11-17《幼儿智能数学》观摩研讨会主持词

第一篇：11-17《幼儿智能数学》观摩研讨会主持词

11-17《幼儿智能数学》观摩研讨会主持词

各位园长、各位老师：

大家上午好！很高兴大家今天能集中在一起，参加这次教学观摩研讨会。也非常感谢万婴幼教集团，万婴东方幼儿园能提供这么好的场地给我们。这是我们组织的第一次所有合作园所集中的教研活动，希望能够给大家带来帮助。今后，我们将继续深入的开展集中的、分散的，各种只要是有效的，切实能帮助到大家的方式，促进我们合作园所的老师们更好的开展幼儿智能数学教学活动，提高教学水平，减轻教学压力，展现教学成果。大伙儿有什么好的方法，也可以及时向我们反馈，大家都是一家人。

今天活动的流程，大家都看到通知了。我在这，也再汇报一下： 活动流程

09:00——09:40 大班教学活动——万婴东方园周玲老师

09:45——10:15 小班教学活动——颐美幼儿园二园汪琴琴老师 10:20——10:40 中班教学活动——万婴鄱阳园喻希韵老师

今天上课的三位老师，也和大家一样，今年9月份开始接触智能数学，在我们入园看课的过程中，发现这三位老师相对来说上得比较好，当然也许有上得更棒的老师我们没有看到。然后练习了一阵子，就这样要求他们进度到哪，就今天展示哪节课，其实要求蛮高的，他们心里也比较忐忑，不过没关系，今天的主要目的就是探讨与交流，来，我们大伙儿给他们鼓鼓掌加加油。10:50——11:00 说课（每名老师不超过3分钟）11:00——11:20 评课

11:20——11:40 教学中疑难问题研讨及经验介绍

11:40——11:50 实施“幼儿智能数学”课程下一阶段工作安排

全程博雅相关新信息介绍

11:50——12:00 发纪念品、合影

李芫老师简介：

李芫老师，数学高级教师，湖南省特级教师。

1974年走上教育工作岗位,先后担任过高中、初中数学、化学，小学数学等学科教学，并担任了醴陵市姜湾中心幼儿园园长从事着学前教育教学研究。现任醴陵市教育学会理事，小学数学教研员，株洲市小学数学学会副会长，湖南省小学学校管理专业委员会常务理事并兼客座讲师，湖南省基础教育委员会常务理事，湖南国际教科院讲师团讲师，全国实验学校研究专业委员会理事，全国中小学教师远程培训辅导员。曾先后获得全国“科研型教师”，株洲市学前教育“先进工作者”、“中国教育学会小学数学专业委员会先进工作者”，国家教育部、人事部授予“全国模范教师”光荣称号。

黄琪老师：

现任湖南国际教育科学研究院教务副院长、学习型湖南教育大会副秘书长，北京师大全程博雅教育科技中心高级讲师

湖南 “幼儿智能数学”教研服务工作计划

（2011.12-2012.12.）

一、2011年下学期工作安排（2011.11.18——2012.1.15.）

1、各合作园教研工作重点是：（1）、课堂常规训练。（2）、教师深入理解、研读教案，并认真实施教学活动。（3）、教师自学成长计划：通过看教学视频、教学相关文章、同事间相互交流等，不断提高教学能力，保证课程有效地实施。

2、本学期末召开年终总结表彰大会，时间初步定在2012年1月7日上午（星期六）。

会议内容：（1）、年终总结、表彰【各合作园任课教师上交参评教案电子稿及教学视频（12月12日——16日之间上交，过期不予受理），请专家评审后择优录取】。

初步决定获奖名额为：一等奖2名。二等奖3名。三等奖5名。优秀奖待定。（2）、幼儿数学教育专题报告会。（3）、经验介绍：由各合作园写出教学经验、心得（电子稿）上交服务中心，服务中心组织评选出三位教师（园长），在年终总结大会上介绍经验。

二、2012年教研、工作计划

1、上学期重点开展教学活动设计、创新教研活动。

2、进行幼儿数学教育的论文评比。

3、开展跨省幼儿数学教育交流活动。

4、召开幼儿数学教育论坛。

三、2012年预计教研成果

1、收集整理出“幼儿数学教育优秀教案集”。

2、收集整理出“幼儿数学教育教学经验集”。

3、收集整理出“幼儿数学教育论文集”。

第二篇：幼儿观摩研讨会12242

全国科学与数学教育学术研讨会

——南京之行

阮巧云

6月11日下午，由朱江波、我、杨艳、熊婷婷我们四人出发赶赴南京参加一次全国科学与数学教育学术的研讨会。首先我代表我们四位感谢领导给我们这次难得的学习机会，此次学习让我们受益非浅，领略名师风采，感受着名师名课的独特魅力。

6月12日上午，开幕式由主办方——中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会秘书长、虞永平教授致开幕词。虞教授特别指出，这是我国学前儿童科学与数学教育领域时隔八年的一次学术聚会，是多年来相关研究成果的大展示。儿童科学与数学教育是学前教育的重要领域，是全面发展教育的重要组成部分，对儿童认知发展、未来可持续发展具有基础性作用。学前儿童科学与数学教育不是知识的传授和记忆的训练，不是背口诀，而是以经验为基础的学习，要避免小学化甚至中学化。

接下来是由华东师范大学学前教育与特殊教育学院周欣教授从个案研究的角度分析了儿童早期的数学学习困难。周教授近几年一直在探究为什么有的孩子在数学学习上比别的孩子慢，她表示：真正触及这些答案的探索之路还很漫长。数学学习障碍(Mathematics Learning Deficiency)是一种神经性障碍，可以改善但很难完全治愈；数学学习困难(Mathematics Learning Difficulty)即学业成就低于一般水平，目前大部分心理、教育研究关注的被试均属于此。对

数学学习困难的干预重点有三个方面：一是建立幼儿数学学习的兴趣和自信心；二是加强核心数概念的培养；三是帮助孩子发展符号表征能力以及提高儿童运用多种方法和策略解决数学问题的能力。黄瑾副教授带来的报告题目为“《指南》背景下幼儿园数学教育之思考——PM-PCK视角”，从总结《指南》中幼儿园数学教育领域的核心问题、介绍PM-PCK的内涵及其与促进教师发展的关系、PM-PCK对优化学前数学教育的启示三个方面展开阐述。

下午，听取了来自澳大利亚莫纳什大学教育学院教授M.Fleer做了题为“学前游戏中的假想情境与科学抽象”的报告，分享了其课题研究的部分内容，从维果茨基社会建构理论的角度研究“如何利用游戏来促进儿童的科学学习”、“儿童如何通过想象来理解科学和抽象的概念”，关注儿童是怎么在游戏当中学习的，成人怎么在游戏中帮助他们构建知识体系。

6月13日上午，我们四人分成两队，熊婷婷和杨艳老师他们去了南京中华路幼儿园参观学习，我和朱江波老师观摩了南京市实验幼儿园的三节科学活动课，大、中、小三个班都有。大班的科学活动,这个过程都充分体现了幼儿的主体性，让幼儿在动手中探索学习。旧游戏是为新游戏习得的前期经验，内容层次是循序渐进的，小组游戏的材料投放依然是有科学性有意义目的的。这个活动的目标还强调了幼儿活动习惯的培养，真正做到知识与技能、过程与方法、情感与价值皆重视。那么科学活动《会倒立的小丑》一会在最后会给大家分享这段教学视频。中班的科学探索活动《毛豆和蚕豆》，情境教学，更

有利于幼儿从生活和游戏中体验数学的有趣和事物的数量关系；幼儿亲身经历探究过程，根据对不同豆豆的感知，进行物体分类，在游戏中体验发现的乐趣。小班的科学活动《有趣的海绵宝宝》,海绵在我们生活中是常见、常用的材料，孩子们对此既熟悉又陌生，虽常见常用，但是对于海绵的特性却不了解，因此,整个教学活动中，老师始终以幼儿为主体，自己作为一个引导者，引导孩子们与海绵宝宝玩一玩“变一变”的游戏，并让他们用完整的简单句表述自己的发现，符合《纲要》中指出的“鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果”。同时，还为幼儿提供观察、操作的机会，鼓励幼儿动手动脑大胆地去探索并发现海绵的特性。下午由专家组成的团队对这三节观摩活动做了研讨，结束后我们参观了南京实验幼儿园的环境。6月14日上午, 刘占兰研究员则从回顾我国幼儿园科学教育的发展历程、《指南》框架下科学教育的特点以及对教师专业能力的要求两个角度进行了分享。我国幼儿园科学教育发展历程可归结为六个阶段；《指南》框架下科学教育具有以下特点：1.帮助幼儿联系生活经验；2.理解科学探究的意义；3.理解幼儿科学探究的特点；4.了解幼儿科学探究的途径与方式。要求教师尽可能做到让孩子们的学习内容和实际生活建立联系，将科学教育渗透到一日生活当中、区角中、各个领域中，运用多种途径让孩子们进行探究。

下午由张俊副教授基于对美国《新一代科学教育标准》的详细解读，从学习内容和教学方法两方面谈其对我国学前教育的启示。学习内容上要反思究竟哪些知识对孩子来说是必要的，选择内容有两个标

准：学科的标准、生活的标准。教学方法上，以幼儿园实践中经常出现的情况为例，强调了孩子动手做不代表其在探究解决问题的方法，探究的本质是动脑、是解决问题。随着教育改革的不断深入，新旧观念的不断冲击，老师的反思、研讨都能带来更多新的认识和行为上的转变。

大会最后由张俊副教授总结，他谈了作为参会者的四点收获：更好地看清历史；接触前沿、开拓视野；更好地领会《指南》；了解未来方向。作为会议主办方代表，张俊老师也表示：力争缩短研讨会举办周期，期待在不远的将来，为大家呈上更丰富及时的又一场盛会。

综观名师之风采，各有特色，以人为镜，能够体察自己的不足，通过观摩学习，我们看到了那些教育专家们前卫的教育思想，独特的教育理念和高超的教学方法。审视我们自己的日常教学，我觉得很多地方都需要认真加以反思，找出不足，提升我们的教育思想，转变教育观念，改进教学方法，提高教育质量，促进幼儿的全方面发展。

2014-07-01

第三篇：幼儿智能数学

《幼儿智能数学》特色课程介绍

一、课程特色

吸收了国内外数学教育的精华，浓缩了蒙台梭利教育理念的精髓，将幼儿数学９５％以上的数学知识点实现了全程操作和师生有效互动，最大限度的挖掘幼儿数学思维的潜能，更好的促进孩子逻辑思维发展，让孩子轻松走进数学殿堂，为入小学乃至终身的学习奠定扎实基础，是我们和家长共同追求的目标。

1.让孩子在玩中学。在操作游戏过程中，通过听、拿、拼、摆、插、组合、拆分锻炼孩子的精细动作和手眼协调、手口一致能力。孩子在轻松愉悦的氛围中学习知识。

2.让数学更直接、形象、具体、直观。解决了幼儿形象直观的认知特点和抽象性、逻辑性强的数学特点之间的矛盾，让幼儿在操作中感知，在感知中理解，在理解中思考，在思考中探索，在探索中创造。从根本上解决了幼儿数学难教难学的问题。

3.培养孩子学习兴趣。兴趣是最好的老师。《智能数学》通过各种游戏操作，让孩子对数学产生浓厚兴趣，让孩子愿意学。让他们开开心心学习，在快乐中体验数学的乐趣。

4.让孩子的思维更广阔。在操作游过程中将孩子的思维发展到最大化，体现多学科渗透，促进幼儿多元智能发展。

5.锻炼孩子学习能力。充分体现“低、慢、多、高”的教育原则，让孩子在学习过程中举一反三，触类旁通。

6.提高孩子分析、解决问题的能力。在操作游戏过程中，孩子主动地就会想出各种办法让游戏更有趣精彩，从而提高他们解决问题的能力。

二、教师用书与教具

与幼儿用书配套。每册为教师精心设计了每个知识点的活动安排。每个活动安排可分为：活动目标。活动准备活动过程、活动小结、活动延伸、活动提示、生活中的数学7个部分。叙述准确、指导性强，是老师教学的好帮手。

三、幼儿用书与学具

《智能数学》共分3个年龄段（3-4岁，4-5岁，5-岁），每个年龄段分为上下学期。教学目标指向明确，难易程度层次分明，色彩丰富，画面生动，贴近幼儿生活。《智能数学》学具包含计数板和棋子，棋子共160颗，整齐排放在塑料盒子中。分有6种颜色，圆形，其中一面是动物、植物、交通工具图案和常见的数学符号。盒面上印有数字1-100，为数字表，作用是：认识数字，10以内点数、倒数等等。

四、教学指导光盘

教师入门指导光盘（一张）：初如本门课程者可严格按本盘指导入门，可以取代教师初级培训。示范课光盘（三张），给每位老师以智慧启迪。

五、培养了幼儿必备的基本技能

1、会听：学会倾听，感受快乐，培养兴趣。(培养孩子的专注力)

2、会看：学会观察，乐于观察，发现规律，对周围事物感兴趣。(培养孩子的观察能力）

3、会想：愿意动脑，培养好奇心。（训练孩子的思维反应能力）

4、会说：学会用简单的语言表述简单的事情。（提高孩子的语言表达能力）

5、会做：学会按规律操作，培养动手兴趣。（增强孩子的动手能力）

6、会用：能在生活中感受数学活动的兴趣。（培养孩子的应用能力）

7、会收：协调动作，学会整理材料、用具。（培养孩子的良好习惯）

六、课程优势

1、有利于幼儿全程操作学习；

5、有利于幼儿大脑的发育和潜能的开发；

2、有利于幼儿对数学学习兴趣的提高；

6、有利于幼儿自信心的培养；

3、有利于幼儿学习习惯的养成；

7、有利于数学的幼小衔接。

4、有利于幼儿思维的发展；

第四篇：“小学数学观摩研讨会”心得体会

“小学数学观摩研讨会”心得体会

11月3日至5日，在区教研组的组织带领下，我们有幸参加了“小学数学观摩研讨会”。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

郭静静：差错总是多姿多彩

我们不怕孩子出错。正确的，常常千篇一律，差错的，却总是多姿多彩。差错往往是提醒，提醒我们静下进来思考：问题出在哪？为什么错？会不会有什么新的可能？我们还可以思考什么新的问题？当我们怀着好奇心去咀嚼，品味差错，就会感觉到差错的有滋有味。

商可：让“错误”真正发生

课堂是由学生怪异乃至荒诞的错误的集合，诱导学生暴露错误。徐长青老师的课堂亮点纷呈，精彩不断，学生的自主意识、探究意识和合作精神被充分激发、唤醒，教学氛围民主、平等，教师教学手段恰当，课堂充满活力，充分展示了徐老师的教学风格和特色。“错着错着就对了”，给孩子等待和期待的机会。三尺讲台，除了理智知识的传授，更有情感的交流，智慧的碰撞，灵魂的唤醒，火焰的点燃！

余媛：生成性资源的创设

名师的课堂非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。

孙兢兢：数学来源于生活 从宋春娥老师的《不确定性》、王炜老师的《寻找放屁大王－集合》到顾亚龙老师的《年月日》，让我深深感受到，生活中处处是数学，数学来源于生活，并且数学教学的设计不仅仅的是随着“感觉走”，而是有思维，有推理，讲道理，一位音乐老师一定会有“乐感”，一位美术老师一定会有“美感”，而一位数学老师一定会有“数感”而且还需要有“课感”；要让学生在课堂上“知其然并知其所以然”，想让学生学会“举一三”就必须给学生“举三反一”，通则透、透则明、明则白。

王沂：数学是可以读的

唐彩斌老师说的一句话让我印象深刻：数学是需要做的，数学也可以是读的。是啊！一个孩子最美的样子，,就是手捧书本的样子，经常手捧书本的孩子，放下书的样子，也会很美。因为这样的孩子，它们知道说什么样的话是文雅的，什么样的举止是得体的。阅读，使人的头脑和心灵得到滋养，使人的一言一行变得有修养。这都是因为书中蕴含的闪光的智慧教会人的。数学在哪里？有时候孩子们把学校数学和现实数学割裂开来。数学阅读可以让孩子感受到生活周围的数学，而且可以通过有意思的故事有挑战的探索 主动地获得，数学阅读让学生真切地感受到什么是数学，以及数学与自己有什么关系，劲儿感受到只有在课堂上学好数学，才有可能用数学的眼光看待现实世界。

三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我们受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我们大开眼界。通过这次观摩活动，反思自己的课堂教学方法，使我们深感自己在教学中和名师之间的差距。我们会把名师专家们的许多教学方法和先进理念运用到今后等教学中，进而提高课堂自己教学水平。

浐灞第二小学 2017年11月10日

第五篇：数学教学观摩研讨会学习心得

数学教学观摩研讨会学习心得

数学教学观摩研讨会学习心得1

20xx年11月11、12日我参加了在秦皇岛举办的的小学数学名师新课堂教学观摩研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师用各自独特的方式向我们呈现了生动有趣的数学课堂。以下是我在学习中的心得，是值得我学习的。

一、把课堂交给学生，凸显学生价值。

福建省教研室负责人罗老师尖锐地指出中国学校最缺的一门必修课：讲理。在课堂开始，罗老师提出了研究问题:用一副三角板画角，能画出哪些度数的角？便放手让学生们去自行探究，体现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。学生们根据自己对知识的理解，发现问题，然后试着解决问题。罗老师在巡视的过程中很快对学生们的水平能力进行分层，他让每个层次的学生都有机会发言，不断深化问题，层层探究，学生们的方法也是越来越简便高效，让每个学生都获得了自信。课后罗老师做了《小学数学教学要清晰的两件事》的演讲。一是不能单纯地让学生记住一些概念，掌握一些解题的技巧；要让学生理解知识的本质，形成和发展数学核心素养，特别是逻辑推理素养。二是学生的核心素养的形成和发展，在本质上，不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“悟”出来的：不是依赖记忆与模仿，而是依赖学生参与其中的教学会活动，形成理解和感悟。

1、深刻理解，准确把握数学内容的本质

2、创设情境，以挑战性问题将儿童思维引向深入

3、提供机会，让学生在探索与体验中学习

4、建立关联，以联系的观念指导教学

5、变革方式，由“单一化”转向“多样化”

6、引导反思，促成思维层次的提升

罗老师最后与大家共勉，教了≠学了、学了≠学会、学会≠会学、高效≠难度大、容量大。这些值得我们大家共同思考。

二、好的课堂应是“鼓舞人心的”。

《分数的意义》一课，特级教师徐长青老师通过分实物，分一个物体、一个计量单位、一些物体，让学生理解分数的意义，从而自己总结出分数意义。通过徐老师的课让我认识到教学不止要教学生学习,使学生参与到课堂中成为探索者。课后徐老师以《重回起点再看教学》为题作了演讲。他从五个方面阐述了好的课堂应是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的，值得尊重的人。

2、流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有的学生都忙碌着、参与着。

3、自主性——学生们做出恰当的.选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象。

4、集体感——共享合作，相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。

5、觉察力——学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感也能适应周围人群的思想和情感。

他的演讲使我更加清晰了好的课堂应具备的基本要素。同时思索我们的课堂教学要从复杂到简单，简单到不拒绝任何一个学生的参与。

三、创新——数学教学的高远追求

顾志能老师的《九宫的秘密》一课导入可谓引人入胜，他首先放了一段电视剧的片段，从而引出问题，激发学生的思考，整堂课通过学生探究，在顾老师的一步步引导下，我的思维亦向听课的学生一样在思考一个个的数学问题，在解答数学问题的快乐体验中，时间就这样不知不觉地过去了。究其原因应该就在于顾老师抓住了数学课堂的内涵，一个有活力，思维活跃的课堂自然不会觉得让人厌烦。反观一些课堂，老师上的累，学生听的累，大致的原因就是老师说的太多，整节课变成了老师将知识灌输给孩子，那么累就是必然的。课后顾老师从提升课堂质量、促进教师的成长、推动教研的深入三的方面阐述了创新——数学教学的高远追求！他讲到要将学习的主动权交给学生，给学生充足的探究时间和空间，让他们深刻经历学习的过程，自主建构知识的意义。知识，若能创新途径让学生自己“悟得”，学生一定是难忘的，课堂一定是精彩的！

数学教学观摩研讨会学习心得2

12月3日和4日我有幸聆听了刘松、张冬梅、杨秀清、钱守旺和王彦伟五位数学名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我领略到数学深邃的思想。五位名师通过自己的课堂实践，给予了我们这些年轻教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着名师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。下面我就几位老师的课谈一下自己的感受。

一、幽默教学，活跃课堂

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在刘松老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。

整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着。刘老师带领学生回顾已学知识，寻找乘法分配律的“踪影”（二年级的.乘法口诀，长方形的面积），学生“温故而知新”，再一次让学生充分体验，经历学习的成功，进一步的加深了学生对乘法分配律的理解和应用。整堂课学生都在兴奋、积极中与教师紧密配合，学生思维得到充分表现，享受着学习的快乐。

联想自己的课堂教学，我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我要向刘老师那样让课堂变得轻松、愉悦、高效、成功！

二、把课堂交给学生

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，这是张冬梅老师授课的最大特色，这也恰恰体现了新课标的精神。学生对“米”的认识是比较抽象的，而张冬梅老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。每一次的活动，学生们都完成的有序且有效。纵观整个课堂，在张老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

张老师的课堂亲切自然，所有的活动都辗转自如，只有像张老师那样把课堂交给学生，才能充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。

三、激励学生，增强学生自信

《鸡兔同笼》问题一直是小学阶段学生的弱点，学生难理解，难掌握，难运用。杨秀清老师在课堂上运用多媒体教学直观形象，从浅入深，从易到难，从抽象到形象，层层善诱，方法多样，引导学生步步了解，层层解决，深切了解到多种解题方法，从不同方法，不同角度帮助学生剖析解题思路，让学生深切了解了“鸡兔同笼”的理念，学生再面对这样的问题将迎刃而解了。

杨老师授课最大的特点就是善于表扬和激励学生，这极大的增强了学生的自信。对学生进行鼓励教育，能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长。

四、激发学生兴趣

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在《24时计时法》这节课的教学过程中，钱守旺老师收集了大量的生活中的用24时计时法表示的时间（如：公交站牌上、火车票上、邮局开箱时间等），充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。整堂课，所有的内容都为孩子们提供了思考、交流得平台，每一个信息的设置都在不经意间引领学生进入了更深层的思考，这样的课堂才能激发学生的兴趣，让学生全身心地投入课堂中，学生有了学习的兴趣，才会主动学习，把学习当成一种乐趣。

五、亲切教学

《图形的旋转》是小学数学中较抽象的一节课，而王彦伟老师在授课过程中化抽象为具体，很好的完成的这节课的教学。王老师对多媒体课件的准确运用，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高；较复杂图形的引入，激发了学生的学习和探索的兴趣。

王老师给人最大的感觉就是亲切。整堂课，王老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，给予肯定和赞扬，让学生感受到成功的喜悦；对于回答不出或回答不完整的学生，王老师耐心地加以启示、引导和点拨，让学生处处时时感受到老师的温暖，这在一定程度上可以缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。

虽然只有短短两天的时间，但五位名师的精彩授课让我感受颇深，受益匪浅。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。学生的自信，学生的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；在现在课堂中学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

数学教学观摩研讨会学习心得3

银色的十二月，我带着渴望知识，渴望提高，渴望发展的心情，来到了小学数学观摩研讨会。有幸听了刘松执教的《乘法分配律》、张冬梅执教的《米》、杨秀清执教的《鸡兔同笼》、钱守旺执教的《24时计时法》、王彦伟执教的《图形的旋转》，印象非常深刻，收获颇丰，感触良多。下面，就几节深有感触的课谈一下我自己的体会。

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。一节课的只是在延伸，快乐在持续。乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着，并时刻体验着成功的快乐。如当一名学生概括乘法分配律就是把一个算式时，刘老师适时赞赏“你真厉害”，我想当学生听到老师这句话时，他的大脑会高速运转，心里比吃了蜜还甜。我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我要向刘老师那样让课堂变得轻松、愉悦、高效、成功！

应该说，学生对“米”的认识是比较抽象的`，张冬梅老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。而每一次的活动，学生们都完成的有序且有效。

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，是这堂课最显著的特色，这也恰恰体现了新课标的精神。纵观整个课堂，在老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

钱守旺老师的《24时计时法》，让我们感受到稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然的教学风格，有水平没架子的教育者。他借用陶行知的一段话说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中，自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，要适当的培养而后可以实现”。

这次学习收获颇丰，给了我们一个新的教学上的起点，让我们从现在做起，从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，，从善待每一个学生开始，，从开启每一个学生的智慧开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善倾听能力开始，从改善教学策略开始，从提升自我生命质量开始......

数学教学观摩研讨会学习心得4

20xx年4月20日至22日，实验学校选派青年教师郑莎莎、孙亚灵在西安空军工程大学体育馆参加了“名师之路”20xx年春小学数学教学“未来课堂与问题化教学”观摩研讨会。

会议历时三天，俞正强、唐彩斌、牛献礼、刘延革等15名小学数学界专家做了数节精彩纷呈的示范课和报告，他们流畅的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，无不给人留下了深刻的印象。

俞正强老师执教的五年级《植树问题》，抽丝剥茧，把看似抽象难懂的几个公式归类到“段”和“点”的关系上，把最本质的东西简单、实在的教给学生。在学生不能及时举出例子的情况下，鼓励他们联系生活，让每位同学感知数学来源于生活，使学习不再枯燥乏味。应用环节也能紧靠生活，让学生亲身去体会遇到的问题和解决方法，又印证了不变的规律：占了几个“点”，少种几棵树。在巧妙的问题设计和恰到好处的引导下，带领学生用数学的眼光去解决生活中的“一类”问题。

牛献礼老师执教的五年级的《打电话》一课，是对“以学定教”的充分体现。把教材中的“15人”改成3人，如何尽快通知到所有人的问题就变得简单易分析，学生能更快地接触到问题的本质。学生经历了独立完成、同桌交流、汇报展示和教师引领的过程，自己得出重点知识“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜想、发现规律。整节课始终围绕着学生的学习展开教学，教师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最后的计算部分就显得自然而然、水到渠成。充分印证了体验式学习是为学生提供感兴趣且有意义的数学活动。

秦莹老师的《一分有多长》，亲切自然，美妙的就像一首歌。课前的“经典咏流传”是前奏，引出关于用时的问题；精美的课件展示出的钟表是渐进，带领学生一步步体验秒针的变化规律；孩子们的两个活动是高潮，让学生体会到一分钟是多少秒、以及时间不以人的感受做转移；深情的话语小结是尾声，温柔且坚定的语气，学生在放松的状态下有了更好的收获；几个小练习的设计结束，贴近生活的练习，巩固了所学，同时结束亦是开始，学无止境，激发了学生的探究热情。整节课浑然一体，堪称享受。

罗明亮老师的授课教会了我们一句话“人间至味是清欢，课堂至味是道理”。给六年级的同学解决他们五年级就存疑的一个问题，让学生敢于去自己提出提问、自己通过探寻去明白道理，继而通过道理去解决问题。教学不应该只知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”，要让学生去深入思考知识背后的道理。在不断地追问中让问题引向深入，分享见解，从而培养学生的思维能力和习惯。这样的课堂不正是我们所追寻的吗？

周卫东老师的'《小鸭在哪里》则让我们看到了学生创造力的惊人之处。整节课的风格极具童趣，通过一个个生动的小鸭的例子，给予学生广阔的思维空间让其自由生长，继而引导学生一步步探寻深化、收获成功。这样的学习才能让人真正看到孩子学习的模样，体会到他们知识的增长，相机诱导、顺势而为，做到让学习真正发生。

这些专家名师们的课各具特色，但同样的都做到了紧贴教材和生活。同样关注了学生数学素养的生成，培养了孩子们优良的学习品质。让学生通过亲身参与、亲自体验，达到知识的融会贯通，明白所学的本质道理。精彩的专题讲座更是一个个先进教育理念的呈现，给我们的灵魂以不同程度的冲击和洗礼。让人深刻感受到思考和成长。

会议的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《梦在前方》。“没有什麼能阻挡，风浪再大又怎样；只需要一双手掌，就有征服的力量。”对于年轻教师来说，这些专家前辈们用他们丰富的经验和阅历，为我们的专业成长提供助力；对于学生来说，我们又何尝不是他们背后的推手呢？要想传授给学生知识和能力，作为教师就应努力提升自己，引领学生体会思维成长的快乐，帮助他们完成自己的人生梦想。

走近名师、聆听名师，这次观摩学习让人深切领略到了大师们别样的人格魅力和课堂风采。教育是一门艺术，艺术则是用心创造、执着追求，坚持不懈。成功无止境，起点总是零。教师易，名师难。我们坚信，风雨之后必能见彩虹！

数学教学观摩研讨会学习心得5

数学教学是一门创造性的艺术

20xx年12月3日至4日，全国名师小学数学有效课堂教学观摩会在德州举行，非常感谢学校给我们提供这么好的学习机会。在这次活动中，我领略了几位名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到了他们对数学教学执着的追求，使我受益匪浅。无论是从他们的课堂上还是报告中，我都能深切地体会到数学教学是一门创造性的艺术。

在第一天上午的教学观摩活动中，我们就欣赏到了杭州特级教师刘松的课，让我们一饱眼福。刘老师幽默的语言，独特的教学风格不仅深深地吸引了学生，也吸引了在座的各位老师，当课堂结束，孩子们坐着还不想走的时候，我就被感动了，刘教师正是通过自己的“创造”，让他们“感觉”乘法分配律的本质，为学生展现出“活生生”的思维过程。杨秀清老师的鸡兔同笼以巧妙创新的设计让学生沉浸在探索研究的氛围中，真正达到了其乐融融的课堂效果。张冬梅老师是一个爱数学的老师，是一个爱钻研教材的老师，也正是如此，她可以用创造性的教学设计将抽象的概念具体化，可以在互相地配合与协作中，使师生关系变得融洽，创设民主和谐的学习活动气氛。钱守旺老师在数学教学中，大量地运用丰富多彩的多媒体素材辅助教学，还有他的20个课堂教学主张，都让我大开眼界，数学教学不仅仅是科学，更是一门创造性的艺术。在深刻理解教材的基础上，创造性的使用教材才是最高境界。数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是一种人的`本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。最后王彦伟老师的《图形的旋转》将数学的这种美呈现的淋漓尽致，使数学教学过程成为了对数学美的一个反映过程。

在今后的教学中，我会学习各位名师的方法、经验，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。

数学教学观摩研讨会学习心得6

小学数学教学观摩研讨会活动学习心得：课堂因生成而美丽

12月3日，听了刘松老师的课《乘法的分配律》以及他的报告《有效教学的策略》，以下是我的一点感受与思考。

刚刚走上讲台、成为教师的那一段时间里，每次都是在上课前都做好精心的准备，上课时也总是不敢放手让学生自由的动手实践，自由的说说对某个问题的看法，唯恐学生的思维跑出之前的预设，唯恐控制不了课堂秩序……。那个时候，总是着急的怕学生说不出预设的内容而着急把一切正确无误的知识告诉学生，虽然那样的教案设计滴水不漏，虽然各个教学环节进行的顺畅无比，但现在来看，那样的课堂是缺乏生机的课堂，是没有生命力的`课堂。

叶澜教授曾说过：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”

于是，开始慢慢的学着开放课堂，让课堂成为孩子们思维活动与思维碰撞的场所；于是，开始期待孩子们新奇的想法，多元的思维方式，甚至美丽的错误……

在执教一年级上册《统计的初步认识》一课时，以下图作为情境图引入。

图1

当做好一切铺垫，让孩子们选择自己喜欢的方式进行统计后，我选择了几个孩子的作品投影展示，其中一个孩子是这样填写的表格：

盒子

一个盒子一个盒子

娃娃

一个娃娃一个娃娃

汽车

一个汽车

魔方

一个魔方一个魔方

当我在投影仪上投出这个孩子的作品时，孩子们都笑了。于是我和其中的一个孩子有了以下的对话：

教师：请问你为什么笑呢？

学生：他没统计完。

教师：哦，还真是，不错！那你统计完了吗？你用的什么方法呢？

学生：我统计完了，我用的画圆圈的方法来统计的。一个圆圈就代表上面的一个玩具。

教师：真棒！那你能说说这个同学的问题在哪吗？是时间不够吗？

学生：是他这种方法太麻烦了，用圆圈表示比较简单。

如果针对这种情况仅仅到此为止，就有点浅尝辄止。这两个学生的方法恰恰反映了数学的语文这两门学科的不同以及数学这门学科中符号语言的优越性与应用的广泛性。对于刚刚上小学一年级的孩子来讲，这不是培养与强化孩子的符号意识的大好时机吗？

曾经有位老师在教学《分数的初步认识》时，让学生折出一张长方形纸片的二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时老师就问学生：“对这件事你们怎么看？”大多同学都持反对意见，可这位老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句点评，体现了老师对学生的宽容，也体现了老师对学生充分的尊重。接着，这位老师以此为契机，让学生折出自己想到并喜欢的几分之一。到了课的最后，老师又说：“老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”自然而然，两个看似“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄，这个教学环节就成了亮点。

生成的课堂是美丽的。新课程倡导建立“开放”、“有活力”的课堂教学结构，关注学生的思维过程，促进学生思维的多向发展和多元感受。这就要求教师不但要依照课改精神，还要具有教育机智和学科智慧，能极时地根据教学情况和学生反馈，敏锐地捕捉到这一课堂生成性教学资源，并有效地加以利用、引导，来借“机”施教，使朴实的数学课堂因有价值的动态生成而彰显无穷的教学魅力。