课改工作总结齐红丽

第一篇：课改工作总结齐红丽

课改工作节段性总结

大明小学

齐红丽

新课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。新轮的数学基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。

在学校刚刚实施三三五教学模式时。我心里非常矛盾，教师教都教不会，还让学生自学，怎么可能。可是总校强力推出这种模式，又不敢反对，只能是对着模式硬往上贴。这一试才发现学生根本就不会提问题就是提也是问某某题怎么做？某某空怎么填？根本不会概括一节课的知识点，更不用提探究了。心里也就有了抱怨，咱们这是啥学生，什么环境，怎能跟城里的孩子比。所以经常是有听课的就照葫芦画瓢的上一节课，没人听课还是照旧。可是学校重视，谁知校领导在你不知情的情况下已经在课堂上做好了准备，无准备之课自然连瓢都画不出来了。感到很尴尬。面对如此应付的我，领导并没有一丝批评，而是用放大镜看到了我的一点点优点。学校给了我鼓励和信心。在课堂上开始尝试，并进行深入研究、实验。

课堂教学中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

如何进行有效的小组展示？这一问题的灵感是在五年级的一节想《列方程解决实际问题想》在小组展示的环节，学生自己举了一个例子，请同学们往这边看，引起了全班同学的注意。一名同学读题并说出从中获得的信息，第二名同学说出根据信息要求的是什么？第三名同学将我们应该怎么做并列出了数量关系式，在关系式中找到了未知量，再解设，列出方程式。整个过程显得很有层次性，也变得容易理解了。见到这种情景心理产生了小组展示的模型。但又感到很愧疚，原来学生的水平是相当的，只是我们没给他们展示的平台。那以后，总是试图让他们自己来解决问题 我也逐步从心里认可这种模式并逐步进行钻研和实验。但是也不顺利，也遇到了很多问题。如；课堂成了优等生的课堂，导致优生更优，差生更差。

3、4号讲解 可是又不能达到高效。

学校也不断地 出台新的方案，来应对课改中存在的问题。对评价方法和能力培养进行不断的修复。因为是住宿，跟外界接触比较闭塞。没法收集课外学习资料，我就经常为学生在网上下载一些有关资料供他们阅读。就这样学生能力在不断的提高，思维也更加活跃。所以他们会想到很多为什么来问你。例如；学习约分这节内容时，我班有一个叫姚宇的问，既然两个分数一样大，为什么我们要约分把它画成最简分数？我说:这样看起来才简单呀。

我倒不觉得，四分之二与二分之一都很简单呀，为什么一定要化成二分之一呢？我倒是觉得更麻烦了。我无语。学习扇形统计图时，他又问，我们为什么用扇形来表示部分与整体的关系，而不用长方形和正方形呢？我晕。从来没有想过。心里想那怎么表示呀？让他到前面去演示，说的还很有道理。我又一次无语。虽然说学生能问住教师是说明学生是在思考了，应该感到高兴，可是被几次挂在课堂上心里很不是滋味。开始不断的向身边的同事请教，查阅资料，上网求助。才知道约分的由来竟让与一名钢琴家有关。至于扇形统计图，为什么用圆做单位一，因为扇形是圆的一部分，不是正方体和长方体的一部分，通过圆心角就能求出扇形占圆的百分比。圆形角的度数除以360度。在这样的课堂上我觉得很有压力，总怕驾驭不了这帮学生。促使着我不断的学习、深挖教材。在每节课之前都会预设出学生可能提出的疑惑，并想出解决的方法。慢慢的自己就变成了一个学习型教师。

一个教师的成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟浓云散，令人遗憾不已。提高了学生的学习兴趣和探索欲望。例如:求压路机前轮转动一周，压路机的面积是多少平方米？（演示）学生纪贺元。给圆锥找高。（演示）

我也在我班调查过，你们觉得这样上课怎么样？情况如下:宋兴鹏；我们自己讲就会想办法在课上怎样才能讲会，不在班上丢脸，所以预习的时候就会研究。研究会了就不会忘了。刘斌；我的认真听，如果听到其他组的不足，我补充上还能给我们组加分。薛文磊教师教可能只有一两种做法，我们就不会再想其他做法，而我们做方法可能更多。张丹 学生讲的我们敢质疑，因为我们水平相当。吴亚茹 胆子变大了敢讲了，也会讲了。

课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。我不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

感谢课堂教学改革锤炼了我的教学艺术、感谢课堂教学改革提升了我的教学能力，感谢课堂教学改加快了我的专业化成长。

与课改同行

大明小学

齐红丽 各位领导、各位专家、各位老师：

大家下午好!

我是大明小学六年级数学教师，作为一名课改教师，非常感谢大家的光临指导。在2011年9月，我校开始构建“335’课堂教学模式，我成为一名实验教师，加入课堂教学改革行列，两年来的艰辛探索，让我感受颇多。特别是感受到教学的真谛，教学就是“三字经”，即“学”、“教”、“练”。“学”――自学、预习；“教”――学生教学生、教师教学生（即合作、互动、互助、展示）；“练”――作业、考试、实验。

一、自学能力是课堂教学改革的关键

什么是自学能力？自学就是要让学生自觉自愿地、主动地学。魏书生说过这样一段话：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习几次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。”用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

自学要留给学生充分的独立思考的时间，让学生通过学习来发现问题、分析问题和解决问题，还要教会学生如何自主学习的方法。让学生充分体验成功。在学生获得成功后，教师要与他们一起分享成功的快乐，这样更会促进他们再次追求成功的力量。

二、“课堂展示”把学生由厌学转变为乐学

展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来。不规则图形的面积展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思、所想、所感、淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。

三、喜人的成绩，更加坚定了我课改的信心

学困生实现了真正意义上的转化。课内外的兵教兵，小组合作学习的机制。展示的参与让那些厌学的学生渐渐有了自信，有了学习兴趣，每节课都能参与到学习活动中来，实现了班级内学生的均衡发展。在一节练习课上，求压路机前轮转动一周，压路机的面积是多少平方米？

1、（演示）学生纪贺元。

2、给圆锥找高。（演示）

我更加重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。充分感受到学生是学习的主体，放手让学生敢于向教师挑战，敢于向教材挑战。正因如此，学生就会提出发自内心的问题。例如；学习约分这节内容时，我班有一个叫姚宇的问，既然两个分数一样大，为什么我们要约分把它画成最简分数？我说:这样看起来才简单呀。我倒不觉得，四分之二与二分之一都很简单呀，为什么一定要化成二分之一呢？我倒是觉得更麻烦了。我无学习扇形统计图时，他又问，我们为什么用用圆形作单位一，而不用长方形和正方形呢？虽然说学生能问住教师就说明学生是在思考了，应该感到高兴，可是被几次挂在课堂上心里很不是滋味。在这样的课堂上我觉得很有压力，总怕驾驭不了这帮学生。促使着我不断的学习、深挖教材。在每节课之前都会预设出学生可能提出的疑惑，并想出解决的方法。正因为有这样的课堂有这样的学生，使我的教学理念发生了转变，为了更好地适应新的课堂教学模式，我积极搜集信息、查阅资料、读书学习、交流研讨，提高了自主学习的积极性。正如毛泽东同志所说的“从战争中学习战争”一样，教师的专业化成长只有在课堂教学实践中实现，离开了课堂教学奢谈教师专业化成长是没有意义的。

两年来，我有困苦，但更多的是成功后的喜悦。是学生成长带给我的成就感。桃李不言，下自成蹊。成绩的取得只能代表过去，未来更具有挑战性。在今后的工作中，我一定不断努力，探索创新，开辟出 一条属于自己的课改之路。

第二篇：课改随笔录谢丽丽

课改随笔录

新课堂教学唤起了我们老师心里那种不服输的干劲，让我感受到了前所未有的冲击。它让我从思想上重视起来，注入我的行动中去，痛并快乐着是我目前的状态。

课改的春风刮到我的心中。我们现在要明白井底之蛙的时代已经过去了。视野的狭窄会导致我们思想的停滞。我觉得现在的我犹如走到了悬崖边上，已经无路可退，唯有奋力一搏才能走出更为广阔的天空。如此渺小的我也可以玩转整个天空。在课改上，我觉得我因该首先从思想上得到重视。课改要成为我们作为教师的武器装备。精良的装备才能让我们在教师这个行业立于不败之地。

行动是课改前进的动力。刚开始接触课改时，我很有信心。以前也见过这样的教学模式，但当我开始按136课改模式进行教学时，发现并非易事。职高学生非常有活力，但是会出现过犹不及的状况。课堂上学生可能会出现失控现象。纪律是非常重要的因素，当学生进行展示时，学生不会去认真聆听，反而是在下面继续讨论，纪律的严谨需要我们老师主导，把每一小组的2号行政组长给充分重视起来，利用起来。有效的发挥行政组长的协调能力，是整个课堂教学模式的重中之重。同时激励每一小组的竞争意识，让他们主动的动起来，也是课堂改革的关键。鼓励学生，小组进级可能是比较有效地方法。比如我在58班上普通话时，鼓励那些平时表现不好的学生积极回答，他们会给你意想不到的潜力，发现学生的闪光之处，成就他们的未来。

在课改的浪潮中，充分发挥学生的自主性，相信他们，就如阿基米德所说的“给我一个支点，我就可以翘起地球”。我们教师为他们创造一个支点，何乐而不为。

第三篇：课改工作总结

课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校的王波、刘红香参加了全国小学语文教师培训活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。在校内教研活动中，我校朱孝斌任高段的教研组长，时培艳老师任低段教研组长。要求各教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一 学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动10次，取得了较好的教研效果。本期上课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期，每位教师听课不少于18节。让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第四篇：课改工作总结

课改工作总结

老师们，在过去的一年里，我们围绕“少教多学”六环节课堂之任务导学和独立自学两个环节，进行了深入的研究和实践，收到了良好的效果。老师们参新课程的理解、对教材的把握、对课堂的组织更加灵动，对“少教多学”六环节课堂的教学设计更加科学，操作更加熟练，课堂活动更加丰富。课堂学习气氛变得更加充满活力，学生学会了自学，学会了展示、学会了探究、学会了交流，变得更加大胆、自信，学习的积极性更高，学习成绩也有了更大的进步。

一年来，我们教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；我们学校师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；我们老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。我们告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。” 这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，不但使学生在课堂上学到了自己感兴趣的知识，还使学生的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。

在这一的年中，我们大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。通过任导学，我们让每一个学生都带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新实践精神。

我们做到了以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，教师们走下了讲台，让学生自己来当老师，还给学生主动权；

2、给学生了“动”的自由和权力，让学生真正参与到了教学当中，追求生动活泼的课堂；

3、注重引导学生学会学习，培养学生的学习能力，合作探究的能力；

4、打造快乐课堂，充分重视学生的过程体验，让学生快乐学习；

5、充分重视学生自信力的形成，关注学生个性品质的充分发展，让每个学生都有尊严的学习与生活；

我们的课堂改革得到了省内外同仁的高度赞扬，涌现出了如高军、孙青雨、雷艳茹、王会晓等一批有思想、有水平、有能力的教学能手。

尽管我们在推进“少教多学”六环节课堂方面已经做了不少事情，也有了一些切身体会，取得了一定的成效。但我们明白，我校的“少教多学”六环节课堂还刚刚起步，还存在许多问题，比如“少教多学”六环节课堂还没有完全铺开，各学科还没有真正探索出一套适合自己的有效模式，还没有建立起较为科学的评价机制，还没有将高效学习和高效管理结合起来，等等。所以说，“少教多学”六环节课堂改革，任重道远，必须长期坚持。我们相信，只要矢志不移的推行“少教多学”六环节课堂，我们学校一定会在课改方面取得更加辉煌的成果。

第五篇：课改工作总结（精选）

福州三十四中课改工作总结

本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织活动，多次请省课题组的专家王永等到校听课，为我们答疑解惑，在11月份时开展了1次学术交流活动。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。

一、教师在教学中的实践 我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一：数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生，在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练，培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科永青老师课堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯，课堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀兰老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。

二、实验中的收获。

把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。在活动中，我们收获了些经验：

1、一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中，我们发现今天自己的状态不佳，学生反映也平淡；今天自己情绪特好，学生也会不由自主地受到感染。表情单

一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活络，富于舞台感的教师，却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既然新课程理念已深入我们心中，我们不仅内热更要外热，修饰自己的课堂语言，强化自己的课堂情感，培养自己的舞台感。

2、在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够！容量不够！通过交流讨论，我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补，相得益彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。其二设计导读提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。

3、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的“责任扩散”的现象。因此，小组内每位学生都应当承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了“南郭先生”。

象这样的例子还很多，在交流讨论时，每位老师畅所欲言，说困难，谈疑惑、积经验、写反思。我们在实践中学习、探索、携手共进。

三、努力方向。

1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在实践的过程中，我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习，把学习当作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素质，才能承担在新课改中的任务。

2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索，重视了评价体系的激励作用，但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。

3、小组合作学习方式让我们尝到甜头，但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪，从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度；如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性？这些也是我们下学期实践的重点。

执笔者：黄碧英