谈教育部评估专家组进校实地考察的工作程序和应作的准备

第一篇：谈教育部评估专家组进校实地考察的工作程序和应作的准备

教育部评估专家组进校实地考察的工作内容

和我们应作的准备

辽宁医学院副院长 刘学政

2007年2月15日

专家组一般由9～13人组成，设组长、副组长各1人，秘书2人，其余为成员。一般分为3～4个小组（办学指导思想与特色学风组、师资与办学条件组、专业建设与教学改革管理组、教学效果组或者教学管理组、基础组、临床组）进行评估考察，考察时间为一般为6天。专家们对学校的评估是非常严谨细致和严肃认真的。考察形式为专家集体活动与个别活动相结合，除共同听取校长报告、考察办学基础设施、讨论和确定评估结果、向被评学校干部职工反馈评估考察意见外，其余多数为个别活动或分小组活动，包括听课，召开各种类型的座谈会，查阅试卷、毕业设计或毕业论文、实验实习报告、教师教案等教学文档，调阅材料，走访教学单位及相关职能部处，考察学生综合素质和综合教学效果，个别访谈等。由于评估的结论是对一所学校长期积淀的本科教学质量和水平的评价，是对学校办学全局性、历史性的总结，评估的份量相当重，专家组的工作任务繁重，且责任重大，专家们绝对不敢马虎，工作确实很辛苦。专家的评估过程是通过一周的抽样微观检查来完成的，每一堂课、每一个教学环节、每一份教学档案、每一份文件资料都是被评估的对象，全校的每一位领导、干部、教师和学生都是被调查和访问的对象，因此都会成为影响全局评价结果的因素。“细节决定成败”，“个人影响全局”决不是空话，而是专家们眼中实实在在的证据。师生员工决不可等闲视之。结合参加新疆医科大学评估谈一谈专家组实地考察的基本程序和工作内容，以便学校在迎评促建过程中有的放矢地作好准备。

1．听取学校校长的自评报告

教育部专家集中听取校长关于学校本科教学工作情况的专题报告，其内容主要包括：学校的基本情况（含校史、校训、学校精神、办学规模、教学科研成果及人才培养成就等）、办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风建设、教学效果、办学特色、学校“迎评创优”的工作过程及成效等。

校长报告时间不超过40分钟。要准备文字汇报材料与多媒体汇报材料各一套，校长宣讲文字汇报材料，同时有专人播放多媒体汇报材料，校长讲到哪，就播放到哪。汇报后专家提出几个问题，请校长回答。参加报告会的人员有学校领导班子全体成员、中层干部（科级以上）、学科带头人、教师和学生代表共计近1000人。另外要邀请省市有关领导参加并讲话。会场情况一定要最佳，与会人员一定精神饱满，注意力高度集中，体现出一种精神风茂。

2．参观考察学校公共设施、实验室和实习基地

在学校党政领导和相关部门负责人的陪同下，教育部专家组参观和考察学校公共设施、实验室和实习基地。必须考察的项目包括①多媒体教室、语音教室、模拟法庭等各类功能教室；②实验室或实验中心（机能中心实验室、形态中心实验室、计算机中心实验室、临床技能中心、护理技能中心、口腔技能中心等）及教学科研服务中心（科学实验中心、实验动物中心等），同时考察教学科研仪器设备；③体育场馆及体育设施；④图书馆藏书及管理手段；⑤校园网建设及运用；⑥学生宿舍和学生食堂；⑦实习基地，包括临床学院（直属和非直属）；等等。除此以外，凡是有一定特色的闪光之处要借此机会向专家展示，如重点学科、科技产业等。学校要设计好参观路线，并确定各参观点的停留时间，供专家组参考，各考察点单位负责人需向专家组简要介绍被考察项目的基本情况。

这是被评学校展示育人环境、办学条件，及办学优势和特色的最好机会。值得注意点：一是参观路线要设计好，充分展现亮点。如我 2 院应将新建图书馆、网络中心、多媒体语音教室、临床技能中心、护理技能训练中心、机能和形态中心实验室、模拟法庭等都要很好展示；二是时间要紧凑，不走冤枉路；三是单位领导汇报内容一定要简明扼要，突出优势和特色；四是保证各种交通工具的正常运转。

3．审阅相关自评材料

教育部专家在审阅《学校自评报告》、《状态数据统计》、《学校教学概览》等文本材料的基础上，就学校提供的“支撑材料档案”逐指标、逐观测点地进行查证，重点考察学校提供依据材料的真实性、原始性及可靠性的程度。专家可在学校的材料室审查，也可随时调阅材料。专家随时提出质疑，并要求学校及时组织有关人员予以解答。专家提出调阅的材料，要及时送交专家。在规定的时间内没有送达者，即视为无此材料。因此，要求材料组的同志24小时值班。

在材料的准备上要注意：

（1）自评报告包含的内容及书写方式：（2）要有自评等级及自评依据。（3）特色项目要有单独报告。

（4）支撑材料要体现三性：真实性、原始性和可靠性。（5）支撑材料要有目录。方便专家查阅。

（6）支撑材料要有浓缩的精选版。减少专家的工作量。（7）支撑材料盒中对一个观测点要有概况性文字材料。（8）备查材料更要体现三性。并保证随调随到。4．抽样评估试卷、毕业论文、实验实习报告及教案

专家随机抽查评价在校生近一（学）年的各年级各专业各门课程试卷和最近一届毕业生的毕业论文（设计）若干份；专家也随机重点抽查近一（学）年的学生实验实习报告和教师教案。

专家如何检查试卷：（参见本科教学工作水平评估试卷评价表）

学校要准备好试卷目录册供专家抽检。主要考查以下几个方面：

①试题质量。a.命题规范，符合大纲要求；b.题量适当；c.难易程度；d.覆盖面大；e.试题中考核灵活应用知识的综合性、提高性题目即中高层级能力题目的比例水平。

②卷面质量。a.试卷文字、插图工整、清楚、准确、格式规范；b.试卷无错误。

③评阅质量。a.评分标准科学、合理、规范；b.阅卷评分标准严格、公正、记分规范、统分无误；c.试卷分析，考试成绩分布存在问题和拟改进意见的针对性和完整性。

④管理质量。命题计划、考试总结、标准答案、封装及签字。

专家如何检查论文： 学校同样要准备好毕业论文目录册，以便专家随机抽调。主要考查以下几个方面：

①论文选题质量。题目是否符合培养目标、有无理论意义或实际意义、题目难易程度及其工作量。

②学生能力水平。查阅文献能力、纵使运用知识能力、研究方法和手段的运用能力、外文应用能力。

③论文质量。文题相符、写作水平、写作规范、篇幅和成果的理论或实际价值。

④评阅与答辩。有无指导教师和评阅人评阅意见、答辩意见以及成绩评定是否恰当。

5．听课与考察教学查房

这是考察教学工作的一个重要内容。

关于听课： 要求每个专家至少听3门课程，每次1学时。学校要提供给专家一周的课程安排表，一是时间顺序安排的，一是按专业安排的。专家随机性选择听课内容、时间和授课教师。一般情况下，专家有意地听与自己学科专业相关的和感兴趣的课程，并按教育部评估中心制定的 4 专家用听课评价表进行评价。评价内容有10个方面：即讲课有热情，精神饱满；讲课有感染力，能吸引学生的注意力；对问题的阐述深入浅出，有启发性；对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰；对课程内容娴熟，运用自如；讲述内容充实，信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果；能给予学生思考、联想、创新的启迪；能调动学生情绪，课堂气氛活跃；能有效地利用各种教学媒体。

因此我们提出“精彩50分”的目标，也就是要求每位教师的每一学时课都是精彩的，这是非常必要也是十分重要的。教师以正常心态欢迎专家听课，但必须作充分的准备。教师应事先准备好教材、教学大纲、教案、讲稿及个人简历提供给听课专家。

考察教学查房：临床学院要提供给专家一周的教学查房安排表，以便专家随机抽取。一般而言，专家要考察3次教学查房，内科和外科应作重点准备。借鉴泰山医学院的评估经验，简介教学查房的程序和注意事项。

教学查房的程序：三步曲。

第一步：2个内容。首先主讲教师提出教学查房病人、病种，并交待重点和难点内容。然后由主管该病人的实习医师报告病例，包括病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况。这一步是在示教室内完成的。

第二步：1个内容，即到病房进行印证。包括进一步询问病情，和查体，重点是阳性的和重要的鉴别诊断的阴性症状与体征。

第三步：3个内容。一是讨论。要设一条讨论主线，沿这条主线条理清晰地开展讨论，重点讨论诊断、鉴别诊断和治疗。二是进行小结。三是教师布置作业并提出几种相关杂志和参考书以便学生复习之用。这一步也是在示教室中进行。

注意事项： 5 ①主讲教师一般选择中职或副高职的中青年教师。教师要对该病及与其相鉴别的疾病要有全面的了解。

②第一步和第三步要采取多媒体的方式进行。但多媒体一定简捷。典型的体征，以及重要的相鉴别疾病的体征图片和录像资料一定要在多媒体中表现出来。

③开展双语教学。④讨论要多体现最新进展。

⑤教师要对学生的报告和讨论给予纠正。⑥在患者床边不要时间过长。不该说的不说。

⑦师生要互动。教师一定提前通知学生，以便做好准备。⑧病例的选择极为重要。

具体要求详见教育部评估中心“本科教学工作水平评估教学查房评分标准”。

6．走访办学单位、机关部处、教学服务部门及个别访谈 评估专家执照所承担考察指标任务的情况，分小组或个别走访二级院（系、部）、直属和非直属附属医院以及党政机关部、处、室、中心等：所到之处都要听取单位或部门负责人的汇报，汇报内容为本单位的总体情况、评建工作回顾、教学及其它工作成绩、存在问题及奋斗目标等。要用多媒体形式汇报，时间不超过20分钟；汇报后专家和与会的干部和进行座谈；之后查阅材料，二级单位者要走访教研室和实验室，并进行个别访谈。我院的基础学院，护理学院，药学院，人文学院，畜牧兽医学院，外语教研部，体育教研部，第一、二、三临床学院（附属一、二、三医院），第五临床学院（锦州市中心医院），研究生学院，以及全部党政机关各部门，奥鸿药业有限责任公司，科学实验中心，实验动物中心等，各单位和部门都要做好专家考察准备，准备好自评报告、负责人汇报（书面材料和多媒体汇报材料）、支撑材料等。

二级办学单位负责人向专家所作的自评工作汇报，主要有以下4个方面。一是二级办学单位的概况。历史沿革，规模，教学、学生、科研工作状况；二是评建工作回顾。回顾从2004年9月启动评建工作到接受评估时的总的过程，及所开展的有效工作；三是本科教学工作所取得的成绩。主要介绍在教学建设、教学改革和教学管理等方面的好作法和成果，要在这里充分展示特色和优势；四是存在的不足、整改措施和奋斗目标。

汇报时间一定控制在20分钟之内。要采取多媒体形式进行汇报。强调一定要把各项工作的过程和成绩用多媒体的形式展现，更具说服力。如果在整体画面中的局部开设一个窗口播放录像资料，与院长的口头报告同步，则起到直观、生动、形象的效果。

负责人的汇报要有书面的材料，呈现给专家。这一书面材料的内容与是刚才叙述的负责人汇报的四个方面内容相一致，但要更加详尽、细致，也即负责人的报告内容是这一材料的精简表达。

机关各部门、药厂、各教学科研服务单位负责人也要根据各自的工作，围绕迎评创优进行汇报。

7．召开座谈会

召开学生、教师、干部等不同类型的座谈会：专家组通过与院长、书记和主管教学副院长，以及各种不同类型的人员进行座谈，了解学校的办学思路、办学定位，办学条件，人才培养以及教学中心地位的确立等等。座谈会包括教师座谈会、学生座谈会、教学管理干部座谈会、学科带头人座谈会、机关干部座谈会、离退休干部座谈会、二级学院党政一把手座谈会、校领导座谈会、用人单位领导座谈会近10个座谈会。专家即兴提出一些问题，或者不提出问题，只让你围绕评估谈体会。

学校提供各类人员名单，专家随机抽选15～20名代表参加座谈会，时间一般为1～2小时。参加座谈会的学校各位代表，除需了解 7 开展本科教学工作水平评估的性质、目的、原则、内容、方法，以及学校本科教学评建工作的过程及成效外，还需就专家考察过程中所关注的问题作出令人满意的答复。一般来说，专家多关注以下一些问题：

教师座谈：参加代表一般为学科带头人、学科骨干等中青年教师。专家关注以下几方面问题：①师资队伍情况。学校在迎评促建过程中和以往师资队伍建设中抓了哪几件大事？目前师资队伍建设和人才培养引进中面临的最大困难是什么？教师待遇如何？②学科建设情况。学校有哪些国家、省、校三级重点学科？学校采取了哪些具体措施加强学科建设、人才培养和科学研究？③如何巩固评建成果的问题：教师在评建中发挥了怎样的作用？今后如何继续为学校的教育教学做出更大的贡献？一线教师对学校管理服务部门的工作是否满意？评建中有无发生变化？④教师对本科教学工作水平评估的认识和体会。专家会提问一些基本的评估知识问题，也会提出学校的评建工作有关问题，如本科教学工作水平评估的原则是什么？本科教学工作水平评估的实质（也即三个“符合度”）是什么？学校的办学定位、办学思路和办学特色是什么？等等。

学生座谈会：学生座谈会一般选择生产实习学生代表参加，专家关注的问题有：①学生前几年的学习情况，有无补考的科目、英语四六级通过率。②报考研究生情况，报外校的比例及理由，竞争的实力如何？考研复习与实习有无冲突，怎么处理好？本科教学水平评估对考研有无好处？③知识含量与结构是否适应社会需要。如果走向社会，感觉知识是否够用？最缺乏什么？基础课程学习三年，够不够？一年生产实习够不够？如果延长半年生产实习有无好处？④学校和医院的学习条件及管理。师资水平、教室、图书馆、网络等。管理情况如何？尤其在生产实习时有无专门老师管理？⑤学生专业学习态度。是否爱所学专业？学医并将来从事这一职业有无后悔的？⑥生产实习情况。实习中最大的问题和困难是什么？在附属医院实习与在外 8 地实习基地实习有无区别？有什么样的区别？与老师一起值班抢救过病人吗？请谈一下生产实习时感受最深的一件事。

管理干部座谈会：参加座谈的为党政机关各部门，包括人事处、党政办公室、计财处、后勤管理处、资产管理处、教务处、图书馆、组织部、宣传部、学工部、招生就业处、科技处、研究生处等到的负责人。围绕着教学中心地位、师资队伍建设等主题进行座谈。采取定性调查和自由发言的形式。专家对不同部门提出不同的问题。主要问题如下：①你所在的部门在教学中的职责是什么？②通过教学评估，最大的收获是什么？③学校教学工作目前面临的最大困难是什么？④人事部门在提高学校教师待遇方面做了哪些工作？今后有什么打算？⑤财务部门在教师引进和培训提高方面的经费情况。⑥教务处在师资队伍建设方面做了哪些工作？党政办公室、宣传部、组织部、资产管理处、招生就业处、后勤处、图书馆为本科教学服务方面是如何体现的？⑦科技处如何在帮助教师提高教学水平？⑧学工部如何引导学生学习，提高人才培养质量？⑨各部门今后的打算是什么？

教学管理干部座谈会： 与

8．基本理论测试

专家在学校提供的生产实习学生名单中，随机抽取30名学生进行基本理论的考试（笔试）。专家临时命题，一般为10道题，每题10分，满分100分，考试时间为30分钟。考试题目均为基本的理论知识。如：黄疸的定义及分类；肺结核的治疗原则；急性心肌梗死的心电图改变及治疗原则；血糖正常值、胰岛素治疗适应症；宫外孕临床表现及鉴别诊断；外科休克常见的病因有哪些；手术切口的分类和愈合等级；急性阑尾炎需与哪些疾病相鉴别；健康的含义；你对医学教育的改进建议等。

9．临床基本技能考核

专家随机抽选若干名实习学生进行临床基本技能操作的考核：根据不同专业，考核内容有所区别。临床医学专业考核内容几乎涵盖了内科和外科的所有基本技能。包括病历采集及书写；内科的腹穿、骨穿、胸穿、腰穿；外科的换药、拆线，无菌技术与基本手术操作等。

关于病历采集与书写。具体要求详见教育部评估中心“本科教学工作水平评估实习医师病历采集及书写考核评分标准”。要注意以下几点：选择典型的病例；询问病史和查体的站位；查体时的阳性体征和重要的阴性体征一定及时报告并记录；操作一定要规范；体现人文关爱。

问病史和查体结束后，学生书写病志，要做出诊断（主要诊断和次要诊断），鉴别诊断，治疗原则。并写出首次病程记录。

腹穿、骨穿、胸穿、腰穿。具体要求详见教育部评估中心“本科教学工作水平评估实习医师内科基本技能操作考核评分标准”。

进行哪种操作考核要视医院的病例情况。一般的顺序是腹穿、骨穿、胸穿和腰穿。

学生操作完毕，专家对针对每一项内容提出5个基本理论问题请学生口头回答。

如：腹穿的适应症；腹膜腔穿刺的注意事项；腹水量较多患者，穿刺时注意什么；胸腔穿刺的常见部位；胸腔穿刺的注意点。

常用的骨髓穿刺部位有哪些；选择作胸骨髓穿刺的适应症；行胸骨髓穿刺时的注意点；骨质太硬影响穿刺时如何处理；何谓“干抽”？如何处理。

换药、拆线。具体要求详见教育部评估中心“本科教学工作水平评估实习医师外科基本技能操作考核评分标准（换药、拆线）”。二者分别有标准。

操作完毕，专家要针对每一项操作内容提出4个问题，请学生回答。如：腹部切口的拆线时间；腹部切口的常见并发症有哪些；手术切口应如何记录；洗手的注意事项。

手术切口的分类和愈合等级；不同分类手术切口患者换药的顺序；感染伤口消毒的方法；换药敷料的厚度如何掌握。

无菌技术与基本手术操作。具体要求详见教育部评估中心“本科教学工作水平评估实习医师外科基本技能操作考核评分标准（无菌技术与基本手术操作）”。

无菌技术包括刷手、穿衣、戴手套、消毒及铺巾，基本手术操作包括切开、钳夹止血、打结。以上各项手术室里进行。

同样，操作完毕，专家对每一位学生提出4个基本问题，学生口头回答。

问题如：（1）手术中怎样找到疝囊；阑尾切口的层次有哪些；术中如何寻找阑尾；消毒器械可以保存多长时间。（2）连续手术如何更换手术衣和手套；手术切口的消毒范围；手术中如何保持无菌；手术中肘部碰到参观者怎么办。（3）疝的分类；洗手的范围；灭菌与消毒的区别；穿手术衣和戴手套应注意什么。

临床基本理论和技能的考核，尤其是对临床基本技能的考核是对医学院校一项最最重要的评估内容，各个医学院校的附属医院都花了大力气加强学生临床技能的训练。一般情况下，教学效果组的专家要组织30名学生的基础理论测试和10名学生的临床技能考核，检查教学查房4 次，而且这些抽查都是随机的。每一个被评学校将临床技能培训当作一场硬仗来打。我院教务处汇同临床学院已制定了临床技能培训方案，并成立了基本理论和基本技能培训推进组，两个组的老师都在积极工作，而临床技能的训练也已经开始，先用教育部评估标准培训临床教师，教师再训练学生。学院也会在政策和经费投入等方面予以支持和保证。适当时间请教育部评估专家给我们指导和检查。

10．观看文艺演出和其它大学生素质展示

专家通过观看体现学生精神风貌和综合素质的各种文体活动，特别是各被评学校都要为专家准备一场规模恢宏的文艺演出。我们要准备三个方面的综合素质展示。一是大型文艺演出。目前我院的文艺演出推进组正在积极筹划。这场大型演出以辽医精神为主题，突出我院的办学历史、办学特色和办学成效，并突出学生和教师的高尚情操和综合素质。二是护理技能展示。结合我院以器官系统为中心的课程模式改革办学特色，护理专业的学生为专家组展示护理技能。三是优秀团支部竞赛活动展示。

11．专家与学生深入接触并交谈了解情况

专家通过多种途径进一步了解学生的素质、学习和生活。专家通过深入教室、学生宿舍和食堂并与学生共同进餐等形式，深入接触学生并交谈，了解学生状态和办学效果。要求学生一定要遵守校纪校规，努力提高各方面的素质，并熟悉学校的办学指导思想、办学思路、办学定位、办学特色等学校办学的各个方面，以及评估的基本知识，与专家自然、大方的交谈，回答问题，也可向专家请教问题。切忌不懂装懂，骄傲自大。

12．专家讨论实地考察结论

专家组交流考察情况，研究讨论考察意见：以上各项考察工作结束后，评估专家先分小组讨论，独立思考，之后专家组全体成员一起研讨，在综合判断的基础上自行评定各指标及观测点的评估等级，由秘书统计后，得出专家组对各指标的评定等级即对评估结论的建议，报上级有关部门；以二级指标为单位给予评价，划分为A、B、C、D 四个等级，而每一个观测点都要作出评价。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，优秀的标准为19个二级指标中，A≥15，C≤3，（其中11个重要项目中A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。

13．评估反馈会

一般分3段进行。

第一段，专家组长、副组长向学校党政一把手反馈。组长将专家组意见集中起来与党委书记和校长交流。

第二段，专家组向领导班子和全校处级以上干部反馈。专家组每一位成员都要向在座的诸位进行反馈，反馈内容涉及考察过程中的所见、所闻、所感，一般不留情面。

第三段，专家组向学校领导、干部、教师和学生代表反馈。规模与考察第一天专家听取校长报告会相同。一般有省、市领导参加，并代表讲话。反馈会由副组长主持，组长代表专家组宣读反馈意见，学校党政一把手一人代表学校领导和教职员工表态，省市领导一般也要讲话。

教育部本科教学工作水平评估专家组一行11人，对新疆医科大学进行了为期6天的本科教学工作水平实地考察评估。专家组以教育部本科教学工作水平评估指标体系为依据，认真阅读了新疆医科大学本科教学工作水平评估自评报告和背景材料，听取了买买提·牙森校长的汇报；考察了学校实验室、图书馆、临床技能培训中心、逸夫教学楼、运动场馆等主要公共教学设施以及学生公寓、食堂等生活设施；观看了“情系天山”大学生文化素质教育成果汇报演出；与学校党政主要领导单独面谈；走访了13个院系、6个部处室和6个临床教学基地。调阅了12门课程，19个班次的1164份试卷；调阅毕业论文97份，实验实习报告60份；听课23节；考察了3次临床教学查房，对9名学生进行了临床技能测试。召开了校领导座谈会、教学管理干部座谈会、重点学科学术骨干座谈会、中层干部座谈会、部分二级学院（部、系）党政一把手座谈会、教师座谈会、学生座谈会，实习学生座谈会、离退休干部教师座谈会和用人单位座谈会等10个专题座谈会，共有109名校领导、中层干部、教师和学生代表等参加了座谈会。在调研和考察工作的基础上，专家组经过认真的研究和讨论，形 13 成了考察意见向学校领导干部师生反馈并上报教育部评估中心。

以上是自己作为教育部评估专家组成员参加对几所医学院校评估考察时的所见，所闻、所感，不一定都很正确，也不完全适用于我院的评建工作，但有益的和优秀的方面我们要学习和借鉴。

第二篇：教育部评估专家组对洛阳电大进行总结性评估实地考察

河南广播电视大学评估简报

第11期

教育部评估专家组对洛阳电大进行总结性评估实地考察

教育部总结性评估专家组组长黄清云、成员顾宗连和秘书赵向华一行三人，在河南电大校长温海昌、学生处处长周海兴的陪同下，11月26日晚11：16分抵达洛阳电大进行实地考察。11月27日上午，专家组首先听取了学校开展试点项目工作汇报。洛阳电大党委书记高正乾主持汇报会，校长刘秋收、副书记江明、副校长王予民、孔自安、梁卫星、张清顺及全体教职员工参加了汇报会。党委书记高正乾致欢迎词，黄清云代表专家组就这次总结性评估的重点、评估工作开展的方式等内容进行了说明。刘秋收校长代表洛阳电大就学校及试点项目开展以来的基本情况、开放教育人才培养模式的构建、教学环境建设、教育厅专家组评估后的整改情况、存在的问题及整改措施等方面的情况向专家组作了汇报。

汇报会结束后，评估专家组详细查看了洛阳电大开放教育设施和教学资源建设情况，对开放教育《大学英语》、《证卷投资分析》、《证据学》等进行了听课，召开了学生座谈会、进行了技能测试；在教职工座谈会上，专家组长黄清云就开放教育课程教学、网上教学资源的建设应用情况和教学管理等方面的情况和

与会人员进行了交流。

11月27日下午，专家组一行在洛阳电大党委书记高正乾、校长刘秋收、副校长王予民的陪同下前往洛阳电大汝阳教师进修学校教学点进行考察。受到汝阳县委、县政府和县教育局领导的热情欢迎。洛阳电大汝阳教师进修学校副校长江荣利向专家组就试点项目的开展情况作了工作汇报，专家组查看了部分评估论证资料后，召开了学生座谈会、进行了技能测试，并就网上教学等问题与教师进行了个别交谈。

对洛阳电大及教学点评估考察结束后，专家组连夜赶回郑州。我们对专家组不辞辛劳忘我工作的精神表示崇高的敬意。(洛阳电大供稿)

河南电大迎评办

2005年11月28日