小学骨干教师培养实施方案

第一篇：小学骨干教师培养实施方案

小学骨干教师培养实施方案 镇沅振太乡小学

宋有章

教育的希望在于教师，教师的素质直接关系到教学质量的高低。为是我乡小学有效培养青年骨干教师快速成长，根据省级骨干教师考核要求，我有幸成为青年骨干教师指导老师，与青年骨干教师结成“师徒”对子，尽量使培养对象在一年内发展成为符合学校要求的合格的骨干教师。

一、指导思想

根据镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县教育局关于印发镇沅县名校长、省市级学科带头人、骨干教师考核办法的通知（镇教〔2010〕58号）文件精神，加强和规范全市中小学学科带头人和骨干教师的培养和管理，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范、引领和辐射作用，带动全县中小学教师素质的全面提升，全面提高教育教学质量。为建设一支具有现代教育理念和创新精神的高素质教师队伍，特制此方案。

二、成立骨干教师培养领导小组： 组长：周灿森（振太乡中心小学校长）副组长：李文雄（振太乡中心小学副校长）师尚文（振太乡中心小学教导主任）

成员：宋有章（省级骨干教师）李其贤（振太乡小学语文教研员）

三、培养对象：石丙泽、铁坤、廖然兴、廖新昕。

四、培养具体措施：

1、由振太乡中心小学培训工作领导小组，统筹本项工作。并以乡教研室数学学科为核心，集中数学学科骨干教师组成数学专业团队。

2、针对培养对象的实际，按需要针对设置培训内容：（1）、更新教育理念，树立与新课程相适应的教学观念；（2）、提升教学技能，掌握有效的教学策略和新的教学方法；（3）、掌握小学数学常见的课型与教学模式；（4）、掌握基本的教科研方法，提升研究能力；（5）、试题的命制与讲评；

3、选定培养对象由宋有章老师进行日常跟踪培训的具体责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成培训目标，并在指导的过程中促进自身成长，体现自己教学生命价值。

4、发挥理论的先导作用，更新培训对象的教育理念，同时，面对日常教育实践，重视理论对实践的改进作用，不空谈理论、务求实际。

5、在开展以课例研讨为核心的常规教研活动的同时，注重科研引领，合作开展课题研究，促进教师成为研究者，提高农村教师的科研水平和能力。

6、培养双方共同开展课例研讨、合作开展课题研究、共同探讨问题，改善教学，在结对帮扶过程中共同进步，共同发展，共享共进。

7、培养对象不仅重视培训知识更新、能力发展，也关注培训对象的师德提升，把师德修养培训放在教师素质提高的首位。

8、培养方法采用“一课两讲”成为课例研究的主要形式。“一课两讲”由结对教师双方，以同一教学内容各自独立设计一节课，分别在两个班进行教学。通过这种方式对教学进行比较，能促使执教教师之间以及执教教师与听课者之间相互换位思考，开阔思维，交流和互通教学信息，彼此学习和借鉴教学经验以及先进的教育教学思想，有效地提高教师的教学水平和教学质量。

9、完善“培养——提高——重用”的激励机制,激发教师主动参与培训的“内驱力”。

10、积极给予培养经费的支持，争取行政多给予创造条件外出学习。培养对象优秀学员首先给予省、市骨干教师培训，重视培养骨干教师保障条件的创设，保证培养工作的可持续发展。

11、积极创造骨干教师搭建平台、营造氛围，为培训对象自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。

12、培养对象要写出个人成长计划。制定事实求实地专业发展计划，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。找准优势，明确不足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。

五、完善骨干教师个人成长档案（1）一份成长工作计划（三年）；（2）每学学期一份优秀教案；

（3）每学学期收集最得意的学生作业，加上自己最满意最有激励性的评语；（4）读书笔记和教学反思一篇；（5）一份校本课程开发的设想或讲座材料；（6）每学期期一堂公开课课堂实录及说课材料；（7）每学期最有创造性的教学策略介绍；（10）一份本学期教学工作总结；

（11）制作一个优秀的多媒体课件；（光盘）（12）制定一个教学工作目标评价表；

（13）其他能展示自己专业发展的论文及获奖证书材料。

六、重点研究一个专题

努力争取省级立项课题《优化小学数学课堂教学资源，提高教学质量》。

七、骨干教师的成长考核要求：（100%）

（1）、具有很强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，真正做到“教书育人”；在学生思想教育和班级德育工作方面有显著效果和丰富经验，有典型事迹。（20%）（2）、在学校教学质量年度考核评价中达优秀级水平。（10%）

（3）、积极配合培养团队承担省、市级以上课题的教学科研任务，根据教育改革和发展的要求，结合本校学生心理发展特点和教学实际，开展教学实验研究。（10%）

（4）、组织和指导本校教师开展教学科研工作，为相关教师开设专题讲座，辅导、培养本校教师成长。（10%）

（5）、承担乡级以上示范课、公开课教学。（10%）

（6）、承担有特色课程教学或校本课程开发或特长课的工作量，担负一定的社会教育工作。(10%)（7）、每学年有1-2篇科研论文（或教学经验心得、专题研究报告等），在市级以上刊物发表，或在同等级别的论文评比中获奖；或上优质课获市级以上奖励；或有研制教学仪器设备、多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比活动中获奖。(10%)（8）、具备计算机中级水平，能熟练运用word、excel等办公软件操作，能用制作课件等，建有个人网页、博客和建资源库等。(10%)（9）、在培养期内，参与一个教育科研课题的研究，并取得阶段性成果。每学期为学校的教研活动提供2节高质量的教学研讨课。建立个人的教学博客，每一学期上传有关教育教学的论文、随笔、教学反思录等，字数在5000字以上。(10%)

第二篇：小学骨干教师培养实施方案

教学管理评价方案

一、指导思想：

以领袖儿童教育思想和县、镇教学工作精神为指导，以规范教师教学行为为核心，以提高课堂教学效益，扩大领袖儿童群为目的特此修改《马桥镇小学教学管理细则和评价方案》。

二、评价内容和方法：

（一）教学行为

1、各教师严格按课表上课，除考试、工作室听课、县、镇级活动外不得随意更换课。

2、按时上下班，提前候课（与上节课老师做好安全时段交接）、准时下课（保护学生合理的上厕所和休息权利），杜绝迟到、早退和拖堂。

3、杜绝教学脱岗行为（给学生安排自习，教师擅自离开；下雨体育课教师不去上室内课；有其他任务不能上课，由自己请人安排好，不得推给教导处了事，特殊情况例外）。

4、不污言秽语讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生，不带手机进教室。

5、没有履行请假手续离开工作岗位的，后补电话或请假条的，根据实况记入考核。

6、临时代岗必须尽职尽责，如有特殊原因通知教导处，擅自脱岗记入考核。

7、体音美课学生被语数老师请到办公室补课，发现一次记录一次。

8、工作时间在网上浏览与教学无关网页，或长时间玩手机，发现一次记录一次。

9、其它教学行为严格按照《马桥镇小学“教师教学行为规范”承诺书》（见附件1）相关规定严格执行。

以学生信息反馈和学校随机抽查为主，发现一次扣0.5分，累计计算。学期末，对教学行为无失范、学生问卷调查评价一直优秀的教师奖0.5分。

（二）备课

备好课是上好课的前提，备的水平决定学和教的水平。今秋结合我校实际情况，对不同的教师提出了不同的备课要求，实行分层管理、分层要求，以达到共同提高、资源共享之目的。

备课主要包括手写导学案、修改批注导学案、修改课件、作业设计和批备等几种形式。原则上青年教师要手写教案，中年教师突出对导学案的修改，对年龄大的教师适当降低备课要求，所有教师都要在修改课件上下功夫。

1、手写导学案要求：单元教学前备好单元内容分析、单元教学目标、知识整理及单元检测内容。认真学习领悟《且行且思》，清楚自己教学常规基本要求，基本底线。在自己担任的学科教学上必须做到：在充分解读教材基础上，明白“学生学什么？怎么学？老师教什么？怎么导？多思考预学问题怎么设计，小组化学习过程师生角色如何定位、课后练习以什么形式去练习？课后深入反思教学得失，彰显学校特色；导学案设计要符合三学小组化课堂教学模式，重点突出三点（导学问题设计，展示点设计，达标训练题设计）。紧扣“三学小组”模式，突出领袖儿童教育的理念，灵活安排教学过程，熟练应用教育技术资源，提高教学效益。原则上一节课教师讲解的时间不得超过15分钟，充分凸显学生主体地位。

2、修改批注导学案要求：要重点探讨三学小组化课堂策略，要突出对导学问题设计、展示点设计、达标训练题设计等方面的修改，杜绝只刷颜色、只按删除键、只按空格键等简单应付的批注形式。

3、批备要求：批备一律在教材上做好“三学小组”课堂模式的标注，要有导学目标、导学重难点、导学步骤、课后习题的解答内容，教学步骤中要突出“预学、互学、评学”三段流程安排，严禁贴标签式备课。

4、课件修改：要突出对导学问题的修改，对重难点的突破，对达标训练的精心设计等。备课组内可以由一人主修改，其他老师再结合班级的实际情况进一步修改使用。语、数学科至少保证新授课和复习整理课，达到课时总数2/3，英语及其它学科至少完成课时总数的1/2。学期末以备课组为单位上交教导处，教导处组织专班进行抽样评价，评价结果作为优秀备课组考核主要依据。

5、考评课要求：考评课包括质量分析、评讲过程、矫正练习和补考试卷四部分。质量分析必须具有四方面的内容：检测的基本情况（参加考试人数、及格人数、优分人数、人均分、综合指数），对试题的分析，教学得失分析，今后教学的改进措施；评讲过程即如何评讲的过程，包括表扬进步学生、共性矫正题目的评讲过程。备课组长重点是做好年级单元检测情况及分析。其他成员写好本班考评，备课组不能一个考评代替全组考评。本期常规重点之一查考评课、补考情况，一次失误直接扣分纳入常规考核总分。

6、作业设计要求：学生要出成绩，训练是关键，对于题型的设计尤为重要。结合我校青年教师多的，教学经验相对欠缺的特点，本期我们将抽取部分相对经验丰富的教师对每节课的作业进行把关设计，然后全组资源共享。作业设计尽量做到题型全面、题量适中，注重基础、注重技能。

每学科的备课课时数量，原则上以教师用书规定的数量再加上规定的考评课、综合复习课等课时数为准。所有学科课时量符合教学进度安排。

各备课组长认真组织好常规月查、月报工作。月查做到有情况记载，有公正评价、有整改意见和建议，对常规工作不到位的老师加强现场指导，并对整改情况进行回访。学期中和学期末，教导处将组织专班进行全面检查，检查结果各按50%计入个人常规考核成绩。

备课组、工作室成员常规出现严重问题，所在的备课组、当事人师付受连带责任。

（三）上课

1、做到先准备后上课，杜绝随意性，打无准备之仗。

2、严格按课表上课，不得随意调课，更不允许学生上课不知去向（补课或躲起来）

3、严守课堂纪律，杜绝给学生安排自习，教师擅自离开教室。不酒后进教室、上课不接打电话、不抽烟，课堂上对学生严要求，保持良好的纪律和秩序，特别是非语数学科杜绝出现要求不严，管理松散、学生放任自流等现象。

4、提前候课与上一节课老师作好衔接，保证学生安全有人监管。按时下课，不拖堂。（放学静校、晚自习按时放走读生回家，家长埋怨一次为违规一次）课堂上注重基础知识的导学，注重训练的形式和内容，注重学生能力的培养。

5、非语数学科必须按教材内容进行导学，不得随意更换教学内容。体育课严格按各年级《体育教师用书》组织教学，结合本学期大课间训练内容组织课堂教学。注重引导学生进行体质锻炼，体育教师上课不得穿皮鞋、西装。

6、非语数学科教学必须充分利用课堂40分钟时间，不得提前下课或课中脱岗。

以上以学生信息反馈和学校抽查为主，发现一次记一次，每次扣0.5分，累计计算。

7、全力实践“三学小组”课堂教学模式，学校通过走读听课活动，每次听课后及时进行评价、公示考核结果，学期末汇总平时督查成绩，直接记入考核总分。对于抽查中表现特别好的教师奖考核0.5分。

（四）学生作业

1、各科作业要求

语文学科：平时用好练习册和作业本，在作业本上补充完成单元检测矫正练习及期末复习综合练习。（语文课堂本）

大作文：

一、二年级写话练习（一年级从下学期开始）一学期不少于15次,三至六年级每单元一次，（和日记本分开）

日记：一周一篇,一学期不少于15篇。（一年级从下学期开始，其它年级从开学落实）

综合阅读：上好每周一节的综合阅读课，用好乡土课本，在完成综合阅读课的同时，充分发挥学校图书室的作用，建立班级图书角，保证学生课外阅读量一至二年级不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字。

写字课：利用写字课、写字时段练好钢笔字，三至六年级同时练好毛笔字，有作业，有批改，一学期不少于10次。

数学：鼓励一节一练，学期不少于40次作业。一年级可以在书本上完成，教师做好批改。作业设计要有针对性和层次性，同时要用好《练习册》。

英语：每节课后必须留有口头作业，三、四年级每学期不少于18次书面作业，五、六年级每学期不少于20次作业，同时必须用好《练习册》的导向作用，每单元增加单元检测写好考评课，加强口语练习，一学期补充4节口语练习课

科学、品德一单元一次综合训练（题目自行设计，做到形式多样），有练习册一课一练，美术随书本要求，清算次数。体育可根据《国家体质健康标准》安排课内外锻炼项目内容。

以上作业差一种扣1分，差一次扣0.5分，累计计算。

2、作业布置要分层要求、因人而异，课堂上必须给学生5—10分钟作业时间，2/3的学生必须在课内完成。

3、认真批改学生作业，定性定量评价，体现鼓励性（勾叉大小适当，批语工整不潦草，杜绝只批日期或不批日期）。一次未批扣0.5分，累计计算。

4、认真督促学生改错，学生作业错误矫正率必须达到100%，进步学生可以降低作业难度，但必须保证作业次数。检查中各科作业一个错字未让学生纠正扣0.1分，一道错题未让学生更正或学生改错老师没签收扣0.5分。检查中发现差一本作业扣1分（学困生分层布置简单作业）。

5、本期组织两次全面的作业检查，对于作业本保管整洁、书写工整美观、格式正确、正确率高的定为优秀，在检查的基础上计算各科作业优秀率，学期末计算每次检查的平均值（特优率）作为各科作业最终得分，按学科三个三之一个分别得3分、2分、1分，对连续倒数第一的学科扣0.5分。

6、课外作业：小学一、二年级不留书面作业，三至六年级只布置语文、数学两科书面作业，三、四年级书面作业总量不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟，寄宿制小学，利用晚自习时间完成。提倡布置阅读性、探究性、动手操作性课外作业与“预学”中的前置学习做好对接。

（五）辅导

目标：盯住临界学生，保及格率、保优分率，保综合指数，填好成绩监控三表。

1、各班要有临优、临及学生名单，相应的辅导措施（班主任笔记全面记载））。

2、语文、数学每学期教师制订辅导计划，计划中帮困、促中、培优的对象要明确，辅导方法和措施要具体得力，学期未要有明显的效果。教导处、备课组、教师要依次建立培优辅差跟踪培养档案。

3、各教师做好每单元一次的帮困、促中、培优分析及辅导策略。各班主任、备课组长年级组做好每次考试分析（重点期中、期末各一次）。突出记载没达到及格、优秀，知识点的困难、困惑、原因分析及今后扭转措施的拟定。（单元监控三表，每差一次扣1分，累计计算）

（六）计划与总结

每位教师只制定一个与详备教案对应的级科教学计划，其它级科拟定教学进度安排表。教学计划包括指导思想、学情分析、工作目标、方法与措施、培优辅差名单、措施、教学进度六部分。

工作总结都要围绕“做了什么，怎么做，做的效果”来写，侧重分析成败得失，分析原因。要在全面总结的基础上，突出重点工作，总结典型经验，努力形成特色。

备课组长、工作室导师要对各种计划、总结审阅、签字，对不合格的限期重写。

（七）综合素质测评

测评成绩与教学成绩同等并重，但分值有区别，测评方式、考核方式以公正、公平、鼓励为主，做出特色，不额外加重老师们应付成份。具本操作由余兴胡老师拿出方案，以方案为准。教科室负责语文学科，突出对学生阅读、表达、质疑等方面的检测。数学学科设想通过活动让更多老师、学生参与进来，扩大影响面，受益更多师生。（侧重速算、表达、兴趣培养、智力开发等。）具体操作见方案。

1、各备课组统一教学进度，统一组织单元检测，考后及时阅卷、考评，成绩及时上报备课组，对不过关的学生做好辅导、补考直至备课组内全员达标，才能进入新的教学任务。同时保管好试卷及补考试卷，抽查中发现一个不合格单元没组织补考扣0.5分。

2、各班根据学生实际结合标高加强对及格、优分临界学生及特优学生监控和辅导，期末学校结合标高进行结算。达标记15分，不达标差1分扣1分。设超达标奖，（一二年级每超1分奖1.1分，三四年级每超1分奖1分，五六年每超1分奖0.91分，最高不突破10分。突出名次考核，网评或抽考学科中县级前三名备课组人均奖10分。

（九）学习习惯培养

各学科都要注重培养学生良好的学习习惯，以班为单位，采用班主任评价、任课教师评价、学生小组评价、学生自评等方式促成学生良好学习习惯的养成。对于有老师、家长、学生等反应课堂不能顺利组织课堂教学、纪律混乱、家长反响大的班级对相应教师视其影响程度扣个人考核分1——2分。

（十）评议

学期结束教学工作应给社会、学校、学生家长及各类关心教育的人、机构交一份满意答卷。违背个人意愿的事情教师可以向校委会（教代会）反映情况，不能犯个人主义思想散布消极言论恶语中伤他人，凡是造成不良影响，追究当事人责任，视情节轻重扣考核分5-10分。

说明：

1、前六项检查结果计入教师教学常规得分，后几项单列。

2、所有情况随发现随通报。

3、工作不作为事件包括：（1）备教两张皮，督查活动中发现课堂教学有重大失误、没落实“三学小组”；（2）新授课不使用课件或沿用白板课件，不突出“三学小组”的；（3）不按时到岗或缺岗的。包括：无故旷工、不集体升旗；一学期内累计超过5次不提前候课的；一学期内累计5次不参加集体备课的；中辅、自习一学期内累计5次不到岗；（4）擅自购买教辅资料的；（5）班级未成立学生综合素质展示团队的；（6）社团用来上语文、数学课或用来做作业的，阅读课用来上语文的；（7）领袖儿童月评价不落实的;（8）非语数学科备课敷衍、上课应付。凡出现工作不作为现象的一次扣总分5至10分。

4、学期末按教科室下发的评选优秀工作室、备课组方案执行。

5、奖分、惩分直接进入考核总分。

第三篇：小学骨干教师培养实施方案

骨干教师培养计划

一、培养条件

1、我校专职教师，在校任课一年，年龄在45周岁以下，大学本科以上学历，原则上有2年以上教龄，重点是有培养前途的中青年教师。

2、各学科、各专业的骨干教师，学科教育教学改革带头人,优秀教师、先进工作者优先。

3、各系部师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。

4、我校精品课、重点专业的任课教师。

二、选拔程序：

教研室推荐，系部审核，报教务处审定，呈院务会批准。注意：

1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核，并按专业安排和课程安排进行聘任。

2、原则上，学校各专业、各学科确立一名骨干教师。

3、建立公开、公平、公正选拔的机制。

4、对骨干教师名单要采取三公示：教研室推荐名单要公示，系部审核名单要公示，教务处审定名单要公示。经公示无异议后，发给骨干教师聘书。

三、岗位要求：

1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

2、系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展最新动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为本专业或本学科教学和教育科研的带头人。

3、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

4、根据我校教师队伍的特点和教师队伍建设实际，主动承担一般教师、年轻教师的培养工作，特别是对年轻教师的帮助和提高。

5、每学期至少在本系部开设1次示范课或观摩课，有条件的在全校开设1次公开课或观摩课。

6、每年至少有1篇论文在校级及以上交流、发表。

7、主动指导学生参加各种学科竞赛、考证培训、实训、论文写作等活动。

8、积极参与学校教改和课题研究，主动申报教研课题。

9、服从学校安排，主动担任教研室主任或班主任等职务。

10、每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。

四、培养内容与要求：

采取理论与实践相结合，走出去与请进来相结合，集中培训与个人钻研相结合，观摩与示范相结合等方式。

培养分校内培养和校外培养。骨干教师培养主要以校内培养为主、教研室培养为重点和校外培养为辅导，严格按照“高标准、严要求、全面性与专业性、共性与个性相结合”的原则进行培养。

在培养过程中，采取跟踪问效的形式，有效管理，及时指导，重点考察，全面考核，保证培养的质量。

第四篇：骨干教师培养计划及实施方案

骨干教师培养计划及实施方案

一、指导思想

为了全面贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，努力把我校建设成为职教特色鲜明的职教品牌。努力创建一流教学环境和一流师资水平。以提高专业教师动手能力和加强“双师型”教师建设为目标，为适应学校进一步发展的需要，结合我校师资队伍的实际情况，努力造就一支政治素质好、教学能力强、精通专业理论和操作技能，具有创新精神和较强科研能力的教师队伍具有十分重要的意义，特别是注意培养一定数量的高技术、高技能的骨干教师，对推动我校中药专业师资队伍建设和专业建设的改革进程尤为重要。因此，在学校狠抓内涵建设的精神指导下，特制定如下骨干教师的培养计划、具体措施和要求。

学校将结合就业市场需求变化制定骨干教师培训计划。一是引进一批具有一定企业生产实践经历，符合教师从业资格的兼职骨干教师，带动本专业的整体教师队伍实践能力水平的提升；二是继续加强中青年教师的结对帮扶工作，突出中青年教师的中坚力量，激励青年教师茁壮成长；三是加大学科骨干教师的培养，努力培养一批省级、市级“名师”，突出专业骨干教师的示范带动作用。努力建设一支学历结构有层次、技能结构合理、专业领域覆盖面广、具有创新意识、德才兼备的专业教师队伍。

二、培养计划

1、轻金属冶炼专业培养2名、美容（美甲）专业2名骨干教师，要求他们热爱教育事业，勇于拼搏，创新，为人师表，富有团结合作精神。

2、加快课程教改的步伐，打造精品课程。由专业带头人带领骨干教师和其它教师结合系部课程教改的需要，在两年内完成两门精品课程的开发。通过精品课程的开发，培养人才，锻炼队伍。

三、实施办法

1．骨干教师培养工作坚持德才兼备的方针，重点选拔，跟踪培养。2．积极创造条件，鼓励骨干教师进修或攻读学位，以全面提高整体水平。

3．支持选定骨干教师参与相关专业教研交流活动，加强校际交流合作，吸收兄弟院校的先进经验。

4．积极支持骨干教师参与专业课程的改革和建设，参与校内外实习实训基地建设。

5．骨干教师要指导青年教师1名以上，并指导青年教师下企业学习。6．积极创造条件，鼓励骨干教师企业脱岗培训，积极参与企业技术改造和科研。

7．骨干教师每年至少撰写一篇高质量的专业论文。

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第五篇：德江县第二小学2018年骨干教师培养实施方案

德江县第二小学2018年骨干教师培养实施方案

根据《德教发〔2016〕41 号关于印发德江县中小学骨干教师考核管理办法(试行)的通知》的精神、德江县青龙教育办公室《关于德江县青龙教育街道2018年骨干教师培养实施方案的通知》和发展中小学骨干教师队伍的需要，以充分发挥骨干教师在深化教育教学改革中的指导、示范和辐射作用，促进青龙街道中小学教师队伍整体水平提升，办好人民满意的教育，扎实开展各级骨干教师培养工作，特拟定本骨干教师培养实施方案。

一、工作领导小组

组 长：崔国芝 副组长：简永廷 张金成 成 员：杨玉勇 吴 鹏 岳 琴 梅 琴 邓 英 杨红霞 吴高飞 安琼珍 安妮娅 领导小组下设办公室在教务办公室，由杨红霞同志具体办公。

二、目标任务 紧紧围绕师德师风建设和教育教学研究，加大骨干教师教育教学理论学习与基本功训练速度，精心打造骨干教师品牌，努力建设一支师德高尚，结构合理，理论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的教学工作中坚队伍，以带动教师队伍整体迅速成长。扎实开展好辖区内各级骨干教师的培养、选拔工作，做到教师的能力真正得到提升，成为名副其实的骨干教师。

三、具体培养内容 搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作： 1.做好师德师风培训，不能有体罚或变相的行为，做到爱生如子，真正做学生的良师益友。2.教师教学基本功的训练。内强素质，外塑形象，全体教学人员要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选1-3项训练内容，持之以恒，天天练习，日久见功底。3.现代化的课程观培训。国家基础教育课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统，每一位教师应加强现代化的课程观培训，对新课程有一个正确的认识，把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不只是知识的载体，而是师生共同探讨学习新知识的过程。4.课堂教学能力的培训。在新课程改革的浪潮不断冲击下，教学方式，学习方式逐渐转变，但仍有部分教师“穿新鞋，走老路”，课堂教学墨守陈规或搞花架子，或只重形式不重内涵。通过诊断课、示范课、观摩课等形式，提高教师课堂教学能力，从而达到提高教学质量的目的。5.科学的课程评价观培训。评价与课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要研究的问题。按照新的课程观念，课程实施与课程评价的关系是一种互动的关系，它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统。6.现代教育信息技术的培训。要把教育信息技术作为每一位教师的必修课来学习，真正使广大教师认识到教育信息技术是信息时代教育教学改革和发展的突破口，是课程改革的有力工具，只有掌握这门技术，才能以此为平台探索在新技术条件下课程改革的规律，优化课堂组织形式，提高课堂效率。7.教师专业发展能力的培训。基础教育课程改革需要教师不断更新学科知识，需要教师调整智能结构，需要教师提高教育教学能力。因此，每位教师必须对新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而提高自己的专业发展能力，并成功的将自己的专业发展与指定学科内容联系起来，与学生的不同需要结合起来。8.教育科研能力的培训。教师要在短期内把握好新课标、新教材，其最好的办法就是用研究的方法学习课标与教材。因此，要加大教育科研能力的培训，主要包括： ①发现问题的能力。教育科研是从发现问题开始的，能否在教育教学实践中发现有价值的问题，并作为教育科研的课题成为关键的一环，这就要求教师必须具备发现问题的能力。②信息处理的能力。信息处理包括信息的获取、识别、分类，也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。③开拓创新的能力。课程改革是一种崭新的创造性活动，它所要研究的课题，既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就要求教师具备开拓创新能力，创造性的分析解决问题。④文字表达能力。教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想等斥诸文字，以科研报告、论文著作等形式表现出来，从而把教育科研落实于课程改革。

四、培养具体措施

1.为了保证骨干教师培养工作有序开展，成立以校长为组长，主管教学工作的副校长为副组长，学校中层领导为成员的领导机构。领导机构的职责为：负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。领导小组成员要深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的培训工作任务，确保培训收到更好实效各校要高度重视专人负责，建立好培养骨干教师档案，做好培养骨干教师台账。2.找准被培养骨干教师对象（男50岁以下，女45岁以下；工作 3 年以上）对不同级别的骨干教师的要求要有所不同。3.各级各类骨干教师首先向学校提出申请，填写好培养骨干教师对象和被培养骨干教师对象申请表。校级骨干教师由县级骨干教师培养；通过学校党政联协会考核作为第二年县级骨干教师申报对象；县级骨干教师由市级骨干教师培养作为第二年市级骨干教师申报对象；市级骨干教师由省级骨干教师培养或相互学习（要有学习轨迹）作为第二年省级骨干教师申报对象。4.以教研活动为平台，整体引导。通过教研教改活动，专题培训，暑期集中培训，突出“三个结合”，即：集体学习与个人自修相结合（以个人自修为主）；“走出去”和“请进来”相结合（更新教育观念，拓展教育信息）；理论学习与具体实践相结合（重在教育实践能力的探索培养）。以现有县级以上骨干教师及县级课改指导教师为师，包干帮扶。5.在方案实施过程中，后勤从财力、物力上给予保证。6.分阶段完成培训任务，及时总结反思，查找问题，限时整改，做好过程资料收集。德江县第二小学 2018年3月10日