2008年度四川师范大学省级高中历史骨干教师培训

第一篇：2008年度四川师范大学省级高中历史骨干教师培训

2008年度四川师范大学四川省省级高中历史骨干教师培训

工作总结

根据《四川省中小学省级骨干教师选拔培养办法》、《四川省农村教师专业发展计划》和《2008年度中小学教师继续教育工作意见》的要求，我校获得了省级高中历史骨干教师培训的任务。此任务主要由四川省教育厅主办，四川师范大学继续教育中心和四川师范大学历史文化与旅游学院联合承办。期间受到来自四川省教育厅领导、学校高林远书记及周介铭校长、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心主任钟仕伦教授的大力指导，以及常务副主任李志全教授、青年工作部严树文部长，和学校其他相关部门的积极配合。培训于12月10日在我校圆满结束。本次培训由教育部中国历史课程网、四川师范大学网、四川师范大学历史文化与旅游学院网分别予以报道，现将有关情况汇报如下：

一、培训概况

此次高中历史省级骨干教师培训项目系历史文化与旅游学院陈辉教授领衔向四川省教育厅申报并一举夺标。四川省教育厅从全省高中历史教师中遴选出近90名有着突出贡献的历史特级教师、高级教师为参培对象，他们将参加为期三年的高中历史新课程培训。本次培训属第一年培训，虽只有七天时间，但与以往不同。

为确保培训质量，提高培训水平，授课教师的聘请完全打破了校园界限，面向全国、全省，整合一线的优秀历史教师为培训资源，组建了一支理论与实践相结合，大学教授与中学历史教育专家、历史教研专家互补的培训队伍。其中，有清华大学历史系主任、中国经济史专家、博士生导师李伯重教授这样的史学大家；有长期致力于中学历史课程改革研究的专家——教育部基础教育历史课程标准研制组组长、人民版普通高中历史课程标准实验教科书的主编、北京师范大学历史文化学院教授、博士生导师朱汉国先生；还有《历史教学》主编、编审任世江先生。他们都是全国史学界或历史教育界的著名专家。不少参训老师评价说： “四川师大在这次培训中起到了一个组织平台的作用，依托大学这一自身优势和社会影响，聚集了一大批专家、学者，使我们能与他们零距离沟通与交流。能参加这么优质的培训我们感到很荣幸。”

此次省级骨干历史教师培训主要涉及新一轮高中历史课程改革的现状、特点、趋势、新理念，历史教师专业成长以及史学近期研究的最新动态等內容。专家们通过对上海、江苏、广东、山东等省在推行高中历史新课改的过程中出现的困惑，已有历史课改探索的简要介绍，和参培老师一起探讨了新课程背景下高中历史教师应如何转变教学观念，寻求历史教师专业发展，成为一名“研究型”的教师等问题，并结合四川省将于2010年进入高中历史新课改这一实际，探讨了现行中学历史教学如何体现历史课改新理念，做到“旧课新上”，如何在历史课程教学中激发学生对历史学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”，真正做到“自主学习、合作学习、探究学习”，让学生喜欢历史，更喜欢历史课。

就史学最新研究成果而言，专家们主要介绍了历史新课标中突出体现的几种新史观，如整体史观、全球史观、文明史观、生态史观、近代化史观等。很多参培老师都觉得“大开眼界”，因为旧有的历史教材恪守五种社会形态史观，强调革命史和阶级斗争史，教师教学也不敢逾越雷池半步，考试内容特别是高考这一“指挥棒“也受其苑囿，为了学生能考高分，就算了解史学新动态，也不敢过多地向学生介绍。现在时代不同了，新课标历史教材的编写具有很强的开放性、探究性，且作为课程资源，不再是“圣经”，而是“学材”。所以，历史新课改的实施，对于高中历史老师来说，既是一次思想解放运动，又是一次严峻挑战。参加培训的历史骨干教师们备受鼓舞，同时也深感责任重大！

此次培训形式也是多样的。除聆听专家们讲座外，还有史学论坛、教学实践活动研究、互动式参与讨论等，为参培老师们提供了许多相互沟通与交流的机会，甚至是争论。希望借助科研载体，帮助参训教师将项目研修和教学实践探索相结合，培养他们专业自主发展的潜能，构建融“学习、研究、工作、培训”为一体的新模式。很多参培老师在培训期间都提出了自己在历史教学中的困惑，与专家、同学共同探讨，分享彼此的宝贵经验。参培老师还考察了国家级示范高中成都七中，观摩了示范课《抗日根据地建设和抗战的胜利》，并与授课老师一起探讨了新旧课程衔接中的高中历史教学如何体现新课程理念，探讨了集体备课中的同伴 2 互助在历史教师专业引领中的作用。参培老师在示范课例中感悟，在问题中讨论，在案例学习中明确了高中历史的“模块十专题”教学设计的基本原理和方法。

此次培训的教学管理实施“选、培、管、用一体制”的原则。在选择培训方案时以参培教师为本，参培教师不仅是培训的对象，也是培训的资源；管理上实行跟踪指导制、巡视督查制、审查机制相结合，从培训机构、导师都有效监督，维护参培教师的权益；而对参培教师同样也有监管机制，如严格考勤、由行政部门和培训机构考核等措施。总之，这次省级历史骨干教师培训无论从培训理念，还是培训方案上都与以往有所不同，特别是管理机制在全省，乃至全国都属首创。

为了让来参加培训的骨干教师进一步了解自己的责任和使命，了解培训的重要性，培训中心特制作了《四川师范大学省级高中骨干教师研修手册》。目的是让骨干教师进一步认识教育厅赋予他们的权力、义务和责任，并希望骨干教师根据自身的需求提出修改意见，为更好的实施今后两年的培训献计献策。

参培教师每次参加完培训以后，要在一定范围之内汇报、展示学习成果与体会，每年在县（市、区）及以上范围内上一次公开课或开设一次专题讲座；三年内主持或参与一项县级以上教育教学课题研究；要认真传授教育教学经验，培养指导青年教师；要积极承担各级教育行政部门和培训机构组织的送教下乡任务。还为参培老师分配班导师，相互交流。培训结束后，把参训学员分小组，一般七到八人一组，每组配备一位资深的教授、专家作为指导老师。今后，学员在教学过程中遇到难题、困惑，都可以向指导老师请教。而指导老师也有义务对学员跟踪指导，包括专业指导、提供信息、咨询服务和培训效果反馈等等。“跟踪指导制度”的建立，使这次短短的集中培训得到了延伸，提高了培训实效。

二、培训特色

1.把参训学员作为重要资源，组建班委会，实行自主管理。

此次参加培训的教师，都是省内中学历史教育第一线上脱颖而出的骨干，所以无论从培训理念、培训方式、培训内容都需考虑到这一点。因此，此次培训始终本着以“教师专业发展为本”的宗旨，参训学员不但是培训的对象，更是培训的资源。不是将授课教师凌驾于参训学员之上，而是创建“平等对话”、“互动交流”的机会和平台。视参训学员为资源，让他们在亲身感受的基础上掌握“参与 式”、“探究式”“自主式”、“活动式”的教学方法，进一步提高教学设计能力、教学调控能力、教学研究能力。因为参训的教师不仅是学员，更是提供一线教学经验的“实践家”。于是此次培训引入了“参与式”方法，引导学员进行反思性学习。并多以鲜活的案例进行示范和引导，为学员搭建从理论到实践操作转化的平台。尽量满足参训老师们多样性、个性化的需求，努力提高了培训的针对性、层次性、实效性。收到了参训教师的一致称道。

在学员管理方面，也推陈出新，组建了班委会，实行自主管理。班主任老师1名，由培训机构指定的历史文化与旅游学院教材教法老师张利娟担任，统管初、高中学员报道、学员研修档案袋的保管等相关事宜。且初、高中两个班各设班长1人，副班长2人，学习委员1人，生活委员1人协助班主任老师。班委均有学员毛遂自荐，并经由全班表决通过。主要负责日常考勤；向班主任老师传达学员所需及建议；以及为学员们复印资料、及时转达信息等等。班委会的组建使每个学员都感受到了集体的温暖，班委们真诚、热诚的服务，让学员们很是感动，大家相处如一家人般亲切而温馨。

2.分配班导师，相互交流，提高培训实效。

培训结束后，把参训学员分小组，一般七到八人一组，每组配备一位资深的教授、专家作为指导老师。今后，学员在教学过程中遇到难题、困惑，都可以向指导老师请教。而指导老师也有义务对学员跟踪指导，包括专业指导、提供信息、咨询服务和培训效果反馈等等。“跟踪指导制度”的建立，使这次短短的集中培训得到了延伸，提高了培训实效。

3.问卷调查，使培训更具针对性。

为了真实了解中学历史教师的现状，将原定于在培训结束时做的问卷调查，提前到开班典礼上进行。问卷主要想了解初任历史教师的工作状况，引导参训的骨干教师回顾自己的成才经历。一方面整理后可为初任教师借鉴；另一个方面也可使学员在回顾经历中自我反思，自我认识。如有一个问题这样问道：“你在成为省级骨干历史教师的教学生涯中，你觉得自身进步最快的时期是在什么时候?具体介绍一下。”这一问题对教师的专业成长、自主发展很有益，但在平日匆忙、4 紧凑的教学中，很少有教师会静下来问一问自己，看看自己这一路走来的足迹，其实这些足迹就是教师多年耕耘的财富，正是有了这些足迹，才会从一名初任教师，成长为一名骨干教师，甚至是优秀教师。还有一个问题：“谈谈您在教学中最能吸引学生学习历史的闪光点”也很有意义，每一位历史教师都有自身的特点，或许风趣幽默，或许激情四溢，或许旁征博引、娓娓道来，总之一位成功的历史教师，定是一位能吸引学生，能抓住学生心的老师。那么如何发现和正确认识自身教学中的优点，使之发扬光大，成为一名有特色的历史教师。类似的问题在当日做的问卷调查中还有很多，其目的就是要引起参训教师对日常教学中的细节以关注，及时反思自己的教学，成为一名自我认识、自主学习、自主发展的“研究型”、“探究新”教师。

4.专家团队的组建，打破了校园界限，面向全省、全国。

为搞好这次培训,历史文化与旅游学院组建了一支精干的师资培训队伍，完全打破了校园界限，面向全省、全国。这支队伍的主讲教师由三部分构成：一是全国著名历史学家、历史教育专家、全国历史教育研究会副理事长、国务院津贴获得者；二是大学专门从事历史教师教育研究的教授、研究员、副教授，以及历史课程与教学论博导、硕导；三是具有丰富教学经验的中学特级教师、高级教师、历史教研专家及四川师大聘请的历史教育硕士生导师。他们当中有的是国家基础教育历史课程改革专家组核心成员、国家历史课标研制组组长、人民版以及川教版初中历史新课标教材的主编、全国和四川省高考自主命题历史学科专家、四川省基础教育课改实验区学业考试评价专家组专家、四川省民族地区教育科研微型课题研究项目专家，有的是国家级示范高中具有丰富管理经验的校长和课改实验区的一线骨干教师。这是一支理论与实践结合，大学教师与中学教育专家、教研人员互补的培训者精英团队。

5.实践教学互动，参观考察结合。

本次培训是以专题讲座和讨论为主，帮助全省高中历史骨干教师和及部分农村中学历史骨干教师更新教育理念，补充新知识，选择自己关注的教学研究课题，之后让他们带着新理念、新问题重返工作岗位，通过实践、反思、再实践、再反 5 思的过程，对培训中获取的知识进行消化。在理论学习的同时，教学实践观摩也是必不可少的。通过到成都七中听课、评课，使参训教师对自身教学有所反思。特别是对高中历史新课程教学的理念，如何融会贯通到现行的课程中，做好“旧课新上”，使新、旧课程顺利衔接。并且可以总结他人的经验教训，更好地理解在新课程改革下学生历史学习方式和教师教学方式的转变。

6.初、高中培训资源共享，授课既合班研修，又根据各自不同特点而分开活动。

参训教师分为初、高中两个班，既安排有合班课，又有分班课。对于一些理论学习通常是合在一起的，如清华大学的李伯重先生、北师大的朱汉国先生、《历史教学》主编、编审任世江先生的讲座都是合上的。由于三位先生分别介绍最新史学研究前沿；新课程背景下教师在教学中应具备的新理念，以及学术研究在历史新课程中的地位和作用。对于初、高中历史教师来说都是急需补充和了解到知识。还有就是陈辉教授带来的“新课程背景下历史教师的专业发展与成长轨迹”的讲座，也适于合班开展。再有潘树林教授对新史观的介绍，拓展学术视野，更新知识结构，亦适合合班。而考虑到初、高中教学内容、教学方法存在着差异，各具特色、各有特点。又安排了一批分班课程。授课教师多是在初、高中担任教学任务的、表现突出的优秀教师，其中还不乏特级教师。他们现身说法，结合自己上课的实例和自己的亲身经历、成长心得，使每位受训教师都深厚启发。

7.建立长久联系平台，以供交流。

培训结束后，班委会组织建立了一个可供长久交流联系的平台。制作通讯录发予每一位参训学员；

创建QQ群（73989562），便于随时沟通交流，分享经验。

建立博客http://eblog.cersp.com/userlog30/226540/index.shtml，可供资源共享。

三、培训收获

1.开阔了视野，接受了现代教育理论的洗礼，初步了解了高中历史课程改 革的现状、特点、趋势。

七天的培训，聚集了大批优质专家和一线教师，搭建一个全省高中历史骨干教师分享经验、交流资源的平台。来自清华大学的李伯重先生、北师大的朱汉国先生、《历史教学》主编、编审任世江先生以及川师大的陈辉教授、潘树林副教授、省教科所的黄勇老师围绕新课程改革以及史学研究的前沿信息，给参培教师作了精彩的讲座，高层建瓴，讲解细致入微。还有来自一线的中学历史特级教师王开元、郭子其结合自己的专业成长，介绍了教师应该如何规划自己的专业发展道路。成都七中的邱兴华老师围绕“新旧课程衔接中的高中历史教学如何体现新课程理念”为所有参培的高中教师上了示范观摩课。通过这些研讨活动，让老师们对新课改动态有所了解、掌握了最前沿的教学改革信息，认识了课程改革的发展趋势，为研修打下了较好的理论基础。不少老师纷纷表示：“通过这几天系统的培训，让我们视野开阔，使我们对现代教育理论、新课改的理念、特点、趋势有了深入了解，为2010年全面步入新课改‘打了气’，‘充了电’感觉底气十足；也使我们一些陈旧的教学观念、史学观得到‘升级换代’，我们会把七天之收获用于今后的日常教学，用“新理念、新观点、新思想”为高中历史教学添新装。”

2.建立起了一个较高、长久的交流平台。

一个教师的成长绝对不是单靠自己就能完成的，在很大程度上得益于在良好的教学、科研环境中潜移默化所获得的启迪与收获。教师合作的核心价值就是“献出个体经验，送你群体智慧”。本次培训，不仅局限于这七天的集中培训，还延伸到了参培教师今后的教学活动中。如为每一位参培教师安排班导师，对其跟踪指导，包括专业指导、提供信息、咨询服务和培训效果反馈等等，参培教师在今后教学中如遇到难题、困惑随时可以向导师请教，与之探讨。与此同时，班委会还在这一阶段的培训结束后建立了QQ群、博客，供学员们交流经验、探讨问题、资源共享。这些沟通平台都是长久而便捷的，对于参培教师来说和良师益友共同交流，有利于教师个体的迅速成长，也有利于新课改的稳步推进。

3.助于自我反思，提高教学水平。

在聆听专家、教授精彩讲座和与同行交流之后，不少参培教师都在自我反思，寻找自我教学中的不足。特别是对高中历史新课程改革的理念有所了解之后，很多老师都觉得，自己在在日常教学中的研究性、创新性做得很不好，基本都只是机械的完成教学任务，是一个合格的“教书匠”，要成为“反思型”、“科研型”、“创新型”的研究型教师还有很长的路要走。而新课程所提倡的“参与式”、“探究式”“自主式”、“活动式”的教学方法，是对现行的陈旧的教学方法的彻底解放，而对于教师来说是机遇，更是挑战。如何跳出老路，在新路上驰骋自如，是需要我们反思、探索和不断学习的。虽然我们是省级骨干教师，在过去的教学中都有一定的业绩，但面对新课改，我们是否依然能反应灵敏，自我充实、完善，跟上课改步伐，成为领头羊、排头兵，还需看我们的努力。

四、培训存在问题及改进建议

1.实地观摩考察不够，还需增加。

不少参培教师反应：虽然这次组建的授课专家团队很优质，讲座都很精彩，听后都受益匪浅。但是七天的培训中，大多以讲座的形式，主要把我们集中在教室里，而实践观摩仅有半天时间，感觉理论性太强，而实践不够。所以建议在今后的两次培训中，多安排实践考察课，实地观摩名校、名师的教学活动，多听课、多评课，这样才能汲取他人之优点，反思自我不足。在交流、讨论中相互学习、取经。如有可能安排到课改实验区去身临其境的感受新课改的氛围，实地考察其做法，相信对于参培教师进一步理解新课改，解读课改理念非常有益。

2.授课内容理论性太强，应多加一些教学案例。

虽然这次请到了不少学术界的名师、大腕，参培老师们深受启发。但是授课对象毕竟是搞教育实践的一线教师，理论熏陶固然重要，但生动的教学实例更容易引起他们的思考和共鸣。如多提供一些翔实的在新课改中脱颖而出的优秀教师成长经历，或是直接聘请他们现身说法，谈谈自己面对新课改的那份锐气，以及遇到难题时如何从容化解；更或者就新课程中具体一课，从备课思路、重难点把握、三维目标的确定、教学设计等环节详细分析，让学员对新课程有更加具体的认识。

3.集中培训时间相对较短，食宿不集中。

培训结束之时，很多参培教师都表示这样集中培训机会很难得，收获也很多，希望时间在充裕一些。比如一年两次，多“充电”、多交流对自身专业成长很有帮助，就算通过现代化的通讯工具，也还是没有面对面的交流信息大、实效高。有的老师甚至还建议就算利用假期来学习，充实自己也愿意牺牲休息时间。还有的教师提出，应把时间安排到春、秋季，或是学期的前半段，这样日常的教学负担相对轻一些，既可以好好学习，有最大限度的不影响工作。再有就是，这次没有为各位老师同意安排食宿，这样错过了很多大家可以相互沟通交流的机会，下次培训会对以上问题有所考虑和完善。

第二篇：省级高中历史骨干教师培训心得总结

2011年8月2日至8月22日，我特别荣幸地参加了淮北师范大学承担的安徽省高中历史骨干教师省级培训，培训共进行了二十天，这二十天的紧张学习，犹如为我打开了一扇天窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，在教学知识上得到一次及时的补充。

二十天的学习主要内容有：

第一，教育理论与实际：王彦坦教授的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》；第二，历史学科理论与实际：洪认清教授的《20世纪以来的中国史学概况》、朱梅光老师的《20世纪以来的欧美史学概况》、陈安全教授的《历史学方法论专题》、赵恒教授和祝凯歌教授的《外国历史前沿问题》、刘亚中教授和盛菊教授的《安徽历史文化专题》、刘佰合教授的《历史研究法》；第三，学科教学理论与实际：李代贵老师的《历史教育与阅读问题》、赵剑锋老师的《历史课堂教学中存在的问题与思考》、方海霞老师的《历史教学听、评课的理论与实践》、赵剑锋老师的《解题技巧》、赵剑锋老师和曹金发教授的《说课》。

二十天的学习收获有：

一、接受了更新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题： 教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；历史老师应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是赵恒教授的外国历史研究前沿讲座，让我有种全新的认识与了解，洪认清教授从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我的视野。

三、学习如何成为一个专家的型的教师

中学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专家型的教师，而这一点正是我所不具备的，我更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文更是我们所不善长的，这次培训陈安全教授对这个问题进行专门的阐述，陈教授的讲座，使我了解了论文的选题、论文的写作准备、写作的基本步骤、写作的基本要求、论文写作的常见的问题与纠正。刘佰合教授则对中学历史教师的基本课题研究进行专题讲座，让我了解中学教师如何进行一些相对实用的课题研究方法、步骤。

四、认识了全省的一些同行 此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省17个地市的教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。培训班里有许多和我年龄接近，经历相仿的同学，我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的观摩活动后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的交流研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。同时，也认识了一些专家、学者。在培训中，我与每一位专家、教授都进行了交流，就教学中的问题向他们请教。

二十天的培训是短暂的，也是充实的。它不仅使我有机会与来自全省各地的奋斗在教学第一线的历史骨干教师进行广泛的探讨、切磋和交流，同时，我们也学习了一些系统的教育教学理论，掌握了一些课堂教学的技巧，让我们的教育理念、教学能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的开始：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”第一阶段的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。我正在如饥似渴地阅读大量的与历史教学有关的书籍，从暑假到现在已阅读的书籍如下：

初高中《历史课程标准》、《高中历史课程实施与案例分析》、《走进高中历史教学现场》、《高中历史教学设计》、《教学设计的心理学理论与技术》、《课堂教学策略》、《中学历史教学论》、《高中历史教学技能训练》、《powerful lesson planning》、《全球通史》—斯塔夫里阿诺斯、《教育学》、《教育心理学》、《做一流的教学能手》、《师之道》、《普通高中历史课程分析与实施策略》、《如何备课》、《如何说课》、《如何评课》、《让知识更系统》、《让教学更高效》、《让思维更创新》等。现在正在阅读最新大学历史教材。

同时，我把2006年以来全国各地的高考历史试卷反复做了三遍，并从六个角度对高考试题进行研究。现已在理论上打通教学（备课、说课、上课、听课、评课）和命题（依据、方向、立意、技术、特点）上的思路，并于教学实践相结合。现在，我一节课要用十至三十个小时制课件，六至十个小时写设计，计划用三年时间，完成个性特色的全套课件和教学设计。我努力让每一节课都充满激情、高效而又精彩（理科倾向班容易做到、文科倾向班课时不够）。我也真诚欢迎领导、专家们走进我的课堂，给予指导帮助！本人将不胜感激！我也努力提升自己的命题水平，把握高考命题方向，同时提高写作能力。力争在两三年内，让自己的教育、教学、教研水平，提升到一个新的高度！

结束语：

想改变世界,很难； 要改变自己,则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。曾经梦想过当一位名师！后来浪费了很多的时间，现在后悔了！从今天开始，让读书、反思、写作成为自己生活的常态吧！只要自己努力，从今天开始，不晚！

第三篇：高中历史骨干教师培训心得体会

高中历史骨干教师培训心得体会

江口中学

符耀源

今年11月，我有幸的被推荐到湖南师范大学参加高中历史骨干教师高级研修班，在近半个月的培训学习中，让我仿佛又重新回到了大学校园的生活，这是毕业参加工作以来第一次接受那么长时间、那么系统化的培训。

在这次培训中，我接触到了许多教育专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀的课堂教学设计，感觉自己的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时还与省内其它院校的一线教师们进行的充分的交流。更为重要的是，通过这半个月的学习，让我深刻地认识到作为一名老师，要把握新课改的动态、要掌握学生的认知发展规律，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了一定的认识，现总结有以下几点：

一，积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

二，高中历史新课程标准要求：历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。

三，在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。

四，更新与专业知识教学理念乃当务之急。更新专业知识是时代的要求。现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，今天的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的知识，要想在素质教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。

新教材要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法，技能，能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社会的能力，用历史智慧解决问题的能力。

而在学生的能力培养方面，又要特别重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识，开发学生的创造能力。其次要尊重学生的主体地位，树立民主平等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教育，教师是权威，神圣不可侵犯，应该认识学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。

五，采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式。《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。

新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生讨论政治有关话题，然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。

在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

第四篇：四川师范大学培训心得

城关区小学数学学科骨干教师提升研修总结

耿家庄小学：柴成玉

2016年的11月7日至11月20日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了由城关区教育局组织四川师范大学承担的教育部“城关区数学骨干教师培训班”。在学习过程中，我严格服从教学安排，整个培训过程保持全勤，不迟到早退、做好听课笔记、积极参与讨论，经过紧凑而充实的十天学习，在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，此次学习川师大教授的博学多才使我领略到知识的力量、成都市一线教师理论联系实际的一些改变课堂模式的做法，更让我的眼睛为之一亮。这次培训内容丰富，形式多样，有讲座，又有深入一线课堂的校本研修，还有学员间的互动交流。在十天的集中培训里我们分别聆听了王学平教授《如何写论文》、李松林教授题为《学科课堂改进的三个着力点》、罗世敏教授题为《小学数学教师本体性知识补缺》、衡菊芳老师的《数与代数的研究》等理论性的讲座、还深入成都百年老校晋阳小学参观学习。此次培训既学习了许多辅助教学的信息技术知识、又感受了心理学教授张皓温馨暖人的心理讲座《阳光下最美丽的职业》。一线教师黄平校长、赵媛媛老师联系本校校本教研的讲座使人印象深刻、法学教授陈驰的讲座使我明白了教师的权利与义务。这些讲座诠释了前沿的教育教学理念，为我们成长为科研型教师指明了方向。这些教授及老师所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，他们超凡的人格魅力和严谨的治学精神深深地印在我的心中。对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。现将我在培训中获得的几点体会总结如下：

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供了新的解决思路与方法。

在李江源教授的讲座中我明白了老师不能唯理论，李教授站在社会科学的角度剖析了当下教育中出现的种种问题。特别谈了当今的许多教育理念观念：

1、社会实用主义风气的影响;

2、应试教育的导向;

3、理论观念的影响。以及面对这种现状，老师应有什么作为，李老师认为作为教师一定要转变观念、只有改变自己的观念才能改变自己的行为。这个观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种提示。李松林教授讲授的《学科核心素养的导学策略》让我们对教数学究竟要交给学生什么引起了反思？是单纯的学科知识，还是有利于学生终身发展的学科素养。听了李教授的讲座我觉得应该是后者。要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、夯实了数学学科知识。

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为一名老师，必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得到一次新的补充。

作为小学教师，首先要居高临下，知道小学数学在整个教育当中的地位和作用，最重要的是，教师要展示数学的本质，提高学生的数学素养。作为一名90年代毕业的中师生，我深感自己在数学专业方面的素养存在着很多欠缺。所以此次的培训中听了周思波教授《小学数学知识的理解与教学》和罗世敏教授《小学数学教师本体性知识补缺》后我的感悟很深。罗世敏教授《小学数学教师本体性知识补缺》中系统讲解了数学教师需要掌握的数学知识、不仅要有初等数学知识还要有高等数学知识和现代数学知识。这些知识的掌握有利于教师对数学教材的理解、避免出现只见“树木不见森林”的教学。这也是我所欠缺的。周教授对数学思想方法的讲解也解除了我在教学中存在的一些困惑。周教授课后还推荐了《张齐华与小学数学文化》、李文林主编的《数学史概论》、马忠林主编的《.数学学习论》《数学思维论》等书，我想我应该抽时间读读。周思波教授《小学数学知识的理解与教学》的讲座中就老师们关注的如小学数学中有哪些模型？为什么修改为“图形与几何”？如何理解数据的随机性？什么是概率？如何得到概率？等问题进行了解读。周教授平易近人、罗教授诲人不倦的地人格魅力也值得我学习。卿平海教授《新课程教学高效课堂建模》从如何建模、需要遵循的原理等方面做了深入浅出的讲解。卿老师用幽默生动语言，借很多实在的教学实例形象生动地简述了教学过程中常用的一些方法与技巧。熊老师当过小学数学教师、中学数学教师、高中数学教师、考研、当教授从事教学法研究、一路走来，有实践有理论。很多提法值得学习。正好我校也在开展有效的数学课堂研究、可以将这些方法用于实践中。

三、对课堂教学行为的重新认识与思考

中国基础教育改革的首要目标是培养创新人才，这项改革一直在备受关注中徘徊不前、难以突破。长期以来，创新人才培养的核心技术往往不被人所知。至今，中国学校中90%的课堂依旧延续着教师讲，学生听的状况。这种传统的教学模式，不仅增加教师的负担，也使学生的创造力受到压抑„„在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，常常使一线老师不知所措。在我区推动课堂教学改革中我初次接触了郭思乐教授提倡的的“生本教育”理念，我很有触动。而此次研修中我聆听了来自四川师范大学附属圣菲小学黄平校长关于“分享式-灵动课堂”的介绍、观摩了双流区晋阳小学“学本课堂”《三角形的面积》一课、特级教师衡菊芳分享的“灵动课堂”的事例等。这些课堂教学的新模式深深打动了我，孩子在课堂中的精彩超过了教师、他们学的主动、学的有乐趣。作为一名有20年教龄的老教师我常在思考：为什么现在的教育教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生不爱学习、对知识的掌握和运用也十分有限。就拿我现在班上的学生来说，六年级的课堂上不见举手回答问题的孩子、布置的作业总有不完成的学生、数学课上总是有从头玩到尾的学生。孩子们找不到学习乐趣。我想这也与我们传统的“先讲后练”的教学模式有很大的关系。“先讲后练”就是教师先讲，把什么都讲清楚了，然后学生再练，似乎这是教师的职责，是天经地义的。教师讲、学生听，教师问，学生答，教师出题，学生做题，学生完全处于被动地位。我国从“五四运动”时期就开始反对“满堂灌”、“注入式教学法”，近百年虽经历了许多次教学改革，但都是在“先讲后练”的模式下兜圈子，没有触动最根本的东西。这根本的东西我想就是没有让学生主动“动起来”。如何动呢？怎么动呢?我想在这次学习中我有了一点感悟。《数学课程标准》早就提出把课堂还给学生，引导学生自学探究，鼓励学生合作交流，这些都是新课程基本理念。但是纵观自己的课堂我觉得我们还只是形式化的改变、如：小组合作学习、仅仅限于遇到问题讨论、自学探究只是让学生学习一些浅显的易懂的知识，课堂的模式没有根本的改变，还是教师讲得多、学生练得多。我想我有必要将“先讲后练”转变为“先练后讲”。虽然只是前后顺序调换，可这是教育思想的巨大变化，是传统教育观向现代教育观的转变。“先讲后练”强调的是教师是主宰，学生接受学习，处于被动地位。“先练后讲”强调学生为主体，是尝试学习，自主学习。我们一线教师都应尝试迎接课堂转型挑战。我想这种理论的学习是必要的但是将理论付之于实践确实是一个漫长的过程、但我愿意尝试改变、，抛开旧观念的制约，“空杯”以对，领悟和接受全新的理念和做法。使学生感受到快乐和坚实的进步。正向他所说的那样，我们的一线教师正应该在“且思且行”中实现自己的专业成长。以前每当我校的教科研室布置写教学随笔、教学反思、教学案例等材料时，我都会有一种“书到用时方恨少”的感觉，其根本原因就是平时不注重挖掘和积累教学实践中的资源、小故事、小事件以及这些带给自己的思考。这次听了周国韬老师的讲解，真是如同在我混沌的心屋中开启了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平时要在教学实践中多观察、多发现、多积累、多思考，这样才能做到厚积薄发，有事可写，有感可言。

四、感受先到信息技术对教学的有力支持。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击传统的教学模式，作为一个现代教师，必须得具备熟练掌握现代教育技术的本领。综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络进行辅助教学。所以此次培训中周雄俊老师的《数学微课设计及制作》中许多老师们有利于教师便于操作、便于掌握的技术深受老师们欢迎。特别是微课的制作完全打破了我以往的认识、觉得信息技术能力不强的我也可以尝试应用一下。

五、聆听专家教诲，感受职业幸福 教师职业意味着对儿童生命世界的引领和人类民族精神的薪火相传，尽管我们目前的教师职业活动还很难达到这一高度，但至少我们内心中应该怀有一份敬意，不至于使教师职业堕落为纯然谋生的职业，这意味着教师职业的复杂性和心灵性。通过优雅的张皓老师《阳光下最美丽的职业》让我更深刻的体会到了“职业幸福感”，其实，幸福是一个过程，精彩的总会精彩，而且会在不经意间显现，就看你有没有善于发现的眼睛，有没有敏感的心灵。珍惜这种过程，感悟学生的成长未尝不是快乐的事。不管压力多大，我们都可以快乐而优雅地追求幸福----学会感恩、学会赞美、学会欣赏、学会宽容、学会善待。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学科知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，努力成为一名优秀的人民教师。

第五篇：省级骨干教师培训总结

培训总结

培训地址：西安航空直接技术学院

培训专业：现代焊接技术

培训时间：2013.6.18--2013.8.6

学员姓名：杨

韬

省级骨干教师培训心得

----杨 韬 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸参加了在西安航空技术学院举办的现代焊接专业骨干教师省级培训学习，在此非常感谢 省教育厅能够给我们中职教师提供这样的学习交流的机会，同时也非常感谢西航院的各位领导、老师为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。两个月的学习，给我最直接的感受就是紧张与充实！无论是在职业教育的理念和教学方法方面，还是自己的专业技能方面都有了很大的提高，现将50天的学习中体会较深的几点总结如下：

一、教育观念的更新

前两周，是几位老师关于现代焊接技术和职业教育的新理念及改革发展趋势的精彩报告，每个报告都给我们传播了先进的技术和职业教育理念，使我们耳目一新。我意识到了职业教育课堂改革必要性，要打破教师教学生学的传统观念，现在的课堂设计要以工作过程为主线，让学生置身于工作流程中，提前适应将来的工作岗位，以学生为主体，教师引导的作用，突出学生技能的培养。此次培训更新了我的教育思想，为我以后的教学工作起到了一个很好的指导作用，但也促进我不断的思考：作为职业教育的主要实施者，对我们教师自身的专业素质尤其是自身顶岗工作能力的提高方面，我们要下大辛苦去做的事还有很多！

二、专业技能的提高

50天的时间，我们主要学习了，焊条电弧焊，CO2焊，氩弧焊，埋弧焊等相关的理论与实践。几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导，都给我们留下了很深的印象，使我们无论在专业知识和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陈茂军老师惠媛媛老师将他个人丰富的实战经验恰当的融入教学中，使我们从工作流程角度有了清晰的认识，再配合上对各种焊接基础操作的详细介绍，帮助我们从纵深和横向两个维度建立了饱满的知识体系，在此要再一次对他们的全心付出表示感谢！

三、同行交流

这次参加培训的老师们都是来自全省各市的一线骨干教师，50天共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们获得了很多教育教学管理方面的成功经验，拓宽了自己的视野！在今后的工作中，我会将在西航院和兄弟学校学到的新理念、好方法带回学校，及时地为学校的建设和发展出谋献策。

实际上我想这次学习带给我的影响与体会绝不是这短短的两页纸可以涵盖的，有更多的东西是需要我抓紧时间去整理、去体会，然后用最快的速度付诸行动的。我想这才是对国家、对学校、对老师最好的回报！