是磁铁石，能提升魅力。
在实践中多捕捉评价胡契机，使“加分”具有“鱼饵”和“传销陷阱”一样的魅力，只不过鱼为了“鱼饵”除了付出了生命之外一无所获，传销者为了“肥皂泡”似的发财梦付出了金钱、亲情和友情，甚至前途命运。而加分让学生付出的是脑力劳动，是思维跳跃，但获得的是知识、能力、习惯，以及情感和精神的慰藉。何乐而不为呢？
有反思才有发现，有总结才有进步。细心积累，用心揣摩，耐心应对，即使在繁忙的工作中也会有轻松、愉悦的享受。
希望同仁们多一点耐心，少一点急躁；多一点行动，少一点抱怨；多一点面对，少一点逃避。这样你就会发现：办法永远比困难多。
煤电二中 2014年3月
第二篇：小组合作评价
小组合作评价
教师应该对学生展示中特别有新意和创新想法的做法给予最中肯的表扬，教师的激励是任何加分手段所无法代替的一种有效手段。但是教师的表扬必须态度中肯，表扬的时候必须对学生的什么做法作出具体说明，这样一方面这名同学才知道自己什么地方是好的，以后他定会找准方向做出更多的努力。同时其他同学也有了非常明确的努力方向。具体内容如下：
一、对于小组合作的各种规范，比如：预习、展示、交流中的各种要求，不要急于求成，应该分阶段逐步给学生养成良好的习惯。
二、分数具体到个人，汇总到各个小组。分数可以让班长或者值日班长作好记录，每周汇总排出名次。适当的鼓励或者表扬。注意评价要及时、公平公正。
三、对于小组过于重视分数的评价，可以采取每月重新分组的方法，并且要让学生树立远大的奋斗目标。在小组合作与竞争中不脱离个人的目标为原则。
具体的组织方法是：
1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，每周五下午放学前总结公布。
2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督作业独立完成情况，及时向课代表举报抄袭作业的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。
9、组长评价内容与方法
（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。
（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。
第三篇：小组合作反思
小组合作学习及小组评价方式实施后的反思
本学期在学校大力推进小组合作学习和小组评价方式的前提下，我也在自己的教学过程中对这种教学模式进行了探索，通过这几周的摸索、体会和反思，我对这种新的教学模式有了一些自己的体会：
一、在这种小组合作学习小组评价的氛围中学生上课和老师互动的热情提高了，学生参与课堂的积极性提高了，在以前很多上课从不抬头，从不发言的后进生都积极的参与到课堂中来，为小组争得荣誉而努力。使这一类学生在课堂中找到了自信和自尊。
二、通过小组合作学习学生的自主学习能力提高了。在以前是课堂上大部分学生都是被动的学习，老师讲什么就听什么，老师写什么就记什么，在学习上没有主动性，某个知识点老师没讲到就从不去思考，学习过程只是被动的记忆，完全没有自己是思想。在现在小组合作的学习气氛中，学生在讨论的过程中思维被启动了，在思维碰撞中形成自己的想法和观点。不再只是被动的接受老师的观点。
三、在小组合作学习中学生能够更深刻更全面的掌握所学的知识。在以前的课堂上，老师对知识的讲解就像是给学生指路，老师凭借自己的经验给学生指出一条自认为最近、最好走的路，学生或许可以很快的到达目的地，但是由于没有自己的想法过不了多久就会遗忘。现在通过导学案、小组讨论合作探究获得知识就像是给学生一张地图让学生自己找出一条到达目的地的路，在学生的探索过程中或许会绕远路走错路，但是这种方法可以让学生找到最适合自己路，最不容易被遗忘的路。小组合作学习通过合作探究不断的尝试、思考、讨论可以帮助学生构建出属于自己的知识体系更全面的掌握知识。
四、学生在合作探究和展示中提升了学生的素质和能力。最近两周到建业外语学校和73中听课学习的过程中给我最大震撼的是这两所学校学生在展示的过程中展现出的能力和自信。一节课可以在老师几乎全程不参与的情况下由学生自行组织自学、探究、展示、评价整个流程。暂且不说这节课的效果如何，单看从这节课上体现出学生的自信、学生的组织能力、学生的表达能力、学生驾驭课堂的能力让所有听课的老师为之一振。反观我们自己的学生，也许在考试成绩上并不亚于他们，但是在成绩之外的其他方面却是远远的落后了。以前，我们总是说现在的学生动手能力差，理解能力差，表达能力差，独立思考的能力更差，并把这些都归咎于社会和家长。但事实上作为教育者的我们也是造成这种现状的原因之一，因为我们只注重提高学生的学习成绩把考试分数看做衡量学生的唯一标准，从而忽视并限制了学生其他方面的发展。而小组合作学习模式正是改变这种现状把只注重分数应试教育向重视学生全面发展的素质教育的转变的一种行之有效的方式。
在这几周来对这种新的教学模式的摸索和尝试中我也产生了一些困惑：
一、在73中听的两节示范课都出现了教学目标没有在规定的时间完成，有一节课更是拖堂了20分钟。在对这种课型进行尝试的时候也经常会遇到这种情况。让学生自主学习在时间的控制上比讲授式教学的难度大的多，一节课的容量也比以前少很多，上课时总是感觉时间上不够用，也总觉得有很多东西没有讲到，上完课心里总是不踏实。
二、我觉得新的教学模式重视发展学生的全面素质，传统的教学模式关注提高学生的考试分数。把学生培养成全面发展的高素质人才是我们的长期奋斗目标，而学生的考试成绩又是每一个老师每一个学校当前的生命线。怎样做才能把长远的目标和当前的现实结合在一起，怎样才能既提高学生的素质，又提高学生的成绩？
以上是我最近在教学过程中的感受和想法，不当之处还请各位老师批评指正。
第四篇：小组合作评价标准
小组建设与评价的意见（补充）
为了更好实施课堂教学改革，提高小组合作学习的有效性，增强小组建设的科学性和小组评价的公平性与激励性，结合我校小组建设和评价的实际情况，制定本补充意见。
一、小组建设的补充意见
1、任课教师要根据本学科的具体情况，对组长和组员提出具体要求，并在课堂教学中随机对组长和组员进行指导、培训。
（1）组长怎样组织组员进行小组合作学习（交流、讨论、探究、活动），做到安排合理、分工明确、全员参与；小组按“独立思考——组员代表（轮流）发言——其余组员质疑、补充、纠正——统一意见、形成共识——组员记录”的程序操作，发言、倾听、质疑补充纠正、同伴互助等有序高效。
（2）要对小组组员轮流代表小组展示做具体规定。学困组员展示实在不能继续展示下去了，他可以请别的组员代他展示，但不允许不展示。
（3）别人发言或展示，另一组员要发表自己意见或补充，应先肯定对方的优点，再谈自己看法或补充。举例：“某同学XXX方面说得非常好，但我认为还应该补充„„”、“某同学的讲解非常流畅、清楚，只不过XX观点我不很赞同，我认为应该„„”。
（4）小组代表展示的是小组合作学习的成果，他代表整个小组，在展示时应该这样说——“我们小组讨论（探究）的结果是„„”、“我们小组的意见是„„”、“我们小组认为„„”。
（5）小组代表上黑板讲解，应站在黑板侧边，面侧向大家，不能背对着大家挡住大家的视线，上课教师要随时指导、纠正。
2、班主任除了按要求组建好学习小组外，还应确定好小组大组长和各科组长，并明确他们各自的职责，要对未落实职责或小组不按要求完成任务的情况作出具体的处理要求。
二、学习过程及时评价的补充意见
1、每节课以10分为基础分，在此基础上加减分。
2、小组长按要求组织小组合作学习，做到分工明确、全员参与、同伴互助、有序高效、气氛活跃、展示积极，可加0.5——1分。
3、小组展示，学困组员优先；学困组员展示后，其他组员补充、纠正。可加0.5分。
4、一个小组展示，另一个小组进行质疑、补充、纠正、点评，“另一个小组”可加0.5—2分。
5、有下列情形之一者，减0.5分。上课有同学打瞌睡、有同学讲闲话、有同学搞小动作、小组纪律涣散、指定小组展示而无人展示等不良现象。
6、班主任要利用好每节课的评价结果，激励小组积极性，促进小组良性发展。
（1）应安排好小组评价情况的记载工作，及时记载每节课各小组的评价分数和评价情况，如有教师忘记评价打分，要提醒教师打分。
（2）每周应对小组情况进行小结，及时纠正小组中出现的问题。（可由班干部先总结）
（3）每月要算出各组积分（包括课堂评价分和成绩发展分，可组织班干部一起算），评选出优秀小组1—2个，进步小组1—2个；评选出优秀组长、优秀组员等单项奖若干个，及时进行总结表彰。
（4）每月汇总小组、组长、组员获得优秀的次数，评选出学期优秀小组1——2个、优秀组长、优秀组员等单项奖若干个。
（5）各班必须保存好每月小组汇总、评优秀的相关材料，教导处期末结束时进行收取。
广园小学实验学校
2013年8月
广园小学实验学校小组学习评价标准（补充）
组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。
做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
2013、8
第五篇：小组合作学习评价
小组合作学习的评价
“合作学习课堂”是以学生为中心，教师的教是为了促进学生的学。对学生的合作学习过程和效果进行合理的评价，更能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。在教学评价中，我从以下方面进行了尝试：
一、分组均衡
对于小组评价体制我们仍处于摸索的阶段，首先在小组的划分上，怎样才是很合理的，怎样才能达到绝对的公平？怎样才能更好地调动全体同学的积极性，怎样才能发挥学习好的同学在小组中的作用？怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值，等等。这一些，都是我们在探索中面临的问题。
经过几次变动，现在我们的分组基本均衡。我把班里五十四人划分成九组。根据综合考评把全班同学分成6个档次。第一档次的九名同学依次为一至九组组长，也是每个小组的一号。然后组长从每个档次中自主挑选一名同学并根据考评成绩依次编号。这样六个组中同号的同学水平相当，利于老师评价。
注意，挑选组员时，组长要顾及视力、身高，学生优、弱科目，尽量同桌组员可互补，左右男女相间，每组性别比例恰当。教师应给予积极地协调，保证分组既公平均衡又利于学生的发展。每组学生面面相对而坐，座次由组长和组员自主决定。每周小组间互换位置，这样每位同学都有坐在第一排的机会。
二、确定详实的评价制度
1、小组分工明确
“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确，一个到位”。四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作；明确每个成员的职责，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。
2、细化评价栏目
中学生逐渐显露出成人化的心态,或事不关己高高挂起,或碍于情面,或胆小怕事,或贪图小利,或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准,却不表现出来,从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以要细化评价标准，使学生在具体的评价项目上，明确应该做什么、怎样做，并且要常抓不懈。
我班四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：1，课堂表现榜。（每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛、习题反馈等各个方面对九个小组进行综合评价，给优秀小组画星）2，各科作业栏。（语数英等作业由科代表每天板书，公布欠交、优秀、质劣作业名单）3，励志语：每天一换，全班征集并评比 4, 优秀作业展示台。5，七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。（让同学们关注并相讨班中热点话题，征集并评比稿件）6，赏心悦目我的作品。(让同学们自己创作)7，我是班里一分子，我的体会您分享。（同学们提供稿件，语文小组筛选稿件）8，我的兴趣，我的收藏。（展示同学们丰富多彩的课外生活）
3、全方位竞赛
以上八项栏目均有负责人，负责人工作出色者加分。（1）课堂上回答问题优胜者加分。此项有很大的空间，可灵活使用，各任课老师参与。如以小组为单位出必答题，抢答题，分数可加可扣。（2）某科作业被评为优秀，优秀励志语被采用，热点话题稿件被采用，好的收藏、书、画作品被采用者一律加分。（3）课前准备，自习课，集会，体操，眼操，校服，学生证佩戴等，优者加分，违纪者扣分。（4）老师当众表扬，拾金不昧，争做好事，级赛，校赛获奖者加分。（5）“卫生值日” 能拿A 级者加分，逃跑或马虎者扣分。(6)其他。（附班级量化考评细则）
4、奖罚制完善
平时量化分的记录一定要由专人负责，记清楚加分的时间以及为什么加分，个人的和小组的要分开记清楚，方便最后评选出个人量化分的优胜者。评价分为短期（一天），中期（一周）和长期（一月或一学期）作奖罚。根据上述加扣分规则，每天下午5：00截止，小组总分前三名可以马上自由活动，其余同学继续自学。一周累计，总分后三名小组要做义务打扫教师办公室等劳动。一月累计，总分前三名小组可得发给家长的喜报。
由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班长。并提前培训值日班长和小组长，动员组员们热心帮助“扣分大户”们“改过自身”，其他组员要奋力从各方面加分。对后进生仍然要坚持经常谈心，关注他们的点滴进步。
5、班级分组竞赛注意事项
要注意处理好“竞争与合作”的关系，以免出现勾心斗角心，自私自利的现象，或者课堂上只顾加分不注意听课的现象。学生对新事物的新鲜感有一定的“有效期”，应在恰当的时间稍微变换一下花样。
小组合作教学的实施增强了同学们的合作互助精神。班里面坏人坏事发现早，好处理，好人好事大量涌现。学习困难的同学在其他同学的帮助下、监督下，找到了学习的动力和信心，课堂气氛空前热烈，真正实现了学生成为课堂、校园的主体。
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