第一篇：实施有效教学行为 推动语文高效课堂进程(戴山林)10市论文评比
实施有效教学行为
推动语文高效课堂进程
江苏省阜宁中学
戴山林
[摘要] 高中语文《新课标》强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”。新课标的实施具体还是靠课堂教学。可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文从分析当前高中语文教学存在的问题入手，并试图从教学行为上探索如何提高语文课堂教学效率。
[关键词]教学行为；语文课堂，有效教学
纵观一定时期的高中语文教学现状，不少语文教师却有意无意地剥除着高中语文教学中的人性：压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学主的独立思考，磨灭学生的思想锋芒„„结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，唯师是从，最终失去了自我。
有效教学行为一：扎实预习，实现有效课堂的基础保证。
要想上好一堂课，必须让学生预习教材，对本节要讲的内容，学生要熟悉，即使不能充分理解也要把教材读熟，达到烂熟于心的地步。要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解文本，但不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。然后要让学生动脑思考，针对文本中的每一个信息，你能提出什么问题，为什么这样提，它于生活实际和以前的积累有何联系，然后再去想怎样解决，用什么样的知识解答，你能否讲述合理清楚。最后，也是最重要的部分，就是要对所预习的内容进行适当延伸，那么学生如果能够这样有步骤有重点的预习，学生在上课时就能对教师提出的问题展开激烈的讨论，在讨论中能够加深自己已经掌握的知识，也能使别人帮助自己解决存在的疑惑，使自己的学习有要我学，变成我要学。所以教师一定要明白预习对学生非常重要，它既减轻了教师授课负担，更减轻了学生的负担，要想实现语文教学的有效课堂，加强预习不失为一个很好的方法。
有效教学行为二：明确目标，实现有效课堂的导向性保证。
现代教学理论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三个方面，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现课堂教学有效性的重要前提。
目标的具体、明确，是教学活动预期达到的结果，是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。教学目标是教师备课的必经之路，调查显示，在日常的教研活动中，教师更重视的是教学方法的探讨，很少有教师会对教学目标的设计问题质疑，教学目标的设计问题往往被忽视。但反思我们的教学实践，正因为对教学目标重视不够，在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区，我们要引以为戒。
有效教学行为三：手段并用，激发兴趣，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。如教学《烛之武退秦师》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》，来临略一下英雄的风采。学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然的进入文本，之后我又设置问题，烛之武是怎样智退秦师的。学生带着问题伴着兴趣积极思考、释放情怀，在我的引导下很成功的完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去发现问题、解决问题，从而开始逐渐的积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。
有效教学行为四：情境创设，实现有效课堂的心理动力保证。
为了在课堂教学中推进素质教育，让学生学会语文，会学语文，学会学习，并具备科学地提出问题、创造性地解决问题的能力。这就需要在课堂教学中，结合教学实际，因势利导，适时地创设课堂情境，营造一个民主、平等、和谐的氛围，做到师生融洽，感情交流，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。
有效教学行为五：过程互动，实现有效课堂的有效手段。
相信学生，不要总认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生学不懂，要是真放手岂不是更糟？实验研究已经证明：学生有某种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式。他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，而不是教师讲得越
多，他们就越有知识。所以在课堂教学过程中我们要为学生争取更多的自主学习的时间，加强师生之间的互动，为学生自主研究、自主探索创造条件。
新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。一方面要让学生变被动学习为主动学习，使其表现为我要学，这是基于学生对学习的一种内在需要。另一方面要让学生意识到学习的责任，只有其真正认识到了这一点，学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的。
作为一名语文教师，我们要不断地改进教法，思考有效教学的方法，掌握有效教学的策略，才能适应新课程环境下语文课堂教学的要求。
第二篇：天津市滨海新区塘沽第二中学初中语文教学论文 浅谈语文教师如何实施高效课堂
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浅谈语文教师如何实施高效课堂
效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
一、精心备课，精准、个性化地解读文本，是实现高效课堂的基础。著名特级教师于漪倡导“一课三备”，其中第一备就是不看任何参考资料，独立钻研教材。于漪老师的做法实际上就是强调教师对文本要有自己独特的感悟。首先是对文本内容的感悟，做到精准地把握教学的重点，敏锐地捕捉教学难点。其次是对文本作用的感悟，思考以文本为载体、为例子，要解决学生学习中的什么问题，培养学生什么样的语文能力。这样，课堂教学目标的确定才有了根本的保证。最早我对《背影》的理解只停留在赞美父爱、亲情上，后来随着年龄和生活阅历的增长，触动我的更多的是作者的无限歉疚、无限思念、无限感激的“泪”，我一直认为自己对《背影》的理解已经很深刻了，再不会有其它的理解。直到前不久，有幸聆听了著名特级教师韩军老师讲的《背影》，我才知道自己的浅薄。他对文本的理解上升到引导孩子们由文本感悟到生命的短暂、脆弱，从而珍惜生命、珍惜亲情这样的高度上。如此精准、个性化地解读文本，怎能不吸引学生，他的课堂怎能不是高效的呢？
二、精心设计课堂教学环节，是搭建“高效课堂”的实施平台。1．多样导入，引起兴趣。
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《土地的誓言》一课，导入时课件出示有关祖国东北风光的短片，让学生初步感知大自然的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2．丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《皇帝的新装》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
3、鼓励合作学习，不忽视独立思考
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有的教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这样的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，实质上只是流于形式，收效甚微。这种缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的“合作学习”，究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。因此，要真正理解合作学习的含义，处理好合作学习与独立思考的关系，深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以多媒体等现代化教学手段为辅助的教学理念和教学方法，大面积提高教学质量。我实施的小组合作学习方法如下：每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。
在课堂教学的每个环节中了，教师都注重调动每个学生的学习积极性，这样的课堂怎会不高效？
三、板书精美、简洁的结构图，为高效课堂锦上添花。
目前有许多语文教师不重视课文结构图，备课时很少精心设计结构图，特别是利用多媒体辅助教学时，很多教师上课只是随意板书，杂乱无章。这样进行语文教学，学生常常是一头雾水，不能提纲挈领地记课堂笔记，不易掌握文章的思路、重难点，不利于学生的学习和复习巩固，教学效率低。王松泉先生在谈到板书的作用时说，板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”作为主板书的文章结构图，其作用自然是不能低估的。高效课堂的结构图是教师根据课文的中心思想、主要内容、层次结构、写作特点，抓住课文的“文眼”、关 键词句而设计出来的。如我在讲《紫藤萝瀑布》时，根据对课文的理解，精心设计并写在黑板上的板书如下：
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布
赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静
想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久
悟花——如生命的永恒意义
这个结构图虽然简单，但它包含了作者的写作思路、文章主要内容、中心思想等，可谓条理清晰、重点明确，学生在短短的45分钟之内充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能说它不是高效课堂呢？
四、适当、有效地评价学生，促进高效课堂的生成
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语文课堂就是一个教师与学生之间沟通交流谈话的平台。教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。
课堂评价要面向全体学生，客观公正而又充满真诚。
教师对每个学生都要公平公正，不能对好学生一味表扬激励，而对所谓的“差生”讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公平地作出评价，让课堂充满着平等的氛围。不论批评还是赞赏，教师评价的语言都要发自内心，让人感受到你的诚恳。去年我半路接了初三两个班级的语文，我第一次给九班上课，找了一个女生朗读课文，这个女生音质悦耳，吐字清晰，朗读抑扬顿挫、声情并茂，让人有身临其境之感。我听完她的朗读后微笑着、无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。我不如你，我和同学们都要向你学习。”话音未落，同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的女生，也是送给对学生进行激励评价的老师。课后我从其他同学处了解到那个女生果然是学校广播站的播音员，可见，我在不知情的情况下所作出的评价是客观公正、准确真诚的，所以才赢得广大同学的掌声。课堂上满是老师激励、鼓励学生的话语，怎能不激发学生的学习热情，怎能不提高课堂效率呢？
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