谈山区教师如何进行三生教育

第一篇：谈山区教师如何进行三生教育

谈山区教师如何进行“三生教育”

普渡完小：何健

“三生教育”生命教育、生存教育、和生活教育的简称，是学校德育范畴的概念，以“三生教育”为学校德育工作的灵魂，将学校德育工作涵盖在“三生教育”之中，有针对性，有效地开展德育活动，打造出学校的德育品德。开展“三生教育”是学生的需要，是家庭的呼唤，是学校教育发展的需要，是实现学生全面发展的本质要求。在山区如何进行三生教育，我认为表现在以下几个方面。

首先，抓住离校较远的学生，开展生命教育。山区人口不集中，较为分散，部分学生上下学需要走好些山路，加之山路崎岖不平，爬一坡上一坎，学生路途安全是学校校外安全工作的一个难题。成为学校极为棘手的问题。虽然我们采取了一系列的措施，如家长接送制，学生结伴行走制等，但仍然不能杜绝一些安全问题，我们应认真分析学生来源和学生情况，掌握离校较远的学生，有效开展生命教育，向他们介绍生命教育相关知识。同时利用网络下载资源，播放一些有关珍爱生命的电视剧。如《震撼世界七日》，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，让学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。另外，在到学校的危险路段，写上生命教育相关标语，提醒过往学生。这样一来，离校较远的学生在上学、放学途中，安全意识大大得到提高。其次，面对心理障碍的学生，开展山村教育。山区学生由于知识少，信息闭塞，视野狭窄等，想问题欠佳，随时碰壁，如：在家中没把事情做好，被家长骂；同学之间相处不融洽，发生小摩擦；考试成绩不理想，做事遇到挫折，不敢面对困难等，久而久之，在心理上积压，由于年龄限制，心中总有一些解不开的疙瘩，处于生存的阴影之中，价值心理承受能力差，不敢面对现实，自我封闭，自己瞧不起自己。针对这一部分学生，我们的教育方法必须有的放矢，了解他们丰富的内心世界和心理特征，采用行之有效的生存教育形式，向他们开展生存教育，教给他们自我调节的方法，和自我放松的技巧，帮助他们学习生存技巧，帮助他们学习生存知识，掌握一定的生存技能，强化生存意志，逐步让他们养成健康的心理，快乐学习，健康成长。

再次，要抓住特殊的儿童群体，开展生活教育。山区受地理环境的限制，交通、信息闭塞、经济落后、人民生活贫困，多数农民为了生计，被迫外出打工挣钱，无奈的把其子女交给外公外婆或爷爷奶奶等照管，父母长时间不在子女身边呵护和关心，最多只是打个电话问问而已，甚至忙不过来，很长时间也不会打个电话咨询，这部分儿童成了留守儿童。另外还有一部分学生是孤儿、单亲家庭的孩子，在这三部分特殊儿童群体，成为学校管理的一个难题，家庭教育严重脱离了学校教育，针对这部分特殊的学生，必须耐心的进行生活教育，教会他们客观地认识生活，懂得基本的生活常识，掌握一般的生活技能，增强他们的生活自理能力，培养他们良好的品德和行为习惯，让他们热爱生活，幸福生活，进而确定正确的生活观。

最后，在“三生教育”工作中，仅凭向学生讲解“三生教育”知识是不够的，还必须结合学生实际，让学生在活动中进行实践和体验，把理论和实践相结合，才能使“三生教育”工作深入到学生心中，转化为学生自觉行为，珍惜生命，提高生存本领，热爱生活。

总之，只有结合山区学生情况，有针对性地开展“三生教育”活动；才能把三生教育工作落到实处，才能为学生全面发展奠定坚实的基础。

第二篇：浅议小学教师如何进行“三生教育”

浅谈小学教师如何进行“三生教育”

陈光梅（S 水富县向家坝镇大池村中心小学

小学二级教师***）

摘要：在社会主义市场经济条件下，物质生活水平得到极大提高的同时，学生群体的精神生活也令人十分担忧。校园内开展“三生教育”是顺应时代发展、满足家长要求、关注学生心灵，帮助学生摆脱生命困顿，获得快乐与幸福成功的人生的基础，是人性化教育的具体展现。然而，随处可听见有教师说：“不知道三生课要上什么内容；要跟学生怎样上；教学效果总是不理想„”。那么，作为一名小学教师，我们应该怎样对学生进行“三生教育”呢？本文以三生教育的内涵为基点，对三生教育的基本内容作了简要陈述、对小学校园开展三生教育的必要性进行了简要分析，就如何在小学教师如何进行三生教育进行了简要论述。

关键词：小学 三生教育 实施

一、教师应充分理解“三生教育”的内容、内涵。“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育；生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。它让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上构建以人为中心，也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系，真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注。“三生教育”三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

二、教师需充分认识进行“三生教育”的必要性。

在社会主义市场经济条件下，人们的物质生活水平得到了极大的提高，可许多人的精神生活却十分令人担忧，学生群体也不例外。在各种文化思潮的不断碰撞、交融和汇聚下，小学生的一些生活习惯和道德观念在不断地发生着变化，而小学生处于人生的认识时期，模仿能力非常强，接受信息时的辨别、筛选能力较弱，于是一些不良的信息就被小学生无条件的接受了，进而在心理认识上出现某些发展的偏差，这些问题会表现在：生活习惯上，追风逐潮、自身理想信念模糊，价值观念错位；行为习惯上，好吃懒做，贪图享受；性格特征上，骄横暴躁、任性自私，意志力薄弱；思想习惯上，不懂得感恩，不懂得互助互爱。而这些小小的偏差如得不到及时的纠正，可能会形成不好的道德问题，甚至会发展成为社会问题，因此关注小学生心理和生理上的发展，而教师必须充分认识到这一点，才能在开展“三生教育”对时对学生进行正确引导。

三、教师应以身作则，言传身教，以做到因材施教。

首先，教师应先树立正确的生死观，正确认识生命的本质及意义，只有这样才能更好的帮助学生了解生活常识、掌握生活技能、获得生活体验、树立正确的生活观。

其次，教师要具有有乐观的生活态度。教师只有用乐观的生活态度教育和影响着学生，让学生在愉快与和谐的环境中学习，才能进一步培养学生的生活能力，使学生珍惜生活，珍爱家庭和集体，并在良好的氛围中健康快乐的成长。

再次，“三生教育”要求教师拥有丰富的生存知识。在当代竞争日益激烈的社会环境中，学生的生存环境不断趋于严峻，学生的生存能力也极待提高。如近年来，儿童的学习压力呈现持续增长的趋势，据调查数据显示，有近百分之四十的小学生感到学习有压力。有的学生不仅学习压力过大，紧张的人际关系也使他们无法适从，难于面对。于是导致学生形成了一些不好的人格特征和个性心理，如自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生还会因此而产生消极悲观的情绪，个别学生有时还会出现轻生、暴力的念头。这就要求教师必须拥有丰富的生存知识和一定的生存技能，率先垂范，根据学生的实际情况，对症下药，让学生调节心理，形成正确认识，从而使“三生教育”的目的得到有效落实，使“三生教育”的价值得予全面体现。最后，教师应充分尊重学生，了解、理解学生。教师不应该高高在上，而应该和学生平等对话，充分尊重每一位孩子的性格、思想；应该深入了解学生的心理、兴趣爱好、特长；应该站在学生的角度，为学生着想、理解学生。只有这样，才能做到因材施教，三生教育也才能真正取得实效。

四、改变传统教学模式，改革教学方法，采用灵活多样的教学形式，建构开放的“三生教育”模式。

传统的教学模式是以课堂讲授为主的封闭式教学模式。在课堂讲授的过程中，教师具有权威性，教材是教师讲授、学生学习和教学效果考核的主要依据。实际上，这种“一支笔、一张嘴、一本书”的课堂灌输式教育模式，从理论到理论，空洞无物，早已无法达到触动心灵、涤荡灵魂的效果。

“三生教育”内涵极其深刻、外延极其广泛，因此，“三生教育”的模式应该是完全开放的教育模式。在三生教育中应体现学生主体地位，倡导自主学习理念，培养学生自主学习能力，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，使学生学会自主学习。与之同时，还应结合教学内容，有计划有组织地对学生进行教育，如组织参观性学习，开展相关的实践活动等。通过学生的实地参观、实践活动，在现实环境中增进学生对人生、生命、生活进行感性体悟。让学生在活动参与中实现自己的主体生成、在真实情境中进行问题探究、学生在自己的学习创造过程中开发潜能、增进学生间的合作、丰富对自身的认识。

五、利用各种教学资源，结合生活事例教育学生。

其实，有关“三生教育”资源很多很多，其中生活事例就是最好的教学资源。因此，教师应鼓励学生从生活中寻找有关“生命、生存、生活”的教学资源，让学生自行对比、讨论，深入挖掘其中的生命、生存、生活之意蕴，教师再有意识地对小学生进行组织指导，进而把“三生教育”作为一种教育观念渗透进教育教学中。这样，学生在学习知识与技能的同时，也激发起了自己对人生的生命价值、生存观念、生活意义进行自己的思考与判断，思考了的生命意义，养成了正确的生活态度，也训练了生存能力。

生命之路坎坎坷坷，生活之酒有苦有甜，我们应该珍爱生命、善待生命，掌握生存技能，养成良好生活习惯，与此同时，因为我们的特殊身份，我们还应该把这种观念、技能及习惯传授给我们的学生，让他们从小就能在这样的氛围中感受、体会，从而更健康、快乐的成长，让学生受益终生，在以后的生活中能珍惜生命、热爱生活、感恩父母、回报社会。参考文献: <1>“三生教育”文件汇编（2008年版）昆明市教育局“三生教育”领导小组

<2>丁兆兰.迷茫、研究、实践、感悟——“三生教育”在我心中的成长历程.北大附中云南实验学校

<3>罗崇敏.生命.生存.生活.云南教育出版社，2008（8）.<4>张向众.高校“三生教育”课程开发的思考与探究 云南师范大学.<5>袁卫星.生命教育：用生命唤醒生命.苏州市教育科学研究院 <6>王小珍 邓庆平.整合社会资源构建开放的“三生教育”模式.江西师范大学。

第三篇：班主任实践中进行三生教育

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！今天我演讲的题目是《三生教育进课堂--让我们的学生健康生活，快乐成长》做为一名年轻的教师，我非常荣幸站在这里同大家分享，我做班主任这几年的心得体会。我在小时候就有个做老师的梦想，长大后如愿步入河北师范大学，在大学期间同学们对我们将来从事的职业笑谈：“将来争取做个伟人，伟人若做不成；就争取嫁给伟人，嫁给伟人还不成的话；咱们还可以当伟人的老师”。08年大学毕业，我如愿进入老师这一古老而伟大的职业。我一直认为当老师“传道、授业、解惑”也是一种布施，一件大善事。背上简单的行囊，我从一个校门步入另一个校门。虽然看似简单的转换，却使我的身份发生了颠覆性的变化，我从一个青春活跃，朝气蓬勃的大学生成为一名光荣的小学教师。实现了儿时梦想的我激动不已，踌躇满志。

刚来到新学校，感到一切都是那么新鲜。学校领导安排我担任一年级的班主任。我深知在中小学阶段，班主任是离学生最近，对学生影响最大的人，也是最能够体验教育艰辛、快乐和幸福的人。我非常愿意接受这份“挑战”因为从我选择当老师开始，我就认为不做班主任，一生枉为师。

虽然资历尚浅，但我心中一直根植自己的教书育人理念：“希望在我的班级管理中融入三生教育，让我的学生能够健康生活，快乐成长，拥有创造幸福生活的能力。”从呱呱坠地的生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年；无论是求学问道，还是衣食住行；都是始终围绕着“生命、生存、生活”这个永恒话题。在我当班主任期间，我时刻秉承着这个理念，教导我的学生尊重生命、适者生存、幸福生活。

首先，是生命，生命对于每个人来说都只有一次，在有限的生命，我们可以创造无限的可能，认识生命、尊重生命、热爱生命。刚看到这群活泼可爱的孩子，我喜欢的不能自己。她们活泼开朗，他们调皮好动。我自知责任重大，几十个学生，至少关乎几十个家庭。在班主任工作中我从点点滴滴给他们灌输安全教育，珍爱生命，选好时机为他们播放精心准备的视频，让他们通过观看母亲分娩的过程认识生命，懂得关爱自己和感恩家人。通过播放唐山大地震的电影片段让他们呢懂得生命的可贵，懂得尊重生命、珍爱生命。

其次，是生存，学习生存知识，保护生态环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造力。在当班主任期间我经常陪同学门一起锻炼身体，身体是革命的本钱，没有身体，何谈生存。每当有时间，我还会组织同学们分小组进行生存演练，把教室中间用桌子围起来当做大森林，让同学们进去体会如何在野外生存，同学们充分发挥自己的聪明才智，有的收集松子，有的上树掏鸟蛋，有的找树枝搭房子。大家在一起集思广益，尽情发挥。不仅锻炼了合作意识还锻炼了坚强品质。面对日趋严重的生态环境问题，我号召班里选取环保小卫士，同学们争先恐后的参与进来。从小有意识的培养他们对生态环境的关注，养成良好的环保意识。让他们懂得人类与大自然息息相关、唇亡齿寒。

最后，是生活，我一接班就为班里的学生建立了详尽的成长档案，全名了解孩子的家庭情况，成长经历，性格爱好等等。我知道，只有了解，才能因人施教，才能“对症下药”。

四年级时，班里有位女生父母离异，她的性情大变，从原本的活泼开朗变为沉默寡言。每当看到她时，她总是若有所思。看到她这样，我内心非常焦急，女孩子心思细腻，敏感，我一时不知如何开导她。后来，终于逮到机会，六一儿童节汇演，同学们都踊跃报名，她也很想参加，我爽快的答应她。通过排练七彩阳光这首阳光快乐的节目，每天又唱又跳，慢慢的快乐回到了她的脸上。六一汇演结束，我班成绩不俗，我重点表扬了她，送上我班级礼物，在礼物中我夹了一封简短的信：上帝为你关上一扇门，必定为你打开一扇窗。不管生活中发生什么事，阳光总会洒在我们身上。生活中总有些事不尽如人意，但生活的本质是美好的，不论怎样，我们也要幸福的生活下去。时刻提醒自己幸福，时刻看看自己拥有的，不论发生生么，我愿做你忠实的倾听者。慢慢的笑容重新回到她的脸上，渐渐的她变得一如从前的活泼，真好!感恩生后。

人们常说，没有比脚更长的路，从大学毕业站上讲台至今，我的人生紧紧与教育融合在了一起，我带一颗心来，不带半根草去。一路艰辛，一路欢歌，在砥砺中成长，在耕耘中收获。我爱孩子，我爱教育。在我眼里，我接触到的每一位学生都是独特的，也许他们中有很大一部分成不了所谓的“栋梁”，但我爱他们，不管他们将来是成为CEO还是建筑工人，在我眼里他们都是最优秀的。相信我的学生又有生命、生存、生活的理念，一定会拥有幸福的人生。

我的演讲结束，谢谢大家！

任丘市第二实验小学教师：杜平平

第四篇：教师学习三生教育心得体会,心得体会

教师学习三生教育心得体会,心得体会

感谢各位领导对我的关心和信任，给了我这次培训学习的机会，这次培训了两天时间，主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命，学会生存，幸福生活。”三大主题。使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。云南省已于2008年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人们不是常说：“自己出生的那一刻，正是母亲最痛苦的一刻”。为那来之不易的生命，为了母亲那份疼痛，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以从来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头。

第五篇：教师学习“三生教育”心得体会

汶川地震由如一枚惊雷，震响了人类，震响了我们，它让我们深切地感受到生命的脆弱，也让我们懂得要珍视生命、善待生命。这一年来，我校开展了“三生教育”，加强生命意识的教育。

通过“三生教育”的学习，作为一名教师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾害，要坚强勇敢，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。

总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让学生树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，保护环境，提高各种能力;也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导学生珍爱生命，学地生存，享受生活。